幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得3篇

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得3篇得，期望可以幫到大家。篇一：幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得歡送。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，供給豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀看者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式敬重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體進(jìn)展的需要。首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)章，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)展區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角玩耍的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)當(dāng)是把握規(guī)章之后的一幼兒，偏向某一方都是不妥的。內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比方：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、上避開(kāi)不必要的重復(fù)和鋪張。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)效勞。另外，材料的選擇動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒肯定要離開(kāi)那個(gè)區(qū)，或是肯定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要比照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有玩耍性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我們要信任孩子。通過(guò)觀看，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群格外能干和富有制造力的小仆人。因此，在玩?；顒?dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們公平相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。人留意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們依據(jù)幼兒的力量差異，設(shè)立典范展現(xiàn)自己的“絕技“。此外，我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓舞幼兒相互指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的歡快。興趣和需要?jiǎng)由?，敬重孩子的想法，才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。篇二：幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得進(jìn)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、共性化、指導(dǎo)的間接表演)、特色區(qū)域(五子棋、廢舊材料制作)。區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、興趣性原則、探究性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動(dòng)性原則。教師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是觀看者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的狀況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)具體組織構(gòu)造為：開(kāi)頭即介紹任務(wù)、介紹層次的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒進(jìn)展鼓舞。以上我的收獲來(lái)自北順幼兒園李延楠教師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)些在我們的一日活動(dòng)中特別適用，李教師為我具體解剖了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》的內(nèi)涵，讓我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深刻的生疏，為我們今后開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)指明白方向。篇三：幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得11248：00種形式，使每位教師在學(xué)習(xí)中獲得了對(duì)區(qū)角活動(dòng)重生疏的時(shí)機(jī)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受一些感想和體會(huì)。一、對(duì)區(qū)角有了更深層的生疏通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚的生疏到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)積存閱歷并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面進(jìn)展的一種(圖形配對(duì)、智利大拼版)、角色玩耍、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探究區(qū)。二、區(qū)角材料預(yù)備：料，歡送家長(zhǎng)們供給一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對(duì)別人的玩具很感興趣，教師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比方一些的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動(dòng)：商店可以用到)、秀麗紙盒、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動(dòng)：美工區(qū)等可以用到哦)。三、依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容供給相應(yīng)的材料，促進(jìn)幼兒的進(jìn)展如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域大班供給自編的表演區(qū)域，豐富的科學(xué)區(qū)、探究區(qū)、運(yùn)動(dòng)角、操作區(qū)、搭建區(qū)。愛(ài)祖國(guó)主題可搭建名建筑——天安門、萬(wàn)里長(zhǎng)城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等找春天的主題可設(shè)置種植角供幼兒觀看，記錄(在記錄時(shí)留意真實(shí)性)望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增加學(xué)習(xí)探究的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強(qiáng)的趣味性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也情愿去玩，他們?cè)诔槌橥嫱嬷蟹e存了數(shù)組成學(xué)問(wèn)，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)依據(jù)主我們?yōu)楹⒆觽児┙o了很多有關(guān)汽車的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。別學(xué)習(xí)中為他們供給了各種關(guān)心材料，但不指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿?。起初，觀看到：有的孩子做的汽車就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。漸漸地，汽車的樣子簡(jiǎn)單了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門──通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探究，他們開(kāi)頭自己設(shè)計(jì)了汽車，并自主生成了“建筑汽車城“的活動(dòng)。承受開(kāi)放性的材料投放方式，幼兒有更多自由覺(jué)察的時(shí)機(jī)，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平，并供給進(jìn)一步的引導(dǎo)。四、通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教師在區(qū)角活動(dòng)中的觀看與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略擾幼兒的玩耍，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開(kāi)展玩耍。充分觀看了解幼兒的玩耍。通過(guò)觀看，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒供給的玩?？臻g是否適宜，玩耍行為有否進(jìn)展，該豐富哪些閱歷，投放的玩耍材料是否被使用，是如何使用的，沒(méi)使用的緣由是什么等等;經(jīng)過(guò)觀看分析打算指導(dǎo)的對(duì)象和方式。教師指導(dǎo)的語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)放式的，如“你是怎樣想的?““你覺(jué)察了什么?““請(qǐng)用它來(lái)試試，看看會(huì)怎樣?“如在構(gòu)建天安門的時(shí)候黃教師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒(méi)有的門是堵死的，教師跟幼兒說(shuō)，我們要怎么進(jìn)天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門“，接著教師又說(shuō)，天安門來(lái)了好多客人，可是門前的東西太多了，沒(méi)地方停車了，結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo)，讓幼