心電圖報(bào)告的書(shū)寫(xiě)規(guī)范化課件

心電圖報(bào)告的書(shū)寫(xiě)規(guī)范化幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能心電圖報(bào)告的書(shū)寫(xiě)規(guī)范化心電圖報(bào)告的書(shū)寫(xiě)規(guī)范化幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能電圖報(bào)告規(guī)范化書(shū)寫(xiě)心電圖報(bào)告內(nèi)容●一般項(xiàng)目包括:姓名、性別、年齡、科室、床號(hào)、住院號(hào)、檢查時(shí)間與發(fā)報(bào)告時(shí)間,急診心電圖還要寫(xiě)明檢查與發(fā)報(bào)告的具體時(shí)間到時(shí)、分。其它項(xiàng)目,即主要項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要求如下一、農(nóng)村教師培訓(xùn)的問(wèn)題分析我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村地區(qū)的教育技術(shù)和教學(xué)資源的應(yīng)用情況十分嚴(yán)峻，教師素質(zhì)亟待提高，教師培訓(xùn)任務(wù)異常艱巨，借助于網(wǎng)絡(luò)研修的教師培訓(xùn)模式就成為關(guān)注的焦點(diǎn)。相關(guān)研究表明，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師教育修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足，農(nóng)村教師是教師培訓(xùn)中被忽視的群體，尤其是在農(nóng)村教師中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)還處于起步階段，因此，構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)研修模式，探討其可行性，驗(yàn)證其實(shí)效性，成為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師教育研究范疇中值得探索的問(wèn)題。教育資源匱乏，師資水平和教學(xué)質(zhì)量不高，這是我國(guó)廣大農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)農(nóng)村教育普遍存在的問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)教育成為我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸，在很大程度上制約著整體教育水平的提高。從已有研究來(lái)看，農(nóng)村教師培訓(xùn)是目前廣受?chē)?guó)內(nèi)教育界關(guān)注的課題，但研究主要集中于農(nóng)村教師培訓(xùn)策略、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，而對(duì)農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修有效性沒(méi)有深入研究。二、網(wǎng)絡(luò)研修模式分析由于教師的網(wǎng)絡(luò)研修模式借助于現(xiàn)代化的教育技術(shù)，并能有效地利用教育資源，因而成為現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐極為關(guān)注的一項(xiàng)重大課題。遠(yuǎn)程教學(xué)是一種運(yùn)用信息傳播媒介同時(shí)異地或異時(shí)異地完成教學(xué)過(guò)程的教學(xué)形式。最初的遠(yuǎn)程教學(xué)形成于20世紀(jì)后葉，即以函授學(xué)習(xí)為主要方式，教育者把講義、教材等資料郵寄給求學(xué)者，使學(xué)生通過(guò)自修完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式雖然時(shí)間靈活，但卻存在著傳播時(shí)間長(zhǎng)、效率低、信息量少等弊端?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是一種以電子信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型遠(yuǎn)程教學(xué)方式，其特點(diǎn)是在利用數(shù)字信號(hào)的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，同時(shí)又是運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，亦即虛擬化教學(xué)，能夠圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞靥幚砀鞣N信息。從遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)角度來(lái)看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)模式可分為以視頻會(huì)議系統(tǒng)為主的實(shí)時(shí)交互在線式遠(yuǎn)程教學(xué)；以互聯(lián)網(wǎng)模式為主的實(shí)時(shí)交互式和非實(shí)時(shí)為主的遠(yuǎn)程教學(xué)；通過(guò)衛(wèi)星電視進(jìn)行信息傳輸和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息反饋的遠(yuǎn)程教學(xué)三種模式。因此網(wǎng)絡(luò)研修是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種基本模式，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)與多媒體相結(jié)合，以及網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。三、影響農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修的因素分析開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)上教研是大面積提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展，縮小地區(qū)、學(xué)校、學(xué)科、教師之間差距的有效途徑。對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修有效性的研究在目前是一個(gè)熱點(diǎn)，我國(guó)對(duì)此問(wèn)題的研究還很少，因此，教育界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修有效性的研究。農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修有效性研究還存在很多問(wèn)題，從研究文獻(xiàn)可以看出，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然前途光明，但在網(wǎng)絡(luò)教師教育中應(yīng)用卻還不成熟。調(diào)查表明，支持教師合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的僅占21％，大多數(shù)站點(diǎn)高度結(jié)構(gòu)化。農(nóng)村教師學(xué)習(xí)方式大都是通過(guò)瀏覽或者簡(jiǎn)單的活動(dòng)來(lái)完成的，幾乎沒(méi)有網(wǎng)站支持教師主動(dòng)的構(gòu)建學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。這表明教育科研人員所推崇的教師教育理念和方法在農(nóng)村中小學(xué)教師教育網(wǎng)站中的普及應(yīng)用還很不足。農(nóng)村中小學(xué)教師教育網(wǎng)站大多數(shù)只是提供文本及案例，而不支持教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程信息分析與推斷和問(wèn)題解決與決策等解決高級(jí)實(shí)際問(wèn)題的能力。1.影響農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修的主觀因素分析在中小學(xué)的實(shí)踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)部分一線教師嚴(yán)重忽視教育教學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)，對(duì)理論學(xué)習(xí)無(wú)興趣，自認(rèn)為理論與實(shí)踐相距太遠(yuǎn)，用處不大。這可能是目前影響教育教學(xué)發(fā)展的最大癥結(jié)，其實(shí)質(zhì)充分表現(xiàn)出了我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師基本修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不足，抽象思辨能力的薄弱以及理論水平的低下，不愿意進(jìn)行高水平的腦力勞動(dòng)，缺乏分析和綜合問(wèn)題的習(xí)慣，難以獨(dú)立思考問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，甚至自己都不愿意進(jìn)行簡(jiǎn)單思考，更不愿意使用自己的大腦產(chǎn)生“思想”了，只愿意進(jìn)行“依葫蘆畫(huà)瓢”式的低水平學(xué)習(xí)。這些是長(zhǎng)期存在于一線教師身上的陋習(xí)。2.影響農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修的客觀因素分析近年來(lái)，筆者在教研方面進(jìn)行了探索，開(kāi)展主題式教研、沙龍式教研、片區(qū)教研等活動(dòng)。但在開(kāi)展教研活動(dòng)中，我們?nèi)匀桓械接胁簧賳?wèn)題：農(nóng)村小學(xué)不少教師包班；國(guó)家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策后，農(nóng)村小學(xué)財(cái)力有限，教師參加區(qū)級(jí)教研活動(dòng)很不容易，花費(fèi)過(guò)多的人力、物力，導(dǎo)致教育成本較高；而校內(nèi)教研又缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教師、不同學(xué)科之間教研發(fā)展不平衡；對(duì)教研的評(píng)價(jià)尚處于探索階段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育普遍存在經(jīng)費(fèi)投入不足、基礎(chǔ)教育設(shè)施薄弱等問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到在信息化環(huán)境中實(shí)施新課程改革對(duì)教師提出的新要求。由于現(xiàn)代意義上的“信息化學(xué)習(xí)方式”發(fā)展的歷史不過(guò)十年左右，它的理論和實(shí)踐還遠(yuǎn)沒(méi)有真正被人們所掌握，尤其是對(duì)農(nóng)村教師還幾乎沒(méi)有涉及，還有待進(jìn)一步挖掘，對(duì)它的描述和剖析仍是一個(gè)逐步發(fā)展和逐步深刻的過(guò)程，農(nóng)村教師需要與信息化學(xué)習(xí)方式的發(fā)展同步提升。3.農(nóng)村教師參與網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢(shì)分析（1）資源共享?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源突破了時(shí)空的界限，教師、課堂不再是學(xué)生唯一可以獲取教育信息和資源的途徑，社會(huì)生產(chǎn)和生活中的各種信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)成為教師認(rèn)知的對(duì)象，所有的資源都可以共享。（2）快捷易變。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，信息傳遞和更新非常迅速，師生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)了解、獲取各種各樣的最新信息。（3）互動(dòng)交流。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師之間可以及時(shí)交流，暢所欲言，深層了解，觸動(dòng)思想，避免了面對(duì)面教研時(shí)礙于面子露真言的弊端。（4）節(jié)約成本。借助網(wǎng)絡(luò)傳播，節(jié)省了教師參加教研活動(dòng)所需的大筆人力、物力開(kāi)支。四、提高農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修有效性的對(duì)策1.搭建大型學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)要提高農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修的有效性，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單易學(xué)、信息共享等特點(diǎn)搭建大型學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)。比如采用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)討論、文件傳輸、遠(yuǎn)程登錄、網(wǎng)上瀏覽、軟件制作、多媒體視聽(tīng)等開(kāi)展討論。2．構(gòu)建適合我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)特色的網(wǎng)絡(luò)教研資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)教研部分學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)是積極開(kāi)展網(wǎng)上教研行之有效的策略之一，探索對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研有效的評(píng)價(jià)辦法，提高教研員、教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研的信息化水平、提高教研的質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校和教師之間的差距，為教研的均衡化發(fā)展提供一條可行之路。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)上教研，全面提升我國(guó)農(nóng)村教師教研水平和對(duì)外交流的信息化水平。3.進(jìn)一步建設(shè)已有網(wǎng)站和實(shí)驗(yàn)學(xué)科網(wǎng)頁(yè)，搭建教研平臺(tái)以學(xué)科教學(xué)研究為主體，采取電子郵件、QQ群、ICQ＋NetMeeting（網(wǎng)絡(luò)尋呼＋聊天室）方式、BBS（學(xué)科論壇）方式、MSN平臺(tái)、視頻點(diǎn)播等多種形式進(jìn)行教研活動(dòng)。（1）利用網(wǎng)絡(luò)提高農(nóng)村學(xué)校的教研效率；（2）利用校園網(wǎng)探索農(nóng)村學(xué)校校本教研新途徑；（3）城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展網(wǎng)上區(qū)域性教研，共享教研資源；（4）開(kāi)展網(wǎng)上教研評(píng)價(jià)。在教育信息化進(jìn)程中，農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)意識(shí)淡薄，信息化專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力欠缺，這嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，因此促進(jìn)農(nóng)村教師信息化專(zhuān)業(yè)發(fā)展的任務(wù)十分緊迫。課堂積極性主要指在新課程下的教師與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與工作的主觀態(tài)度。與主動(dòng)性緊密相連，是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)生活的一種主觀能動(dòng)性表現(xiàn)，也是內(nèi)在潛力的一種外在發(fā)揮。英語(yǔ)新課標(biāo)要求教學(xué)過(guò)程中始終要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)。增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。二、創(chuàng)建英語(yǔ)積極課堂的前提（一）課堂表現(xiàn)需飽含激情、善于應(yīng)變、機(jī)敏靈活教師標(biāo)準(zhǔn)響亮的英語(yǔ)語(yǔ)音、流暢的表達(dá)、從容的步態(tài)、挺拔干練、得體大方的肢體語(yǔ)言將為英語(yǔ)積極課堂打下良好的基礎(chǔ)。（二）努力增強(qiáng)教師的親和力，建立和諧的師生關(guān)系（1）和諧、融洽的師生關(guān)系是緩解學(xué)生因?qū)W習(xí)造成的心理壓力的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師要不斷更新觀念，除了應(yīng)具有嫻熟的教學(xué)技能外，還要樹(shù)立良好的英語(yǔ)教學(xué)心態(tài)。全面關(guān)注幼師學(xué)生的知情意等方面的全面發(fā)展，牢記以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實(shí)踐，積極反思。（2）教師要以寬容的態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師應(yīng)真誠(chéng)、寬容地對(duì)待學(xué)生，客觀公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)和肯定每一位學(xué)生取得的進(jìn)步。（3）作為英語(yǔ)教師要善于傾聽(tīng)。教師應(yīng)善于了解學(xué)生的心理，積極與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)和了解不同學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的感受。三、創(chuàng)建幼師英語(yǔ)積極課堂的方法（一）明確幼師英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)幼師英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正確、科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在幼兒園英語(yǔ)課堂活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)能力，掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的基本技能技巧，成為合格的幼兒英語(yǔ)教育工作者。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的第一天，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。教師可以先帶學(xué)生參觀城區(qū)優(yōu)秀幼兒園，去聽(tīng)一些優(yōu)秀幼兒英語(yǔ)教師的優(yōu)質(zhì)課，或者組織觀看優(yōu)質(zhì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)視頻、英語(yǔ)課外活動(dòng)視頻、英語(yǔ)表演、晚會(huì)視頻等。這樣既讓學(xué)生明確在讀幼師期間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，又從直觀上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）精心上好每一節(jié)尤其第一節(jié)英語(yǔ)課，樹(shù)立榜樣我們的學(xué)生大部分都是未來(lái)的幼兒園教育工作者或者英語(yǔ)幼教工作者，為了給學(xué)生一個(gè)榜樣的作用，教師應(yīng)在第一節(jié)課前精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，課堂上流利地用一些淺顯易懂的英語(yǔ)介紹自己，或者講英語(yǔ)小故事給學(xué)生聽(tīng)?；蛘哂糜⒄Z(yǔ)諺語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。筆者最常用的的是：It’snevertoolatetolearn.Practicemakesperfect?；蛘叻藕寐?tīng)的英文歌曲讓學(xué)生聽(tīng)，有時(shí)候會(huì)發(fā)揮一下個(gè)人的特長(zhǎng)，給同學(xué)們唱如“Seasonsinthesun”“Myproud”等富有正能量的英文歌曲。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中聚精會(huì)神，投來(lái)贊賞的目光，把課堂氣氛推向高潮。然后通過(guò)中英文結(jié)合給學(xué)生說(shuō)明英語(yǔ)的作用和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性以及學(xué)好英語(yǔ)在社會(huì)的優(yōu)勢(shì)，從而樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的愿望。（三）創(chuàng)設(shè)富有安全感的英語(yǔ)課堂環(huán)境，使學(xué)生處于輕松學(xué)習(xí)的狀態(tài)建立積極英語(yǔ)課堂環(huán)境，關(guān)鍵的一點(diǎn)是使學(xué)生有足夠的情緒安全感，這樣學(xué)生才能有勇氣地面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，有很多疑問(wèn)，但往往不愿承認(rèn)自己的弱點(diǎn)，影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生袒露自己也并非通曉一切，承認(rèn)自己的未知領(lǐng)域，創(chuàng)建一種具有情緒安全感的課堂環(huán)境不但有助于學(xué)生的身心健康，而且有利于雙方成為教學(xué)過(guò)程的合作伙伴。第二點(diǎn)是建立點(diǎn)名冊(cè)，拉近師生關(guān)系。例如，每帶新的班級(jí)筆者會(huì)要求每位學(xué)生給自己取一個(gè)英文名字，可以是有趣的Apple、Chocolate、Icecream、Rabbit也可以是正式的Lucy、Nancy、Linda等等，只要響亮易記就行。目的是為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)氛圍和一種講英語(yǔ)的狀態(tài)，拉近教師和學(xué)生的距離，方便英語(yǔ)課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)提問(wèn)和安排任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)于這種方式都能非常樂(lè)意地接受，課堂活動(dòng)參與面廣，并且收到良好的教學(xué)效果。（四）對(duì)學(xué)生提出要求，注重英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)由于現(xiàn)在幼師學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)也缺乏主動(dòng)性，筆者每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都會(huì)到教務(wù)科領(lǐng)取所教班級(jí)的名冊(cè)和學(xué)科成績(jī)登記表，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，給學(xué)生提出要求，向?qū)W生交代清楚每節(jié)課老師都會(huì)對(duì)所有的學(xué)生通過(guò)打分記錄的形式進(jìn)行考核，每一個(gè)提問(wèn)，每一個(gè)課堂任務(wù)都會(huì)成為各位同學(xué)的考核內(nèi)容，在課堂表現(xiàn)活躍，積極回答問(wèn)題和參與課堂活動(dòng)的同學(xué)會(huì)得到加分作為期末考核的平時(shí)成績(jī)。堅(jiān)持每節(jié)課都有記錄，每個(gè)月給學(xué)生總結(jié)一次，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，建立正面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。（五）英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)要靈活，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，以教材為基礎(chǔ)，善于激活和開(kāi)發(fā)教材。全方位地用好媒體資源，創(chuàng)造性地使用教材。拓展學(xué)用渠道，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)在采用的英語(yǔ)教材是高等教育出版社出版的《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》，英語(yǔ)每周安排兩節(jié)連堂課。因此，教師在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)由淺入深，由易到難。使學(xué)生積極參與，體驗(yàn)在使用英語(yǔ)完成任務(wù)過(guò)程的成就感。以《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊2》為例，每個(gè)單元大概設(shè)置有20個(gè)活動(dòng)任務(wù)，這套教材配有教師用書(shū)和教學(xué)光碟。如果單純按照教師用書(shū)原先的設(shè)計(jì)照本宣科的講，其實(shí)非常輕松，但整個(gè)設(shè)計(jì)稍顯單調(diào)和模式化，因此，在進(jìn)行新課講授前整合資源，可根據(jù)學(xué)生興趣和口味做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改動(dòng)，使得層次更加分明，課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。如UNIT5：It’stimetochange。這一單元主要是通過(guò)學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代人們由于工作、生活壓力身體出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，逐漸引起大家對(duì)有益身心健康的生活習(xí)慣和相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重視，從而開(kāi)始培養(yǎng)健康的飲食、生活方式，養(yǎng)成積極參加鍛煉的習(xí)慣。筆者在講授這課的時(shí)候首先設(shè)置如下問(wèn)題：Whatdoyouthinkisthemostimportantinyoulife？Money、health、orotherthings？然后讓學(xué)生觀看發(fā)達(dá)城市人們?cè)诳旃?jié)奏生活下由于飲食不當(dāng)以及作息時(shí)間不規(guī)律而導(dǎo)致身體出現(xiàn)問(wèn)題的視頻，然后討論得出結(jié)論：Health，ofcourseisthemostimportanttoeverybody.從而引出課題：It’stimetochangeifwewanttokeephealthy.but，howtochange？這樣的設(shè)計(jì)導(dǎo)入使學(xué)生的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)情緒也更加強(qiáng)烈。（六）設(shè)法把課程內(nèi)容和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)有所用課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂的延伸，開(kāi)展課外活動(dòng)可以使學(xué)生親身體會(huì)到英語(yǔ)作為交際工具的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心，有助于因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)和才能。因此，教師可根據(jù)實(shí)際組織學(xué)生在班級(jí)里開(kāi)展如英語(yǔ)角、英語(yǔ)諺語(yǔ)背誦比賽等簡(jiǎn)單、便于操作的英語(yǔ)課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)英語(yǔ)的平臺(tái)。心電圖報(bào)告的書(shū)寫(xiě)規(guī)范化幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能心電圖報(bào)告的1電圖報(bào)告規(guī)范化書(shū)寫(xiě)電圖報(bào)告規(guī)范化書(shū)寫(xiě)2心電圖報(bào)告內(nèi)容●一般項(xiàng)目包括:姓名、性別、年齡、科室、床號(hào)、住院號(hào)、檢查時(shí)間與發(fā)報(bào)告時(shí)間,急診心電圖還要寫(xiě)明檢查與發(fā)報(bào)告的具體時(shí)間到時(shí)、分。其它項(xiàng)目,即主要項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要求如下心電圖報(bào)告內(nèi)容3心律是指整幅心電圖的主導(dǎo)心律。般是竇性心律。如主導(dǎo)心律不是箋性時(shí),則寫(xiě)異位心律。心律是指整幅心電圖的主導(dǎo)心律。41、竇性心律符合竇性P波標(biāo)準(zhǔn)的心律。不管PR長(zhǎng)短是否下傳。竇性P波是指:aVR導(dǎo)聯(lián)P波倒置,I、I、aVF、V4~V6導(dǎo)聯(lián)P波正向。如異位心律或P波消失則要詳細(xì)描述其特征,P波電壓>025mV(Ⅵ1導(dǎo)聯(lián)正向部分>020mV)或P時(shí)限過(guò)≥0.1要加以描述。1、竇性心律52、異位心律①有P波,但不符合竇性P波標(biāo)準(zhǔn)。如結(jié)內(nèi)折返性心動(dòng)過(guò)速、左房心律,冠狀箋心律等。②有P波,但P波落在QRS中而看不清如陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速、結(jié)內(nèi)折返性心動(dòng)過(guò)速及房室折返性心動(dòng)過(guò)速等。③P波消失,代以F波或f波等,如心房纖顫、心房撲動(dòng)等?！瘼躊-QRS-T波群消失,代以V、V波,即室撲、室顫。2、異位心律6常見(jiàn)異位心律有:心房纖顫、心房撲動(dòng)、各種房性心律、交界性心律、陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速及各種類(lèi)型的折返性心動(dòng)過(guò)速,伴逆向傳導(dǎo)的室性心律、室撲及室顫等。●逆行P波即aVR導(dǎo)聯(lián)P波正向,I、ⅢaⅤF導(dǎo)聯(lián)P波倒置。常見(jiàn)異位心律有:心房纖顫、心房撲動(dòng)、7●竇性停搏及心臟停搏:全圖無(wú)P-QRS-T波群呈一條直線稱心臟停搏。緩慢室性或交界性自搏律,全圖無(wú)P波屬竇性停搏,異位心律中的一種?！窀]性停搏及心臟停搏:全圖無(wú)P-QRS-T波群8各波與波段的測(cè)量及各種數(shù)據(jù)的填寫(xiě)用報(bào)告單形式發(fā)報(bào)告,全部數(shù)據(jù)要按實(shí)測(cè)值填寫(xiě)。用分規(guī)測(cè)量得出的實(shí)測(cè)值用秒表示。各波與波段的測(cè)量及各種數(shù)