幼兒園大班識(shí)字游戲(5篇)

幼兒園大班識(shí)字游戲(5篇)幼兒園大班識(shí)字嬉戲(5篇)

幼兒園大班識(shí)字嬉戲范文第1篇

一通過(guò)區(qū)角嬉戲角色的扮演熟悉漢字

小班幼兒對(duì)娃娃家的開(kāi)設(shè)是特別有愛(ài)好的，并且仿照力特殊強(qiáng)。常言道，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行直接影響到孩子，在娃娃家內(nèi)組建家庭幼兒特殊興奮，特殊喜愛(ài)扮演爸爸、媽媽和寶寶，以及用大人的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)嬉戲，此時(shí)，將常用字融到嬉戲中熟悉使幼兒學(xué)起來(lái)即輕松又興奮，為擔(dān)當(dāng)此角色，會(huì)很快將這些字記住。

二采納多種嬉戲形式復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，幼兒園教育應(yīng)以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注意活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

如：出示照片，讓幼兒區(qū)分爸爸、媽媽和寶寶，同時(shí)利用圖字配對(duì)，讓幼兒既感愛(ài)好，同時(shí)又將生字學(xué)會(huì)，又再如利用肢體動(dòng)作嬉戲，學(xué)習(xí)上下、大小、多少等反義詞內(nèi)容，幼兒輕松把握，并且學(xué)習(xí)愛(ài)好很高。再如，幼兒比較喜愛(ài)體育嬉戲，如送信、搶凳子等各種不同風(fēng)格的嬉戲，將這些嬉戲運(yùn)用到識(shí)字活動(dòng)中，不但幼兒特殊喜愛(ài)，而且達(dá)到了意想不到的效果，并且從字的正反義詞，再到詞的把握，無(wú)一不體現(xiàn)出幼兒的愛(ài)好愛(ài)好，將所學(xué)的字詞把握的比較好，同時(shí)也培育了孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三不同場(chǎng)合鞏固幼兒的識(shí)字愛(ài)好

幼兒對(duì)識(shí)字的愛(ài)好不是單一的過(guò)程，要對(duì)所學(xué)字詞理解與把握，就要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，但不能學(xué)校化。因此，這就需要老師要花些心思，將所學(xué)的字詞融入到各環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步培育幼兒的認(rèn)字習(xí)慣。如情境表演、戶(hù)外活動(dòng)、實(shí)物對(duì)比等融入所學(xué)字詞、在區(qū)角活動(dòng)中讓幼兒對(duì)所學(xué)字通過(guò)圖書(shū)中的查找，做娃娃家的佩戴標(biāo)志等逐一復(fù)習(xí)鞏固。

幼兒園大班識(shí)字嬉戲范文第2篇

1.我園仔細(xì)嚴(yán)格遵循《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園綱要》進(jìn)行保教工作方案的制訂和實(shí)施，幼兒園課程以嬉戲、活動(dòng)為主。所選用的課程是市教委統(tǒng)一的教材，還開(kāi)設(shè)了蒙氏數(shù)學(xué)，蒙氏閱讀和億童英語(yǔ)等課程多方面開(kāi)發(fā)幼兒智力，讓幼兒在"玩中學(xué)、學(xué)中玩'。

2.我園每天分班進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，保證幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)以上活動(dòng)時(shí)間。嚴(yán)禁幼兒在年滿(mǎn)四周歲前握筆寫(xiě)字。

3.我園沒(méi)有舉辦愛(ài)好班和特長(zhǎng)班等，一日活動(dòng)的時(shí)間支配上沒(méi)有學(xué)校化。

4.由于受競(jìng)爭(zhēng)影響和始終以來(lái)家長(zhǎng)頑固思想，家長(zhǎng)要求園方要進(jìn)行加減運(yùn)算、拼音、寫(xiě)字等課程，并要求應(yīng)每天布置家庭作業(yè)。經(jīng)正查，我園大班存在集中教授拼音、每天布置家庭作業(yè)等狀況。

二、改正的措施及今后的做法

1.不再教授漢語(yǔ)拼音，漢字書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)運(yùn)算和外語(yǔ)等。并將布置給幼兒的家庭作業(yè)改為：如幫家長(zhǎng)做家務(wù)、完成手工作品或整理自己個(gè)人物品等。

2.樂(lè)觀籌措資金，更換，添置豐富的玩具、嬉戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主嬉戲和學(xué)習(xí)探究供應(yīng)機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)挖掘探傳統(tǒng)嬉戲新玩法，打造農(nóng)村幼兒園新特色!

3.園內(nèi)環(huán)境布置美化，綠化、幼兒化。開(kāi)拓植物角、喂養(yǎng)角等區(qū)域，為幼兒供應(yīng)可觀看可操作的區(qū)角。

幼兒園大班識(shí)字嬉戲范文第3篇

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)讀識(shí)字口語(yǔ)表達(dá)幼兒

4—5歲是人一生中把握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期幼兒發(fā)音機(jī)制已經(jīng)開(kāi)頭定型，但從目前幼兒口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀來(lái)看，存在以下現(xiàn)象：發(fā)音不清楚、語(yǔ)序顛倒、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整等。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們以幼兒的聽(tīng)讀識(shí)字為途徑，進(jìn)行了對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量的培育的課題討論，以轉(zhuǎn)變此現(xiàn)狀，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量。

1.創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，激發(fā)幼兒識(shí)字愛(ài)好

為了激發(fā)起幼兒識(shí)字的愿望，我班在墻壁布置粘貼相應(yīng)的字卡，在區(qū)角設(shè)置了“寶寶識(shí)字園地”，幼兒每天跨進(jìn)班里就能觀察很多字，給幼兒以感官的刺激，對(duì)幼兒形成潛移默化的作用，激發(fā)幼兒深厚的識(shí)字愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師，這些字卡不用老師重復(fù)教，幼兒每天來(lái)到幼兒園就用手指著念，幾遍后幼兒很簡(jiǎn)單地就記住了。如，班級(jí)門(mén)上的“中班”；墻裙上的“生日歡樂(lè)”、“我的小巧手”等。要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，必需豐富幼兒的生活。我班的墻飾“長(zhǎng)大我也上太空”和“昆蟲(chóng)王國(guó)”，于是，關(guān)于“神州九號(hào)”上太空和昆蟲(chóng)王國(guó)里的昆蟲(chóng)們便成了幼兒時(shí)常談?wù)摰脑?huà)題。久而久之，內(nèi)容里的一些字和詞、各種昆蟲(chóng)的名字都與幼兒成了相知相熟的“好伴侶”。此外，“寶寶識(shí)字園地”也為幼兒供應(yīng)了識(shí)字的好機(jī)會(huì)。老師將《幼兒聽(tīng)讀嬉戲識(shí)字》中所學(xué)過(guò)的字、詞組放進(jìn)園地里，幼兒可以利用晨檢時(shí)間、課余時(shí)間、離園時(shí)間，以個(gè)人形式、分組形式和集體形式進(jìn)行朗讀、認(rèn)讀，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，輕松把握了大量漢字和詞語(yǔ)。在這樣的教育環(huán)境下，不但培育了幼兒認(rèn)讀字詞的愛(ài)好，而且充分調(diào)動(dòng)了幼兒識(shí)字的樂(lè)觀性，為進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.將識(shí)字滲透到各項(xiàng)教學(xué)和活動(dòng)中

《規(guī)程》中明確指出幼兒園的教育目標(biāo)是培育幼兒體、智、德、美全面進(jìn)展。開(kāi)展《幼兒聽(tīng)讀嬉戲識(shí)字》是貫徹全面進(jìn)展的重要途徑。在實(shí)踐中，老師設(shè)計(jì)大量的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，將漢字教育滲透到各科教育活動(dòng)中，促進(jìn)了各科教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)施了在語(yǔ)言教育中的非正規(guī)語(yǔ)言的教育活動(dòng)。如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師將圖形的名稱(chēng)寫(xiě)在圖形的背后，讓幼兒在認(rèn)得圖形的同時(shí)，也熟悉了相應(yīng)的漢字。又如，在科學(xué)活動(dòng)——《我的小腳丫》中，老師把腳丫各部位的名稱(chēng)（腳趾、腳背、腳掌、腳弓、腳后跟）寫(xiě)成字卡。活動(dòng)中，幼兒脫去襪子熟悉了自己的小腳丫，之后，依據(jù)字卡上的名稱(chēng)指出自己腳丫的所在位置，并且用一句完成的話(huà)口述出來(lái)。幼兒愛(ài)好深厚，學(xué)得樂(lè)觀主動(dòng)，促進(jìn)了幼兒觀看、思維、語(yǔ)言的協(xié)調(diào)進(jìn)展。再如，美術(shù)活動(dòng)中，紙工是幼兒特別喜愛(ài)的活動(dòng)。在紙工活動(dòng)前，老師將本次的活動(dòng)內(nèi)容的步驟寫(xiě)成若干字條，幼兒在邊認(rèn)讀邊動(dòng)手操作中完成了一件件作品。在作品展現(xiàn)時(shí)，幼兒嘗試著用連貫的語(yǔ)言將制作的過(guò)程敘述一遍，既熟悉了很多漢字，又熬煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)。

3.促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)的方法和途徑

3.1運(yùn)用“兒歌”，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)進(jìn)展。“兒歌”是一種富有韻律和節(jié)奏感的語(yǔ)言作品，它瑯瑯上口，便于記憶。讓幼兒多聽(tīng)、多念兒歌，能有效地促進(jìn)他們語(yǔ)言力量的進(jìn)展，同時(shí)也讓幼兒從小體會(huì)語(yǔ)言的美麗和魅力，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量。幼兒不僅將《幼兒吸讀嬉戲識(shí)字》中的兒歌讀得瑯瑯上口，而且還能把兒歌與生活聯(lián)系起來(lái)。如，《大蘋(píng)果》《刷牙》《吃餅干》等等。平常，幼兒們一邊做嬉戲一邊自言自語(yǔ)說(shuō)兒歌，因此他們的口語(yǔ)進(jìn)展的特殊快，表達(dá)力量強(qiáng)，學(xué)會(huì)了使用一些聯(lián)合復(fù)句，清晰地表達(dá)一句話(huà)或一件事情。由此可見(jiàn)，將“兒歌”融入幼兒的日常生活中，對(duì)促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)進(jìn)展很有關(guān)心，而且幼兒通過(guò)重解兒歌的意境與含義，培育了幼兒思索、制造的力量。

3.2開(kāi)展豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)。利用貼近幼兒生活的嬉戲開(kāi)展幼兒識(shí)字教學(xué)，不但教學(xué)氣氛活躍，而且效果好。如，“打電話(huà)”、“小司機(jī)”、“滑滑梯”、“理發(fā)”……幼兒通過(guò)這此嬉戲既豐富了幼兒對(duì)日常用品的熟悉，又增加了對(duì)各類(lèi)字詞的把握，同時(shí)也提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量、想象力等，又能提高幼兒的實(shí)際操作水平。

幼兒園大班識(shí)字嬉戲范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園；學(xué)校化；調(diào)查討論

我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求，幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律，將保育和教育相結(jié)合，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，寓教育于生活及各項(xiàng)活動(dòng)中，然而在幼兒園實(shí)踐教學(xué)中，把幼兒當(dāng)作學(xué)校生來(lái)教育的傾向日益突出，其中民辦學(xué)前教育和農(nóng)村學(xué)前教育存在學(xué)校化傾向的問(wèn)題尤為凸顯，幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的要求，讓幼兒學(xué)到“學(xué)問(wèn)”，開(kāi)頭讓一群3-5歲的孩子學(xué)漢字、學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)。本次討論分別在具有代表性的四川達(dá)州三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行了為期兩個(gè)半月的深化調(diào)查，就現(xiàn)狀這一問(wèn)題作精確?????、真實(shí)的呈現(xiàn)。

一、各幼兒園基本狀況介紹

（一）各園辦園歷史和規(guī)模

（1）幼兒園A位于達(dá)州市宣漢縣清溪鎮(zhèn)，這是一所附屬學(xué)校幼兒園，占地面積300多平米，共三樓，有一個(gè)50平米左右的小操場(chǎng)。

（2）幼兒園B位于達(dá)州市大竹縣高超鄉(xiāng)一所私立幼兒園。這是一所附屬于學(xué)校的幼兒園，辦園于1999年，幼兒120余人。

（3）幼兒園C位于達(dá)州市渠縣，是一所縣級(jí)市公立幼兒園，至今已有辦園四十多年的歷史，實(shí)占地面積三百多平米，共一棟三層樓的教學(xué)樓，一個(gè)70多平米的操場(chǎng)。

（二）各幼兒園硬件設(shè)施狀況

（1）A園共八間教室和一個(gè)獨(dú)立的辦公室。每間教室設(shè)施基本相同，分別有20多張陳舊的桌椅和一塊黑板，教室前面有一張辦公桌和一把藤椅。

（2）B園學(xué)校建筑分一棟三層教學(xué)樓，一棟四層綜合樓（綜合樓是老師和學(xué)校生的宿舍），幼兒園沒(méi)有獨(dú)立的場(chǎng)所。幼兒園共三個(gè)班，分別是大班（也稱(chēng)學(xué)前班）、中班、小班，三個(gè)班幼兒教室布置在教學(xué)樓第一層，其余是學(xué)校生的教室和場(chǎng)所。幼兒園僅有一臺(tái)電子鋼琴、小班教室有一個(gè)湊合能看的電視。

（3）C園一共有九間教室和三間辦公室，每間教室里的配置設(shè)施都是僅有二十多張破舊的桌椅和一個(gè)很大的教學(xué)黑板可供使用，幼兒基本沒(méi)有可以活動(dòng)的空間，教室里沒(méi)有玩耍的玩具和可以閱讀的圖書(shū)。

（三）師資狀況

（1）A園幼兒老師分別有7名老師和1名園長(zhǎng)，園長(zhǎng)和其中2名老師學(xué)歷為高中文憑，5名老師為學(xué)校文憑，皆沒(méi)有幼兒老師資格證。

（2）B園幼兒老師5名，園長(zhǎng)1名（學(xué)校校長(zhǎng)），最高學(xué)歷大專(zhuān)，最低學(xué)歷學(xué)校畢業(yè)，皆沒(méi)有幼兒老師資格證。

（3）C園共有十多名幼兒老師和一名園長(zhǎng)，在這十多名幼兒老師中，除了有五名老師專(zhuān)業(yè)對(duì)口以外，其余都是學(xué)校老師或者中學(xué)老師，沒(méi)有幼兒老師資格證。

（四）班級(jí)設(shè)置

（1）A園共有7個(gè)班級(jí)，分別為2個(gè)小班、中班、大班和1個(gè)學(xué)前班。班級(jí)人數(shù)平均在60～90之間，每個(gè)班配有一個(gè)老師。

（2）B園共三個(gè)班，分別為小、中班和學(xué)前班（大班和學(xué)前班并列為一個(gè)班），班級(jí)人數(shù)平均在30～40之間，每班配有一個(gè)老師。

（3）C園公有8個(gè)班級(jí)，分別為2個(gè)小、中、大班和學(xué)前班。班級(jí)人數(shù)在40～60之間，小班級(jí)有兩個(gè)老師，其余班級(jí)分別為一個(gè)老師。如圖所示：

從上面三所性質(zhì)不同的幼兒園中不難看出，在班級(jí)設(shè)置這一塊中都存在著嚴(yán)峻的學(xué)?；瘍A向問(wèn)題，這樣的配置比例真是令人堪憂(yōu)。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園學(xué)?；瘍A向的現(xiàn)狀

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園課程設(shè)置學(xué)校化

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園各種條件限制，在支配幼兒的教育教學(xué)課程時(shí)，支配固定的課程，沒(méi)有根據(jù)幼兒的年齡特征和愛(ài)好愛(ài)好選取適合幼兒身心進(jìn)展規(guī)律的課程。從小班開(kāi)頭就根據(jù)規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，每天有滿(mǎn)滿(mǎn)的課程支配接近學(xué)校的教育。

小班課程表：（A園）

星期一音樂(lè)語(yǔ)文英語(yǔ)數(shù)學(xué)健康

星期二音樂(lè)體育語(yǔ)文科學(xué)美術(shù)

星期三體育美術(shù)語(yǔ)文英語(yǔ)數(shù)學(xué)

星期四語(yǔ)文語(yǔ)文英語(yǔ)健康音樂(lè)

星期五語(yǔ)文健康科學(xué)美術(shù)

中班課程表：（B園）

星期一體育音樂(lè)語(yǔ)文數(shù)學(xué)健康

星期二語(yǔ)文英語(yǔ)音樂(lè)社會(huì)數(shù)學(xué)

星期三英語(yǔ)語(yǔ)文數(shù)學(xué)美術(shù)科學(xué)

星期四語(yǔ)文數(shù)學(xué)美術(shù)體育科學(xué)

星期五語(yǔ)文社會(huì)美術(shù)健康

大班課程表：（C園）

星期一語(yǔ)文英語(yǔ)音樂(lè)數(shù)學(xué)社會(huì)

星期二音樂(lè)語(yǔ)文健康數(shù)學(xué)科學(xué)

星期三體育數(shù)學(xué)美術(shù)語(yǔ)文語(yǔ)文

星期四英語(yǔ)語(yǔ)文社會(huì)數(shù)學(xué)科學(xué)

星期五語(yǔ)文健康美術(shù)數(shù)學(xué)

從上面的課程表中我們不難發(fā)覺(jué)，幼兒園沒(méi)有依據(jù)每個(gè)年齡段幼兒進(jìn)展?fàn)顩r、力量水平進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)合適的彈性課程，完全是一種學(xué)?；n程。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)學(xué)問(wèn)和難度學(xué)?；?/p>

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園直接將教學(xué)學(xué)問(wèn)與學(xué)校內(nèi)容相接。課程設(shè)置單一且枯燥，課程的內(nèi)容也不新奇（像創(chuàng)編、手工、彈琴、活動(dòng)、區(qū)角、嬉戲活動(dòng)等幼兒感愛(ài)好的課程很少，自制和配備的教具有限或者根本沒(méi)有），隨便地開(kāi)設(shè)拼音、漢字、算術(shù)、英語(yǔ)等課程，甚至要求幼兒會(huì)背加減法口訣及乘除法口訣，要求像學(xué)校生一樣以學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)內(nèi)容間也看不出其相關(guān)性和科學(xué)性，教學(xué)的學(xué)問(wèn)難度對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很大的。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在戶(hù)外及嬉戲活動(dòng)支配上學(xué)?；?/p>

（1）保教其后。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在中班尤其是大班和學(xué)前班的教育中，堅(jiān)持以“智育為主，體育其后”，以“教學(xué)”代替“保教”，以“學(xué)問(wèn)的積累，行為的法規(guī)”代替幼兒身心的協(xié)調(diào)進(jìn)展。A校沒(méi)有保教，全班就一個(gè)任課老師，教學(xué)模式和學(xué)校一樣，上半天上完就放學(xué)回家吃飯，下午2點(diǎn)半又再入園。B校也一樣，只有一個(gè)任課老師，中午孩子們吃完飯就趴在課桌上休息，冬天中午以防感冒，取消午休，午休時(shí)間由各班老師隨便支配。C校部分班級(jí)是兩個(gè)老師，中午孩子們?cè)趯W(xué)校吃飯并午睡，教學(xué)形式也是和學(xué)校一樣，每天重復(fù)各種漢字拼音的學(xué)習(xí)，沒(méi)有詳細(xì)、規(guī)范的行為習(xí)慣。

（2）忽視幼兒嬉戲活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)。由于許多詳細(xì)的智育教學(xué)占據(jù)了幼兒的時(shí)間，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園都簡(jiǎn)化或者忽視了孩子們的嬉戲時(shí)間和戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，讓許多有必要的嬉戲活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)都沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)，本應(yīng)當(dāng)屬于孩子們的嬉戲時(shí)間也越來(lái)越少。另一方面，許多想鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為了削減幼兒由于戶(hù)外活動(dòng)導(dǎo)致消失平安問(wèn)題，也簡(jiǎn)化了幼兒的戶(hù)外活動(dòng)。特殊是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村幼兒園的教學(xué)，并不是組織幼兒從嬉戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，取而代之的是讓幼兒在教室里面背書(shū)、寫(xiě)字、上課等。如A校的體育課內(nèi)容竟然是學(xué)習(xí)廣播體操并一遍又一遍的重復(fù)練習(xí)，除此之外就是自由活動(dòng)，從來(lái)沒(méi)有戶(hù)外嬉戲活動(dòng)的開(kāi)展。

幼兒園大班識(shí)字嬉戲范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；學(xué)校化；嬉戲教學(xué)

幼兒教育應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)意他們多方面進(jìn)展的需要。但當(dāng)前，我國(guó)幼兒教育中普遍存在學(xué)校化傾向，嚴(yán)峻違反了幼兒身心成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)極為不利?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)利，敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展。我們應(yīng)在分析其表現(xiàn)及弊端的基礎(chǔ)上，實(shí)行樂(lè)觀的措施杜絕這種傾向的連續(xù)存在，并開(kāi)展豐富多彩的嬉戲活動(dòng)。

一、幼兒教育學(xué)?；瘍A向的表現(xiàn)

幼兒教育學(xué)校化傾向指幼兒教育脫離了學(xué)齡前兒童的身心進(jìn)展規(guī)律與特點(diǎn)，在教育內(nèi)容上重視智力教育，輕視德、體、美、勞教育，在教育方法上重視學(xué)問(wèn)教授，輕視幼兒自主學(xué)習(xí)，在教育評(píng)價(jià)上重視結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。目前，幼兒教育學(xué)?；瘍A向日趨嚴(yán)峻，部分幼兒園為提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，迎合家長(zhǎng)望子成龍和社會(huì)揠苗助長(zhǎng)的心理，不顧幼兒的年齡、身心及接受力量的實(shí)際狀況，將學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，向幼兒提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成果來(lái)滿(mǎn)意家長(zhǎng)的虛榮心。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）滲透學(xué)校教育教學(xué)觀念。有的幼兒園在中班尤其是大班的教育中，以智育為主，以“教學(xué)”代替“保教”，以“學(xué)問(wèn)的積累，行為的法規(guī)”代替幼兒身心的協(xié)調(diào)進(jìn)展。這嚴(yán)峻違反了幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和幼兒教育的指導(dǎo)思想。

（2）嫁接學(xué)校主要課程資源。有的幼兒園將學(xué)校的算術(shù)、拼音、英語(yǔ)等課程嫁接至大班甚至中班，占用大量的時(shí)間教授孩子加減法、拼音書(shū)寫(xiě)、英語(yǔ)記誦等，輕視了幼兒基本的必需的嬉戲活動(dòng)。

（3）實(shí)行學(xué)校分科教學(xué)方式。有的幼兒園實(shí)行分科授課的方式，每周的課表排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)模變旱逆覒?、自由活?dòng)、體育熬煉時(shí)間都被無(wú)情擠占，有的甚至回到家后仍要完成書(shū)寫(xiě)作業(yè)。

（4）采納學(xué)校“傳授”教學(xué)方法。有的老師關(guān)心幼兒反復(fù)背誦加減乘除口訣，要求每一個(gè)幼兒都要倒背如流；有的老師教幼兒熟悉生字，要求每一個(gè)幼兒熟悉的生字必需達(dá)到肯定數(shù)量……這些都會(huì)使幼兒丟失探究的愛(ài)好、制造的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的熱忱。

（5）借用學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有的幼兒園和老師對(duì)幼兒的作業(yè)、制作、繪畫(huà)等評(píng)定等級(jí)，對(duì)幼兒的寫(xiě)字、算術(shù)作業(yè)打分，有的還對(duì)其進(jìn)行期末考試，發(fā)放成果報(bào)告單給幼兒家長(zhǎng)。這種“學(xué)?；睒?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)嚴(yán)峻忽視了幼兒的共性差異。

（6）引入學(xué)校紀(jì)律管理規(guī)范。有的幼兒園過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律與常規(guī)，要求幼兒挺直腰板端坐，不準(zhǔn)隨便走動(dòng)，一言一行都必需在老師的允許下進(jìn)行。幼兒被限制在固定的時(shí)間和空間里，這就會(huì)異化幼兒的生活，壓抑幼兒的主動(dòng)性，阻礙幼兒思維的進(jìn)展。

二、幼兒教育學(xué)校化傾向的弊端

幼兒教育學(xué)?；瘍A向完全違反了幼兒教育的規(guī)律和宗旨，其危害是顯而易見(jiàn)的。

（1）損害幼兒身心健康。幼兒的天性就是好動(dòng)好玩，他們對(duì)任何事物都懷有奇怪???心和新奇感，他們?cè)阪覒蛲嫠Ｖ械玫綐?lè)趣，獵取學(xué)問(wèn)，進(jìn)入人生。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長(zhǎng)期，身心極為脆弱。幼兒教育學(xué)校化傾向從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和嬉戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。

（2）不符合新世紀(jì)用人的需要。21世紀(jì)是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)要求21世紀(jì)的建設(shè)人才必需富有開(kāi)拓性和制造精神。而在幼兒教育