淺談英語詞匯學(xué)習(xí)

淺談英語詞匯學(xué)習(xí)【摘要】在英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是一個重要而又困難的環(huán)節(jié)，文章根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和現(xiàn)狀從四個方面對詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，總結(jié)出復(fù)述、精細(xì)加工兩種策略以及創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)和有效復(fù)習(xí)測試在英語詞匯學(xué)習(xí)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】策略；英語詞匯；學(xué)習(xí)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而在學(xué)習(xí)詞匯過程中很多學(xué)生記得快忘得也快。本文根據(jù)對學(xué)生心理特點(diǎn)的研究，淺談英語詞匯的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題。

一、復(fù)述策略

復(fù)述策略是在學(xué)習(xí)中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段。許多新單詞，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住。但是，簡單的讓學(xué)習(xí)材料不斷的在頭腦中重現(xiàn)，只會把記憶變成一種機(jī)械的過程，效果肯定不好。我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

善于利用學(xué)生感興趣的事物

在講述新單詞的過程中善于利用學(xué)生感興趣的事物，并讓所學(xué)的單詞與其發(fā)生聯(lián)系，例如在學(xué)習(xí)mouse時，準(zhǔn)備一張Micky的圖片，Micky是最早的卡通片中老鼠的代言人，人人都熟悉，反復(fù)讓圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前，出現(xiàn)的同時對mouse一詞進(jìn)行強(qiáng)化，記憶起來也會印象深刻。

排除相互干擾

學(xué)生之所以記不住某一單詞，有一個重要的原因，就是記憶新單詞的活動受到了干擾，也就是被其它單詞搞混了。這是心理學(xué)中提到的抑制，分為前攝抑制和倒攝抑制。在詞匯學(xué)習(xí)中，要盡量考慮預(yù)防兩種抑制的影響，要盡量錯開學(xué)習(xí)兩個容易混淆的詞。在記憶單詞的過程中人們不難發(fā)現(xiàn)，開始和結(jié)尾的幾個詞一般要比中間的記得牢，這是因為中間的詞同時受到兩種抑制作用，而開始和結(jié)尾的詞受到的抑制作用比較小。根據(jù)這一規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)時間也是相當(dāng)重要的。清晨起床后以及晚上睡覺前識記或回憶單詞有利于單詞的識記與保持。所以教師可以督促學(xué)生在這兩個時間短誦讀、記憶英語單詞，就會取得較好的效果。另外，教師還應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)材料，把重要的，不好記憶的詞匯放在記憶的起始階段，最后時再對它們進(jìn)行總結(jié)，可以減輕兩種抑制的影響。

二、精細(xì)加工策略

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。在記憶英語詞匯過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡量對詞匯做深入的分析與加工，加深記憶的痕跡，減慢遺忘的速度。

有效運(yùn)用記憶術(shù)

1．縮簡和編歌訣?？s簡就是將要識記的單詞簡化成一個關(guān)鍵性的字，而這個字是自己已經(jīng)熟知的，比如學(xué)生要學(xué)習(xí)代表方位的四個詞：east,west,south,north,我們就可以把這四個詞變成一個簡單的news.正好是由這四個詞的首字母組成的。有時也可以把材料編成歌訣。歌訣比較有韻律，非常有助于記憶。例如在中學(xué)階段，按照教學(xué)大綱要求要掌握的幾個以o結(jié)尾，變第三人稱單數(shù)需要加es的詞:hero,negro,tomato,potato。我們可以把這四個詞編成中文的歌訣：英雄和黑人愛吃土豆和西紅柿。這樣記憶就變得有趣多了。

2．聯(lián)想記憶。記單詞時在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發(fā)出美妙的音樂，可以讓圖像散發(fā)濃郁的芳香，可以讓圖像優(yōu)美地舞蹈，可以讓圖像飛越高山，可以讓圖像夸大、縮小，可以讓圖像非同尋常，可以讓圖像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科學(xué)研究表明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶越成功，效果越持久。

與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。

例如：由/ka:/想到car,由/sli:p/想到sleep。

音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個單詞的讀音。

例如:father父親—farther更遠(yuǎn)；meat肉—meet遇見；sea海洋—see看見。

義與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個單詞的意義。

例如：classroomn.教室，class班級，學(xué)生+room房間。

形與形的聯(lián)想,即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。

例如：care關(guān)心—careful關(guān)心的—carefully關(guān)心地；

mouth嘴—month月；

horse馬—house房子—hoarse聲音嘶啞的，一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了。

同義，近義與反義的聯(lián)想。

例如：由ugly想到beautiful,pretty;由atonce想到immediately

三、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)

要激起強(qiáng)烈的記憶欲望

首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗：在兩個水平相當(dāng)?shù)陌嗬锿瑯右髮W(xué)生用15分鐘識記50個同樣單詞，但只對其中一個班說15分鐘之后要進(jìn)行測試，選拔前10名在學(xué)校期中總結(jié)大會上表彰，并拍照放在學(xué)校櫥窗里宣傳，希望同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備。實驗結(jié)果事先說過測試的班級，15分鐘后能記住86%，3小時仍能記住60%；而另一個班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50%，3小時僅能記住22%，兩班成績差距顯著！

要促成穩(wěn)定的愉悅心情

如上述實驗中，做實驗的那個班，當(dāng)我宣布他們英語測試成績比對比班高出36分而獲勝時，全體同學(xué)歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎名單，并激情洋溢地進(jìn)行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行了測試，90分以上的有56人，占80%，是有史以來最好的課堂效果之一。課后，我在教后記里寫下了這樣的反思：這節(jié)課取得了令人滿意的效果，我認(rèn)為最主要的原因是學(xué)生受到適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵后，心情十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機(jī)，記憶痕跡保持相對持久。作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學(xué)生最佳記憶狀態(tài)的形成。

要樹立強(qiáng)烈的自信心和成功感

英國有句名言：“自信是走向成功的第一步?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用！而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語很困難，那就真地會感到困難；但是，如果他充分認(rèn)識了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強(qiáng)的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使學(xué)習(xí)外語變得更加容易。

四、及時有效的復(fù)習(xí)和測試

德國哲學(xué)家狄茲根說：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶?！边@都說明及時有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明，學(xué)生在考試完兩周后竟會忘掉所學(xué)知識的80%！根據(jù)這些研究，我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)。開始復(fù)習(xí)間隔時間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時間逐漸增長。堅持做到有效及時的復(fù)習(xí)，能夠加深單詞在頭腦中的印象