高考作文主題訓練：承責任于心擔使命于肩

答案第=page11頁，共=sectionpages22頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁作文主題訓練承責任于心，擔使命于肩1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：如果人只是為了自己而勞動，他也許能成為有名的學者、絕頂?shù)穆斆魅?、出色的詩人，但他絕不可能成為真正的完人和偉人?！R克思材料二：林覺民，黃花崗七十二烈士之一。少年之時，即接受民主革命思想，推崇自由平等學說。留學日本期間，加入中國同盟會。1911年春回國后，與族親林尹民、林文隨黃興、方聲洞等革命黨人參加廣州起義，轉(zhuǎn)戰(zhàn)途中受傷力盡被俘，后從容就義。林覺民在絕筆信《與妻書》中，表達了自己對妻子的深情和對處于水深火熱中的祖國深沉的愛。材料三：十九大報告強調(diào)：中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。即將成為新一代時代使命的“接力者”，你有怎樣的感觸和思考？請聯(lián)系當下社會生活，以“抱負與使命”為主題，寫一篇不少于800字的演講稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。2017年3月17日下午2點，一名女中學生騎單車在深圳福田區(qū)一街道違規(guī)逆行，撞上一輛白色奔馳，奔馳前保險杠附近油漆被剮蹭，女司機提出要賠償，女孩頓時嚇得哇哇大哭，路人紛紛過來圍觀。“小女孩的確是逆行的，奔馳是正常行駛?！蹦繐粽呓鹣壬f，“女司機下車看到愛車被剮蹭，攔住小女孩，讓她把家長叫來，女孩一聽嚇壞了，立馬大哭起來?！边@時圍觀者勸奔馳司機，“算了，小事，快讓她去上學吧……”但女司機不同意，“她說，事情雖小，但如果就這樣讓女孩離開了，對她以后的人生觀價值觀不好，她會覺得犯了錯也沒有關(guān)系，沒有承擔錯誤的責任和勇氣?！贝罂薜呐⒛闷鹋緳C的手機，給她媽媽打了電話，電話里女孩媽媽聽說女兒剮蹭的是奔馳車后，一直不愿露面，直到交警過來與她通話，她才同意趕來處理。最終女孩家長賠償奔馳車主維修費3000元。對于上述事件，你怎么看？請你就其中某一個人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字。3．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。在六大素養(yǎng)中，你認為當代中學生最需要哪一種素養(yǎng)？請結(jié)合個人的所見所聞所思所感，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。4．閱讀下面的材料，按要求作文。“擔當”，在詞典里的意思是“接受并負起責任”。擔當是一種態(tài)度，也是一種行動。擔當可以為自己、他人，也可以為國家、民族……你對“擔當”有著怎樣的體驗或感悟？請以此為話題范圍，寫一篇文章。要求：①除詩歌外，文體不限；②全文不少于800字。參考答案：1．略【詳解】本題考查學生寫作的能力。審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。三則材料都是關(guān)于“抱負與使命”的。馬克思的名言闡釋了個人的追求，“完人和偉人”的責任感與使命感；林覺民的事跡表明個人的命運應與國家緊密相連，對家人的愛與對祖國的愛應交織在一起；十九大報告則強調(diào)青年一代既要追尋自己的夢想，實現(xiàn)自我價值，又要接力時代使命，為“中國夢”的實現(xiàn)而奮斗。由此可見，“抱負與使命”并非只是指自身的理想和責任，而是要把個人的才智、熱情、意志與時代、家國結(jié)合起來，推動歷史的進步，這樣才能實現(xiàn)自我的抱負，完成使命。題干要求以“抱負與使命”為主題，寫一篇演講稿。寫作時，應當圍繞“抱負與使命”來寫?？忌梢詮摹皞€人的追求”和“時代的進步”兩個方面出發(fā)，指出當代青年應把時代發(fā)展與民族復興當做自己的使命，在實現(xiàn)民族復興的賽道上奮勇爭先，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢接續(xù)新的力量。體現(xiàn)出考生的責任感和使命感。另外，要注意演講稿的格式與要求，除開篇的稱呼語和問候語之外，結(jié)尾要有結(jié)束語和致謝，同時，語言也需要具有一定的感染力和號召力。在論證過程中，可以采用舉例論證、道理論證、對比論證等多種論證方法。如可以列舉黃文秀等扶貧干部投身鄉(xiāng)野，傾注大愛，為脫貧攻堅奉獻自己的青春乃至生命；張桂梅奔走籌資創(chuàng)辦華坪女高，助山村女孩走出大山，改變命運的事例，論證青年一代應肩負起社會發(fā)展和民族復興的使命。也可以引用張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的名言論證青年人應心懷天下，勇于擔當。在論據(jù)的選擇上，應注意事實論據(jù)和道理論據(jù)的綜合使用。如可以引用魯迅“人既發(fā)揚踔厲矣，則邦國亦以興起”的名言作為道理論據(jù)，使論證更具有權(quán)威性。也可以立足于當下，結(jié)合當下社會存在的“躺平”“擺爛”“精致利己主義者”等社會現(xiàn)象，以其危害從反面論證中心論點，使文章更具有現(xiàn)實意義。立意：1.踔厲奮發(fā)承使命，櫛風沐雨勇?lián)敗?.燃青春之火，擔時代之責。3.承責任于心，擔使命于肩。4.青年勇?lián)敚床蛭磥怼?．例文：逆行撞車的女孩必須擔責材料中女學生違章騎車剮蹭豪車事件，沒有再現(xiàn)“窮有信”孩子的敢于認錯、敢于擔當，也沒有豪車車主的善意“不計較”，而是女司機堅持讓孩子認錯。按說這名女生也上中學了，從小到大，肯定沒少受遵守交通規(guī)則的教育。她騎自行車想必有很多年了，可她還是不遵守交通規(guī)則，直到剮蹭了別人的豪車，才知道后果嚴重。這究竟怨誰呢？我認為，逆行撞車的女孩必須擔責。

有人說這個女生還是個孩子，奔馳女司機也太認真了，跟一個孩子較什么真兒？批評一下把她放了就行了。然而，正如女司機所言，要是這樣就讓女生走了，對她以后的人生觀價值觀不好，她會覺得犯了錯也沒有關(guān)系，就沒有承擔錯誤的責任和勇氣。看了網(wǎng)友的評論松了一口氣，絕大多數(shù)人贊同女司機的做法，都認為有錯就要承認。不管是剮蹭了奔馳還是QQ，都應當照價賠償。豪車也是人家花錢買的，這就跟公交車上讓座是一個道理，是情義而不是本分。損壞別人的東西就應該主動賠償，這才是正理。女司機據(jù)理力爭，這不叫不近人情，她的做法沒有任何過錯。早前，鄭州新密有一名學生，在騎電動車時不慎撞上了一輛停在路邊的寶馬車，因車主不在現(xiàn)場，該學生寫了一封道歉信，然后用信包著寒假打工掙來的311元錢卡在寶馬車門把手里。寶馬車車主薛先生發(fā)現(xiàn)了道歉信和錢后，被深深打動，產(chǎn)生了資助該學生的念頭，不僅沒有要他的錢，還送給這名中學生1萬元資助費。薛先生為什么能有如此善意之舉？既是因為他看到孩子家里很窮，這么小就出來打工掙學費不容易，更是因為這個孩子誠實有信。先是“窮有信”，然后才有可能“富且仁”。再看看這個女學生的家長是怎么做的。女孩媽媽聽說女兒剮蹭的是奔馳車后，一直不愿露面，直到交警過來與她通話，她才同意趕來處理。僅就女孩家長不愿意來這一點，就說明這個女孩的家教如何，這不是武斷，而是顯而易見的事實。而女孩和其家長越是這樣，女司機的做法就越令人理解甚至稱道。家長都如此態(tài)度，想必在這種家庭環(huán)境中成長的孩子，就很有可能是缺乏責任感，做事不愿意擔當?shù)娜恕蟮乐蟹Q，女司機的車也有保險，但最終雙方協(xié)商私下解決。3千元錢對一般家庭來說也不是小數(shù)目，但這與窮富無關(guān)。難道越窮就越光榮，越窮就該越不遵守規(guī)則嗎？不要總拿“窮”作為逃避責任的借口，這樣就會產(chǎn)生嚴重誤導。遵守規(guī)則是每一個人都應該做到，不僅包括成年人，也包括未成年人。社會上并非都是“富而無德”，對“窮而無德”，也該加以警覺。人無論貧富，人格都是平等的。無論是窮人還是富人，都該有教養(yǎng)，都必須遵守社會的公序良俗乃至法律法規(guī)。那些埋怨女司機不近人情的人，恐怕自己也是經(jīng)常不講規(guī)則還強詞奪理之人吧？【詳解】本題考查學生寫作的能力。審題：這是一道記敘性材料作文題。材料涉及司機、路人和小女孩三個角度。前三句話主要是陳述事實：小女孩違規(guī)逆行導致剮蹭他人車輛，司機打電話給家長讓其承擔責任。小孩女非常緊張哭了，路人圍觀；后兩句是路人與司機的態(tài)度，表現(xiàn)出兩種可能的情感傾向。可見，圍繞小女孩違規(guī)逆行導致剮蹭他人車輛這一（有過錯）事實產(chǎn)生兩種不同態(tài)度：路人認為對孩子的過錯不要太苛刻、不要太不近人情，要寬容有溫情，因為她畢竟是個“孩子”。具體而言，圍觀者“覺得”應有人情味地寬容以對，不必小題大做。而當事司機則主張，人應當對自己的行為負責，即使是孩子也不能縱容，過度的寬容可能害了孩子。試題要求就材料中某一個人的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度并進行闡述。若從女學生的角度來寫，可抓住違規(guī)逆行、哇哇大哭、沒有承擔錯誤的責任和勇氣這幾處關(guān)鍵點去評價與思考，從而指出不只是這個小女孩，我們每一個人都要有法治觀念、規(guī)則意識，要學會冷靜處理、要勇于擔當，勿以錯小而為之，等等。若是從家長的角度來寫，則可指出孩子是家長的鏡子，家長的言傳身教至關(guān)重要，這個家長的行為從反面證實了論家教的重要意義。若從車主的角度來寫，可以贊揚這個車主的是非觀，當然也可以指出其實他教育孩子的初衷是好的，捐壞賠償也是正確的，但在處理后，是否也應該讓孩子感受到這個社會的愛與寬容呢？（如果有其他角度，只要有言之有理也可。）立意：1.承擔起自己的責任。2.方式可以變通，規(guī)則必須認同。3.言傳身教才是最好的教育。3．例文：固執(zhí)地扛起擔當不曾想過，何所謂擔當，只是當置身于都市繁華的車水馬龍之間，高樓林立的“層山峻嶺”之間，燈紅酒綠的現(xiàn)代流行生活之間，我們生活的地方，好似一片觸不可及的凈土，一片心靈的“世外桃源”。或許，當遼闊的教學樓筑起隔絕與外界嘈雜的屏障，當幽寂的小路上，漫步了三三兩兩手捧書本的身影，我們在身旁的幽徑上，有所擔當，擔當起那份所謂的“未來的希望”。當清晨的第一縷陽光透過玻璃的阻擋散射成五彩的光芒，我們的身影淹沒入柔美的陽光深處，而縈繞于耳畔的還是那一陣陣朗朗的讀書聲，我們把身心埋入課本，集中起全身所有的細胞“全副武裝”，我們在不斷地汲取著知識，向著知識的高山上攀登。回首望去，朝著山底吶喊，向世界詮釋著我們我們的信念。擔當伴著成長的讀書聲，安然落入泥土中，積儲力量開始萌發(fā)。當太陽逃離低層大氣的束縛，沖破了濃厚云層的阻擋，肆無忌憚的懸掛在深無雜念的天空中，轉(zhuǎn)而走進我們的課堂，老師們誨人不倦的傳授，學生們聚精會神的聆聽，偶遇難題不理解的一個蹙眉，詢問老師后舒心地呼氣，請教同學后相視會心的一笑，老師提出問題后一次次的踴躍積極發(fā)言。諸如此類，每日每時每刻都在始料未及的上演著，我們在“學?！敝刑綄ぶR的源頭并為此挖掘深究，在課堂的學習中我們漸進著“未來的理想”，無畏的發(fā)育著擔當。當秋風蕭瑟的吹來，帶走樹杈上奄奄一息的萎靡不振的枯葉，于我們心里何不禁發(fā)出“宛如秋悲，勝似秋殤”的感慨，思緒回歸，卻又不得以面對慘酷的現(xiàn)實，一科科強差人意的分數(shù)，加之名次的“突飛猛下”使我的心不由得墜入谷底。譬如一葉孤舟在黑暗中朝著燈塔的方向行駛，卻忽的起了一層大霧，遮蔽萬物，隨之遮蔽了燈塔微弱的光亮。望著同學們笑靨如花的面孔，不由得又一陣感傷，但窗外那一縷秋日之光，點燃了我生命地希望，即便再苦再大再痛的打擊，我也要有所擔當，擔當起我們的使命和責任，擔當在逆境中成型、、、、、、當太陽將最后一道余輝灑向大地，取而代之的是那熹微的星光，我們在一天的繁忙中理出頭緒。自習課上，靜謐的空氣中被那積極向上的學習氛圍所籠罩，窗外飛來的小蟲，絲毫打斷不了我們高度運作的大腦；室外下課鈴的聲響，絲毫不能減弱我們學習的熱情。大而言之，我們是祖國的未來，民族的希望，本該有所擔當；小而言之，我們是父母的期望，家庭的脊梁，亦該有所擔當，擔當在忙碌與希冀中發(fā)育成熟。擔當?shù)墓麑嵰殉墒?，我們也在擔當中逐漸地學習和成長，我感謝那一道屏障，帶給了我今生難忘的歲月，在高中的生活中，我學會了擔當并固執(zhí)地扛起了擔當?！驹斀狻吭囶}分析：這是一篇任務(wù)驅(qū)動型作文。本題為有明確寫作任務(wù)的新材料作文。學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出背景是十八大和十八屆三中全會提出要把立德樹人的要求落到實處，因此，本次作文命題充分體現(xiàn)了十八大、十九大關(guān)于教育“立德樹人”的要求。在命題形式上，題目由寫作材料、寫作任務(wù)、寫作要求三部分組成。寫作材料是“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。”首先明確了“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的概念內(nèi)涵，內(nèi)涵有三個關(guān)注點，一是對象為學生，這是核心素養(yǎng)相關(guān)的特定對象；二是發(fā)展必須符合終身發(fā)展和社會發(fā)展，也就是這些核心素養(yǎng)既要有利于自身的發(fā)展，也要有利于社會發(fā)展；三是這些素養(yǎng)是學生發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。其次，材料提出核心素養(yǎng)由六大素養(yǎng)構(gòu)成——人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新，文章必須要在學生、發(fā)展、核心這三個限定前提上理解并展開，而不能離開學生、發(fā)展、核心這三個限定前提，簡單理解為六個話題關(guān)鍵詞。寫作任務(wù)指向清晰、任務(wù)明確，同時在寫作材料的基礎(chǔ)上，提出了一些限定性的寫作任務(wù)。一是把發(fā)展核心素養(yǎng)的相關(guān)對象嚴格限定為當代中學生，需要考生結(jié)合當下社會、國家的現(xiàn)狀，從自身（中學生）的視角去理解核心素養(yǎng)。二是“最”暗示考生在作出判斷時要有所比較、有所權(quán)衡，而不能僅僅選擇一種素養(yǎng)加以論述而對其他的素養(yǎng)毫不關(guān)注、提及。當然，考生在論述分析時要有主體意識、詳略意識，而不應面面俱到、平均用力?！靶枰卑藘蓪右馑迹含F(xiàn)實缺乏和發(fā)展需求。這其實也是考生最初權(quán)衡選擇的兩個關(guān)鍵切入點。三是“一種”，要求考生必須在六大素養(yǎng)中選擇當下中學生最需要的一種，而不能是兩種或以上，選擇了一種之后，其他的素養(yǎng)可作權(quán)衡、對比。以上三者為顯性的寫作任務(wù)，三者同時滿足即為完成寫作任務(wù)，符合題意。同時，需要注意的是，“結(jié)合個人的所見所聞所思所感”即暗示考生在寫作過程中要化虛為實，要準確理解六大素養(yǎng)的內(nèi)涵與范疇，把相對抽象的學生發(fā)展核心素養(yǎng)落實為具體的行為與方式，避免空洞的泛泛而談。另外，對這六大素養(yǎng)的界定不要求學生的認識完全符合《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，只要學生所寫最需要的素養(yǎng)不是兩種或以上，其對素養(yǎng)的認識符合素養(yǎng)的基本內(nèi)涵即可。綜合而言，本題充分體現(xiàn)了“立德樹人”的時代要求，任務(wù)明確，時代感強。所涉論題貼近學生實際，六大素養(yǎng)與學生關(guān)聯(lián)性強，學生有所體驗有所認識。同時，六大素養(yǎng)區(qū)分清晰，分別指向不同的層面，囊括了學生發(fā)展的方方面面，為學生的寫作提供了多種可能，能有效地區(qū)分不同層次考生的寫作水平。點睛：任務(wù)驅(qū)動型作文題主要特點有三個方面：一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；二是材料盡可能體現(xiàn)時代價值觀多元化這一特點，要求學生就事論理，把理說清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；三是帶有明顯的驅(qū)動任務(wù)。這些驅(qū)動任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來寫作，而不能脫離這些任務(wù)。寫作這類作文，首先要明確寫作要求，弄清任務(wù)。第二要抓住材料核心事實，明確是非。第三，選好角度，圍繞是非，確立觀點。所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意，同時應兼顧自己擅長的角度，也就是自己積累了相關(guān)素材，有思想、理論上的準備的角度。在寫作時，可圍繞是非來設(shè)置分論點。這樣確立觀點，就準確、全面、有思辨性，符合高考對學生的考查要求。第四，圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。任務(wù)驅(qū)動型材料作文中的材料除了生發(fā)出觀點外，還應把“分析材料、就事說理”貫穿在具體的寫作中，這是任務(wù)驅(qū)動型材料的一個顯著特點。4．例文：擔當古往今來,面對人生的大風大浪,眾人態(tài)度各異,心境亦有所不同?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴,使我不得開心顏”,李白的人生是灑脫的;“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,杜甫的人生是憂國憂民的;“一蓑煙雨任平生”,蘇軾的人生是豁達的……我們這些后來者,汲取先哲的精華,應該樹立一種什么樣的人生態(tài)度呢?一句話:敢于擔當。敢于擔當是高尚人格的體現(xiàn)。早在一千多年前,就有人望著洞庭湖水吟出了“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的千古佳句。從此,這種豁達的態(tài)度和悲天憫人的情懷就深深地根植于炎黃子孫的內(nèi)心深處了,使他們在祖國危難時毅然決然地挺身而出,使他們在遭受挫折時依然能昂首向前。敢于擔當是一個民族勇氣的體現(xiàn)。戰(zhàn)火紛飛、硝煙滾滾的第二次世界大戰(zhàn)中,德國給世界造成了傷痛。然而戰(zhàn)后,這個國家沒有逃避責任,而是勇于擔當。滿目瘡痍的德國大地上,一個民族不顧戰(zhàn)后衰退的國力,毅然擔當起向受害民族賠償?shù)呢熑?。半個世紀