毫米分米的認識教案20篇

毫米分米的認識教案（精編20篇）毫米分米的認識教案（1）教學目標：1、使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。3、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。教學重點：通過活至，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。教學工具：刻度尺，課件教學過程：一、談話引入。師：同學們，你們和老師比，誰高?誰矮？（老師高，同學們矮）師：高多少?矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題一一長度單位。二、探究新知。（一）統(tǒng)一長度單位。當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一掛或腳長為標準量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一掛（zhd）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一掛作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長）交流匯報：課桌的長是幾掛?學生匯報：4掛、5掛半、5掛等等。教師提出疑問：我量了只有3掛。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一掛的長度不同，進行測量后,量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法？學生：用相同的標準進行測量。教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。（二）整體感知，認識厘米。1、教學例2、觀察尺子，認識刻度。請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什你對自己這節(jié)課的學習滿意嗎？不滿意基本滿意滿意五、作業(yè)（全做或選做）基礎(chǔ)練習：課本34頁2、3、4拓展練習：1、你會用多種方法寫一下你的身高嗎？（）厘米（）分米（）厘米（）米（）分米（）厘米2、身邊的事物你還知道哪些是一毫米和一分米長度或厚度的嗎？1毫米的有：（）1分米的有：（）毫米分米的認識教案（6）教學目標1、通過使學生經(jīng)歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。2、培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識，解決實際問題的能力。教學重點：使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學時應講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。教學準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課播放課件：毫米和分米的認識一一，快樂學堂一一由浙江大學網(wǎng)絡信息系統(tǒng)有限公司提供由學生測量的結(jié)果引入毫米。或者由下面的游戲引入。測量游戲：同學們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學過的長度單位來表示呢？（學生自由發(fā)言）一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位一一毫米。（板書：毫米）二、探索新知.認識毫米。繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認識一一，快樂學堂一一由浙江大學網(wǎng)絡信息系統(tǒng)有限公司提供觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米二10毫米）。你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。練習：量出一枚1分硬幣的厚度。填一填：.認識分米。（1）引入分米。動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位?；ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。（3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米=10分米）（4）練習與同桌互量從手腕到指尖有多長？三、利用知識，解決問題繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認識一一練習區(qū)一一由浙江大學網(wǎng)絡信息系統(tǒng)有限公司提供.量出數(shù)學教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）.在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。一把米尺的長是1（）,一把米尺的長是10（）,一把米尺的長是100（）一個墨水瓶高約1（）,教室的門高約是2（）,寬約是1（）四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關(guān)系呢？五、板書設(shè)計：1、毫米、分米的認識2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米毫米分米的認識教案（7）教學目標：.讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量,并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。.借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感。教學重點：建立較為準確的“1毫米”的概念。教學難點：理解厘米與毫米之間的進率。教學準備：教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。教學步驟：一、鞏固復習米和厘米.學生猜老師的身高.告訴學生，老師的身高是168厘米，問，那是幾米幾厘米呢？.問：這里有哪些長度單位？.比劃一下1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？.比劃一下1厘米有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？二、通過自身體驗引出毫米1.過渡語：我們?nèi)擞猩砀?，我們身邊的文具也有身高，同學們看看這兩件文具分別有多長？2,是剛剛3厘米嗎？那再仔細觀察，估計一下，多余的地方有前面一樣的幾小格.看來同學們的估計能力還是很強的，那現(xiàn)在說一說這塊橡皮有多長了嗎？回形針呢？.用幾厘米幾小格來表示太麻煩了，今天我們就要學到一個比厘米更小，更精確的單位一毫米。三、建立1毫米的概念.你們知道怎樣的長度就是1毫米呢？.在尺上找到一毫米，請同學上來指一指（一般會指從0刻度開始的）那尺上哪里還有1毫米，同舊之間互相指一指其實尺上每1小格都是一毫米.你們知道了尺上1毫米的長度，我們身邊哪些物體的長度、厚度大約是1毫米呢？.測量2分幣的厚度.用手來表示1毫米有多長？.畢上眼睛想一想，1毫米有多長？裝進自己的腦袋里.你們現(xiàn)在已經(jīng)認識了1毫米，你想對它說些什么？四、通過估計測量，建立幾毫米的概念過渡：是啊，1毫米實在是太小了，但在我們的生活當中，卻真有用毫米作單位才能測量的物體。你們瞧！這幅兒童畫里畫的是什么?。磕悄銈兿氩幌胫牢浵佊卸嚅L？一粒米又有多長呢？老師已經(jīng)把它們畫在了作業(yè)紙上，請同學們先估一估，它們各有多少毫米？現(xiàn)在測一測，看看你們估得對不對？你是怎么測量的？五、認識厘米和毫米間的關(guān)系.其實剛才同學們已經(jīng)很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米，知道有幾小格就幾毫米？那現(xiàn)在你們能不能準確地告訴我橡皮有多長，回形針有多長？.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作單位，那又該怎么說呢？.你為什么說是33毫米??？你怎么想的？得出1厘米=10毫米4,請學生在自己的尺上找出1厘米，數(shù)數(shù)它里面是不是有10小格.那回形針呢？共有幾毫米？為什么？說清理由.即時練習(1)我們無意間發(fā)現(xiàn)了這么大的一個秘密，真是太了不起了，那么你們能不能用這個大發(fā)現(xiàn)，完成下面幾題？同桌之間互相說一說1厘米=()毫米4厘米=()毫米80毫米=()厘米35毫米=()厘米()毫米1米=()厘米=()毫米(2)測一測看來同學們已經(jīng)很清楚厘米和毫米的關(guān)系，接下來我們就來用一用毫米這個單位?A.估一估，這個四邊形其中兩條邊的長，只能用毫米作單位，再測一測，你估的對不對？B.測一測書本的厚大約有幾毫米？先估后測C.說一說，測量什么樣的物體的時候要用到毫米作單位？(3)填上合適的單位以前我們就知道如果亂用單位就會出錯或者鬧笑話，因此我們要合理的運用這些單位，那同學們看看，在()里該填上哪一個合適的長度單位？鋼筆長14粉筆長75樓房高15鐵釘長50大頭針長3—大橋長200 六、總結(jié)這節(jié)課你學會了些什么？有哪些收獲？七、拓展延伸還有比毫米更小的單位存在，以后我們還會學到毫米分米的認識教案(8)課題人教版三年級上冊一單元第2頁作者及工作單位洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學李萍教材分析《測量一一分米、毫米的認識》是人教版版三年級數(shù)學上冊第一單元中的教學內(nèi)容。本單元以學生的數(shù)學活動為主線呈現(xiàn)學習內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學有關(guān)的數(shù)學活動，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗實踐、獨立思考、動手操作與交流合作，讓學生在生動具體的數(shù)學活動中學習知識,發(fā)展學生應用意識，搜集處理信息的能力，以及思維的創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到發(fā)展，同時在學習過程中讓學生學會與他人進行合作交流學情分析本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值。本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。教學目標.使學生通過實踐活動認識長度單位一一分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。.使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學學習的價值。教學重點和難點.認識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：1、提問：你們都學過那些長度單位？學生：米和厘米2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學習這些新的長度單位。（一）分米的認識：1、初步感受1分米的長度：（1）教師拿出提前準備好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長？（2）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下。2、體驗分米和厘米之間的進率：（1）通過我們剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想：10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？板書：板書：1分米=10厘米(2)通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？板書：1米=10分米(3)體驗分米在生活中的作用：(二)毫米的認識：(1)體驗毫米的作用：其實在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。(板書：毫米)師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對長度單位進行研究?，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學到的學習方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好。(2)用硬幣體驗一毫米的長度：(3)總結(jié)歸納：1厘米二10毫米(4)說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？三、總結(jié)1、提問：我們今天學習了什么？(分米和毫米)提問：連同前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了4個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？2、再次用手比劃4個長度單位的長度。四、鞏固練習：1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？2、課本第四頁“做一做”的習題。3、完成游戲：請四名學生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。毫米分米的認識教案(9)一、教學內(nèi)容：教科書第60-61頁的內(nèi)容。二、教學目標：1、結(jié)合教學，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務于生活的。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。3、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。三、教學重難點：教學重點：1熹米、1分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。四、教具、學具：米尺、硬幣、直尺、紙條等。五、教學過程：(一)情境引入，激發(fā)興趣：1、師：同學們，第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術(shù)，準確的測量等。師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。（這一環(huán)節(jié),加強了教學內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，有效激發(fā)學生的學習興趣）2、復習長度單位：米、厘米問：那么測量物體的長度要用到什么單位？一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？（對已建立的長度觀念的復習，為新知作準備.）3、測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）師：同學們拿出紙一看誰能量出紙條的長度？師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）（二）合作交流，探索新知：1、認識“毫米”。（1）調(diào)查研究后，匯報交流。（1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？（2）親身體驗1毫米到底有多長？師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是1毫米的物體嗎？師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。（3）實際測量：①考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）②任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）教師：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米=10毫米）。（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）2、認識分米。（1）引入分米：下面我們做個智力小游戲。師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。請最有智慧，最先完成的小組到前邊來演示。師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？(板書：分米)這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。問：1分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？(板書：1分米二10厘米)(2)體驗1分米的長度：師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？(這一掛的長度就是1分米)(3)滲透米和分米的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié),小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。(悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。)師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？板書：1米=()分米。(10分米就是1米。)(三)階段，突出重點：今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米?，F(xiàn)在我們一共認識了4個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位,那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學研究一下。(學生匯報略)(四)鞏固反饋，學以致用：蠟筆長6()；跳繩長2()；課桌高7()；粉筆長75()；蠟筆長60()；跳繩長()；課桌高70()；粉筆長75()；測量教室的寬用()；書的厚度用()；成都到北京的距離用()o還有比米更大的長度單位,我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或上查查看。毫米分米的認識教案(10)教學目標：1、使學生認長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念；知道1米二10分米，1分米二10厘米，1厘米=10毫米。2、培養(yǎng)學生的動手操作能力，在實際操作中使學生養(yǎng)成細心、認真的好習慣。3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識,解決實際問題的能力.教具準備：多媒體課件、米尺、卷尺、1分的硬幣等。學具準備：直尺、1分的硬幣、兩支削尖的鉛筆、1根10厘米長的小棒、紙條、剪刀、卷尺等。教學過程：一、復習舊知：1、開課：猜一猜某個學生的身高是多少？再實際測量出這個學生的身高。引出以前學過的長度單位：米、厘米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？2、電腦顯示直尺測量鉛筆的長度的過程,突出直尺的“0”刻度對準鉛筆的左端。二、新課教學：1、認識毫米。（1）引入：電腦顯示不是整厘米的一支鉛筆，用直尺去量它的長度，該是多少呢？（7厘米多）。那么這支鉛筆到底長多少呢？師：要想比較精確地量出這支鉛筆的長度，就要用一個比厘米小的長度單位一毫米。現(xiàn)在，我們就來認識毫米，1毫米到底有多長呢？（2）師：請同學們拿出自己的小尺子，用兩支鉛筆尖在尺子上指出1厘米的長度（師巡視）。再用右手的筆尖數(shù)一數(shù)1厘米中間有多少個小格？（10個）那么每一小格的長度就是1毫米。請同學們用筆尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的長度。引導學生說出：1厘米=10毫米。（3）師：請同學們量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。再請同學們像我這樣輕輕夾住一分硬幣，然后把硬幣抽出來，在右手拇指和食指之間有一條小縫。這條小縫大約就是1毫米寬。（4）量一量數(shù)學課本的厚度，大約是多少毫米？填在書上。并向?qū)W生說明誤差是存在的。（5）電腦顯示小蝌蚪變青蛙圖，分別得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）（6）電腦顯示前面那支不是整厘米的鉛筆圖，讓學生說出是多少毫米。（7）做書上第66頁第3題。小結(jié)：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。2、認識分米。（1）我們再來認識一個新的長度單位----分米。在實際生活中，量物體的長度有時也用分米作單位。1分米有多長呢？（2）學生自學教材，認識1分米的長度。（3）電腦顯示10厘米的長度，10厘米也叫1分米。（4）同學們在尺子上指出1分米的長度。引出：1分米二10厘米。（5）量一？的長度大約是多少？（1分米）（6）量準備好小棒，看是不是1分米長。（7）猜一猜：1米里面有多少個1分米？然后請一人帶上1分米長的小棒上臺來實際量一量，引出：1米=10分米。（8）量出3分米長的紙條，剪下來，同桌互相檢查一下量得準確嗎？（9）以分米為單位，讓學生估計下面物體的大約長度：水彩筆、鋼筆、音箱高、課本長……再實際測量長度，并將數(shù)學課本的長大約是多少分米，填在書上。（10）將今天學習的毫米、分米與以前學習的米、厘米進行排序（從大到小排）。教師板書：米、分米、厘米、毫米三、鞏固練習：1、電腦顯示：在括號里填上米、分米、厘米或毫米。鋼筆長14（）樓房高20（）粉筆長75（）電腦鍵盤長約5（）圖釘長10（）教室寬6（）2、做書上第69頁第1、2題。3、請學生帶上直尺和卷尺自由測量教室里各種物體的長度。教師口述要求：①測量時可以與你的好朋友一起進行，并作好記錄。②愛護公物，注意清潔衛(wèi)生。③當音樂響起就開始去測量，當音樂停止就回到自己的座位。請幾個同學匯報測量的結(jié)果。四、課堂總結(jié)：今天，我們認識了兩個新的長度單位一一毫米和分米，請你用手勢表示1毫米大約有多長，1分米大約有多長。小朋友回到家里可以對自己的家俱、電器等物體的長度進行測量，并作好記錄，下次上課再請大家匯報。教學反思本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念；而且培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力；結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。一開始讓大家猜測某一學生的身高，并實際測量，接著電腦顯示直尺測量鉛筆長度的過程，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，使學生很快進入積極的思維狀態(tài)。2、主動探索，學會學習。新大綱明確指出：“學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者J所以，我的設(shè)想是讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，適時有效地給予引導和幫助，使所有學生都能在數(shù)學學習中提高學習數(shù)學的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心。3、充分運用現(xiàn)代教學媒體，提高教學效率。充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，有效地突破教學難點。通過直尺測量鉛筆長度的過程、小蝌蚪變青蛙等生動有趣的畫面刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極思維，并有效地節(jié)約教學時間，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。毫米分米的認識教案（11）教學目的：1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的.長度表象；2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用,并學會估測，提高估測能力；3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。教學準備：學生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）教學過程：一、復習小朋友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？生：厘米和米。小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。二、認識毫米么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0,我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母一一cm,也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。3、認識1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看？教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏蹋┦茄?，1厘米確實很短。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？學生積極發(fā)言。4、認識幾厘米。師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢？學生自主學習。5、教學例3O（量一量）⑴先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上,沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。6、實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長?再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學書長邊的長。三、鞏固練習。1、完成教材第4頁的做一做。讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2、完成教材練習一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3、完成教材練習一的第2題?？粗咦由系?刻度，說出手掌的寬和一掛的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。課后小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。課后習題：1、認識1毫米小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？生：毫米。對！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。讓學生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說2、毫米和厘米之間的關(guān)系讓學生猜一猜1厘米等于多少毫米？學生說并說明是怎樣想的？可以引導學生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？3、估一估，量一量（1）我們的數(shù)學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小朋友自己動手測量，學生量出是6毫米。（板書：毫米）。（2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？三、認識分米1、分米和厘米之間的關(guān)系剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？對！分米。（板書：分米）老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學生這說明了厘米和分米之間有什么關(guān)系？生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米=10厘米）。2、找出1分米的長度請學生在尺子上找到1分米的長度生：（0-10、15?25）怎樣從尺子上找最快？引導說出找0?10最快。生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。）3、畫一分米的長度每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）4、比劃一分米的長度學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。5、米和分米之間的關(guān)系。學生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個1分米）（板書1米=10分米）6、估一估，量一量（1）數(shù)學書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。（2）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最準確。四、練習1、紿^物體選擇合適的單位（課件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）o2、選擇合適的測量單位。老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進行測量？請學生說出自己選用單位的理由。讓學生意識到可以根據(jù)物體的實際長度來選用合適的單位。3思考題：辨一辨我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數(shù)學日記。（課件出示）今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領(lǐng)巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。（學生可能會笑，讓學生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學日記，可以讓學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。）小結(jié)。今天我們學習了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。課外活動。（課件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？毫米分米的認識教案（12）一、教學內(nèi)容教科書第60-61頁的內(nèi)容，《毫米、分米的認識》。二、教學目標1、結(jié)合教學，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。3、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。三、教學重難點教學重點：1毫米、1分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。四、教具、學具米尺、硬幣、直尺、紙條等。五、教學過程（一）情境引入，激發(fā)興趣1、師：同學們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術(shù)，準確的測量等。師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。（這一環(huán)節(jié),加強了教學內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，有效激發(fā)學生的學習興趣）2、復習長度單位：米、厘米問：那么測量物體的長度要用到什么單位？一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？（對已建立的長度觀念的復習，為新知作準備.）3、測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）師：同學們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）（激發(fā)矛盾，提高探究的‘欲望，為合作探究作準備。）（二）合作交流，探索新知1、認識“毫米”。（1）調(diào)查研究后，匯報交流，小學數(shù)學教案《《毫米、分米的認識》》。（1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？（2）親身體驗1毫米到底有多長？師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是1毫米的物體嗎？師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。（3）實際測量：①考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）②任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）教師小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米=10毫米）。（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）2、認識分米。（1）引入分米：下面我們做個智力小游戲。師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。問：1分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？（板書：1分米=10厘米）（2）體驗1分米的長度：師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？（這一掛的長度就是1分米）（3）滲透米和分米的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？板書：1米=（）分米。（10分米就是1米。）（三）階段小結(jié)，突出重點今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。現(xiàn)在我們一共認識了4個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學研究一下。（學生匯報略）（四）鞏固反饋，學以致用蠟筆長6（）；跳繩長2（）；課桌高7（）；粉筆長75（）；蠟筆長60（）；跳繩長200（）；課桌高70（）；粉筆長75（）；測量教室的寬用（）;書的厚度用（）;成都到北京的距離用（）o還有比米更大的長度單位,我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。毫米分米的認識教案（13）教學內(nèi)容：小學數(shù)學二年級下冊第26頁28頁的例題及想想做做.教學目標：1、認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實際長度；知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。2、學會根據(jù)物體的長度特點或解決問題的需要，合理選擇長度單位，并進行相應的測量和交流，發(fā)展實踐能力和空間觀念。3、進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受與同學合作交流的意義和價值。教學重點：認識長度單位分米和毫米及進行相應的測量。教學難點：初步建立1分米、1毫米實際長度的表象。教學方法：合作交流，動手操作，細心觀察。教學具準備：1分米長和1毫米厚的物品若干件；生準備學生尺及米尺教學流程：一、激趣入課（1）故事導入（2）提示課題：分米和毫米的認識二、教學新知（一）教學分米的認識1、談話引入講解10厘米是1分米，20厘米是2分米2、看一看①在直尺上看一看1分米有多長②得出：1分米二10厘米3、畫一畫①畫出一條1分米長的線段②同桌互相檢測4、說一說：哪些物體的長大約是1分米？5、教學1米二10分米（二）教學毫米的認識1、測量引入①測量數(shù)學課本的厚度②引入毫米，認識1毫米的長度2、教學1厘米=10毫米3、說一說：生活中厚度為1毫米的物體4、提問：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？三、鞏固應用完成想想做做15題四、課堂小結(jié)通過本節(jié)的學習你有什么收獲？毫米分米的認識教案（14）教學目標：1、使學生認長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、培養(yǎng)學生的動手操作能力，在實際操作中使學生養(yǎng)成細心、認真的好習慣。3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識,解決實際問題的能力.教具準備：多媒體課件、米尺、卷尺、1分的硬幣等。學具準備：直尺、1分的硬幣、兩支削尖的鉛筆、1根10厘米長的小棒、紙條、剪刀、卷尺等。教學過程：一、復習舊知：1、開課：猜一猜某個學生的身高是多少？再實際測量出這個學生的身高。引出以前學過的長度單位：米、厘米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？2、電腦顯示直尺測量鉛筆的長度的過程,突出直尺的“0”刻度對準鉛筆的.左端。二、新課教學：1、認識毫米。（1）引入：電腦顯示不是整厘米的一支鉛筆，用直尺去量它的長度，該是多少呢？（7厘米多）。那么這支鉛筆到底長多少呢？師：要想比較精確地量出這支鉛筆的長度，就要用一個比厘米小的長度單位一毫米?，F(xiàn)在，我們就來認識毫米，1毫米到底有多長呢？（2）師：請同學們拿出自己的小尺子，用兩支鉛筆尖在尺子上指出1厘米的長度（師巡視）。再用右手的筆尖數(shù)一數(shù)1厘米中間有多少個小格？（10個）那么每一小格的長度就是1毫米。請同學們用筆尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的長度。引導學生說出：1厘米=10毫米。（3）師：請同學們量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。再請同學們像我這樣輕輕夾住一分硬幣，然后把硬幣抽出來，在右手拇指和食指之間有一條小縫。這條小縫大約就是1毫米寬。（4）量一量數(shù)學課本的厚度，大約是多少毫米？填在書上。并向?qū)W生說明誤差是存在的。（5）電腦顯示小蝌蚪變青蛙圖，分別得出：1厘米（10毫米）、2厘米（20毫米）、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）（6）電腦顯示前面那支不是整厘米的鉛筆圖，讓學生說出是多少毫米。（7）做書上第66頁第3題。小結(jié)：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。2、認識分米。（1）我們再來認識一個新的長度單位----分米。在實際生活中，量物體的長度有時也用分米作單位。1分米有多長呢？（2）學生自學教材，認識1分米的長度。（3）電腦顯示10厘米的長度，10厘米也叫1分米。（4）同學們在尺子上指出1分米的長度。引出：1分米二10厘米。（5）量一？的長度大約是多少？（1分米）（6）量準備好小棒，看是不是1分米長。（7）猜一猜：1米里面有多少個1分米？然后請一人帶上1分米長的小棒上臺來實際量一量，引出：1米二10分米。（8）量出3分米長的紙條，剪下來，同桌互相檢查一下量得準確嗎？（9）以分米為單位，讓學生估計下面物體的大約長度：水彩筆、鋼筆、音箱高、課本長……再實際測量長度，并將數(shù)學課本的長大約是多少分米，填在書上。（10）將今天學習的毫米、分米與以前學習的米、厘米進行排序（從大到小排）。教師板書：米、分米、厘米、毫米三、鞏固練習：1、電腦顯示：在括號里填上米、分米、厘米或毫米。鋼筆長14()樓房高20()粉筆長75()電腦鍵盤長約5()圖釘長10()教室寬6()2、做書上第69頁第1、2題。3、請學生帶上直尺和卷尺自由測量教室里各種物體的長度。教師口述要求：①測量時可以與你的好朋友一起進行，并作好記錄。②愛護公物，注意清潔衛(wèi)生。③當音樂響起就開始去測量，當音樂停止就回到自己的座位。請幾個同學匯報測量的結(jié)果。四、課堂總結(jié)：今天，我們認識了兩個新的長度單位一一毫米和分米，請你用手勢表示1毫米大約有多長，1分米大約有多長。小朋友回到家里可以對自己的家俱、電器等物體的長度進行測量，并作好記錄，下次上課再請大家匯報。教學反思本節(jié)課的設(shè)計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念；而且培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力；結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。一開始讓大家猜測某一學生的身高，并實際測量，接著電腦顯示直尺測量鉛筆長度的過程，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，使學生很快進入積極的思維狀態(tài)。2、主動探索，學會學習。新大綱明確指出：“學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者?！彼?，我的設(shè)想是讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，適時有效地給予引導和幫助，使所有學生都能在數(shù)學學習中提高學習數(shù)學的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心。3、充分運用現(xiàn)代教學媒體，提高教學效率。充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，有效地突破教學難點。通過直尺測量鉛筆長度的過程、小蝌蚪變青蛙等生動有趣的畫面刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極思維，并有效地節(jié)約教學時間，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。數(shù)學教案一毫米和分米的認識毫米分米的認識教案(15)教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第2—4頁，相應的“做一做”和練習一中的第1—3題。教學目標：1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。教學重點：使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學時應講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。教具、學具準備：教師準備課件、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？學生猜完后教師說明：錢老師的.身高是1米80厘米。師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？師：我們每天上課都要用到數(shù)學課本，你們知道數(shù)學課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。生：數(shù)學書的長是21厘米，數(shù)學書的寬比15厘米多，比16厘米少。師：數(shù)學書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？你們想不想知道？生：想！師：要想比較準確地量出數(shù)學課本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位一一毫米來量。這節(jié)課我們就來學習毫米的認識。（板書課題）二、，探究體驗，獲取新知1、認識毫米。（1）師：1毫米有多長呢？請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。（2）看大屏幕上放大的直尺圖提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？提問：這就是說，1厘米中間有多少個小得出：1厘米=10毫米（3）教師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米。教師結(jié)合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。(4)教師讓學生量一量數(shù)學課本的厚度大約是幾毫米？(5)說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？(6)教科書第3頁“做一做”中的題目。訂正時讓學生說一說自己是怎樣數(shù)的?2、認識分米。(1)引入分米。①動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？(當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。)②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？③匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？學生討論(得出以“10厘米”為一個單位比較好)匯報并說明理由；從而引出“分米”。(板書，把課題補充全：分米的認識)(2)問：1分米等于多少厘米？(板書：1分米=10厘米)。用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。(板書1米=10分米)(3)學生觀察米尺，回答：(板書1米=10分米)(4)練習。①同桌互量從手腕到指尖有多長？②教科書第4頁“做一做”中的習題。三、實踐應用，鞏固提高1、練習一的第1、2、3題。2、在()里填上合適的長度單位。蠟筆長6( )蠟筆長6( )桌高7( )鋼筆長14( )一塊橡皮厚12( )跳繩長2( )粉筆長75(小明的身高是140(旗桿高9( )3量出20毫米和3分米的絲帶。四、全課小結(jié)這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲?五、布置作業(yè)1、量出數(shù)學作業(yè)本的長約是多少分米，厚是多少毫米2、在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。(課外完成)蒜葉生長情況記錄數(shù)學教案一毫米、分米的認識毫米分米的認識教案(16)教學目標 1.認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念.2.知道1厘米=10毫米1米=10分米1分米=10厘米 教學重點 使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米教學難點幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度.教具學具準備 學生尺、分米尺、米尺.教學步驟一、鋪墊孕伏 1.導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？ 2.學生操作，測量后匯報： 書的封面長20厘米多，不到21厘米.書的封面寬14厘米多，不到15厘米.3.繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米.4.教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？二、探究新知. 1.認識毫米，教學例1. （1）啟發(fā)學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下. 學生回答:有許多小格； 長是20厘米還多7個小格； 寬是14厘米還多5個小格； 厚是8個小格. （2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米.請同學們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2?3、5?6、9?10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下.（3）教師演示課件“毫米和分米的認識”. （4）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下. 總結(jié)歸納：1厘米=10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認識”） （5）借助手勢，幫助學生建立長度觀念. ①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示） ②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念.③用手勢表示1毫米、1厘米（6）測量（分組操作并填空） ①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米. ②量一量數(shù)學課本的厚度，大約是—毫米.2.認識分米.教學例2. （1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米.說明有時候量物體的長度用分米作單位. （2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的'認識”） 有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長度單位. （3）借助手勢，幫助學生建立長度觀念. 利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米.將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示.學生分組互相用手勢表示. 3.利用米尺，分組討論.1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？ 總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）4.量出3分米長的帶子給大家看.三、全課小結(jié). 引導學生總結(jié)、認識了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米. 隨堂練習 1.口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示. 2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？3.同桌互相量一量鉛筆的長度. 4.判斷下面敘述是否正確？蠟筆長6毫米.跳繩長2厘米.課桌高7米.粉筆長75分米.四、布置作業(yè)5米=（）分米40厘米=（）分米2分米=（）厘米70毫米=（）厘米 教案點評： 復習時有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎(chǔ)。也進一步激發(fā)學生的學習興趣。 1厘米=10毫米是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現(xiàn)學生參一、填一填。1、要知道物體的長度，可以用（）來量。2、圖釘?shù)拈L大約是（）。3、曲別針的長是3（）。4、1米二（）厘米。5、操場跑道長400（）。二、小小畫家。1、畫一條長3厘米的線段。2、畫一條長5厘米的線段。3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。毫米分米的認識教案（2）教學目標：1、結(jié)合具體的生活情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米初步建立1分米，1毫米的長度單位。2、知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能進行長度間的簡單換算3、經(jīng)歷實際測量過程，體會體會長度單位在實際測量中的應用，感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注，體驗學習數(shù)學的樂趣。教學重點：毫米、分米長度概念的建立。教學難點：長度單位間的換算和估測。教學準備：直尺、1角硬幣、一元硬幣等。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入師：甜甜做了一個美妙的夢，我們觀察一下甜甜的夢境吧。師：大家看，他夢見誰了？師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢!變小……小……變成1分米長了!可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小……小……變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。師：我相信很多同學都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？預設(shè)：生：5毫米有多長？生：1分米有多長？師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節(jié)課我們就來認識兩位新朋友一一分米和毫米。板書課題：毫米和分米的認識。生：齊天大圣孫悟空。二、主動探究、解決問題。（一）認識毫米師：孫悟空能把5毫米的金箍棒放進耳朵里，說明了什么？（毫米很?。煟耗?毫米有多長呢?你來猜一猜。（學生表達自己的看法）教師總結(jié)：尺子上1厘米中間有10個小格，每一小格的長度就是1毫米，毫米與知識形成的全過程，自己學會知識。 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利于學生加深理解概念。通過直觀一一操作一一總結(jié)一一手勢一一測量，使學生的認識逐步加深，在直觀一一表象一一抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念一一1毫米。教師在新知識的傳授中,通過引導、點撥，充分發(fā)揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。 將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。 通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。毫米分米的認識教案（17）教學內(nèi)容：小學數(shù)學第五冊60-61頁，毫米、分米的認識，練習十六1、2題。教學目的：1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。2、知道1厘米=10毫米、1米二10分米、1分米=10厘米。3、培養(yǎng)學生動手操作能力，掌握測量物體長度的方法。教學重點：通過直觀和操作，讓學生建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握相鄰單位間的進率。教學難點：掌握測基物體長度的方法，會準確選用長度單位表示物體長度。教學用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。教學過程：一、復習舊知：我們以前學過的量一個物體的長度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢表示一下。量一量文具盒的長度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？這堂課我們就來解決這個問題。一新^矢口1、導入;、今天要學習的新的長度單位，可以量更小的物體的長度或更短的距離，并且能量得更準確，這就是毫米。（板書：毫米的認識）2、毫米的認識⑴、教學例1①、學生觀察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學過的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）觀察1小格的長度，你能用自己的話來形容一下嗎？問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎么知道的？1厘米中間每1小格的長度是1毫米。②、我們通過厘米認識了毫米，那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢？請同學們分組:數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米？你是從哪個刻度數(shù)到哪個刻度的？討論：厘米和毫米有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？生答后板書：1厘米二10毫米③、數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？④、用手勢表示1毫米的'長度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當。說一說，1毫米的長度是什么樣的？⑤、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。⑵、量一量數(shù)學課本的厚度，大約是多少毫米？將結(jié)果填在書上。⑶、觀察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L度嗎？你是怎么讀出來的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）動手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L度，你能讀出來嗎？拿出你量的物體，說出長度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）通過回答，指出測量允許有誤差，但不能太大。3、分米的認識如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學習另一種長度單位。⑴、教學例2①、拿出米尺，觀察還有什么新的長度單位？生答后板書：分米問：1分米是多長呢？（10厘米）你是怎么知道的？板書：1分米=10厘米讓學生出示分米塑料尺，量一量它的長度，再用手感受一下。②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？演示：在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面是不是10分米。板書：1米=10分米③、用手勢表示1分米的長度，用分米塑料尺檢查。④、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。⑵、用塑料分米尺量一量數(shù)學課本的長度大約是幾分米？⑶、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？⑷、你想量出幾分米的帶子給同學們看，用手舉起來。三、課堂小結(jié)：這節(jié)課你知道了些什么？學生小結(jié)后，用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進率。四、鞏固應用（出示小黑板）：1、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位。（書63頁1題）左邊的同學量三角形，右邊的同學量長方形。指名說結(jié)果，集體訂正。2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。（書63頁2題）同桌互說，再指名說出結(jié)果。3、用線把相對應的左右兩邊連起來。公路寬10分米一把鑰匙6米一支圓珠筆170厘米課桌長40毫米鄧老師高13厘米五、拓展創(chuàng)新：生活和學習中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長度嗎？請選用適當?shù)拈L度單位表示。分組進行。毫米分米的認識教案（18）一、教學內(nèi)容：教科書第60-61頁的內(nèi)容。二、教學目標：1、結(jié)合教學，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。3、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。三、教學重難點：教學重點：1毫米、1分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的_^^^°教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。四、教具、學具：米尺、硬幣、直尺、紙條等。五、教學過程：（一）情境引入，激發(fā)興趣：1、師：同學們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術(shù)，準確的測量等。師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。（這一環(huán)節(jié),加強了教學內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，有效激發(fā)學生的學習興趣）2、復習長度單位：米、厘米問：那么測量物體的長度要用到什么單位？一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？（對已建立的長度觀念的復習，為新知作準備.）3、測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）師：同學們拿出紙，看誰能量出紙條的長度？師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）（二）合作交流，探索新知：1、認識毫米。（1）調(diào)查研究后，匯報交流。（1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。（4）用鉛筆尖指出從。刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？（2）親身體驗1毫米到底有多長？師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是1毫米的物體嗎？師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。（3）實際測量：①考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）②任選你喜歡的物品，測出它的.長度。（小組操作、互評、反饋）教師小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米=10毫米）。（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）2、認識分米。（1）引入分米：下面我們做個智力小游戲。師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。問：1分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？（板書：1分米=10厘米）（2）體驗1分米的長度：師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？（這一掛的長度就是1分米）（3）滲透米和分米的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？板書：1米二（）分米。（10分米就是1米。）（三）階段小結(jié)，突出重占：今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。現(xiàn)在我們一共認識了4個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學研究一下。（學生匯報略）(四)鞏固反饋，學以致用：蠟筆長6()；跳繩長2()；課桌高7()；粉筆長75()；蠟筆長60()；跳繩長200()；課桌高70()；粉筆長75()；測量教室的寬用()；書的厚度用()；成都到北京的距離用()o還有比米更大的長度單位,我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。毫米分米的認識教案(19)整體感知：長度計量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，幫助學生建立1毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對學生加深對長度單位間的十進關(guān)系認識是有幫助的。因為長度單位是抽象的，靠教師很難使學生建立長度觀念。這就需要調(diào)動學生的積極性，參與教學過程，在學習過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學習興趣，體會成功的喜悅。借助手勢，幫助學生形成表象，讓學生在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學生了解知識間的橫向聯(lián)系，在學習過程中，通過練習發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。教學目標：(一)知識點.認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念。.知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米(二)能力點.能正確運用毫米、分米表示長度。.能用手勢表示1毫米、1分米。(三)德育點引導學點探藁知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。教學重點：使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教學難點：幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度。教具、學具準備：學生尺、分米尺、米尺。教學步驟：一、鋪墊孕伏.導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？.學生操作，測量后匯報書的封面長20厘米多，不到21厘米。書的封面寬14厘米多，不到15厘米。.繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米。.教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎(chǔ)，也進一步激發(fā)學生的學習興趣。二、探究新知（一）認識毫米，教學例lo1.啟發(fā)學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。學生回答：有許多小格；長是20厘米還多7個小格；寬是14厘米還多5個小格；厚是8個小格。2.教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米。請同學們數(shù)一數(shù)，1厘米中間從0至U1有多少小格，又叫多少毫米？從2?3、5?6、9?10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學生在初步認識的基礎(chǔ)上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個小格，都是10毫米。3教師板書：1厘米10毫米3,請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下?？偨Y(jié)歸納：1厘米10毫米板書：1厘米10毫米是引導學生觀察討論自己感知的.，學生感到高興。這也體現(xiàn)學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。4.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。①老師表示1毫米的長度用拇指和食指表示②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米