初中語文教學中智慧分層作業(yè)開展探究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選初中語文教學中智慧分層作業(yè)開展探究提升學生參與作業(yè)活動的積極性，并使其在完成各項作業(yè)期間合理規(guī)范自己的學習模層作業(yè)設計”這一主題，從多個角度展開分析論述。關鍵詞：初中語文；分層作業(yè)；智慧分層使其提升參與語文探究活動的積極性，進而展現出良好的學習效果。一、初中語文作業(yè)布置問題（一）作業(yè)量較大，學生負擔沉重養(yǎng)的提升與發(fā)展。（二）針對性較弱，層次不夠明顯生在原有基礎上獲得針對性提升。（三）目標感不強，作業(yè)缺乏創(chuàng)新12022年安徽省中小學教育教學論文評選容上，從而導致作業(yè)流于形式，且呈現機械化狀態(tài)。二、進行作業(yè)分層的必要性（一）立足教學實際，尊重學生發(fā)展對學生的尊重，也能夠讓語文教學活動更具實效性。[1]（二）優(yōu)化作業(yè)形式，提高教學效率領下，可以讓學生的學習效率、文化素養(yǎng)得到切實提高。三、初中語文教學中作業(yè)智慧分層策略（一）運用大數據定位，對學生進行科學分層和熱情。對此，教師可以把大數據分析功能引入初中語文課堂，按照學生表現、對語文知識類是語文學優(yōu)生，從教學的多個方面來看，這部分學生都能夠有優(yōu)異表現，并可以快速達到教學目標，且思維品質、學習積極性、學習態(tài)度都比較好。在設計作業(yè)時，教師可以使A類學生完成拓展延伸類作業(yè)，以此使其更好地進行自我突破。B類是語文中等學生，這部分學生在面對學習活動時，能夠表現的較為積極主動，但是發(fā)展不夠均衡，很多環(huán)節(jié)都存在弱項。這部分學生的作業(yè)可以集中在深化鞏固訓練、針對性訓練層面上。C類學生則是語文學困生，這類學生在面對22022年安徽省中小學教育教學論文評選語文學習時，主動性不足、學習能力較差，時常會出現這樣那樣的問題，需要在各個方可以降低難度，多以簡單有趣的作業(yè)內容為主，以便使其提高語文探究熱情，主動參與到作業(yè)環(huán)節(jié)中，進而逐漸朝著更高層次發(fā)展。（二）依照教學之導向，進行語文作業(yè)的分層容。在此期間，教師可以從作業(yè)難度、作業(yè)形式等角度出發(fā)，進行合理分層。使學生了解作家作品，領悟課文的精妙，提高描寫能力；在進行景物描寫時，要找到景物獨特而細微的地方，并用準確的語言傳神地進行描繪。進行作業(yè)設計期間，教師可以圍繞目標，對作業(yè)難易程度進行分層：①難度較小作業(yè)：使學生在課后自主搜集與作者相關的資料，了解更多魯迅先生的文章，并積極展開閱讀活動；②中等難度作業(yè)：閱讀更多與景物描寫相關的文章，并與本課寫景內容進行對比，把握景物描寫時的方法和技巧；③難度較大作業(yè)：選擇自己感興趣的景物，運用生動的語言進行描繪，以此提升學對于語文學困生而言，可以把作業(yè)時間線延長，在完成難度較小的作業(yè)后，逐步向難度更大的作業(yè)推進，以此全面優(yōu)化教學效果。此外，教師還可以從形式上進行分層，比如為學生布置口頭作業(yè)、寫作作業(yè)、合作探究作業(yè)等等，以此使不同學習水平的學生能夠在其原有基礎上，獲得針對性發(fā)展。[2]（三）結合作業(yè)之成果，展開教學評價的分層業(yè)成果，并展開分層評價。32022年安徽省中小學教育教學論文評選學生綜合素養(yǎng)。面對其展開引領，以便使全體學生能夠獲得有效發(fā)展。參考文獻：[1]王建波.初中語文教學中分層布置作業(yè)的研