《歷史（基礎(chǔ)模塊 上冊）》（秦麗）536-4教案 第9課 宋元時期的并立與興衰

宋元時期的并立與興衰第宋元時期的并立與興衰第課原始社會及夏、商、西周第課990第90第課宋元時期的并立與興衰PAGE6 PAGE6PAGE7 PAGE79第課宋元時期的并立與興衰9

課題第九課宋元時期的并立與興衰課時2課時（90min）教學(xué)目標知識技能目標：（1）了解北宋、遼與西夏的并立（2）了解北宋滅亡和金與南宋的對峙思政育人目標：了解少數(shù)民族形成，促進民族融合思想的進一步升華，增強民族認同感教學(xué)重難點教學(xué)重點：北宋、遼與西夏的并立教學(xué)難點：北宋滅亡和金與南宋的對峙教學(xué)方法講授法、案例導(dǎo)入法、問答法、討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計第1節(jié)課：傳授新知（30min）第2節(jié)課：問題導(dǎo)入（5min）—

傳授新知（30min）課堂小結(jié)（3min）—

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課考勤

（2min）教師清點上課人數(shù)，記錄好考勤教師學(xué)生班干部報請假人員及原因?qū)W生培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性，掌握學(xué)生的出勤情況互動導(dǎo)入

（8min）教師播放《天龍八部》劇照，并提問教師《天龍八部》是金庸先生根據(jù)我國歷史上遼、西夏、宋等政權(quán)并立的時代背景創(chuàng)作的武俠小說。那么歷史上遼、西夏、宋等這些政權(quán)是如何建立的呢?他們之間又是一種怎樣的關(guān)系呢?教師學(xué)生聆聽、思考、回答教師學(xué)生通過大家的發(fā)言，總結(jié)并引出新課，并板書通過互動導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性傳授新知

（30min）教師講解新知:北宋、遼與西夏的并立教師一、北宋的建立（一）陳橋兵變960年，趙匡胤在開封東北的陳橋驛發(fā)動兵變，迫使后周幼帝退位，建立宋朝，定都汴梁（今河南開封），史稱“北宋”。趙匡胤就是宋太祖。（二）統(tǒng)一南北宋太祖即位后，采取“先南后北”“先易后難”的戰(zhàn)略方針，進行統(tǒng)一南北的戰(zhàn)爭，陸續(xù)滅掉一些割據(jù)政權(quán)。公元979年，宋太宗滅北漢，結(jié)束了五代十國的分裂局面。（三）統(tǒng)治區(qū)域北宋的統(tǒng)治區(qū)域局限在原五代十國的范圍內(nèi)，北部有契丹族建立的遼，西北有黨項族建立的夏，西部有吐蕃諸部，西南有大理等少數(shù)民族政權(quán)。遼和西夏與北宋多有征戰(zhàn)，呈對立形勢。二、加強中央集權(quán)（一）削減州郡權(quán)力在地方，北宋中央陸續(xù)收回節(jié)度使兼領(lǐng)州郡的管轄權(quán)，改為由中央派遣文臣擔(dān)任知州。為了防止知州權(quán)大難制，還制定了“三歲一易”的辦法。中央通過派出機構(gòu)——監(jiān)司，控制地方上的行政、軍政、財政、司法，督責(zé)地方官吏。（二）分割相權(quán)宰相之下，增設(shè)“參知政事”為副相，與宰相合稱“宰執(zhí)”，負責(zé)行政；“樞密使”管理軍事；“三司使”管理財政。（三）加強對禁軍的控制宋太祖采取“杯酒釋兵權(quán)”的辦法，首先解除了禁軍主要將領(lǐng)石守信等人的兵權(quán)。在中央設(shè)立殿前都指揮使、侍衛(wèi)馬軍都指揮使、侍衛(wèi)步軍都指揮使來統(tǒng)領(lǐng)禁軍，簡稱“三衙”。（四）“守內(nèi)虛外”的軍事部署北宋統(tǒng)治者按照“強干弱枝，守內(nèi)虛外”的原則進行軍事部署。北宋將各地方軍的精壯之士選入禁軍。北宋初期加強中集權(quán)的措施，對鏟除重臣專權(quán)、防止藩鎮(zhèn)割據(jù)和維護國家統(tǒng)一起到了重要作用，在客觀上也有利于當時社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展。但是這些措施也具有很大的局限性，為宋朝“積貧”“積弱”局面的形成埋下了禍根。學(xué)生聆聽、思考、理解、記憶學(xué)生教師講解杯酒釋兵權(quán)教師學(xué)生聆聽、思考、理解、記憶學(xué)生教師講解新知：遼的建立與宋、遼對峙教師（一）契丹建國契丹族原為鮮卑族的一支，居遼河上游的潢水（今西拉木倫河）流域，過著游牧和漁獵生活。唐朝末年，契丹族的勢力壯大起來。契丹人還仿照漢字偏旁創(chuàng)制了契丹文字。（二）改國號為“遼”公元947年，阿保機的兒子耶律德光改國號為遼。阿保機就是遼太祖。（三）遼國政治制度遼統(tǒng)治者采取“藩漢分治”的政治制度，中央設(shè)置北面官和南面官。（四）宋遼和戰(zhàn)澶淵之盟。學(xué)生聆聽、思考、理解、記憶學(xué)生教師播放視頻《澶淵之盟》并讓學(xué)生討論教師學(xué)生澶淵之盟對北宋有什么影響？學(xué)生思考、討論教師總結(jié)并講解新知：西夏的建立及北宋與西夏的對峙教師三、西夏的建立及北宋與西夏的對峙（一）西夏建立公元1038年，黨項族首領(lǐng)元昊建國，稱大夏國皇帝，定都興慶。因夏在宋的西北，史稱“西夏”。（二）宋夏和戰(zhàn)西夏建立以后，元昊請求北宋冊封其帝號。。之后，宋夏之間基本維持了200多年的和平局面。四、北宋中期的社會危機和改革（一）北宋中期的社會危機積弱：北宋為了防止破產(chǎn)農(nóng)民鋌而走險，每逢荒年，朝廷便把成千上萬的流亡農(nóng)民招募為禁軍或廂軍，形成“冗兵”。擴編后的軍隊，素質(zhì)低，臨陣多敗，造成“積弱”局面。積貧：“冗官”“冗兵”日益嚴重，加之北宋每年還要給遼、西夏大量銀絹，致使國庫費用大增，形成“冗費”。宋仁宗時，國家財政入不敷出，出現(xiàn)“積貧”局面。（二）慶歷新政慶歷新政雖然失敗，但卻為后來的“王安石變法”揭開了序幕。（三）王安石變法富國方面、強兵方面、教育和人才選拔方面（具體內(nèi)容見教材）。學(xué)生聆聽、思考、理解、記憶學(xué)生播放視頻《王安石與南京》教師提出問題教師王安石在歷史上有哪些成就？學(xué)生思考、回答學(xué)生教師總結(jié)并講解新知：北宋滅亡和金與南宋的對峙教師一、金的建立唐末五代時，始稱女真，居住在黑龍江、松花江流域和長白山一帶，過著漁獵生活。北宋中后期，女真族的完顏部強盛起來，逐漸統(tǒng)一女真各部。二、金滅遼和北宋（一）金滅遼1125年，遼天祚帝為金軍所俘，遼滅亡。（二）北宋的滅亡宋徽宗的兒子趙構(gòu)在應(yīng)天府（今河南省商丘市）稱帝，隨后定都臨安（今浙江省杭州市），年號建炎，史稱“南宋”。趙構(gòu)就是宋高宗。學(xué)生聆聽、思考、理解、記憶學(xué)生教師講解提問教師金為什么能迅速滅掉遼和北宋？學(xué)生思考、回答學(xué)生教師總結(jié)并講解新知：金與南宋的對峙教師（一）岳飛抗金岳飛領(lǐng)導(dǎo)的宋軍，聯(lián)合黃河以北的抗金力量，戰(zhàn)績卓著，給予金軍以沉重打擊。（二）宋金議和1141年，南宋與金訂立和議。當時宋高宗的年號為紹興，史稱“紹興和議”。學(xué)生聆聽、思考、理解、記憶學(xué)生通過講解，讓學(xué)生了解北宋、遼與西夏的并立，和北宋滅亡和金與南宋的對峙，弄清為什么會形成這樣的局面，課堂討論（5min）教師講解組織討論教師宋高宗為什么一定要殺了岳飛？學(xué)生思考、討論學(xué)生教師總結(jié)教師第一，戰(zhàn)略目的的矛盾。主戰(zhàn)派的岳飛一直以來堅持的是要收復(fù)失地，甚至直搗黃龍迎回二圣。第二，岳飛的性格。岳飛性格非常執(zhí)拗，特別頑固，認定了的事情不再悔改，他是主戰(zhàn)派，但很多時候不考慮宋高宗的感受。第三，政治原因。岳飛是忠于宋王朝的，而不是忠于宋高宗一人的。通過討論，加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解第二節(jié)課情景導(dǎo)入

（5min）教師播放視頻《忽必烈傳奇》教師學(xué)生觀看學(xué)生教師提問教師這個視頻是關(guān)于哪位歷史人物的？你對他了解多少學(xué)生思考，舉手回答學(xué)生教師總結(jié)、并板書教師通過提問，吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（30min）教師講解新知：元朝的興衰教師一、蒙古國的建立（一）蒙古國的建立1206年，蒙古貴族在斡難河源召開忽里臺（蒙古語：大聚會）大會，推舉鐵木真為蒙古大汗，尊稱“成吉思汗”，蒙古汗國建立。（二）對外戰(zhàn)爭與四大汗國1234年，蒙古滅金，后又招降吐蕃。至1253年征服云南大理，蒙古國已統(tǒng)一了中國疆域的絕大部分，即今秦嶺淮河以北，甘肅、新疆、青海、西藏及云南，對偏安江南的南宋王朝形成了包圍之勢。二、忽必烈建立元朝和統(tǒng)一全國（一）元朝建立1260年，成吉思汗的孫子忽必烈，在開平繼承蒙古大汗位，開平后為元上都。1271年，改國號為“大元”，忽必烈就是元世祖。次年定都燕京，改稱“大都”。元朝的統(tǒng)治中心向中原轉(zhuǎn)移。四大汗國獨自發(fā)展，但在名義上仍將元朝尊為宗主國。（二）滅南宋1279年，元軍追擊南宋幼帝，陸秀夫背負著幼帝在廣東崖山投海殉國，南宋滅亡。三、統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展（一）行政機構(gòu)元朝在中央，健全官制；在地方，實行行省制度，在中央設(shè)立中書省作為最高的行政機構(gòu)，其下設(shè)有吏、戶、禮、兵、刑、工六部，總理全國政務(wù)。（二）元朝驛站驛站分陸驛和水驛，負責(zé)傳遞公文、供應(yīng)來往使臣的生活所需及交通工具，對維護國家的統(tǒng)一和促進中外經(jīng)濟、文化交流發(fā)揮了重要作用。（三）民族融合居住在黃河流域的契丹人和女真人，在元朝時與漢族融合，已被視為漢人。元朝時波斯人、阿拉伯人曾大量移居中國。他們大都是伊斯蘭教徒，在中國長期定居之后，遂形成一個新的民族——回族。在云南，元朝派出由蒙古族、畏兀兒族、漢族人組成的軍隊，執(zhí)行鎮(zhèn)守和屯田任務(wù)。三、元朝中后期的腐朽統(tǒng)治和元朝的滅亡（一）不平等的民族政策和對各族上層的籠絡(luò)他們將各族按征服的先后劃分為蒙古人、色目人、漢人和南人四等。色目人包括原西夏人、畏兀兒人、回族和西域人等，漢人包括原金統(tǒng)治區(qū)的漢人、契丹人、女真人等，南人指原南宋統(tǒng)治區(qū)的漢族和其他民族。（二）農(nóng)民起義和朱元璋滅元元朝中后期，統(tǒng)治日益腐敗，百姓徭役沉重，階級矛盾激化，加之民族歧視和民族壓迫，最終導(dǎo)致農(nóng)民大起義。學(xué)生聆聽、理解、思考、記憶學(xué)生通過講解，讓學(xué)生了解南朝的興替和北朝的民族融合課堂討論（5min）教師組織學(xué)生討論教師元朝為什么要實行民族壓迫政策？有什么影響？【學(xué)生思考、討論學(xué)生教師總結(jié)教師通過實踐活動，學(xué)生可進一步鞏固知識課堂小結(jié)

（3min）教師簡要總結(jié)本節(jié)課的要點教師本節(jié)課學(xué)習(xí)了北宋、遼與西夏的并立，了解北宋滅亡