小石潭記的教案(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小石潭記的教案(十篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小石潭記的教案篇一

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀測并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；

3、理解在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。

疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；

理解文中的樂與憂。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記〞中的第四篇。從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻明了地記敘了出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的幽美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

u盤。

3課時。

杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心〞可見，景與情是緊湊聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅幽美的山水畫浮現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期優(yōu)良的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了大量風(fēng)景佳麗的地方，記錄下來了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》)

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記〞是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)的感情或見解，即景抒情，托物言志。

a、生初讀課文，圈出生字、生詞。

b、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。

參差cenci寂寥jìliáo搖綴yáozhuì隸lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliè為坻wéidǐ為嶼wéiyǔ為嵁wéikān佁然yǐrán

俶爾chùěr翕忽xīhū差互cjhu悄愴qiāochuànɡ幽邃yōusuì

探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了怎樣的思想感情？

——他是想寄情山水，幽美的風(fēng)景，清亮的天音，逍遙的魚兒，的確讓他忘掉了憂愁，但終究是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。）

探究：假使給朗讀配上音樂，你認為選擇怎樣的音樂？

——配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……

——比較古典，有開心，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

1、小組交流（四人），依托文本注解、工具書落實字音、詞義；教師巡查，師生交流。

2、師生共同疏通文意。

（1）古今異義。

去：（古）離開（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而〞不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動詞，當(dāng)“作為〞講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為〞）

清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

②不可知其源（助動詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞，交織）

（3）翻譯

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。

②斗折蛇行，明滅可見。

溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得明白。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

悄悄靜的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4判斷?！叭舁暋八屁暋叭绋暥伎梢杂脕泶虮扔?，但有時不一定是打比喻。試分辯以下句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）

②皆若空游無所依。（）

③似與游者相樂。（）

④天涯若比鄰。（）

1．讀，背課文。

2、翻譯課文。

齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會景物蘊涵的感情。

1、齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

其次段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫對小石潭總的印象和感受。

第五段：記錄下來與同游小石潭的人。

2、課文是按游覽的順序來寫，條理十明顯了，清說說本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者

1、是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回復(fù)。

——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清亮聲音，我的心情也開心起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

——一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周邊突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

3、游魚和潭水有什么特點？

——潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；突然向遠處游走了，往來很快。

4、是怎樣描寫潭上景物的？

——潭的周邊被竹子和樹木圍圍著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀沉重。

5、抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛？反映了怎樣的心情？

——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，全力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出貶居生活孤凄悲涼的心境。

6、跟同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

7、文章開頭寫“心樂之〞，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃〞，前樂后憂怎樣理解？

——柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至，與對政治改革滿腔熱心卻遭貶很相像；暫時的開心一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

8、朗讀課文，體會文章中寫景的幽美文字，找出欣賞點，講明為什么？

（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的獨特可愛。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物?！懊伞⒔j(luò)、搖、綴〞觀測入微，刻畫確切。

（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。〞

特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。

（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。〞

寫魚的情態(tài)。“佁然〞“俶爾〞“翕忽〞寫得惟妙惟肖?！皹法曌謱戶~，也是寫人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。〞

明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得懇切、形象。

（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源。〞

筆意飄渺，引人遐想，“其岸〞“其源〞補述出“望〞的對象。

（7）“坐潭上，周邊竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。〞

凄、寒、悄愴，寫出了獨特的感受。

小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。以簡練的文筆，按游覽觀測的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。

背誦全文。

1、文中哪些句子寫了“石〞？請說明理由。

——“全石以為底〞、“卷石底以出〞、“影布石上〞這些句子寫了“石〞。（明寫）“聞水聲，如鳴佩環(huán)〞“其岸勢犬牙差互〞（暗寫）文中描繪的景物無不浸透著“石〞的氣息?！叭缘专暋ⅰ熬硎滓猿雳曊f明這個“潭〞的確是個“石潭〞。“如鳴佩環(huán)〞形容聲音洪亮，說明“石潭〞的不一般?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂〞寫出了翠蔓附石而形成的幽美形態(tài)?！坝安际熄暯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。“犬牙差互〞不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。“凄神寒骨〞不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了優(yōu)傷、悲涼的心境。

2、文中哪些句子寫了“水〞？請說明理由。

——“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。〞用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

3、文中的“動〞與“靜〞

——①游魚的“怡然不動〞及“chu爾遠逝〞表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪身來說，形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，形容它像蛇爬行那樣曲折，這是滾動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

4、文中的“對比〞和“襯托〞

——①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動〞和“chu爾遠逝，往來翕〞忽〞兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空〞“無〞，尤使水清之狀具有實感。

5、文中的“景〞與“情〞

——把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著自身的遭際，滲透著自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了活力——“聞水聲，如鳴佩環(huán)〞，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇一致，觸景傷情。離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更簡單激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃〞的情感。小石潭景物的幽清美與心境的凄清美形成了猛烈的比襯，有力反襯出那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了對冷酷現(xiàn)實的不滿。

6、文中的“鏡頭〞與“畫面〞

——在第一段，采用的是“移步換形〞的寫法，在移動變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在其次段描寫潭水、游魚，

采用了“定點特寫〞的寫法，一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。

圍繞小石潭，描寫了哪些景物？景物有什么特點？寫景用了什么寫法？

——圍繞小石潭周邊，描寫了篁竹、青樹、藤蔓；圍繞小石潭本身，描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔〞“聞〞“伐〞“取〞“見〞等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點明小石潭人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人〞“其境過清〞埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。

第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澈見底，游魚的特點是動靜結(jié)合、相映成趣，從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著明了的魚影，這是靜態(tài)描寫；突然，魚快速地竄往遠處，十分活躍，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫。把自己開心的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到開心。

第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪，確鑿地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，確切地寫出了景物的特征。

教師提問，是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？

（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲〞，用“雞珮環(huán)〞的比喻形容水聲順耳，用“心樂之〞的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭〞，就十分令人神往。

（2）抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底〞，從而照應(yīng)了“水尤清冽〞一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖〞，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象十分顯明突出。

（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青〞、“翠〞寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴〞寫形貌，“參差披拂〞寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。其次段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依〞一句，既正面寫出游魚的自由逍遙，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，巧妙地把“佁然不動〞和“俶爾遠逝，往來翕忽〞兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人。“似與游人相樂〞，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

活動設(shè)計：假使你就是一位錄像師，請你把文章浮現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

活動要求：自行設(shè)計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進行潤色、加工。

小組活動：內(nèi)部探討。（教師巡回。）

成果展示：由小組發(fā)言人語言展示錄制的設(shè)計和內(nèi)容。

——《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的風(fēng)景，用很簡單的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴〞四個字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或繁茂、或自然，或靜態(tài)，或動態(tài)，給我們很大的想象空間。而且還融入了自己的情感，譬如“如鳴佩環(huán)〞，那種由水聲帶來的開心也躍然紙上。文中這種例子實在好多。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。以細致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的風(fēng)景和氣氛。被貶謫后的心情往往是憂傷悲涼的，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_出貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)?，各盡其妙。

1．課后習(xí)題

2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

景物：潭水：清澈見底游魚：動靜結(jié)合

溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞境遇中的悲涼凄苦的情感

小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。

潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；突然間又向遠處游去了。來來往往輕快靈敏，好象在與游人一起消遣。

順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得明白。溪岸的形勢象犬牙般交織參差，無法看到水的源頭。

我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍圍著，悄悄靜的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當(dāng)時的情景記錄下來來便離去了。

同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。

小石潭記的教案篇二

：

1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。

2、學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀測和細致地描摹的能力。

3、體會在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

：

1、對精彩語段的品讀

2、感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力

：

1、查找相關(guān)資料

2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文

展示風(fēng)景圖片（配樂）

二、。

及.寫作背景、小石潭美景等。

三、：

范讀（學(xué)生聽）→自由放聲朗讀→學(xué)生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀

四、

①摘錄不能解釋的字詞。

②按段落通譯全文。

五、：

①說說課文游覽的順序是什么？

②本文表達什么情感？

明確：a、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見形）－－

潭中景物（水→石→樹→魚）－－

小潭源流（溪身→岸勢）－－

潭中氣氛（氣氛→感受）

或：游覽順序

b、借景抒發(fā)在寂寞境遇中的悲涼凄苦的情感。

六、

⑴逐步引導(dǎo)：

⑵學(xué)生質(zhì)疑。

七、：

在這篇游記中，以細致地觀測，精致的語言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

1、選擇一處自己愛好的景物，寫一篇抒情散文

2、進一步穩(wěn)定背誦

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，假使我們感覺有些疲憊，假使我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选＃▓D片背景音樂）今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。

小石潭記的教案篇三

１、識記“篁、洌〞等１０個文言實詞和“以、其〞２個文言虛詞的意義。

２、理解筆下小石潭的特點。

３、反復(fù)朗讀體會借景所抒發(fā)的感情。

１、理解重點實詞和虛詞的含義。

２、借景所抒發(fā)的感情。

師：上課！

生：老師好！

師：請坐。游山賞水，探勝尋幽，歷來是我國文人的保守喜好?；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》。

作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學(xué)會哪些知識呢？

生１：學(xué)會文言字詞的音、義，一些重點實詞和虛詞的含義。

生２：弄懂文意。

生３：了解所描述風(fēng)景的特點。

生４：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情？

……

師：同學(xué)們說得很好，老師認為我們應(yīng)先了解和本文的寫作背景。

（出示課件１）

柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今XX省永濟市）人，世稱柳河?xùn)|。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》?！缎∈队洝肥撬毁H永州時所做的游記之一。

生：（一齊）朗讀并背誦。

師：根據(jù)同學(xué)們的要求，老師確定了以下３個學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們看屏幕，并且讀一遍。

（出示課件２）

１、識記“篁、洌〞等１０個文言實詞和“以、其〞２個文言虛詞的意義。

２、理解筆下小石潭的特點。

３、反復(fù)朗讀體會借景所抒發(fā)的感情。

師：我們先聽一遍課文錄音，感知文章內(nèi)容，標(biāo)注出以下生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

（出示課件３）

一、走進錄音棚

１、聽錄音，為以下加粗字釋義：

篁竹（huáng）_______清洌（liè）_______

為坻（chí）_______為嶼（yǔ）_______

為嵁（kān）_______佁然（yǐ）_______

俶爾（chù）_______差互（cī）_______

幽邃（suì）_______悄愴（chuàng）_______

師：放錄音。

生：（聽完后）齊讀字音，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。

師：請同學(xué)們反復(fù)誦詠，體會作品表達的思想感情。

（出示課件４）

２、結(jié)合解釋疏通文意，劃出不會的字、詞、句交流探討。

生：（邊讀邊結(jié)合解釋）自主學(xué)習(xí)。

師：接下來,我想考一考同學(xué)們，請看屏幕。

（出示課件５）

３、理解以下每組加粗詞的含義：

⑴全石以為底（）

⑵以其境過清，（）

⑶以天下事為己任（）

⑴其岸勢犬牙差互（）

⑵以其境過清（）

⑶益習(xí)其聲（）

（探討后）

師：（找兩名學(xué)生回復(fù)其它學(xué)生補充）明確答案：由、由于、把那、那種、驢子。

師：同學(xué)們字詞理解得很好，再努力，看誰能理解了文章內(nèi)容。

生：相互交流，疏通文意，不會的提出，商討。

師：（學(xué)生探討終止后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下？

生１：解釋文意（其它學(xué)生補充）。

師：同學(xué)們對文意理解得十分好，你能否用自身的.方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子？請看示范：

（出示課件６）

二、進入探究園

１、結(jié)合文意，大膽想象，用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語言描述出來。

如：其次段的“似與游者相樂〞可理解為：魚兒一會兒鉆出水面，一會兒又潛入水底，一會兒游到你的面前吐著水泡，一會兒又游得遠遠的望著你，好像有意逗你呢！

（學(xué)生考慮、探討）

師：哪個同學(xué)愿最先表達自身的見解呢？

生１：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。〞一句，可理解為：樹木和藤蔓郁郁蔥蔥，枝葉相連，環(huán)圍著小石潭，宛如一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。

師：很好！比喻別致。

生２：“近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。〞一句，可理解為：石頭的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個自然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。

生３：我認為“日光下徹〞中“徹〞用的好，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底，潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

師：在描寫方法上這屬于哪一種呢？

生３：側(cè)面描寫。

生：（一齊）為生３的精彩回復(fù)一齊鼓掌勉勵。

師：十分好！這三名同學(xué)的考慮很具獨創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試？

生４：我認為“影布石上〞一句也具這種功能?？雌饋硎菍戶~影，但實際上仍在表示潭水之清。正由于水清小魚的影子才干極其明白的“布〞在石上。一個“布〞字用的極妙。

生５：“周邊竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。〞一句，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道〞相互應(yīng)。又能看出小石潭周邊的環(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居，乃記之而去。〞相聯(lián)系。

師：同學(xué)們理解得十分好，在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？

（學(xué)生探討）

生１：小石潭的──清。

生２：小石潭的──靜。

師：又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢？

師生一起交流，用課件明確答案。

（出示課件７）

２、小石潭的顯著特點：

小石潭的“清〞是通過（水、石、樹、魚）

小石潭的“靜〞是通過（四周環(huán)境、的感受）

師：既然同學(xué)們對課文理解的很深刻。那么老師有一個不理解的問題，你能否幫老師解決一下嗎？

（出示課件８）

３、描寫了那么美的風(fēng)景，開頭也說“心樂之〞而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清，不可久居，乃記之而去〞？

（學(xué)生分小組探討）

生１：風(fēng)景雖美，但此地過于蕭瑟。

生２：我卻認為：風(fēng)景雖美，但遭貶，心情抑郁。

其它學(xué)生補充。

師：由此可見，人在欣賞風(fēng)景時，心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會觸景傷懷。心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時時表達在字里行間。請同學(xué)們再讀一遍第四段，體會文中的這種感情。

生：朗讀、品味、感悟。

小石潭記的教案篇四

1、學(xué)習(xí)依照一定順序組織材料和抓住事物特征，用顯明生動的語言寫景狀物的方法。

2、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3、了解“如〞“若〞“似〞的不同用法及“以〞“為〞在文中的用法。

（講解：第1點是這篇課文學(xué)習(xí)的重點。這是根據(jù)這篇游記寫景狀物的具體特點來確定的。）

1、簡介、背景，解題。

本文選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱。柳宗元（773～819），字子厚，河?xùn)|（今XX永濟縣）人，唐代中期優(yōu)良的文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運動〞的倡導(dǎo)者，對當(dāng)時文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動作用。唐永貞元年（805年）與劉禹錫等一起參與了以王叔文為首的革新集團，從事政治、經(jīng)濟、軍事等各方面的革新。他認為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了大量風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣?！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃?、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個整體，浮現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

是《永州八記》中的第四篇。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記〞，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)的感情或見解，即景抒情，托物言志。

2、通讀課文。

①初讀：學(xué)生默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下解釋，自行解決。

②范讀：教師范讀或播放的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。

參差（cēncī）、寂寥（liáo）

搖綴（zhuì）、隸（lì）

③熟讀：學(xué)生參考解釋，誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。

3、精讀課文。

在誦讀課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，重點弄明白如下幾個問題：

①是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)〞。潭中水聲順耳動人，引動了的好奇，于是便“伐竹取道〞，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。

②小石潭的全貌是怎樣的？

“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。〞選取了潭中的水（清）、石（奇）、樹（蔓美）等景物描繪出了小石潭的概貌。由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強，錯落有致，富有立體感。

③游魚和潭水有什么特點？

“潭中魚可百許頭……與游者相樂。〞這是全文寫景物最精彩的一段。首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空〞“無〞，尤使水清之狀具有實感；“日光下徹，影布石上〞，則從另一個角度寫水澄澈空明。“似與游者同樂〞，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，相互點綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松、撫慰。

④是怎樣描寫潭上景物的？

“坐潭上……悄愴幽邃。〞由“水清〞到“境清〞，一個“凄神〞，一個“悄愴〞，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。

⑤跟同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？

最終補敘同游者，作為游記的終止是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。

⑥分析“以〞“為〞在本文中的幾種不同用法？

4、研讀課文。

學(xué)生4人一組，開展探討，推薦代表在全班發(fā)言。重點研究下面兩個問題。

1、文章是依照怎樣的順序組織材料的？

2、文章在寫景上有什么特點？

（講解：設(shè)計以上四步程序，是根據(jù)本文的特點決定的。設(shè)計第一步，意在了解寫作本文的背景，了解柳宗元在我國文學(xué)史上的地位及其政治主張和有關(guān)文學(xué)常識狀況。設(shè)計其次步，意在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過初讀、范讀、熟讀，掃清字詞障礙，整體感知課文。設(shè)計第三步，意在指導(dǎo)學(xué)生理解課文基本內(nèi)容。設(shè)計第四步，從整體上把握課文的寫作特點，深化對課文的理解。）

這篇游記篇幅短小，全文只有192個字，卻寫得有聲有色，形象生動，給人身臨其境的感受。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)把握好如下三點：

1、以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲〞（水聲），后寫“形〞（潭中景物），寫潭中景物又先寫“近觀〞（水、石、樹、魚），后寫“遠望〞（水源），最終概寫環(huán)境，引發(fā)感想。

2、擅長抓住事物特征，用顯明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以顯明的印象，如臨其境。例如寫小石潭，不僅“下見小潭〞，點出了“小〞，而且說“潭中魚可百許頭〞也示意了潭的范圍不大，否則，潭的范圍怎能盡在眼底，又怎能一覽無余？又例如寫“水尤清冽〞，是從側(cè)面寫潭中的魚，“皆若空游無所依〞又明了地寫出魚兒的靜態(tài)是“怡然不動〞，動態(tài)中“傲爾遠逝，往來翁忽〞，而且“似與游者相樂〞，又把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的柙態(tài)寫得維妙維肖。再例如寫潭西南邊的小溪，連用了“斗折〞“蛇行〞“犬牙差互〞三個比喻，把小溪的特征形象地再現(xiàn)出來，十分懇切。

3、把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著自身的遭際，滲透著自身的感受和情懷，這遠離塵世的小石潭雖充滿了活力——“聞水聲，如鳴佩環(huán)〞。但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇一致，觸景傷情。離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更簡單激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃〞的情感。小石潭景物的幽清美與心境的凄清美形成了猛烈的比襯，有力反襯出那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了對冷酷現(xiàn)實的不滿。

（講解：以上三個方面的分析，是課文在內(nèi)容和形式上的主要特點所在。把握了以上三點，就從整體上把握了這篇課文。）

1、試比較本文與《桃花源記》的開頭，有什么相像處，這樣開頭有什么好處？

2、將以下句子譯成現(xiàn)代語，細心加以品味。

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

②斗折蛇行，明滅可見

③凄神寒骨，悄愴幽邃

3、“若〞“似〞“如〞都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辯以下句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)

②皆若空游無所依

③似與游者相樂

④天涯若比鄰

4、背誦全文。

5、觀測你所熟悉的某處景

物，寫一篇二三百字的短文。

參考答案

1、兩文開頭部分都十分簡約地交待了是怎樣發(fā)現(xiàn)美景的，《桃》文：“緣溪行……忽逢桃花林……從口入〞才出現(xiàn)桃花源。：“從小丘西行……隔篁竹，聞水聲，……下見小潭〞這樣先寫外景，從遠處寫來，為主要景物的描寫作好鋪墊。

2、①（小石潭四周）是青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，（枝條相互）覆蓋著，纏圍著，搖曳連接，長短參差，隨風(fēng)飄蕩。②（流進小石潭的小溪）像北斗星那樣曲曲折折，也像蛇那樣蜿蜒爬行，（有的地方）看得見，（有的地方）看不見，十明顯顯。③（小石潭周邊的氣氛使人）感到心神凄涼，寒氣透骨；使人感到（情緒）憂傷，幽靜極了，幽深極了。

3、①√②×③×④√4、5、略。

小石潭記的教案篇五

一、教學(xué)重點：

1.把握文中實詞以及虛詞“以〞“其〞等詞的不同含義，疏通文意。

2.學(xué)會依照游覽的先后順序描寫景物；理解其次段寫“魚〞與寫“水〞的關(guān)系。

二、教學(xué)難點：

文中所表現(xiàn)的“樂〞與“凄〞的關(guān)系。

三、教學(xué)過程：

1．生字詞（請學(xué)生上黑板注音）

篁huáng洌liè坻chí嶼yǔ嵁kān參差cī

佁yǐ俶chù翕xī悄qiǎo愴chuàng邃suì

2.了解

柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代中期優(yōu)良的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了大量風(fēng)景秀麗的地方，記錄下來了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上十分有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

了解文體?！坝洦暿枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)的感情或見解，借景抒情，托物言志。

1.把握文中實詞以及虛詞“以〞“其〞等詞的不同含義，疏通文意。

2.學(xué)會依照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂〞與“凄〞的關(guān)系。

1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓，讀出文言情感。

2.你能疏通全文嗎?

生自主學(xué)習(xí)，借助工具書，解釋文中的重點字詞。（給學(xué)生足夠的時間自主完成字詞的解釋，最終由其中的一個小組展示成果，其他小組改正和補充）

（1）重點詞語

西行心樂之全石以為底

卷石底以出百許頭皆若空游無所依

日光下徹俶爾斗折蛇行

明滅可見其岸勢犬牙差互不可知其源

寂寥無人悄愴幽邃佁然不動

乃記之而去隸而從者

（2）特別現(xiàn)象

①古今異義。

乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）

崔氏二小生古義(年輕人)今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

②一詞多義。

全石以為底（介詞，用）

以卷石底以出（相當(dāng)于“而〞，表承接，不譯）

以其境過清（由于）

清下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可潭中魚可百許頭（副詞，大約）

不可知其源（助動詞，能夠）

（3）翻譯句子。

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描繪小石潭的概貌。

第2節(jié)，寫潭水和游魚。第3節(jié)，寫潭水的來源。

第4節(jié)，寫潭上四周風(fēng)景給人的感覺。第5節(jié)，記錄下來同游者的姓名。

4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括，請問寫景的順序是什么？

明確：以的游覽行蹤為順序。

5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？

老師提醒：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。

例如：“斗折蛇行〞，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

6.小石潭的全貌是怎樣的？

明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚兒游動。

7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

明確：正面寫魚，側(cè)面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。

小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。以簡練的文筆，按游覽觀測的順序，抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和沉寂。

想象描寫：

1．日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

2.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

在理解感情表達方面，你有什么不解？

四、板書設(shè)計

小石潭記

柳宗元

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭水和游魚

潭水的來源

潭邊的感受

記錄同游者

小石潭記的教案篇六

1、朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；

2、細讀品味，感受美景和情感；

3、知人論世，領(lǐng)悟境遇和心境。

朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細讀品味，感受美景和情感。

知人論世，領(lǐng)悟境遇和心境。

以反復(fù)誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動對文章脈絡(luò)的梳理，對小石潭美麗風(fēng)景的賞析，以及對人物內(nèi)心情感的體悟。

背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)心境的兩個字。沒錯，“孤〞和“獨〞，這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記〞，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》。

1、讀準字音

初讀，圈出生字詞，查字典讀準字音。

2、讀懂文意

以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡查，師生交流。

3、讀出文脈

（1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的？請同學(xué)們在文中標(biāo)示出說明游蹤變化的詞語。

從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀測相結(jié)合的特點。

（2）在游覽的過程中，隨著景物的變化，的心情也隨之變化。請同學(xué)們找出文中說明情感變化的句子。

“心樂之〞“似與游者相樂〞——“凄神寒骨〞“悄愴幽邃〞

柳宗元為什么先是開心的后來又凄愴了呢？下面我們就循著文脈來找答案。

1、品讀“心樂之〞。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂〞。

課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之〞，意思是聲音很好聽，使我很高興，是“樂其水聲順耳〞。請大家讀課文，試著將“心樂之，樂其〞補充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受的“樂〞。

“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。〞心樂之，樂其潭水涼快。

“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。〞心樂之，樂其岸邊石頭神態(tài)萬千，形態(tài)各異。

“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。〞心樂之，樂其樹木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。

“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。〞心樂之，樂其潭水清澄純凈。

“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。〞心樂之，樂其魚兒自由靈動，頑皮可愛。

無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方，自然是沖動的，驚喜的。

2、品讀“凄神寒骨〞，結(jié)合小石潭氣氛，感受其“凄〞。

景美人樂，是不是流連忘返了呢？從哪些語句可以看出來？“不可久居，乃記之而去。〞

如此美景卻不能長時間的停留，為何？“以其境過清〞。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清〞的句子，“坐潭上，周邊竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。〞體會凄涼凄愴的感情。

是什么引發(fā)了心境如此大的變化的呢？找到關(guān)鍵字。“潭西南而望〞的“望〞字。他望到了什么？“斗折蛇行，明滅可見；其岸勢犬牙差互，不可知其源。〞并不美好的設(shè)喻，正是凄寒、迷茫的內(nèi)心表達。指導(dǎo)朗讀，語速要緩慢，語調(diào)要消極，讀出淡淡的惆悵之感和內(nèi)心的迷茫。

柳宗元明明站在潭邊沒動，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合身世，從由“樂〞變“凄〞的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨的內(nèi)心世界。

屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進士。

積極參與王叔文集團政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。

后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。）

當(dāng)向西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢如犬牙一般交織，于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受，而這一感受，似乎依稀的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是從前的蒙絡(luò)搖綴，參差披拂的勃勃活力了，而是顯得寂寥無人，凄神寒骨。

這遠離塵世的小石潭，雖充滿了活力，卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞，與自己的境遇何其相像，所以不禁觸景傷情，為小石潭的境遇感傷，也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的開心，卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。

這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記〞中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。

小石潭記的教案篇七

（一）知識教學(xué)點

把握記敘的順序。

（二）能力訓(xùn)練點

學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致懇切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀測的能力。

（三）德育滲透點

體會筆下永州小石潭的幽美風(fēng)景，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進行美育教育。

（四）美育滲透點

領(lǐng)會文中描寫的自然風(fēng)光的美。

1．重點：①把握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解。

2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的確鑿描寫。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。

3．疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

1課時

導(dǎo)語

杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心〞可見，景與情是緊湊聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅幽美的山水畫浮現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下解釋，自讀課文，掃除文字障礙。

2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回復(fù)，教師點撥。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點及周邊景物。

其次段，寫潭中游魚。

第三段，寫潭水的源流。

第四段，寫游覽感受。

第五段，寫游覽感受。

3．朗讀課文，體會文章中寫景的幽美文字，找出欣賞點，講明為什么？

（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的獨特可愛。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴〞觀測入微，刻畫確切。

（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。〞

特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。

（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。〞

寫魚的情態(tài)?！皝倘花暋皞m爾〞“翕忽〞寫得惟妙惟肖。“樂〞字寫魚，也是寫人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。〞

明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得懇切、形象。

（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源。〞

筆意飄渺，引人遐想，“其岸〞“其源〞補述出“望〞的對象。

（7）“坐潭上，周邊竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。〞

凄、寒、悄愴，寫出了獨特的感受。

4．突出重點，解決難點。

教師提問，是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？

（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲〞，用“雞珮環(huán)〞的比喻形容水聲順耳，用“心樂之〞的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭〞，就十分令人神往。

（2）抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底〞，從而照應(yīng)了“水尤清冽〞一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖〞，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象十分顯明突出。

（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青〞、“翠〞寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴〞寫形貌，“參差披拂〞寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。其次段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依〞一句，既正面寫出游魚的自由逍遙，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，巧妙地把“佁然不動〞和“俶爾遠逝，往來翕忽〞兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

（6）擬人?！八婆c游人相樂〞，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有消極之感？

了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的狀況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷畏懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境可能會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃〞，認為不可久居。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的消極，原因就在這里。

總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的幽美風(fēng)景。小石潭結(jié)構(gòu)的獨特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過精描細繪，圖畫般地浮現(xiàn)在我們面前。

擴展：幽美的文章，往往得力于觀測事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽〞的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀測，是很難描繪出來的。

培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力，完成400--500字的寫景抒情散文。

1．解釋以下加點的字

（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌

（2）青樹翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢犬牙差互

（5）以其境過清

2．翻譯以下句子

（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。

（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。

（4）俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

（5）其岸勢犬牙差互。

小石潭記的教案篇八

（一）知識教學(xué)點

把握記敘的順序

（二）能力訓(xùn)練點

學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致懇切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀測的能力，語文教案－小石潭記。

（三）德育滲透點

體會筆下小石潭的幽美風(fēng)景，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進行美育教育。

（四）美育滲透點

領(lǐng)會文中描寫的自然風(fēng)光的美

學(xué)習(xí)本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會的思想感情應(yīng)聯(lián)系生平和寫作背景。

1、重點：①把握記敘的順序，初中二年級語文教案《語文教案－小石潭記》。②學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。

解決方法：教師講解

2、難點：樹、石、水、魚特點及對它們的確鑿描寫。

解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。

3、疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回復(fù)。

1課時

1、通讀課文，把握文章大意。

2、精讀課文，體會寫景抒情方法。

3、聯(lián)系生平及寫作背景體會文中思想感情。

4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細致觀測，然后進行口頭小作文訓(xùn)練。

小石潭記的教案篇九

1、疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)生體會的感情。

目標(biāo)1、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號說一則新聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）假使學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予改正，學(xué)生評價若不知如何說起，

教師要給予指示。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）

三、整體感知課文。

（備學(xué)生）假使學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生落實把握字詞。

解釋及翻譯。

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2．檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。

投影顯示：

①給以下字詞注音。

a、篁竹（）清冽（）為坻（）

b．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

c．俶爾（）翕忽（）差互（）

d．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

②以下句子翻譯不正確的一項為哪一項（）

a、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c．佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。

四、教學(xué)目標(biāo)完成過程。（目標(biāo)2）

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨立思考并通過小組探討完成，其他學(xué)生自由發(fā)表看法。假使學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提醒，并要求中等偏下學(xué)生能有機遇發(fā)表看法。

1．引導(dǎo)探討以下問題。投影顯示以下問題。

①是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回復(fù)。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清亮聲音，我的心情也開心起來。

②小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周邊突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

③游魚和潭水有什么特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依*似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；突然向遠處游走了，往來很快。

④是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的周邊被竹子和樹木圍圍著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀沉重。

⑤課文是按游覽的順序來寫，條理十明顯了，清說說本文.寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

2．熟讀課文。

五、小結(jié)：（1分鐘）

請一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

六、布置作業(yè)。（1分鐘）

1．熟讀并背誦全文。（a）

2．翻譯其次自然段。（b）

3、《把握語文》（c）

七、說課精要：文章技游覽的順序來寫，條理十明顯了，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀，學(xué)生想象畫面結(jié)合起來，加強直觀效果。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決，對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可。

八、教學(xué)后記：

其次課時

1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

2、理解借景所寄喻的心情。

目標(biāo)1、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）假使學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予改正，學(xué)生評價若不知如何說起，

教師要給予指示。

二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、重點難點的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程。

1．指名朗讀課文第一段。

2、引導(dǎo)探討以下問題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨立思考并通過小組探討完成，其他學(xué)生自由發(fā)表看法。假使學(xué)生覺得問題較難的話，教師

要做充分的提醒，并要求中等偏下學(xué)生能有機遇發(fā)表看法。

①第一段描寫了哪些景物？寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些確鑿的動詞？請找出來。

明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見’等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

②這一段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見其形，"移步換景"的寫法。不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

板書或投影顯示：

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓

隔～聞～伐、取、見（動詞確鑿）

移步換票的寫法

3．全班齊讀第一段。

4．點一個小組讀其次段。

5．探討以下問題：

①其次段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

②潭水有什么特點？是怎樣描寫的？

投影錄像：潭水、游魚畫面。

明確：清澄。從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

③我們再看看，是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了怎樣的感情？

明確：采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著明了的魚影兒，這是靜止的畫面；突然，一些魚快速地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會游到那兒，十分活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的開心，這是把自己開心的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到開心似的。

板書或投影顯示：

潭中景物潭水

游魚、陽光影子

側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動

俶爾遠逝動靜結(jié)合特寫鏡頭

6、全班齊讀其次自然段。

7、指名朗讀第三自然段。

8．引導(dǎo)探討以下