第七講-系統(tǒng)功能語言學(xué)111020課件

系統(tǒng)功能語言學(xué)（2）系統(tǒng)功能語言學(xué)（2）1Contextandtextarecloselyrelated.Wecanpredictthetextfromcontext,andpredictionthecontextfromthetext.Halliday’sexample:Ifyoucomeacrossonceuponatime,thenyouknowimmediatelythatyouarebeingtoldatraditionalstory,probablyachildren'sstory.Thereisnoothercontextinwhichthatexpressionisused.Youcanthereforepredictquitealotnotonlyaboutwhatisgoingtofollow,butalsoaboutthesituationinwhichthatisactuallybeingused;typi-cally,letussay,someonereadingoutastorytoasmallchild.Contextandtextarecloselyr2Ifyouhearfourhearts,itisprobablynotsomethingtakenfrom.ateenageromancenovel,butabidinagameofbridge:itcanonlyoccuratcertainpointsinacertaincardgame.Ifyouhearonyourmarks,thenyouknowthatitisasportsocca-sionataschool,probablyaprimaryschool,andthataraceisabouttobegin;theteacherstartingtheraceissayingonyourmarks,getset,go.Ifyouhear30please,itcouldbeinashop,butitismorelikelytobeonsomeformofpublictransportwherethecostoftheticketis30c;themeaningis'Iwantone30cticket,please'.Ifyouhearfourhearts,itis3Ontheotherhand,withoutthecontext,sometimes,itisdifficulttoknowthemeaningofthetext:Sincetherelationbetweentextandcontextisestablished,thenthenextquestionis:Whatdimensionsofcontexthaveanimpactontheuseoflanguage,andwhatdimensionsofthetextareaffectedbytheparticulardimensionsofthecontext?Weneedtostudycontextindetail.Levels:register,genre,ideologyOntheotherhand,withoutthe4Register:(followingMartin’stheory):field,tenorandmode:referringtothesituationalcontextGenre(theculturalcontext):thestagesandstructuresofthetexts.Ideology(thevalueswehold,thebiasesandperspectivesweadopt.)thedominantculturalbeliefsandideas.Register:(followingMartin’s51.語域人類所有的語言活動都是在一定的語境中發(fā)生的。語域的界定：語域指的是“語言的功能變體”（functionalvarietyoflanguage).所謂功能變體，就是因情景語境的變化而產(chǎn)生變化的語言變化形式。根據(jù)GregoryandCarroll(1978)的觀點(diǎn)，語境因素包含：話語范圍（fieldofdiscourse)、話語基調(diào)(tenorofdiscourse)、話語方式（modeofdiscourse)1.語域6FieldofdiscourseSubjectmatterandsetting;subjectmattercanbetechnicalornon-technical.Voiceisoftenconstrainedbyfieldofdiscourse.TenorofdiscoursePersonaltenorandfunctionaltenor;intimateordistantrelationship;formality.ModeofdiscourseMediumandchannel;spoken/written;spokentobewritten/writtentobespoken.Fieldofdiscourse7語域的特點(diǎn)（1）語域可以根據(jù)不同的精密度階進(jìn)行分類：例如，科技英語可再分為數(shù)學(xué)英語、心理學(xué)英語等語域；（2）不同語域之間有不同的距離，有的語域十分接近；有的大不相同。（3）語域有開放性與封閉式之分。學(xué)習(xí)一個(gè)封閉性語域就不必要教授這個(gè)語域之外的其他語域特征，可以比較快、比較好地完成教學(xué)任務(wù)。語域的基本功能是預(yù)測語篇結(jié)構(gòu)。語域的預(yù)測性與語域的封閉程度直接相關(guān)。例如：天氣預(yù)報(bào)——新聞報(bào)道——日常閑談。語域的特點(diǎn)8語域與方言的關(guān)系方言也是語言的變體；韓禮德曾明確指出：語域變化的基礎(chǔ)是語言使用（accordingtouse),而方言變化的基礎(chǔ)是語言使用者(accordingtouser)。Geographicdialect;historicaldialect;socialdialect;ideolect語域的轉(zhuǎn)換、混合和借用現(xiàn)象例如：李春波的《一封家書》書面表達(dá)與口頭表達(dá)混用某某教練昨天下課

語域與方言的關(guān)系9從方言的角度講，外語教學(xué)不可能把所有的方言變體作為教學(xué)對象。外語教學(xué)一般要以本族語言社團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)語為教學(xué)目標(biāo)，例如普通話。但有時(shí)我們需要選擇二至三種語言變體為教學(xué)對象。例如，我們可以選擇美國英語的標(biāo)準(zhǔn)英語，也可以選擇英國英語的標(biāo)準(zhǔn)英語，也可以把兩者都作為標(biāo)準(zhǔn)語來教授，還可以根據(jù)需要選擇澳大利亞或者加拿大英語作為教學(xué)對象。從方言的角度講，外語教學(xué)不可能把所有的方言變體作為教學(xué)對象。102.語類Latinword“genre”,canyousaysomeChinesetranslations?Bakhtin（1953）認(rèn)為，使用語言的每一個(gè)領(lǐng)域都會形成相對穩(wěn)定的話語類型即我們所說的話語體裁。Bakhtin對語類進(jìn)行了劃分，大致有簡單類和復(fù)雜類兩種：前者指那些直接反映情景語境，與現(xiàn)實(shí)世界直接相關(guān)的日常生活中的話語類型；后者指的是那些制度化了的（institutionalized)，反映文化語境的話語類型，例如各種學(xué)術(shù)著作、詩歌、戲劇等等。2.語類11第七講-系統(tǒng)功能語言學(xué)111020課件12第七講-系統(tǒng)功能語言學(xué)111020課件13在這個(gè)分析框架中，文化指‘文化語境’，它決定符號潛勢，即決定符號潛勢中有意義的情景值。符號潛勢是做事、說話和存在的方式，既包括語言行為，也包括非語言行為。意義潛勢是符號潛勢在語言中的體現(xiàn)，所以只指由語言體現(xiàn)的意義，是情景語境在語言交際中的價(jià)值綜合。語類意義潛勢是意義潛勢的一部分，表示某個(gè)情景語境內(nèi)話語范圍、話語基調(diào)和話語方式的價(jià)值。由此可以看出，哈桑認(rèn)為語類不包括非語言行為，是一個(gè)情景類型產(chǎn)生的所有語篇的統(tǒng)稱，所以和‘語域’基本是同范圍的。她這個(gè)框架中的‘意義潛勢’和‘語類意義潛勢’與‘所有可能的話語范圍、基調(diào)和方式的值’和‘一個(gè)刻度的話語范圍、基調(diào)和方式的值’是整體部分關(guān)系。它們都是在語義層次上。右邊一欄實(shí)際上是對左邊一欄的解釋或說明。在這個(gè)分析框架中，文化指‘文化語境’，它決定符號潛勢，即決定14哈桑（見Halliday&Hasan,1985/89）在從事語篇銜接理論研究的同時(shí)，研究了語篇的語義結(jié)構(gòu)，提出了“語類結(jié)構(gòu)潛勢”理論。語類結(jié)構(gòu)潛勢是在同一個(gè)語類中語篇結(jié)構(gòu)的潛勢。也就是說，屬于同一個(gè)語類的語篇的結(jié)構(gòu)都應(yīng)該是從這個(gè)語類結(jié)構(gòu)潛勢中進(jìn)行選擇的結(jié)果。語類結(jié)構(gòu)在此是語篇的意義結(jié)構(gòu)，不是像詞匯語法一樣的形式結(jié)構(gòu)。一個(gè)刻度的話語范圍、話語基調(diào)和話語方式的綜合就是一個(gè)語境構(gòu)型(contextualconfiguration)，決定一個(gè)語類結(jié)構(gòu)潛勢，即一個(gè)‘語類’。語類結(jié)構(gòu)潛勢是一個(gè)語類中所有語篇產(chǎn)生的源泉和系統(tǒng)。它包括必要成分、可選成分和重復(fù)成分。必要成分及其順序是決定語類的。如果語類結(jié)構(gòu)的必要成分及其順序發(fā)生變化，就會產(chǎn)生新的語類。哈桑（見Halliday&Hasan,1985/89）15必備成分例1Teacher:whatistwoandthree?(Q)Pupil:Five.(A)Teacher:Right.(F)例2Husband:whatisthetimenow?Wife:Teno’clock.

Husband:Right.

例3市場買賣活動Greeting,SalesInitiation,SaleEnquiry,SalesRequest,SalesCompliance,Sale,Purchase,PurchaseClosure,Finis.必備成分16韓禮德的功能語言學(xué)教學(xué)思想從現(xiàn)代語言學(xué)的角度來看，以傳統(tǒng)語法為基礎(chǔ)的外語教學(xué)的問題和錯(cuò)誤主要存在于研究語言的方法和對語言的描述。1范疇不明確，動詞不定式有時(shí)被看作一個(gè)小句，有時(shí)被看作一個(gè)動詞。2價(jià)值判斷，對某些表達(dá)方式貼上價(jià)值的標(biāo)簽，并告誡學(xué)生要這樣說，不要那樣說。對比語言學(xué)與語言教學(xué)在準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí)，比較法可以用以發(fā)現(xiàn)外語中的哪些特征最有可能是錯(cuò)誤的根源，并可以描述這些特征以減少它們產(chǎn)生的不良效應(yīng)。韓禮德的功能語言學(xué)教學(xué)思想17Halliday曾明確地將系統(tǒng)功能語法稱作語篇語法（discoursegrammar,agrammaroftext).系統(tǒng)功能語言學(xué)在研究句法結(jié)構(gòu)的同時(shí)突破了傳統(tǒng)的句本位思想，重視對語篇的研究，并在語篇分析領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn)。Onceuponatimetherewasalittlegirlandshewentoutforawalkandshesawalovelylittleteddybearandshetookithomeandwhenshegothomeshewashedit.

Halliday曾明確地將系統(tǒng)功能語法稱作語篇語法（dis18外語學(xué)習(xí)兒童不需要系統(tǒng)的教導(dǎo)就可以學(xué)好第一語言。但有些情景可以為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言提供有利條件。教師的功能是提供促使這些條件起作用。年齡；所得到的有意義的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷；動機(jī)外語教學(xué)方法教授一種語言涉及兩個(gè)關(guān)鍵特征：學(xué)習(xí)者必須以某種有意義的方式來經(jīng)歷語言；學(xué)習(xí)者必須有機(jī)會來使用語言、使用他的語言技能、出錯(cuò)后予以糾正。外語學(xué)習(xí)19從教學(xué)內(nèi)容上講，老師應(yīng)該盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從教學(xué)方法上講，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，教師在教學(xué)中需要運(yùn)用適合于各種需要的教學(xué)方法，而不是局限于一種方法，或者尋找一種最好的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境是以學(xué)生為中心，教師作指導(dǎo)，教師和學(xué)生共同創(chuàng)造教學(xué)結(jié)構(gòu)的環(huán)境。從教學(xué)內(nèi)容上講，老師應(yīng)該盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。20功能語言學(xué)理論在外語教學(xué)中的應(yīng)用課文的理解與銜接理論有關(guān)歧義的消除與語境理論有關(guān)翻譯中意義的取舍與語言的純理功