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第第#頁共28頁概化過程是擴(kuò)大一個(gè)產(chǎn)生式的包容性，從而表明被包容的各獨(dú)立產(chǎn)生式“實(shí)質(zhì)上一樣”，而辨別過程是縮小一個(gè)產(chǎn)生式的包容性，從而表明它和原來別的產(chǎn)生式“實(shí)質(zhì)上不一樣”。（3分）27.通過與智育比較，論述德育評價(jià)宜采用粗大的等第分?jǐn)?shù)。答：德育和智育有一根本的不同點(diǎn)，即：智育是突破上限的，而德育是維持下限的（3分）。之所以如此，是因?yàn)橹怯梢匀藶榈貏?chuàng)設(shè)各種問題情境（1分），其間可有微小而連續(xù)的量的差異，因此可以用細(xì)密的連續(xù)分?jǐn)?shù)（或百分制分?jǐn)?shù)）來記錄學(xué)生的成就（2分）。但是品德操行的表現(xiàn)在達(dá)到基本程度后（1分），則要做出更充分的表現(xiàn)就是“可遇而不可求”的了（1分）。教師不應(yīng)該認(rèn)為制造拉開德育表現(xiàn)差距的情境（1分），因?yàn)檫@樣的做法本身不道德（1分）。于是在缺乏機(jī)會的條件下（1分），學(xué)生就難以表現(xiàn)出品德操行的量的差異（1分），這就決定了對學(xué)生的品德操行做評價(jià)時(shí)宜用粗大的等第分（1分），具體表現(xiàn)為一般最多不超過優(yōu)、良、中三等（分），而且中是少數(shù)（1分）。
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