2023年彼得與狼教學反思(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年彼得與狼教學反思(三篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

彼得與狼教學反思篇一

看：這一環(huán)節(jié)是讓學生認識樂器，然后欣賞幾個樂器演奏的音樂片段，區(qū)分音樂明朗與暗淡。這一環(huán)節(jié)通過"器樂演奏會"這一形式營造一種自然和諧的氣氛，讓學生在愉悅的氣氛中復習了舊知識，學習了新知識。

找：請同學們根據(jù)主人們的不同性格特征和形象，找一找樂器演奏的音樂分別代表誰？這一環(huán)節(jié)，運用別致適用的多媒體輔助教學，通過游戲"找一找"，讓學生在興趣盎然中為各樂器找到了它們所代表的各角色，在游戲中充分發(fā)揮學生參與積極性，在愉悅中把握知識。

聽：在這里要聽故事情節(jié)，學生從音樂本身入手，初步凝聽。同時要抓住細節(jié)、以小見大。如抓住貓在爬樹的時候，單簧管的吹奏由慢到快，把貓遇到危險爬樹的過程描繪的惟妙惟肖。讓學生理解在音樂表現(xiàn)時的各種手段，勉勵學生在以后的欣賞中，積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。

演：根據(jù)故事情節(jié)，展開想象進行創(chuàng)作表演。

本節(jié)課整體效果還可以，只是作品太長，我采用了分開欣賞的方法，不知對作品的完整性會不會有所破壞？

彼得與狼教學反思篇二

《彼得與狼》是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，是一首交響童話，根據(jù)俄羅斯同名童話寫成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的請求而專為少年兒童創(chuàng)作的，從朗讀詞到音樂都由他自己構(gòu)思，它通過樂器的演奏和朗讀描述了一個十分生動的童話故事作品。通過音樂的描繪和講解詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現(xiàn)力。

所以在課的設(shè)計中，我注意趣味性與專業(yè)性的較好結(jié)合，讓學生在好玩兒的“玩〞中把握已有知識、接觸新的音樂知識。一改過去"聽故事--復述故事"這一傳統(tǒng)的教學模式，充分結(jié)合美術(shù)學科（樂器的圖片、角色的形象），巧妙地安排教學環(huán)節(jié)（參與演奏會--尋覓樂器的主人--主人間發(fā)生的故事—參與表演），讓學生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循序漸進地把握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。

如抓住小鳥與鴨子的沖突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學生理解在音樂表現(xiàn)時的各種手段。勉勵學生在以后的欣賞中，積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。

在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導與學生的主觀情感因素，讓學生有一個正確的認知傾向。如在聽故事、說故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)疑，學生想像情景，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發(fā)展，在不知不覺中感悟“真善美〞。

好多人包括好多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴肅的〞音樂，會有敬而遠之的感覺。假使我們就把交響樂當作是游戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進學生的音樂生活中，我想更會引起學生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨著年齡的增長，逐漸領(lǐng)悟其深刻的意義與唯美的表現(xiàn)力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學生了解這是交響童話，然后讓學生在“玩〞中愛好它，拋磚引玉，也會關(guān)注其他優(yōu)秀的有價值的音樂。

彼得與狼教學反思篇三

老師引導：音樂告訴我們森林中先后出現(xiàn)了誰？來干什么？在他們之間發(fā)生了什么事？（學生回復……）

以小組為單位，一起探討，陳述整個故事。

大家知道我們方才欣賞的這首樂曲嗎？它是俄國作曲家普羅科菲耶夫作曲的交響童話《彼得與狼》。

（師）這首樂曲它既是一個動人的童話故事，又是一幅美麗的連環(huán)畫，你看，上面這幅畫面浮現(xiàn)的'是哪一段音樂的內(nèi)容？（結(jié)尾）

那么，前面隨著七個主人的不斷出現(xiàn)，不同的音樂給我們浮現(xiàn)的七幅不同的畫面，要請同學們創(chuàng)作完成?。ㄊ紫?，請問，貓出現(xiàn)時的畫面是怎樣的呢？）

這是第幾副畫面？（第四幅）

（那就由第四小組每一位同學負責這幅畫面創(chuàng)作。）

最終由組長從小組中選出最漂亮的一幅上前展示，并用語言描述一下畫面的內(nèi)容。

反思：

這是一堂音樂的綜合課，一改過去"聽故事——復述故事"這一傳統(tǒng)的教學模式，充分結(jié)合美術(shù)學科（樂器的圖片、角色的形象、連環(huán)畫創(chuàng)作等），巧妙地安排教學環(huán)節(jié)（參與演奏會——尋覓樂器的主人——主人間發(fā)生的故事），讓學生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循環(huán)漸進地把握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。

整堂課充分發(fā)揮學生的能動性，提高學習欲望，變被動為主動，把知識的把握當作一種精神的享受，在愉悅中得到羙的熏陶，得到情感的審美體驗。新公布的《音樂課程標準》不僅提出了"音樂教學不同領(lǐng)域之間的綜合"，而且還增加