2023年語文公開課教學反思總結(十三篇)

第頁共頁2023年語文公開課教學反思總結(通用十三篇)語文公開課教學反思總結篇一文章很短，只有85個字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要，查看了整個單元的設計說明，初步確定為：一把握重點文言詞匯，二欣賞寫景佳句，三感悟作者情感。本著學生自己能學會的不講的原那么，字詞和句子的翻譯主要讓學生通過預習完成，課上交流重點句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手，順便也欣賞寫景佳句。就這樣設計出初稿進展了試講，同事們紛紛給出了意見。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處，過于薄弱。因為在準備時，看到許多教學設計都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬，結果沒有把握到更有效的打破口，失于淺薄。在深化考慮了同仁提出的意見后，我把“月”與“閑”嚴密結合在一起，寫月景，抒閑情，因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就嚴密相關。在詳細設計中，“閑”字的領悟讓學生自主質疑，合作探究。這一環(huán)節(jié)根據學生預習的情況得到證實，學生普遍對“閑人”的含義存在疑惑。預設就在課堂上得以表達，而且學生通過背景的理解，已有了較深層次的考慮。在此根底上，老師補充“東坡”別號的來歷，可以深化學生的理解，感悟“閑情”的真正含義所在。同時，借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”一句，進一步深化體會到，作者那種因月釋懷，卻終難放下的復雜心緒。而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文本，通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂，展開想象，在想象中豐富感知。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術特征引發(fā)出文章的藝術特征，接著，在樂曲中閉上眼睛，展開想象?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！崩蠋熇寐暻椴⒚恼Z言進展描繪，在澄澈透明的湖水中，似乎空無一物，卻又蘊含一切，包容一切。這一切，包括作者被陷害的憤懣，被貶謫的凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化，化作虛無。此時，此景，我已與東坡產生了深化的共鳴，心中默念“小舟從此逝，江海寄余生”，思緒也在月光下無聲灑落……只是一個“蓋”是把人從夢幻中喚醒，回到紛擾的現實，發(fā)出“但少閑人如無兩人者耳”的感慨。在學生反復誦讀之后，我板書下“長夜兩閑人，月洗一片心”兩句。這正是我對本文的一點總結，一絲感觸。“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，給予我這一課時的安寧。語文公開課教學反思總結篇二【教學目的】１、知識教學點：掌握記敘的順序。２、才能訓練點：學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的才能。３、德育浸透點：體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美風光，培養(yǎng)安康的審美情趣，對學生進展美育教育。４、美育浸透點：領略文中描寫的自然風光的美?！緦W法引導】學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯絡作者生平和與作背景?！局攸c、難點、疑點及解決方法】１、重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。解決方法：老師講解。２、難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。３、疑點：文章結尾局部感情基調為何與前不同？解決方法：老師啟發(fā)，學生答復。【課時安排】１課時。【師生互動活動設計】１、通過課文，把握文章大意。２、精讀課文，體會寫景抒情方法。３、聯絡作者生平及寫作背景體會文中思想感情。４、口頭作文：根據老師展示的畫面，細致觀察，然后進展口頭小作文訓練?！窘虒W步驟】一、導語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是嚴密聯絡在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展如今我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。二、整體感知１、學生根據工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。２、默讀課文，理解課文內容、順序，學生答復，老師點撥。第一段，寫小石潭的出現、潭的構造特點及周圍景物。第二段，寫潭中游魚。第三段，寫潭水的流。第四段，寫作者游覽感受。第五段，寫作者游覽感受。３、朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？⑴近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特得意。⑵青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫準確。⑶“潭中魚可百許頭，皆假設空游無所依。”特寫游魚，游魚空游無依，實那么旁襯水清。⑷“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。”寫魚的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。⑸“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！泵?、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態(tài)，寫得真切、形象。⑹“其岸勢犬牙差互，不可知其?！惫P意飄渺，引人遐想，“其岸”“其”補述出“望”的對象。⑺“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去?！逼?、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。４、突出重點，解決難點：老師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？⑴先聲奪人：如第一段，寫小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就非常令人神往。⑵抓特點，用比喻：寫潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。⑶正面描寫：寫岸上景物，那么采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數語，寫得宛如圖畫。⑷正面、側面相照應：第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆假設空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。⑸比照描寫：為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以比照，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。⑹擬人：“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。５、文章結尾局部感情基調為何與前不同？讓人有消沉之感？理解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、浸透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說那么是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居?！缎∈队洝方Y尾局部的感情調子的消沉，原因就在這里。三、總結、擴展總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美風光。小石潭構造的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪，圖畫般地展如今我們面前。擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現、明滅可見的景象，假設不是親臨其境，進展了細致的觀察，是很難描繪出來的。培養(yǎng)學生的觀察才能，完成４００～５００字的寫景抒情散文。四、布置作業(yè)１、解釋以下加粗的字：⑴伐竹取道，下見小潭，水尤清洌⑵青樹翠蔓⑶日光下徹⑷其岸勢犬牙差互⑸以其境過清２、翻譯以下句子：⑴如鳴珮環(huán)，心樂之。⑵青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。⑶日光下徹，影布石上，佁然不動。⑷俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。⑸其岸勢犬牙差互語文公開課教學反思總結篇三1．正確、流利、有感情的朗讀課文。2．讓學生理解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。3．培養(yǎng)學生語文綜合表達才能，自主創(chuàng)造才能和群體合作才能。教學準備：1、老師：課件小鳥頭飾白云形狀的生字詞卡片2、學生：小鳥頭飾白紙小朋友們，今天我們繼續(xù)學習《云房子》，齊讀課題天空剛剛下了一場雨，太陽公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了?！渤鍪菊n件〕有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞，你還認識它們嗎？大聲地把他們讀出來吧！〔出示生詞卡片〕〔默讀——齊讀——指名讀〕還有哪些同學膽子比較??？你能英勇地站起來讀好嗎？讀好了，老師就把這片白云送給你！〔上課時，學生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎勵，因此學生的答復非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現一番了，但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理，所以導致有些得到卡片的學生在后來的課堂中玩弄它，注意力分散。〕1、〔課件出示“雨過后天空飄浮云朵”的圖畫〕你們看，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？看到這些美麗的白云，你還想說什么？〔生交流〕2、一群小鳥也非常喜歡這些白云，看，它們飛來了！〔課件出示：一群小鳥飛過來〕師：小鳥在哪里呢？哦，在這里〔為孩子戴上頭飾〕，在這里，在這里呢？還有小鳥嗎？還有嗎？3、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢！〔放小鳥叫聲〕〔上課時，因為課前的準備較匆忙，沒有提早在上課用的電腦中試課件，所以上課當時放不出聲音來了，因此，當時我只有靈機一動，讓學生自己學小鳥叫的聲音，學生的興趣反而更濃了，效果也不錯。〕4、哪位小朋友當一當翻譯，猜一猜小鳥在說些什么？〔多指幾名學生發(fā)言〕5、它們到底在說什么呢？看課文句子：〔課件出示句子：“哇，這么多白云！我們來造云房子?！薄痴l來讀一讀這句話？來，讓我來聽聽，還有哪只小鳥最想來造云房子？從“哇”感受到了什么？那你也快樂地讀一讀。師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實在是太快樂了。我們一起來讀一讀。6、小鳥看到這么多白云，可開心了！它們想造云房子了，你們也想跟著一起造一造嗎？那如今我們就來造云房子了?！矌熯咃w邊造云房子，做造房子的動作，加上語言：首先，捧一團白云作為地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮！〔生繼續(xù)〕你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來，坐下來休息一下?！场步痰竭@一環(huán)節(jié)時，學生比較害羞，在許多老師在后面聽課的情況下，不敢放開來學動作?！?．師：小鳥們心靈手巧，不一會兒，云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？自己讀一讀第二自然段的句子。誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？〔指名說〕2．師：老師也找到了這些云房子，一起看看吧！〔課件依次出示五幢云房子圖片〕這一幢像什么？另一幢呢？……〔師根據學生所述，出示相應的云房子圖像及句子，并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美?！?．師：這些云房子真得意，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！師：這些云房子真得意、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把時機讓給老師吧！想不想聽老師讀？〔師范讀〕師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀?！采x〕師：這么美的云房子，想不想永遠留在我們心中呢？試一試，看看能背得下來嗎？〔生自由練背第二自然段，看課件，指名背誦〕不看提示，還能背得下來嗎？4．這些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？假如要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習?！舱n件出示小組合作〕如今同學們拿出白紙，每組的小鳥們精心制造一間云房子，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫下來，好嗎?〔四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫出自己設計的云房子〕〔本來應該有音樂伴奏，音樂停了以后學生就可以停下來，但課件當時放不出聲音，所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分，所以很多學生在我示意停下來的時候，還在繼續(xù)畫，場面比較難控制，導致后面有的學生注意力不集中來練習句式，練習的時間也不夠。其實在設計這一環(huán)節(jié)時，參賽的前一晚我還請教許多您，她們大多建議我保險一點的話這一個“畫云房子”的環(huán)節(jié)就改成“讓學生想象，說一說”就行了，但我后面還是讓學生來畫，也是想挑戰(zhàn)一下。還有，我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫，當時用的教室的桌子都很小，有的學生不習慣，因此課堂有些吵鬧。〕5、(展示學生造的云房子，貼在黑板上)看，小鳥們的云房子造好了，誰來介紹介紹你們組造的云房子，看誰介紹得最出色？〔指名說〕〔呵呵，因為有些緊張，因此教時找不到固體膠了，就沒有給學生把云房子帖到黑板上。我只有讓學生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了，許多學生看不到，后面聽課的評委和老師更看不到?！?、師：能把你們造的漂亮的云房子，連起來說一句話嗎？〔：不一會兒，我們的云房子造好了，有的像，有的像，還有的像?！场采杂删氄f，指名說〕〔因為怕上課超時扣分，就刪減了讓學生自由練說的量，所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習說不夠充分。后來評課的老師也指出來了?！?．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子?！舶鍟焊魇礁鳂印?、看到這么多美麗的云房子，小鳥的心情怎樣呢？它們在干什么呢？讀一讀第3、4自然段。9、〔出示：第三自然段，第四自然段〕誰來讀一讀第三自然段？讀好“開心極了”〔表揚：你真的很開心。〕你能學小鳥的樣子飛一飛嗎？10、這時小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請同學們來做小翻譯，說說它們說的是什么？〔指名說〕讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”小鳥們開心極了，想一想，它們飛來飛去地干些什么呢？生答11、小朋友，你愿意做一只快樂的小鳥去做客去玩耍嗎？那就飛起來去做客，去玩耍吧。老師請兩只小鳥先來示范一下，邊飛邊去請客人來你家玩，其他小鳥先看，想想有沒有需要改良的地方，好嗎？12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那如今請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！〔學生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客〕〔同開場的學造云房子的動作一樣，學生對這個表演也比較膽小，因此參與的學生不多?！?3、小鳥們開心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最快樂？14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時候，突然，呼啦啦吹來了一陣風。云房子怎么樣了呢？〔課件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？〕板書：變小了，不見了〔一緊張，連板書都忘記了?！痴l愿意幫小鳥讀好這一句？〔指名讀〕小朋友們，你們從他的朗讀中聽出了什么？〔指名說：小鳥很奇怪，很驚訝〕大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？〔生齊讀〕還有誰也想讀？師：是誰把天空洗干凈了呢。15、請同學們讀一讀課文5、6自然段，指導讀好詞“笑瞇瞇”，“水汪汪”。師：風就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈，師：在這干干凈凈的天空中玩耍，小鳥們，你感覺怎么樣??？把你的感覺，通過你的朗讀表現出來，齊讀第6自然段。1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它?！彩贮c課題，齊讀兩次〕師：是呀，不光是云房子，因為有了笑瞇瞇的太陽，水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮，美不勝收。看到美麗的天空，你們想說些什么呀？2、對啊，盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的清新、明凈、清純，我們立即被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。〔配樂《安妮的仙境》，師朗讀詩歌《給一片純潔的藍天》?！场舱n件放不出聲音了，所以就沒有了配樂，朗讀詩歌沒有得到料想的效果?！?。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的風光需要我們去發(fā)現，需要我們去維護，讓我們從小做“大自然的維護者”吧。4、最后，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？〔師生一齊朗讀全文?！?、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個關于“云”的童話故事嗎？板書設計：云房子各種各樣——變小了不見了附：給一片純潔的藍天是誰把你洗得那樣明凈？多像弟弟臉上水汪汪的眼睛。是誰替你打扮得如此美麗？為你寬廣的胸膛，披上了藍藍的紗衣。我把小鳥悄悄放飛，讓它們唱出甜甜的歌曲；我讓白云漸漸飄游，就像花兒開在你的發(fā)際。啊，藍天，你像童話一樣純潔。我在你的目光里，讓夢兒——向你輕輕飛去。語文公開課教學反思總結篇四嘗試從理念上轉變，評價一堂語文課，不是看老師自己是否出色，而是看同學動起來了沒有，動得怎么樣，動得好不好。教學中國的尋找和確定要從同學動身，要考慮到同學的實際需求。同學課前提了１７０多個問題，這些問題啟發(fā)了我，也協(xié)助我更加理解了課文。同學提問當然有不到位的情況，偏激的也不少，甚至錯誤的也有。但至少可以讓我知道同學的興奮點在哪里，他們認為的難點又在哪里。一堂課不可能解決所有問題，只要能解決同學最困惑的即可。我不是事先準備好框架，而是充分吃透課文后，上課伴隨學情況而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環(huán)節(jié)可以略去。先研究，再帶著同學一起在課堂上研究。老師的研究要先于同學的研究，深于同學的研究。課堂上要放開，讓同學放開講，同學很多時候能成為你的老師。讓同學大膽講，就有可能迸發(fā)出思維的火花。語文公開課教學反思總結篇五教學《新型玻璃》這一課時，我設計整個教學過程是讓學生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地開展，思維才能能得到進步，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境，調動學生小組合作的積極性，促進學生主動開展?！缎滦筒ＡА肺鍌€自然段構造根本一樣，都是先點出這種新型玻璃的名稱，后寫特點，再講用處。教學時，我采用如下步驟進展教學：①讀課題，你發(fā)現了什么問題，或者是你想知道什么？學生從自己的角度提出了我在這節(jié)課想重點介紹的所有問題。接著，再讀課文，解決自己提出的問題，解決生字詞，將課文讀流利。師生共同解決問題。此環(huán)節(jié)鼓勵學生對所學的知識質疑。②老師出示“新型玻璃名稱、特點、用處”的表格，讓學生分小組讀課文，邊讀邊展開討論，在書上劃下相關詞句。引導學生用“讀課文——找出描寫第一種玻璃特點和用處的句子——抓住重點詞語——歸納總結”的方法進展學習。③請學生逐段讀課文，讀一段說一種新型玻璃的特點和用處，小組合作填好表格后再請學生上臺填表。整體概括發(fā)現作者的寫作特點。④布置學生自由讀課文，然后選擇某種新型玻璃用自己的話以第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點和用處，師生評議。設計小小創(chuàng)造家活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。課后反思：上完這一節(jié)課后，我認識到，要想處理好班級教學、個人學習與合作學習的關系，要想讓每一位學生都參與到討論中去，必須做到：現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氣氛是促進學生自主學習、主動開展的關鍵所在。上述教學過程充分表達了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學氣氛，給學生提供充分展示自己的時機，張揚自己個性的時機。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃隨處可見，為學生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很容易引發(fā)學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。⑴師生互動。老師既是課堂教學的組織者，更是參與者。在本節(jié)課中老師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與。⑵生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。詳細說來有：小組內成員互相交流，但是在處理時只是讓學生同桌之間進展交流，沒有及時反應學生的情況，所以給人的感覺好似是只是流于形式。同時，我也認識到，當課堂時間變?yōu)?5分鐘時，對于時間的把握還待進一步的精心設計，由于對于時間把握不當，所以在處理后面的教學環(huán)節(jié)時明顯的不透，顯得過于倉促。語文公開課教學反思總結篇六歷時近七周的校內公開課于11月1日完畢，現將此次公開課的反思小結如下。此次公開課整體上表達出較強的理性，在教學過程中都蘊含著一種思想，即這節(jié)課我要講什么，怎么講，怎樣導課，又怎樣拓展等等，教學思路比較明晰。課堂氣氛和諧融洽、輕松溫馨，人文氣息濃郁。板書整潔簡明又不乏新穎，如趙厚老師設計的“心心相印”板書。導課新穎，且能一下子抓住學生的心靈。如王永麗老師的“粽子謎語”導課，冀辯麗老師的節(jié)日風俗導課。情景教學讓人身臨其境，如徐艷玲老師的“假設你就是《父母的心》一文中被送走的孩子，你會怎么想怎么做”。分角色朗讀讀出了人情冷暖，如趙厚老師讓學生分別扮演父親母親長子次子三女兒等角色，很好的加深了學生對文本的理解。教法靈敏，教學形式豐富。多媒體一體機的使用，趙厚老師的課堂辯論會，冀辯麗老師的幾大教學板塊“你會讀嗎”、“你會填嗎”、“你會說嗎”，宋春曉老師的議論文論證方法的作用范式，穆清麗老師的拓展鏈接“成功=〔〕+〔〕+〔〕”并舉例論證等形式，很好的強化了課堂教學效果。但也存在一些缺乏之處〔個人意見僅供參考〕。1、幻燈片設計太多，應該控制在15張以內，甚至更少?；脽羝皇禽o助教學的一種工具，并不能代替教案，更不能當教案來用。很多教學環(huán)節(jié)，并不是非得用幻燈片才能很好地展現。內容決定形式，形式只是為內容效勞?；脽羝獮榻虒W內容效勞，而不要為了“幻燈”而“幻燈”。2、對教材的整體把握不到位。表現為教學重難點不明確，教學環(huán)節(jié)混亂，教學板塊之間缺少銜接過渡，有教學目的卻不向學生明確目的也不圍繞目的來組織教學，教學走到哪是哪。3、貪多。什么都想講，什么都想說，其結果什么都沒有說清楚。顧此失彼，捉襟見肘，手忙腳亂。說到底，是目的定性問題。只考慮老師因素——想講什么、要講什么，而忽略了學生因素。只備教材，不備學生。其實，目的確實定應該堅持“一節(jié)課學生能掌握多少，就教多少”的原那么。把“大容量、快節(jié)奏、教學內容豐富”作為評價一節(jié)課的優(yōu)點，應該是一個誤區(qū)。4、教學思想認識偏向。總以為一節(jié)課的教學目的完成了，就是一節(jié)成功的課。事實上，一節(jié)課的成功與否，關鍵看學生學會了哪些知識掌握了哪些技巧和方法獲得了對人生和社會的哪些體驗等等。5、閱讀教學的目的不明確，對閱讀教學的認識淺薄。對閱讀教學僅僅停留在“閱讀讀通——閱讀讀透〔理解〕——閱讀讀悟〔體驗〕——閱讀質疑〔發(fā)現〕”層面，強調讀者與作者與文本主人公的情感共鳴，而沒有認識到閱讀的目的并不僅僅是為了讀個明白，而是要學會寫——即培養(yǎng)學生的語文理論才能、語言文字的運用才能。閱讀教學，不要僅僅為了閱讀理解感悟而教，要通過閱讀教學來學生聽、說、讀、寫的運用語文的才能和方法。閱讀教學的終極目的是學生學會寫作。6、教學語言還不夠簡潔明晰，缺乏親和力。表現為方言與普通話夾雜運用，口頭禪、不完好問句多；一調到底，不注意抑揚頓挫輕重緩急；鼓勵性評價語言少，或表揚肯定評價語言單一，缺少變化。7、講多練少，學生活動少，自主合作探究沒保證；字詞處理花時多，——老師只教學生不會的東西嘛。8、忽略題目作用，缺乏整體感知。標題是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶。文章的“心靈”不就是文章的中心么？總之，語文閱讀教學要有三問：：“是什么？〔文本內容〕——為什么？〔寫作的目的和方法〕——怎么樣〔有何感悟？如何運用？〕語文公開課教學反思總結篇七課題：《童趣》第二課時教學目的：翻譯課文的第三四段，并學會一些常見的翻譯方法。這節(jié)課在第一節(jié)課的根底上繼續(xù)進展課文內容疏通，于是我把第三、四段的翻譯工作分給了四個小組，另外兩個小組一個負責對文出現次數較多的“之”、“以”、“為”等詞語進展總結歸納，另一個負責對全文中出現的其他的一樣的文言詞語進展總結歸納。對于翻譯，我的要求是原文與譯文一一呈現，并指出翻譯過程中所用的翻譯方法〔留、刪、補、換、調、變〕和其中的重要詞語?？蓮恼n堂執(zhí)行的效果來看，效果不是很好，存在的問題主要有下：一、學生翻譯的時候還是整段進展翻譯，沒有一句原文對照一句翻譯來進展，使得原、譯文的比照不夠明顯?？磥硎俏业闹甘具€是不夠明確，誤導了學生。二、學生翻譯時不能有效地指出文中的一些重點字詞的翻譯方法，且對重點局部也缺少相應的標注。三、學生無法一字一句的對文中的每個字詞進展翻譯，有些個詞語和句子只能照抄教學參考書。四、總結歸納文中出現頻率較高的實詞、虛詞的出錯頻率也較高。五、我沒有更多時間去糾錯和補充。之所以會出現上述問題，我覺得是因為我對學生的學情把握不準、貪多貪全、學法指導不夠精細等原因造成的，為了更好的改良以后的文言文教學，有幾個方面可以改良：一、合理布置學習內容，不易過多。二、初學文言文，翻譯方法的掌握非常重要。三、讓學生養(yǎng)成逐字逐句翻譯的好習慣，保證翻譯過程中不留任何盲點。四、學生展示時，對于翻譯的內容要盡量對照原文引導學生進展朗讀，重點字詞句式也要朗讀。由上可以得知，這是一節(jié)不及格的公開課，它是由于自己缺少精細化的教學設計才能，對課文內容的深化把握不夠，對學生的學習時間的合理分配不夠〔一句課翻譯一段即可〕，以致于使整節(jié)課千瘡百孔，破綻百出，好在課后幾位語文老師的及時提醒，使自己能有一個補充改正的時機，自己一定好好向其他老師學習，深化到每一個字來備好每一節(jié)課，使學生翻譯的準確率要到達100%。語文公開課教學反思總結篇八1、正確、流利地朗讀課文。2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、標準地書寫生字。3、整體感知課文內容。重點：正確、流利地朗讀課文；難點：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景。對策：給予充分的閱讀時間。一、創(chuàng)設情景、提醒課題在我們的語文課堂學習中，我們曾去過云霧變幻無常、令人飄飄欲仙的廬山，到過充滿陽光的____，還有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天，我們又將來到風景秀麗的九寨溝。板書課題，并指導讀好課題，學寫“寨”。二、初步感受九寨溝的美景1、你想去閱讀九寨溝，去感受九寨溝的美景嗎？翻開老師為你們準備的網站，你可以看到許多美麗的圖片，看一看，談一談你的感受?！矊W生閱讀，同桌交流觀看圖片的感受。時間5分鐘〕2、看了圖片，你有什么想法，和同學們一起交流一下?！步M織學生交流，引導學生可以講感受、也可以提問題〕三、初讀課文、掌握字詞1、自讀課文，邊讀邊做記號。2、出示生字詞，檢查效果。3、指導學生讀好文中的長句子。四、調查興趣，自主選擇１、再讀課文，說說你想先去哪里玩一玩？２、引導學生再讀讀重點段。五、作業(yè)１、描紅２、抄寫生字詞語文公開課教學反思總結篇九一年級的漢語拼音教學《dtnl》已經完畢，在這堂課上，遵循固有的教學形式：看情景圖認識新的拼音——學習情景歌記住形狀——學習寫法——進展拼讀訓練——復____結。在這四個環(huán)節(jié)中，盡量照顧到每一位學生的開展，訓練學生的語文素養(yǎng)和學習習慣?？赐陥D之后，讓學生跟我學習，字母的發(fā)音，盡量做到了照顧全體學生的發(fā)音情況，采用了老師領讀，齊讀，開火車讀，指名讀多種的方式。讓全體學生強化拼音的讀。接著讓學生發(fā)散思維，想一想，編一個兒歌記住字形。鍛煉了孩子的語言表達才能，對今后的說話和寫作有了一定的幫助。但在這一局部的教學中，不能全面關心到全體學生的編寫兒歌情況，并統(tǒng)一了一定的答案，不利于孩子個個性開展。在今后的教學中，可以采用小組討論的方式，即培養(yǎng)了孩子的合作學習的才能，又能讓他們聽取別人的建議，開闊學生的思維。第三的環(huán)節(jié)，進展寫得訓練，首先我進展了范寫，讓學生觀察，我先寫了什么，又在寫了什么呢？讓學生總結出書寫的順序，然后跟我一起豎空。接著讓學生觀察它在拼音格中的位置，進展描紅，在這期間，我盡量關注到每一個學生的養(yǎng)成訓練，但是僅僅口頭上提醒，并沒有走入到學生中去，進展巡視。今后的教學，我將更加重視對學生學習習慣的培養(yǎng)，課堂練習中，走進學生，貼近學生，更加理解學生。第四個環(huán)節(jié)，是進展拼讀的訓練。再拼讀過程中，讓學生把拼出的音節(jié)組詞，造句，本想練習學生的說話才能，但效果并不理想，一方面是選擇的音節(jié)沒有組詞的空間，過于依賴教參的提示，一方面，沒有考慮到對學生的說話方式，一年級的孩子還不會造句，應以說一句話的形式讓學生練習。最后是復習小結，這一局部的設計，讓學生對所講內容有了一個復習穩(wěn)固，理解聲母家族又增添了新的朋友，使學生有了一個整體感知。對于一年級的孩子來說，大局部的孩子已經學習過了拼音，因此一節(jié)課能否吸引住孩子的注意力是老師教學的關鍵，也是衡量一節(jié)好課的標準。要想上好一節(jié)低年級語文課，首先就要能吸引孩子的注意力，并調動孩子的積極性參與到課堂的活動中。其次老師的精神相貌也影響著學生，比方老師的眼神，語言，手勢等，調動渾身的器官去吸引學生。當然還要運用適當的表揚與鼓勵，讓孩子在學習中找到自信，主動學習。但在今后的教學中我還是要加強自身粉筆字練習。而且要盡量做到關注學生的學習狀態(tài)要自始至終。課堂上雖然注重以表揚、鼓勵、賞識為主但是表揚學生的語言有點單調，要豐富教學語言，表揚要有針對性。語文公開課教學反思總結篇十《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深化的哲理性，講的是彼得在淘金無望準備離去時，發(fā)現雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。作者通過前后兩個故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的襯托與比照，既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象，又深化淺出地為學生提醒了一個道理：要想獲得財富或者成功，就必須付出辛勤的勞動，必須擁有智慧的`頭腦，抓住時機，實現夢想。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本節(jié)課，我結合文章特點，以“探究彼得是怎樣實現自己的夢想”為主線進展教學，引導孩子們品讀重點詞句，鼓勵深化探究閱讀，通過比照、想象、朗讀，將語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，在與課文主人公一起“尋金”的過程中，理解課文所蘊含的深化道理。在課堂教學中，我主要從以下幾點出發(fā)。探究閱讀重在引導孩子們自主地進展閱讀，重在孩子們自己的感悟品味。本節(jié)課，我留出充足的時間讓孩子們充分地與文本對話，批注閱讀、自由讀、想象讀、比照讀、齊讀、創(chuàng)設情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品味語言，在孩子們感悟理解的根底上再通過朗讀加深體會。關注中年級的學段特點，設置梯度，引導孩子們學習概括課文的主要內容。剛開場上課時，先復習詞語，再讓孩子們選擇詞語填空，概括課文的主要內容，接著板書引導孩子們觀察，總結概括故事性文章主要內容的方法：抓住誰，干什么，結果怎樣，就抓住了課文的主要內容。中年級重在段的學習，怎樣學習段？我先讓孩子們帶著問題閱讀考慮，從段中畫出重點句，抓住【關鍵詞】：^p，再創(chuàng)設情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗讀加深理解體會。這樣，在品詞析句中，在語言文字訓練中理解課文所蘊含的“要想獲得財富或者成功，就必須仔細觀察，擅長考慮，必須付出辛勤的勞動并堅持不懈”的道理。在學習課文的第二自然段時，我引導學生抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了、整塊”等【關鍵詞】：^p，從精力上、時間上、工作量上理解彼得做出的別人無法比較的宏大付出，再通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質。但結果是“沒有發(fā)現一丁點兒金子”，再次回到文章開頭，引導學生抓住“聽說、無意、蜂擁而至、一無所獲”等詞語理解傳說的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕松，容易許多。在品讀詞句的根底上，體會彼得由“希望”轉向“絕望”的失落心情，也為后文體會彼得假設有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。接下來，我用了這樣一個問題過渡到下文的學習：淘金無果，彼得又是怎么想到去種花的呢？我讓學生用心讀4-5自然段，劃出覺得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時，我引導學生緊扣“假設有所悟”討論彼得由什么悟到什么？讓學生明白彼得由“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花。悟到種花能獲得財富。從而悟出彼得細心觀察、擅長考慮的品質。本文沒有特殊的句式可以訓練學習運用，但卻留下了許多想象的空間：“松軟的土地上長出了一