教育評(píng)價(jià)學(xué)全套ppt課件完整版教學(xué)教程

1、教育評(píng)價(jià)學(xué)（第三版）第一節(jié)什么是教育評(píng)價(jià)第二節(jié)教育評(píng)價(jià)的功能和意義第三節(jié)教育評(píng)價(jià)的種類第四節(jié)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的主要模式第五節(jié)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展階段第一篇 教育評(píng)價(jià)的基本原理第一章 教育評(píng)價(jià)概述一、什么是評(píng)價(jià)辯證唯物主義的價(jià)值觀下，認(rèn)為價(jià)值是客體對(duì)主體的特殊效用性，是主觀性與客觀性的統(tǒng)一，客觀事物的效用性與主觀的需要和愿望相結(jié)合，就具有了一定的價(jià)值，符合的程度越大，價(jià)值就越大。第一節(jié) 什么是教育評(píng)價(jià)二、什么是教育評(píng)價(jià)（一）早期解釋以教育目標(biāo)為依據(jù)，評(píng)量學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到目標(biāo)的程度，就是教育評(píng)價(jià)。（二）20世紀(jì)60年代的界說(shuō)克龍巴赫（L Cronbach）提出：“評(píng)價(jià)是為決策提供信息的過(guò)程。”（三）較深層的定義

2、斯克里文（M Scriven）和豪斯對(duì)教育評(píng)價(jià)的定義為：“評(píng)價(jià)是一種對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)和價(jià)值的評(píng)估，是一種既有描述又有判斷的活動(dòng)。”（四）對(duì)教育評(píng)價(jià)的界定和理解1教育評(píng)價(jià)的對(duì)象、范圍和地位2教育評(píng)價(jià)的目的和作用3教育評(píng)價(jià)的依據(jù)4教育評(píng)價(jià)的手段教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地搜集信息、分析解釋，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。要理解這一概念，必須明確以下幾點(diǎn)：（五）教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)量的關(guān)系測(cè)量關(guān)心的是數(shù)量的多少，評(píng)價(jià)關(guān)心的是價(jià)值的高低；測(cè)量是一種純客觀的過(guò)程，評(píng)價(jià)帶有主觀性，是主觀估計(jì)與客觀測(cè)量的統(tǒng)一；測(cè)量是一種單一的活動(dòng)，評(píng)價(jià)則

3、是一種綜合的活動(dòng)。第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)的功能和意義（一） 價(jià)值目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn) （二） 組織機(jī)構(gòu)和人員 （三） 評(píng)價(jià)方法和技術(shù) （四）評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)人員的心理調(diào)控一、教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)二、教育評(píng)價(jià)的意義（一）教育評(píng)價(jià)是教育管理的重要組成部分（二）教育評(píng)價(jià)是深化教育改革的重要措施（三）教育評(píng)價(jià)是全面提高教育質(zhì)量的重要手段（四）教育評(píng)價(jià)是教育科學(xué)研究的重要內(nèi)容三、教育評(píng)價(jià)的功能（一）導(dǎo)向功能（二）監(jiān)督檢查功能（三）激勵(lì)功能（四）篩選擇優(yōu)功能（五）診斷改進(jìn)功能第三節(jié) 教育評(píng)價(jià)的種類一、根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍不同來(lái)分（一）宏觀教育評(píng)價(jià)（二）中觀教育評(píng)價(jià)（三）微觀教育評(píng)價(jià)二、根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用不同來(lái)分（一）診斷性

4、評(píng)價(jià)（二）形成性評(píng)價(jià)（三）總結(jié)性評(píng)價(jià)三、根據(jù)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)不同來(lái)分（一）相對(duì)評(píng)價(jià)（二）絕對(duì)評(píng)價(jià)四、根據(jù)評(píng)價(jià)的性質(zhì)不同來(lái)分（一）需要性評(píng)價(jià)（二）可行性評(píng)價(jià)（三）配置性評(píng)價(jià)五、根據(jù)評(píng)價(jià)的主客體不同來(lái)分（一）自我評(píng)價(jià)（二）他人評(píng)價(jià)第四節(jié) 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的主要模式一、泰勒的目標(biāo)達(dá)成模式二、CIPP模式三、目標(biāo)游離模式四、應(yīng)答模式五、教育型目標(biāo)調(diào)控模式六、協(xié)同自評(píng)模式七、發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)模式第五節(jié) 教育評(píng)價(jià)的發(fā)展階段一、教育評(píng)價(jià)產(chǎn)生的歷史淵源與社會(huì)背景（一）我國(guó)古代教育考試制度（二）西方教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)的興起（三）社會(huì)背景二、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展階段（一）開(kāi)創(chuàng)時(shí)期（19301957年）（二）大發(fā)展時(shí)期（1958197

5、2年）（三）專業(yè)時(shí)期（1973年至今）本章小結(jié)評(píng)價(jià)是根據(jù)某種價(jià)值觀對(duì)人或物進(jìn)行的價(jià)值判斷。教育評(píng)價(jià)則是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行的價(jià)值判斷。教育評(píng)價(jià)為教育決策提供依據(jù)。教育評(píng)價(jià)具有多方面的功能和極其重要的意義，其功能主要表現(xiàn)在導(dǎo)向、監(jiān)督檢查、激勵(lì)、篩選擇優(yōu)、診斷改進(jìn)等方面，其意義主要表現(xiàn)在為教育管理服務(wù)以及為提高教育質(zhì)量服務(wù)等方面。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以將教育評(píng)價(jià)分為不同的類型。根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象和范圍不同，可分為宏觀教育評(píng)價(jià)、中觀教育評(píng)價(jià)和微觀教育評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)不同，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的性質(zhì)不同，可

6、分為需要性評(píng)價(jià)、可行性評(píng)價(jià)和配置性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的主客體不同，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的模式有多種，本章介紹了其中主要的教育評(píng)價(jià)模式，它們是：泰勒的目標(biāo)達(dá)成模式、CIPP模式、目標(biāo)游離模式、應(yīng)答模式、教育型目標(biāo)調(diào)控模式、協(xié)同自評(píng)模式以及發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。教育評(píng)價(jià)的發(fā)展階段可分為：開(kāi)創(chuàng)時(shí)期、大發(fā)展時(shí)期和專業(yè)時(shí)期。本章小結(jié)思考題1教育評(píng)價(jià)的含義是什么？2教育評(píng)價(jià)的意義和功能有哪些？3簡(jiǎn)述幾種主要的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。 4. 簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的歷史。教育評(píng)價(jià)學(xué)（第三版）胡中鋒 主編第二章 教育評(píng)價(jià)方案的編制與實(shí)施第一節(jié)教育評(píng)價(jià)的基本原則第二節(jié)教育評(píng)價(jià)方案的制訂第三節(jié)教育評(píng)價(jià)的實(shí)施本

7、章案例：新加坡學(xué)校卓越模式自我評(píng)估框架本章提要本章主要介紹教育評(píng)價(jià)的基本原則、教育評(píng)價(jià)方案的制訂以及教育評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程，重點(diǎn)是教育評(píng)價(jià)方案的制訂。教育評(píng)價(jià)的原則是在教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中必須遵守的基本要求，這些原則要落實(shí)到教育評(píng)價(jià)的全過(guò)程之中。教育評(píng)價(jià)方案則是教育評(píng)價(jià)的具體要求，是評(píng)價(jià)的總目的的具體體現(xiàn)，是保證評(píng)價(jià)效度的重要環(huán)節(jié)。教育評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程則是評(píng)價(jià)總目的的落實(shí)，是保證評(píng)價(jià)信度的重要環(huán)節(jié)。第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)的基本原則一、導(dǎo)向性原則（1）制定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，掌握好方針政策，力求使評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)符合國(guó)家的有關(guān)要求，并且反映時(shí)代精神，具

8、有先進(jìn)性和超前性。（2）確保教育評(píng)價(jià)活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，符合我國(guó)教育目的的要求。二、公平性原則（1）在同一范圍內(nèi)，對(duì)同類評(píng)價(jià)對(duì)象必須用同一標(biāo)準(zhǔn)，不能使用不同的標(biāo)準(zhǔn)。（2）在短期內(nèi)，如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未作改動(dòng)，對(duì)同類評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)保持一致。（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)數(shù)和分值的確定要合理、合情，評(píng)定等級(jí)和打分時(shí)也要合理、合情。（4）注意增加評(píng)價(jià)活動(dòng)的透明度，在活動(dòng)過(guò)程中堅(jiān)持群眾性和民主性。三、客觀性原則（1）注重調(diào)查研究。（2）整理資料時(shí)，不隨意夸大或縮小客觀事實(shí)，鑒定要準(zhǔn)確，評(píng)議要恰如其分。（3）分析資料時(shí)，要努力排除個(gè)人主觀偏見(jiàn)或個(gè)人情感因素的干擾，保持清醒和冷靜的頭腦，善于明察事實(shí)

9、真相，洞察事件背景。（4）做評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)，要防止用主觀印象來(lái)代替客觀測(cè)定。四、科學(xué)性原則（1）遵循教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的客觀規(guī)律。（2）構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)出符合科學(xué)實(shí)施程序的教育評(píng)價(jià)方案，并正確而熟練地掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)方法、手段和技術(shù)。（3）端正評(píng)價(jià)態(tài)度。（4）將定性分析與定量分析結(jié)合起來(lái)。（5）將靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。（6）將他評(píng)與自評(píng)結(jié)合起來(lái)。（7）將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。（8）堅(jiān)持評(píng)價(jià)的整體性。五、可行性原則（1）方案的確定要考慮人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、技術(shù)等各種因素。方案實(shí)施前應(yīng)進(jìn)行可行性分析和估計(jì)，最好先在小范圍內(nèi)試行，然后逐步推廣。（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不要

10、過(guò)于煩瑣，評(píng)價(jià)計(jì)算體系簡(jiǎn)便易算。（3）指標(biāo)應(yīng)具有直接可測(cè)性或可操作性。指標(biāo)的直接可測(cè)性，就是指標(biāo)作為具體的目標(biāo)，它應(yīng)該用操作性語(yǔ)言加以定義。（4）評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不宜過(guò)高，評(píng)價(jià)結(jié)論要求也不宜過(guò)高，應(yīng)是被評(píng)價(jià)者經(jīng)過(guò)自己最大的努力可以達(dá)到的目標(biāo)和評(píng)價(jià)者經(jīng)過(guò)努力可以完成的任務(wù)。六、發(fā)展性原則（1）發(fā)展建議必須在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能離開(kāi)評(píng)價(jià)隨意建議。（2）建議要明確、抓住要害，切忌含糊其辭，令人無(wú)所適從。（3）建議時(shí)，要給建議對(duì)象留有思考和選擇的余地，不能強(qiáng)迫命令。第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)方案的制訂1框架2模型3指標(biāo)4標(biāo)準(zhǔn)一、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建（一）教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)效能標(biāo)準(zhǔn)5量化符號(hào)

11、（1）關(guān)鍵特征調(diào)查法。（2）專家評(píng)判平均法。（3）兩兩比較法。（4）倍數(shù)比較法。量化符號(hào)是教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)中不可忽略的部分，一般有權(quán)數(shù)和分?jǐn)?shù)兩類。這兩類數(shù)值是用來(lái)反映某一個(gè)體在整體中的相對(duì)地位的。（二）教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建1信度和效度2方法這里，我們?cè)趧e人研究的基礎(chǔ)上，就構(gòu)建教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方法問(wèn)題提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。（1）掌握構(gòu)建教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù)。（2）掌握評(píng)價(jià)對(duì)象逐級(jí)分解的方法。（3）掌握評(píng)價(jià)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)的確定方法。（4）掌握指標(biāo)和等級(jí)數(shù)值分配的方法。二、教育評(píng)價(jià)方案的編寫1.教育評(píng)價(jià)目的和指導(dǎo)思想的闡述2.教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的說(shuō)明3.教育評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具的說(shuō)明4.實(shí)施程序的說(shuō)明

12、（一）前言部分的編寫1. 期望評(píng)語(yǔ)式編寫法2.積分評(píng)語(yǔ)式編寫法（1）等分積分評(píng)語(yǔ)式編寫法。（2）累計(jì)積分評(píng)語(yǔ)式編寫法。3.隸屬度式編寫法（1）隸屬度分段式編寫法。（2）隸屬度全域式編寫法。4.行為目標(biāo)式編寫法（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的編寫（三）附錄部分的編寫第三節(jié) 教育評(píng)價(jià)的實(shí)施一、 準(zhǔn)備工作思想準(zhǔn)備材料和工具準(zhǔn)備組織準(zhǔn)備三項(xiàng)二、評(píng)價(jià)的實(shí)施（一）自評(píng)（二）他評(píng)三、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理（一）評(píng)價(jià)結(jié)果的分析判斷（二）作出綜合評(píng)價(jià)的結(jié)論（三）評(píng)價(jià)結(jié)果的信息反饋（四） 評(píng)價(jià)工作的總結(jié)本章小結(jié)教育評(píng)價(jià)的原則包括導(dǎo)向性原則、公平性原則、客觀性原則、科學(xué)性原則、可行性原則和發(fā)展性原則，其中導(dǎo)向性原則是根本，客觀性原則和

13、科學(xué)性原則是保障，公平性原則和發(fā)展性原則是目標(biāo)，可行性原則是前提。教育評(píng)價(jià)方案的制訂是教育評(píng)價(jià)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其中教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是重中之重。編制指標(biāo)體系最重要的是建構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)的“目的樹(shù)”，即指標(biāo)體系的逐步分解系統(tǒng)。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)體系、權(quán)重體系以及等級(jí)體系的建構(gòu)也是非常重要的。教育評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程包括三個(gè)主要的環(huán)節(jié)，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段以及評(píng)價(jià)結(jié)果的處理階段，其中評(píng)價(jià)的實(shí)施階段是最容易失控的階段，必須嚴(yán)格按照有關(guān)要求進(jìn)行。思考題1.各個(gè)教育評(píng)價(jià)原則的含義和要求是什么？2.試分析教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)。3.什么是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的信度和效度？檢驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系信度有哪些方法？4.如何構(gòu)建教育評(píng)

14、價(jià)指標(biāo)體系？5.有哪些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的編制方法？6.教育評(píng)價(jià)方案的編寫包括哪些部分？7.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)實(shí)施的基本步驟。本章案例新加坡學(xué)校卓越模式自我評(píng)估框架教育評(píng)價(jià)學(xué)（第三版）胡中鋒 主編第三章 教育評(píng)價(jià)心理及其調(diào)控第一節(jié)教育評(píng)價(jià)心理概述第二節(jié)評(píng)價(jià)者心理與調(diào)控第三節(jié)被評(píng)價(jià)者心理與調(diào)控第二篇教育評(píng)價(jià)方法本章提要本章主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是教育評(píng)價(jià)心理的含義、分類及其意義；二是評(píng)價(jià)者的心理現(xiàn)象及其調(diào)控；三是被評(píng)價(jià)者的心理及其調(diào)控。評(píng)價(jià)心理，是指評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)全過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)和評(píng)價(jià)過(guò)程的各種關(guān)系、交往等現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的反映。評(píng)價(jià)者心理不僅對(duì)被評(píng)價(jià)者存在著影響，而且影響著評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程。在評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備過(guò)程

15、、施評(píng)過(guò)程和結(jié)果處理的過(guò)程中，評(píng)價(jià)者都存在著各種典型的心理現(xiàn)象，如角色心理、自尊心理、類群效應(yīng)等，研究這些心理現(xiàn)象有利于從評(píng)價(jià)者的素質(zhì)能力上、管理上調(diào)控評(píng)價(jià)者的心理，還可以通過(guò)心理“換位”使評(píng)價(jià)者自覺(jué)進(jìn)行調(diào)控。被評(píng)價(jià)者的心理也會(huì)影響評(píng)價(jià)的過(guò)程，被評(píng)價(jià)者在自我評(píng)價(jià)過(guò)程、受評(píng)過(guò)程和結(jié)果反饋過(guò)程中也存在著各種復(fù)雜多樣的心理現(xiàn)象，如自我認(rèn)可疑懼心理、受審心理、應(yīng)付心理、敏感心理等。提高被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、采取多種評(píng)價(jià)形態(tài)控制評(píng)價(jià)效應(yīng)、保持評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的良好心理狀態(tài)和注重結(jié)果反饋方式的多樣性是調(diào)控被評(píng)價(jià)者心理的主要方式。第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)心理概述一、評(píng)價(jià)心理的分類（一）根據(jù)心理學(xué)范疇分類（二）根據(jù)評(píng)

16、價(jià)過(guò)程的階段分類（三）根據(jù)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的心理機(jī)制分類二、評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的一般心理影響（一）評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的一般心理影響1對(duì)自信心和自我概念、自我知覺(jué)的影響2對(duì)情緒穩(wěn)定和不安的影響3對(duì)意志和動(dòng)機(jī)的影響4對(duì)要求水平和到達(dá)目標(biāo)的影響5對(duì)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間關(guān)系的影響（二）評(píng)價(jià)者心理對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的影響1對(duì)制訂評(píng)價(jià)方案的影響2對(duì)搜集和分析評(píng)價(jià)信息的影響3對(duì)測(cè)定與評(píng)價(jià)的影響4對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果解釋的影響三、評(píng)價(jià)心理調(diào)控的意義（一）通過(guò)心理調(diào)控，可以使教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備更加合理充分（二）通過(guò)心理調(diào)控，可以保證教育評(píng)價(jià)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，更好地完成各環(huán)節(jié)的任務(wù)（三）通過(guò)心理調(diào)控，可以使評(píng)價(jià)的功能得以全面發(fā)揮，圓滿實(shí)現(xiàn)

17、評(píng)價(jià)的目的第二節(jié) 評(píng)價(jià)者心理與調(diào)控1.角色心理2.心理定式3新奇感4時(shí)尚效應(yīng)5期望效應(yīng)一、評(píng)價(jià)者的心理現(xiàn)象（一）準(zhǔn)備過(guò)程的心理現(xiàn)象（二）施評(píng)過(guò)程的心理現(xiàn)象（1）堅(jiān)持原則。（2）實(shí)事求是。（3）敢于對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的不正確做法提出批評(píng)意見(jiàn)，堅(jiān)持正確做法。自尊心理（1）重視表面現(xiàn)象。（2）重視偶然現(xiàn)象。首因效應(yīng)近因效應(yīng)與第一印象在時(shí)間上相反，是指認(rèn)知對(duì)象最后給人留下的印象，往往具有較強(qiáng)烈的影響。近因效應(yīng)4暈輪效應(yīng)又稱為光環(huán)效應(yīng)，是指在觀察某個(gè)人時(shí)，由于對(duì)象的某些品質(zhì)或特征看起來(lái)比較突出，使觀察者對(duì)此產(chǎn)生了特別清晰和明顯的知覺(jué)，從而掩蓋了對(duì)其他特征、品質(zhì)的知覺(jué)和評(píng)價(jià)。5參照效應(yīng)這是指某些評(píng)價(jià)對(duì)象的“形象

18、”影響著對(duì)另一些評(píng)價(jià)對(duì)象的印象和評(píng)價(jià)的一種心理現(xiàn)象。6理想效應(yīng)這是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象設(shè)想完美的先期印象影響實(shí)際評(píng)價(jià)的一種心理現(xiàn)象，這也叫作“求全效應(yīng)”。7順序效應(yīng) （1）先嚴(yán)心理。（2）先寬心理。8“趨中”心理這是指評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象既不愿給優(yōu)者以太高的評(píng)價(jià)，也不愿給劣者以太低的評(píng)價(jià)，盡量縮小差距，向中間狀態(tài)集中的一種心理現(xiàn)象。9成見(jiàn)效應(yīng)這是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的既有看法和態(tài)度影響對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出正確判斷的一種心理現(xiàn)象。10寬大效應(yīng)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，有一種常見(jiàn)的傾向，表達(dá)積極肯定的評(píng)價(jià)往往多于消極否定的評(píng)價(jià)。11附和權(quán)威心理當(dāng)了解到領(lǐng)導(dǎo)或“權(quán)威人士”的評(píng)價(jià)意見(jiàn)與自己的看法不一致時(shí)，哪怕明知領(lǐng)導(dǎo)或“權(quán)威人士”的意見(jiàn)并

19、不十分正確，也要違心地使自己的結(jié)論與“權(quán)威人士”的意見(jiàn)一致起來(lái)。（三）結(jié)果處理過(guò)程的心理現(xiàn)象1類群效應(yīng)2從眾心理3逆反心理4本位心理二、評(píng)價(jià)者心理的調(diào)控（一）評(píng)價(jià)者素質(zhì)能力的調(diào)控1把好選拔關(guān)2評(píng)價(jià)技能培訓(xùn)3思想品德教育（二）管理上的調(diào)控（三）通過(guò)心理“換位”使評(píng)價(jià)者自覺(jué)進(jìn)行調(diào)控（四）通過(guò)完善規(guī)章制度加以調(diào)控第三節(jié) 被評(píng)價(jià)者心理與調(diào)控1自我認(rèn)可疑懼心理（1）過(guò)低自我評(píng)價(jià)（2）模糊自我評(píng)價(jià)（3）過(guò)高自我評(píng)價(jià)2被審心理（1）自我評(píng)價(jià)草率（2）對(duì)評(píng)價(jià)要求領(lǐng)會(huì)不全面（4）評(píng)價(jià)過(guò)程中小心謹(jǐn)慎一、被評(píng)價(jià)者的心理現(xiàn)象（一）自我評(píng)價(jià)心理現(xiàn)象（二）受評(píng)過(guò)程心理現(xiàn)象1應(yīng)付心理2迎合心理3自衛(wèi)心理（1）疑慮緊張厭煩（

20、怯場(chǎng)）連續(xù)心理（2）回避旁觀磨抗連續(xù)心理（3）顯示夸耀比鬧連續(xù)心理（三）結(jié)果反饋心理現(xiàn)象1敏感心理（1）分?jǐn)?shù)敏感（2）利害因素敏感（3）公正敏感2護(hù)短心理護(hù)短又稱為文飾，又叫理由化的適應(yīng)，是指被評(píng)價(jià)者為掩飾自己的缺點(diǎn)和短處，尋找各種理由來(lái)為自己辯護(hù)。3嫉妒心理嫉妒心理一般是在得知自己的評(píng)價(jià)結(jié)論不高時(shí)產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。4對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)心理（1）以自我評(píng)價(jià)或自我感覺(jué)否定外部評(píng)價(jià)。（2）挑剔評(píng)價(jià)過(guò)程的細(xì)節(jié)，尋找缺點(diǎn)、問(wèn)題、失誤以否定評(píng)價(jià)結(jié)果。（3）以非正式評(píng)價(jià)否定正式評(píng)價(jià)。（4）以局部評(píng)價(jià)否定全面、系統(tǒng)、綜合的評(píng)價(jià)。（5）以自身縱向比較和與他人橫向比較的評(píng)價(jià)否定客觀評(píng)價(jià)。（6）以歷史的評(píng)價(jià)否定現(xiàn)實(shí)

21、評(píng)價(jià)。二、被評(píng)價(jià)者心理的調(diào)控（一）提高對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)（二）采用多種評(píng)價(jià)形態(tài)，控制評(píng)價(jià)效應(yīng)（三）保持評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者良好的心理交往狀態(tài)（四）結(jié)果反饋方式要靈活多樣本章小結(jié)評(píng)價(jià)心理，是指評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)全過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)和評(píng)價(jià)過(guò)程的各種關(guān)系、交往等現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的反映。根據(jù)心理學(xué)范疇不同、評(píng)價(jià)過(guò)程的不同階段及評(píng)價(jià)者或被評(píng)價(jià)者的心理機(jī)制的不同，可把評(píng)價(jià)心理分為不同的種類。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)者參與活動(dòng)的始終，其評(píng)價(jià)心理不但會(huì)影響被評(píng)價(jià)者而且也會(huì)影響評(píng)價(jià)過(guò)程。評(píng)價(jià)者的心理現(xiàn)象主要是：（1）準(zhǔn)備過(guò)程的心理現(xiàn)象，包括角色心理、心理定式、新奇感、時(shí)尚效應(yīng)及期望效應(yīng)等；（2）施評(píng)過(guò)程的心理現(xiàn)象，包括自尊心理、首因效

22、應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、參照效應(yīng)、理想效應(yīng)、順序效應(yīng)、“趨中”心理、成見(jiàn)效應(yīng)、寬大效應(yīng)及附和權(quán)威心理等；（3）結(jié)果處理過(guò)程的心理現(xiàn)象，主要包括類群效應(yīng)、從眾心理、逆反心理、本位心理和模式效應(yīng)等。 對(duì)評(píng)價(jià)者心理調(diào)控，可以采取某些技術(shù)性措施：（1）評(píng)價(jià)者素質(zhì)能力的調(diào)控，主要方法包括把好選拔關(guān)、評(píng)價(jià)技能培訓(xùn)和思想品德教育；（2）管理上的調(diào)控，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)工作的組織管理，采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行預(yù)防，檢查、監(jiān)督某些心理現(xiàn)象的發(fā)生或控制某些心理效應(yīng)的影響；（3）通過(guò)心理“換位”使評(píng)價(jià)者自覺(jué)進(jìn)行調(diào)控，提倡評(píng)價(jià)者扮演兩種角色，既扮演評(píng)價(jià)者，又扮演評(píng)價(jià)對(duì)象，設(shè)身處地地思考評(píng)價(jià)問(wèn)題，從而正確地實(shí)施評(píng)價(jià)；（4）通過(guò)完

23、善規(guī)章制度加以調(diào)控。 被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的介入并不很多，但其評(píng)價(jià)心理對(duì)評(píng)價(jià)工作也有一定的影響。被評(píng)價(jià)者的心理現(xiàn)象主要是：（1）自我評(píng)價(jià)心理現(xiàn)象，主要包括自我認(rèn)可疑懼心理和被審心理；（2）受評(píng)過(guò)程心理現(xiàn)象，主要包括應(yīng)付心理、迎合心理和自衛(wèi)心理等；（3）結(jié)果反饋心理現(xiàn)象，主要包括敏感心理、護(hù)短心理、嫉妒心理及對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)心理等。被評(píng)價(jià)者心理的調(diào)控，主要包括提高被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、采用多種評(píng)價(jià)形態(tài)以控制評(píng)價(jià)效應(yīng)、保持評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者良好的心理交往狀態(tài)并注意結(jié)果反饋方式的靈活多樣。思考題1.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)心理的分類。2.評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的一般心理影響有哪些？3.評(píng)價(jià)者心理對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程有何影響？4.調(diào)控

24、評(píng)價(jià)心理有何意義？5.評(píng)價(jià)者在準(zhǔn)備過(guò)程中有何心理現(xiàn)象？6.評(píng)價(jià)者在施測(cè)過(guò)程中有何心理現(xiàn)象？7.評(píng)價(jià)者在結(jié)果處理過(guò)程中有何心理現(xiàn)象？8.被評(píng)價(jià)者在受評(píng)過(guò)程中有何心理現(xiàn)象？9.被評(píng)價(jià)者在結(jié)果反饋中有何心理現(xiàn)象？教育評(píng)價(jià)學(xué)（第三版）胡中鋒 主編第二篇 教育評(píng)價(jià)方法第四章 教育評(píng)價(jià)的基本方法第一節(jié)教育評(píng)價(jià)方法概述第二節(jié)收集教育評(píng)價(jià)信息的方法第三節(jié)處理教育評(píng)價(jià)信息的方法本章提要本章首先對(duì)教育評(píng)價(jià)的各類基本方法進(jìn)行了介紹，然后介紹了收集教育評(píng)價(jià)信息的方法和處理教育評(píng)價(jià)信息的方法。第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)方法概述(一) 絕對(duì)評(píng)價(jià)法絕對(duì)評(píng)價(jià)法是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。(二

25、) 相對(duì)評(píng)價(jià)法相對(duì)評(píng)價(jià)法是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較。(三) 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法 這種方法既不是在被評(píng)價(jià)集體以內(nèi)確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不是在集體以外確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是把被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。一、絕對(duì)評(píng)價(jià)法、相對(duì)評(píng)價(jià)法與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法二、定性分析評(píng)價(jià)法與定性綜合評(píng)價(jià)法(一) 定性分析評(píng)價(jià)法定性分析評(píng)價(jià)法是預(yù)先根據(jù)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，把評(píng)價(jià)內(nèi)容分解為幾個(gè)項(xiàng)目分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。(二) 定性綜合評(píng)價(jià)法定性綜合評(píng)價(jià)法是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的整體進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)三、行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法和臨床督導(dǎo)評(píng)價(jià)法所謂行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法就是采用可觀測(cè)的行為目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的依

26、據(jù)的一種評(píng)價(jià)方法。(一) 行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法這種方法與行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法的區(qū)別在于，行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法是評(píng)價(jià)中較為正規(guī)的方法，而后者則具有更多的非正規(guī)性。(二) 臨床督導(dǎo)評(píng)價(jià)法四、指標(biāo)評(píng)分法和等級(jí)換分法這種方法是以100分為滿分，把學(xué)生的行為表現(xiàn)劃分為若干個(gè)指標(biāo)，賦予每個(gè)指標(biāo)一定的分值，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)每個(gè)指標(biāo)分別打分，最后累計(jì)出總分。(一) 指標(biāo)評(píng)分法這種方法就是把具體項(xiàng)目的等級(jí)評(píng)定換算成分?jǐn)?shù)，然后將各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，滿分是100分。(二) 等級(jí)換分法五、加權(quán)平均法、模糊綜合評(píng)判法和集體綜合評(píng)價(jià)法(一) 加權(quán)平均法這種方法是通過(guò)自評(píng)、專家組評(píng)、社會(huì)群眾評(píng)等不同方面的評(píng)價(jià)，或?qū)W生、教師、領(lǐng)導(dǎo)等不同階層的評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)來(lái)

27、綜合評(píng)定被評(píng)者的分?jǐn)?shù)。(二) 模糊綜合評(píng)判法模糊綜合評(píng)判法是目前我國(guó)學(xué)校教育評(píng)價(jià)中廣泛使用的一種評(píng)價(jià)方法(三) 集體綜合評(píng)價(jià)法蘇聯(lián)心理學(xué)家研究學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)問(wèn)題時(shí)，曾經(jīng)運(yùn)用集體綜合評(píng)價(jià)法。第二節(jié) 收集教育評(píng)價(jià)信息的方法一、評(píng)價(jià)信息的收集標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確性可靠性時(shí)限性二、評(píng)價(jià)信息的收集方法(一) 觀察法1.觀察的途徑2觀察記錄的方法3觀察的輔助工具(二) 聽(tīng)匯報(bào)（1）在聽(tīng)匯報(bào)前，應(yīng)將聽(tīng)匯報(bào)的目的、內(nèi)容和要求通知匯報(bào)者，并要求做好匯報(bào)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備，以免匯報(bào)時(shí)想到什么說(shuō)什么。（2）匯報(bào)時(shí)，要營(yíng)造融洽的談話氣氛，令匯報(bào)者暢所欲言，言無(wú)不盡。（3）善于引導(dǎo)。（4）做好筆記。(三) 調(diào)查訪問(wèn) （1）要制訂好訪問(wèn)

28、計(jì)劃和提綱，并按計(jì)劃和提綱去開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)工作。（2）選擇好訪談的對(duì)象、場(chǎng)所和時(shí)間。（3）圍繞著調(diào)查提綱去提問(wèn)。（4）注意訪談態(tài)度。（5）做好記錄工作。(四) 座談會(huì)1座談會(huì)的種類(1)學(xué)生座談會(huì)。(2)教師座談會(huì)。(3)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員座談會(huì)。(4)師生座談會(huì)。(5)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員和教師座談會(huì)。(6)上述人員不同組合的座談會(huì)，如學(xué)生干部、班主任座談會(huì)等。(7)校外有關(guān)人員座談會(huì)(包括學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì))。2召開(kāi)座談會(huì)的基本要求(1)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的要求和實(shí)際情況選擇座談會(huì)的種類。(2)做好準(zhǔn)備工作。(3)座談會(huì)上，以自由發(fā)言的形式為宜，但主持人要善于圍繞評(píng)價(jià)內(nèi)容引導(dǎo)討論。(4)指定專人做記錄工作。(五

29、) 收集文字資料（1）計(jì)劃類資料（2）制度類資料（3）業(yè)務(wù)工作類資料（4）獎(jiǎng)懲類資料（5）總結(jié)類資料（6）外來(lái)資料（7）基本情況的統(tǒng)計(jì)報(bào)表(六) 發(fā)問(wèn)卷問(wèn)卷是收集評(píng)價(jià)信息的問(wèn)題表格。它的形式主要有是否式、類別式、條件式、排序式、線段式、表格式、問(wèn)答式等。(七) 測(cè)試測(cè)試是通過(guò)書面測(cè)驗(yàn)和考核、實(shí)踐操作、口頭詢問(wèn)、活動(dòng)考驗(yàn)等形式收集評(píng)價(jià)信息的方法，它包括各種各樣的測(cè)驗(yàn)和考試。 第三節(jié) 處理教育評(píng)價(jià)信息的方法等級(jí)評(píng)定法評(píng)語(yǔ)鑒定法寫實(shí)分析法（1）搜集事實(shí)材料（2）對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理和描述（3）分析評(píng)價(jià)。即對(duì)所描述的事實(shí)材料作總體上的分析評(píng)價(jià)一、教育評(píng)價(jià)信息的定性分析描述法二、教育評(píng)價(jià)信息的定量分析

30、評(píng)判法(一) 統(tǒng)計(jì)分析評(píng)判法1平均數(shù)2加權(quán)平均數(shù)3標(biāo)準(zhǔn)差4標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)(見(jiàn)本書第五章)5T分?jǐn)?shù)(二)模糊綜合評(píng)判法 1確定評(píng)判的因素集2確定因素權(quán)數(shù)3確定評(píng)價(jià)等級(jí)4建立因素集的模糊矩陣5選擇評(píng)判模型6計(jì)算綜合評(píng)判值三、教育評(píng)價(jià)結(jié)果的合成方法(一)單純普通數(shù)據(jù)的合成方法(二)單純模糊數(shù)據(jù)的合成方法(三)混合數(shù)據(jù)的合成方法1多級(jí)模糊綜合評(píng)判法2二維加權(quán)綜合合成法1普通數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成模糊數(shù)據(jù)的方法2模糊數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成普通數(shù)據(jù)的方法本章小結(jié)按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可對(duì)教育評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行五種不同的分類，每種分類又包含了數(shù)種不同的方法。每種方法都有自己的使用前提條件和實(shí)施程序，也都有自身的長(zhǎng)處和局限性，很好地了解這些方法是

31、正確使用的前提。收集教育評(píng)價(jià)信息的標(biāo)準(zhǔn)主要有準(zhǔn)確性、可靠性和時(shí)限性。收集教育評(píng)價(jià)信息的方法主要有觀察法、聽(tīng)匯報(bào)、調(diào)查訪問(wèn)、座談會(huì)、收集文字資料、發(fā)問(wèn)卷、測(cè)試等。處理教育評(píng)價(jià)信息的方法包括定性分析描述法和定量分析評(píng)判法兩大類，每類中又包含若干種方法。思考題1概述五類教育評(píng)價(jià)方法。2教育評(píng)價(jià)信息的收集有哪些標(biāo)準(zhǔn)？3簡(jiǎn)述各種教育評(píng)價(jià)信息的收集方法。4教育評(píng)價(jià)有哪些定性分析描述方法？5簡(jiǎn)述各種統(tǒng)計(jì)分析評(píng)判法和模糊綜合評(píng)判法。6簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)結(jié)果的合成方法。教育評(píng)價(jià)學(xué)（第三版）胡中鋒 主編第五章 量化評(píng)價(jià)法第一節(jié)量化評(píng)價(jià)法概述第二節(jié)測(cè)驗(yàn)法第三節(jié)問(wèn)卷法第四節(jié)實(shí)驗(yàn)法第五節(jié)其他量化評(píng)價(jià)方法本章提要本章主要介紹了

32、測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、實(shí)驗(yàn)法和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法等。為了滿足現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的新需要，除了這些傳統(tǒng)的量化方法之外，有許多新的量化評(píng)價(jià)方法涌現(xiàn)。在運(yùn)用不同的量化方法時(shí)，除了基本的設(shè)計(jì)步驟之外，要注意不同量化方法之間的差異，只有充分了解這些差異，才能更恰當(dāng)?shù)剡_(dá)到評(píng)價(jià)者預(yù)定的評(píng)價(jià)目的。第一節(jié) 量化評(píng)價(jià)法概述一、量化評(píng)價(jià)的方法論來(lái)源（1）經(jīng)驗(yàn)證實(shí)原則(2)客觀主義原則(3)方法中心原則(4)元素分析原則(5)還原論(6)描述性與數(shù)量化二、量化評(píng)價(jià)法量化評(píng)價(jià)法可以定義為通過(guò)將評(píng)價(jià)內(nèi)容化為可以量化的數(shù)量，經(jīng)過(guò)測(cè)量這些相關(guān)數(shù)據(jù)，并以量化統(tǒng)計(jì)方法來(lái)分析結(jié)果數(shù)據(jù)，最終達(dá)到評(píng)價(jià)目的的一種方法。第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)法一、與教學(xué)、考試性質(zhì)有關(guān)的

33、測(cè)驗(yàn)類型1.診斷性測(cè)驗(yàn)2.成績(jī)測(cè)驗(yàn)3.學(xué)能(學(xué)習(xí)能力)測(cè)驗(yàn)二、測(cè)驗(yàn)的信度與效度(一)測(cè)驗(yàn)的信度（reliability）1.分半(splithalf)信度2.內(nèi)部一致性（系數(shù)）3.重測(cè)信度（testretest methods）4.復(fù)本信度（alternateform reliability）5.影響信度的因素（1）測(cè)驗(yàn)本身所引起的誤差（2）測(cè)驗(yàn)的實(shí)施所引起的誤差（3）學(xué)生自身因素所引起的誤差(二) 測(cè)驗(yàn)的效度（validity）1.內(nèi)容效度(content validity)2.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度(criterionrelated validity)3.結(jié)構(gòu)效度(construct validit

34、y)4.影響效度的因素測(cè)驗(yàn)結(jié)果中所包含欲測(cè)特質(zhì)的信息量的程度和對(duì)所要測(cè)驗(yàn)的特質(zhì)準(zhǔn)確測(cè)量的程度，就是測(cè)驗(yàn)的有效性和準(zhǔn)確性，即效度。5.提高效度的方法（1）控制系統(tǒng)誤差（2）精心編制量表（3）妥善組織測(cè)驗(yàn) （4）擴(kuò)充樣本的容量和代表性（5）合理處理效度和信度的關(guān)系（6）適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度三、測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析難度與區(qū)分度難度是指測(cè)驗(yàn)試題的難易程度1.難度的概念（1）客觀題難度的計(jì)算。P=RN 式中，P表示試題的難度；R為正確回答客觀題目的人數(shù)；N為參加測(cè)驗(yàn)的總?cè)藬?shù)。（2）主觀題難度的計(jì)算。Pi=i/fi(i=1,2,，Q) 式中，i為各題考試分?jǐn)?shù)的平均值；fi為各題的滿分值；Q為試題個(gè)數(shù)。 2.難度的

35、計(jì)算（一）項(xiàng)目的難度3.難度對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響（1）測(cè)驗(yàn)難度影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)。（2）測(cè)驗(yàn)難度影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的離散程度。（3）測(cè)驗(yàn)難度影響測(cè)驗(yàn)的鑒別能力。4.測(cè)驗(yàn)的適宜難度5.控制題目難度的基本方法（二）項(xiàng)目的區(qū)分度1.區(qū)分度的概念區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度，用符號(hào)D表示。2.區(qū)分度與測(cè)驗(yàn)信度、難度的關(guān)系（1）區(qū)分度與信度的關(guān)系。（2）區(qū)分度與難度的關(guān)系。3.提高區(qū)分度的方法第一，使題目的難度適中，使整個(gè)考試難度適中。第二，要著重考查復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果。第三節(jié)問(wèn)卷法一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)（一）明確評(píng)價(jià)目的（二）問(wèn)題的類型開(kāi)放式封閉式半封閉半開(kāi)放式（三）問(wèn)卷的用語(yǔ)第一，問(wèn)卷的指導(dǎo)語(yǔ)要清晰、簡(jiǎn)潔，以簡(jiǎn)短

36、的話語(yǔ)說(shuō)明問(wèn)卷的目的、作答方式以及所需要的時(shí)間。第二，問(wèn)卷用語(yǔ)盡量本土化。第三，在問(wèn)卷題目中要避免情緒性詞語(yǔ)、負(fù)載性問(wèn)題（loaded questions）、引導(dǎo)性問(wèn)題（leading questions）、一題多問(wèn)（double questions）以及假設(shè)性問(wèn)題（hypothetical questions）。（一）現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷法（二）電話訪談法（三）面談問(wèn)卷法（四）郵件問(wèn)卷法二、問(wèn)卷數(shù)據(jù)的收集三、案例分析（一）集中量數(shù)（二）差異量數(shù)（三）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)四、問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析（四）相關(guān)量數(shù)1.相關(guān)的含義2.相關(guān)系數(shù)3.積差相關(guān)兩個(gè)隨機(jī)變量之間不精確、不穩(wěn)定的變化關(guān)系稱為相關(guān)關(guān)系。用來(lái)描述兩個(gè)變量之間

37、變化方向及密切程度的數(shù)字特征量稱為相關(guān)系數(shù)，用r表示（1）積差相關(guān)的概念。（2）積差相關(guān)的使用條件。1）兩個(gè)變量都是由測(cè)量獲得的連續(xù)性數(shù)據(jù)。2）兩個(gè)變量的總體都呈正態(tài)分布。3）必須是成對(duì)的數(shù)據(jù)，而且每對(duì)數(shù)據(jù)之間是相互獨(dú)立的。4）兩個(gè)變量之間呈線性關(guān)系?？捎上嚓P(guān)散布圖的形狀來(lái)決定。5）要排除共變因素的影響。6）樣本容量n 30，計(jì)算出的積差相關(guān)系數(shù)才具有有效意義。（3）積差相關(guān)系數(shù)的定義公式及計(jì)算（五）均值比較與檢驗(yàn)1.單一樣本t檢驗(yàn)2.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)3. 配對(duì)樣本t檢驗(yàn)對(duì)來(lái)自正態(tài)總體的兩個(gè)樣本常使用t檢驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行均值比較而兩個(gè)樣本的方差相等和不相等時(shí)，計(jì)算t值用不同的公式（六）方差分析1.

38、方差分析的原理將效應(yīng)平方和與誤差平方和分別除以各自的自由度，就得到組間均方和組內(nèi)均方，分別為：MSA=SSAdfA,MSE=SSEdfE式中，MSA為組間均方；MSE為組內(nèi)均方；SSA為效應(yīng)平方和；SSE為殘差平方和；dfA和dfE為分別的自由度。2.方差分析的假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)有m個(gè)樣本，如果原假設(shè)H0：樣本均值相等，即1=2=3=m=，m個(gè)樣本有共同的方差2，則m個(gè)樣本來(lái)自具有相同的方差2和相同的均數(shù)的總體。要檢驗(yàn)研究中的因素的顯著性，可以通過(guò)比較組間均方與組內(nèi)均方來(lái)實(shí)現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)量是：F=MSAMSE假如該因素的效應(yīng)不顯著，則組間均方與組內(nèi)均方將比較接近，F(xiàn)值將接近于1；相反，如果該因素的效應(yīng)

39、顯著，則組間均方將遠(yuǎn)大于組內(nèi)均方，F(xiàn)值將遠(yuǎn)大于1。（七）回歸分析當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)涉及變量X、Y，希望弄清楚X的變化對(duì)Y產(chǎn)生怎樣的影響，或者想通過(guò)X的值去預(yù)測(cè)Y的值，這樣X(jué)被稱為自變量（independent variable）或預(yù)測(cè)變量，Y稱為因變量（dependent variable）。（1）一元線性回歸。（2）多元線性回歸。（3）曲線估計(jì)。第四節(jié)實(shí)驗(yàn)法一、實(shí)驗(yàn)法（一）實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)和類型（二）實(shí)驗(yàn)法的設(shè)計(jì)和程序（三）舉例分析二、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究（一）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn) 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究（quasiexperimental design）是介于真實(shí)驗(yàn)研究和非實(shí)驗(yàn)研究之間的研究，對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制比非實(shí)驗(yàn)研究嚴(yán)格，

40、但是不如真實(shí)驗(yàn)研究嚴(yán)格；通常沒(méi)有對(duì)被試隨機(jī)抽樣；可以設(shè)計(jì)控制組，但是實(shí)驗(yàn)組和控制組的背景條件不能保證相同。（二）舉例分析影響試題難度的因素很多，例如：各因素的量化及其難度分值的權(quán)重分配、難度預(yù)測(cè)公式的選定等。王希年在難度設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證難度預(yù)測(cè)與實(shí)測(cè)之間的擬合性，從而判斷預(yù)測(cè)技術(shù)。第五節(jié)其他量化評(píng)價(jià)方法（一）評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生水平確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。（2）根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容歸納出評(píng)價(jià)的指標(biāo)。（3）根據(jù)該評(píng)價(jià)指標(biāo)所代表的內(nèi)容在整體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容中的重要程度來(lái)確定其權(quán)重。（4）在每個(gè)指標(biāo)之后劃分適當(dāng)?shù)牡燃?jí)，等級(jí)劃分的方式必須與該指標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容相匹配，而且等級(jí)區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)

41、也必須用具體清晰且可操作的語(yǔ)言描述出來(lái)。（5）整個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)最好以清晰分明的表格呈現(xiàn)出來(lái)，也要方便評(píng)價(jià)信息的填寫。（6）初始設(shè)計(jì)出的評(píng)價(jià)量規(guī)要根據(jù)反饋信息進(jìn)行調(diào)整、修改。（二）評(píng)價(jià)量規(guī)的使用及案例評(píng)價(jià)量規(guī)（rubric）是一種評(píng)分工具，包含了對(duì)某項(xiàng)任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)各標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一、運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)二、基于案例推理的智能學(xué)生評(píng)價(jià)方法（一）案例推理理論主要部分為：案例匹配、方案復(fù)用、方案調(diào)整、新案例學(xué)習(xí)（二）學(xué)生評(píng)價(jià)模型智能學(xué)生評(píng)價(jià)模型建立在與案例推理方法中案例匹配相關(guān)的研究結(jié)論上，它的主要內(nèi)容包括學(xué)生特征因素描述、定性特征因素隸屬度量化與標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)桿確定以及學(xué)生特征因素

42、與標(biāo)桿相似性的度量等。三、可拓評(píng)價(jià)方法（一）可拓評(píng)價(jià)方法（二）可拓評(píng)價(jià)方法在學(xué)生學(xué)業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用1.確定評(píng)價(jià)等級(jí)的集合2.確定待評(píng)物元關(guān)于各等級(jí)的關(guān)聯(lián)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往會(huì)考慮到從學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)分析，這也是對(duì)學(xué)生某個(gè)方面的能力或素質(zhì)的評(píng)價(jià)的必要補(bǔ)充。本章小結(jié)測(cè)驗(yàn)法是教育測(cè)量的主要方法。教育測(cè)量是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，測(cè)量的結(jié)果是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)，如果不依據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行價(jià)值分析和判斷，測(cè)量結(jié)果就會(huì)失去意義。測(cè)量的工具主要包括教育、心理測(cè)驗(yàn)等量表，也可以根據(jù)評(píng)價(jià)者所要評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)編制相關(guān)的測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)是否能實(shí)現(xiàn)良好的評(píng)價(jià)目的主要通過(guò)考察其信度與效度，以及測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目中的難度與區(qū)分度。

43、問(wèn)卷法是一種常用而且比較容易實(shí)施的量化評(píng)價(jià)方法，主要分為現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷法、電話訪談法、面談問(wèn)卷法和郵件問(wèn)卷法等。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)必須注意所設(shè)計(jì)的問(wèn)卷題目與所要評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)目的緊密聯(lián)系，而問(wèn)卷用語(yǔ)則要清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，最后在問(wèn)卷數(shù)據(jù)處理上可以結(jié)合一些教育統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)的描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、差異性分析以及回歸分析等。實(shí)驗(yàn)法是在研究者主動(dòng)控制條件下對(duì)事物的觀察，它能對(duì)所觀察的事物進(jìn)行因果說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一般包括三種變量，即自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量。實(shí)驗(yàn)研究主要包括以下幾種設(shè)計(jì)類型：完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)（隨機(jī)實(shí)驗(yàn)控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)、隨機(jī)實(shí)驗(yàn)控制組后測(cè)設(shè)計(jì)、隨機(jī)多組后測(cè)設(shè)計(jì)），多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（主要有完全隨機(jī)析因

44、設(shè)計(jì)、完全隨機(jī)雙因素析因設(shè)計(jì)），隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)（主要有隨機(jī)化區(qū)組單因素設(shè)計(jì)、隨機(jī)化區(qū)組多因素設(shè)計(jì)）。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究是介于真實(shí)驗(yàn)研究和非實(shí)驗(yàn)研究之間的研究。它主要包括的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)形式有：?jiǎn)谓M準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（時(shí)間序列設(shè)計(jì)、相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)），多組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)、不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)序列設(shè)計(jì)、平衡設(shè)計(jì)）。其他的評(píng)價(jià)方法還有案例推理法、學(xué)生評(píng)價(jià)模型和可拓評(píng)價(jià)方法等。思考題1.信度和效度分別指什么？如何檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的信度與效度？2.如何進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析？3.設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)需要注意的問(wèn)題有哪些？應(yīng)如何解決？4.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，如何理解自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量？三者的關(guān)系如何？5.簡(jiǎn)

45、述常用的數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)方法。6.為實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化的評(píng)價(jià)，如何綜合應(yīng)用多種量化評(píng)價(jià)方法？教育評(píng)價(jià)學(xué)（第三版）胡中鋒 主編第六章 質(zhì)性評(píng)價(jià)法第一節(jié)什么是質(zhì)性評(píng)價(jià)法第二節(jié)檔案袋評(píng)價(jià)法第三節(jié)蘇格拉底研討評(píng)定法第四節(jié)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法本章提要質(zhì)性評(píng)價(jià)是質(zhì)的研究方法在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域中的滲透和發(fā)展。質(zhì)性評(píng)價(jià)法主要包括檔案袋評(píng)價(jià)法和蘇格拉底研討評(píng)定法。檔案袋一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯集，另一方面是合作的過(guò)程、收集檢查和使用信息的過(guò)程、反思和促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程。蘇格拉底研討評(píng)定法是蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是美國(guó)芝加哥大學(xué)哲學(xué)研究所所長(zhǎng)莫蒂默阿德勒在對(duì)蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。質(zhì)性

46、評(píng)價(jià)是相對(duì)量化評(píng)價(jià)而言的，是對(duì)量化評(píng)價(jià)的一種反思、批判和革新。質(zhì)性評(píng)價(jià)是以人文主義認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)的，力圖通過(guò)描述性的評(píng)價(jià)手段，在真實(shí)情景中進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)主體與客體之間的互動(dòng)與理解，評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛力、特點(diǎn)，提供更加適合兒童的教育，把生命導(dǎo)向卓越。第一節(jié) 什么是質(zhì)性評(píng)價(jià)法一、質(zhì)性評(píng)價(jià)法的概念質(zhì)性評(píng)價(jià)是相對(duì)量化評(píng)價(jià)而言的，質(zhì)性評(píng)價(jià)是指以人文主義認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，通過(guò)文字、圖片等描述性手段，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)進(jìn)行全面充分的揭示，以彰顯其中的意義，促進(jìn)理解的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。二、質(zhì)性評(píng)價(jià)法的產(chǎn)生背景因此，到了20世紀(jì)60年代，西方的部分研究者開(kāi)始對(duì)量化評(píng)價(jià)進(jìn)行革新、批判和反思，他們認(rèn)為量化

47、評(píng)價(jià)在將復(fù)雜多變的教育現(xiàn)象形式地、凝固地、簡(jiǎn)約地和靜態(tài)地處理為一個(gè)個(gè)冰冷的分?jǐn)?shù)時(shí)，損害了教育現(xiàn)象本身的整體性、意義性和動(dòng)態(tài)性，未能在微觀層面對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行全面而深入的評(píng)價(jià)。質(zhì)性研究法正好彌補(bǔ)了量化評(píng)價(jià)法的這些不足，質(zhì)性評(píng)價(jià)法逐漸受到越來(lái)越多研究者的重視和關(guān)注。三、質(zhì)性評(píng)價(jià)法的理論基礎(chǔ)第一，質(zhì)性評(píng)價(jià)是吸取了人種方法論和文化概念論等理論的研究成果第二，解釋學(xué)也是質(zhì)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理論之一第三，質(zhì)性評(píng)價(jià)充分吸取了建構(gòu)主義的理論精髓第四，現(xiàn)代心理學(xué)和現(xiàn)代社會(huì)學(xué)為質(zhì)性評(píng)價(jià)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)四、質(zhì)性評(píng)價(jià)法的特點(diǎn)（一）評(píng)價(jià)的情景是自然的（二）評(píng)價(jià)的手段是描述性的（三）評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多元的（四）注重評(píng)價(jià)主客體之間

48、的互動(dòng)與理解（五）評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛力、特點(diǎn)，提供更加適合兒童的教育，把生命導(dǎo)向卓越第二節(jié) 檔案袋評(píng)價(jià)法一、什么是檔案袋檔案袋（又稱“成長(zhǎng)記錄袋”）的英文名稱是“portfolio”，portfolio有“代表性輯作”之意，最初使用這種形式的是畫家以及后來(lái)的攝影家，他們?yōu)榱颂囟ǖ哪康陌炎约河写硇缘淖髌穮R集起來(lái)，向預(yù)期的委托人展示。二、檔案袋的類型（一）展示型檔案袋(二)文件型檔案袋(三)評(píng)價(jià)型檔案袋(四)過(guò)程型檔案袋(五)復(fù)合型檔案袋三、檔案袋評(píng)價(jià)法的基本操作程序“計(jì)劃與組織”“執(zhí)行過(guò)程”四、檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性。第二，評(píng)價(jià)主體的多元性。第三，評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放性。第

49、四，評(píng)價(jià)結(jié)果的形成性。五、檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中面臨的困境(一)檔案袋評(píng)價(jià)加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的問(wèn)題(二)檔案袋評(píng)價(jià)針對(duì)不同學(xué)科的適用度問(wèn)題(三)檔案袋評(píng)價(jià)的信度和效度問(wèn)題(四)檔案袋評(píng)價(jià)與大規(guī)模、高利害評(píng)價(jià)的關(guān)系問(wèn)題第三節(jié) 蘇格拉底研討評(píng)定法（1）反詰（2）助產(chǎn)（3）歸納（4）定義蘇格拉底認(rèn)為，教育是通過(guò)認(rèn)識(shí)自己以達(dá)到獲得知識(shí)的目的，最終成為有智慧、有完善道德的人；教育者的任務(wù)不是臆造和傳播真理，而是做新思想的“產(chǎn)婆”，去引導(dǎo)、幫助受教育者發(fā)現(xiàn)真理。一、蘇格拉底與“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法二、蘇格拉底研討評(píng)定法的具體內(nèi)容(1)明確教育結(jié)果（2）選定并剪裁研討的文本（3）設(shè)計(jì)一個(gè)具有引發(fā)力的起始問(wèn)題（4）

50、選擇記錄研討過(guò)程的方式（5）以多種方式完成課堂研討評(píng)價(jià)三、蘇格拉底研討評(píng)定法的優(yōu)勢(shì)與不足蘇格拉底研討評(píng)定法有利于建立平等的師生關(guān)系。蘇格拉底研討評(píng)定法有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能對(duì)教師和學(xué)生的素質(zhì)要求較高，特別是要求教師要有淵博的知識(shí)和高超的教育技能，要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的探索真理的愿望與熱情，還要求學(xué)生具有一定的知識(shí)積累能力和認(rèn)識(shí)能力，否則，就有可能“越辯越混亂”，而不是“越辯越清晰”。第四節(jié) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的定義表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目前還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義。美國(guó)國(guó)會(huì)技術(shù)評(píng)價(jià)辦公室1992年提出了一個(gè)描述性的定義:要求學(xué)生創(chuàng)造出答案或產(chǎn)品以展示其知識(shí)或技能的測(cè)驗(yàn)。二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)出現(xiàn)的背景在工業(yè)及組織心

51、理學(xué)和職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)都有很長(zhǎng)的應(yīng)用歷史，而且發(fā)展得很好。此外，在學(xué)校教育領(lǐng)域，教師也進(jìn)行過(guò)一些表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，如論文測(cè)驗(yàn)、寫作樣本等。三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形式(一)演示(二)實(shí)驗(yàn)與調(diào)查(三)科研項(xiàng)目（1）個(gè)體項(xiàng)目（2）群體項(xiàng)目(四)口頭描述與戲劇表演四、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的編制(一)確定所要評(píng)價(jià)的能力(傾向)（1）要選擇有意義的任務(wù)（2）要明確表現(xiàn)性任務(wù)的過(guò)程與結(jié)果（3）要確定用于評(píng)價(jià)的表現(xiàn)性任務(wù)的數(shù)目（4）要讓學(xué)生明確所要完成的任務(wù)在編制表(二)確定表現(xiàn)性任務(wù)（1）整體評(píng)分（2）分析性評(píng)分(三)確定評(píng)分的方法五、對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)(一)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)（1）有助于闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）可以評(píng)價(jià)學(xué)生

52、“做”的能力（3）注重知識(shí)技能的整合與綜合運(yùn)用復(fù)雜的任務(wù)表現(xiàn)（4）與教學(xué)活動(dòng)有密切聯(lián)系(二)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)（1）高質(zhì)量的表現(xiàn)任務(wù)與評(píng)分辦法難以編制。（2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施比較困難，學(xué)生完成表現(xiàn)性任務(wù)要花費(fèi)許多時(shí)間（3）難以評(píng)價(jià)學(xué)生在其他表現(xiàn)性任務(wù)上的遷移能力（4）不能評(píng)價(jià)所有類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本章小結(jié)質(zhì)性評(píng)價(jià)是相對(duì)量化評(píng)價(jià)而言的，是對(duì)量化評(píng)價(jià)的一種反思、批判和革新。質(zhì)性評(píng)價(jià)主要以人種方法論、文化概念論和解釋學(xué)等理論為基礎(chǔ)，同時(shí)也充分吸取了建構(gòu)主義的理論精髓，現(xiàn)代心理學(xué)和現(xiàn)代社會(huì)學(xué)為質(zhì)性評(píng)價(jià)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。質(zhì)性評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)是：（1）評(píng)價(jià)的情景是自然的。（2）評(píng)價(jià)的手段是描述性的。（3）評(píng)

53、價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多元的。（4）注重評(píng)價(jià)主客體之間的互動(dòng)與理解。（5）評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛力、特點(diǎn)，提供更加適合學(xué)生的教育，把生命導(dǎo)向卓越。檔案袋是指對(duì)學(xué)生作品、學(xué)生進(jìn)步記錄和學(xué)生反思的有目的的收集，是使用者收集檢查信息、使用信息以促進(jìn)教學(xué)的合作過(guò)程。檔案袋主要包括展示型、文件型、評(píng)價(jià)型、過(guò)程型和復(fù)合型等類型。檔案袋評(píng)價(jià)法的基本操作程序主要包括“計(jì)劃與組織”和“執(zhí)行過(guò)程”兩個(gè)階段。檔案袋的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)過(guò)程開(kāi)放和注重評(píng)價(jià)結(jié)果的形成性等方面。但檔案袋在實(shí)施的過(guò)程中也面臨著一些困境，如明顯地加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)等。本章小結(jié)蘇格拉底研討評(píng)定法是美國(guó)芝加哥大學(xué)哲學(xué)研究

54、所所長(zhǎng)莫蒂默阿德勒在對(duì)蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。他認(rèn)為，“蘇格拉底式的提問(wèn)法和積極參與”是實(shí)現(xiàn)“思想與價(jià)值理解的擴(kuò)展”的主要途徑。阿德勒認(rèn)為蘇格拉底研討評(píng)定法主要包括五個(gè)步驟：(1)明確教育結(jié)果。（2）選定并剪裁研討的文本。（3）設(shè)計(jì)一個(gè)具有引發(fā)力的起始問(wèn)題。（4）選擇記錄研討過(guò)程的方式。（5）以多種方式完成課堂研討評(píng)價(jià)。 關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法，目前還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義，一般以1992年美國(guó)國(guó)會(huì)技術(shù)評(píng)價(jià)辦公室的定義為準(zhǔn)：要求學(xué)生創(chuàng)造出答案或產(chǎn)品以展示其知識(shí)或技能的測(cè)驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)：（1）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)內(nèi)在能力或傾向的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；（2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)能力傾向表現(xiàn)的直接評(píng)價(jià)；

55、（3）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與真實(shí)性評(píng)價(jià)、非傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相似，但各有側(cè)重。本章小結(jié)思考題1.試述質(zhì)性評(píng)價(jià)法的主要特點(diǎn)。2.關(guān)于檔案袋的理解，在哪些方面是已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的？ 3.請(qǐng)結(jié)合你在實(shí)踐工作中的體會(huì)，談?wù)剻n案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與不足。4.蘇格拉底研討評(píng)定法包括哪些基本的步驟？5.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論有何關(guān)聯(lián)？教育評(píng)價(jià)學(xué)（第三版）胡中鋒 主編第七章 教學(xué)工作評(píng)價(jià)第一節(jié)教學(xué)工作評(píng)價(jià)概述第二節(jié)教學(xué)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容第三節(jié)教學(xué)工作評(píng)價(jià)的程序與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系本章案例：教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)表第三篇各類基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)本章提要本章重點(diǎn)介紹了教學(xué)工作評(píng)價(jià)的概念、特點(diǎn)、基本理念、目標(biāo)、意義與功能，闡述了教學(xué)工作評(píng)價(jià)的依據(jù)與原則、教學(xué)工作評(píng)價(jià)

56、與教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)系，以及教學(xué)工作評(píng)價(jià)的層次界定、內(nèi)容、程序與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建。其中教學(xué)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及教學(xué)工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建、教學(xué)工作評(píng)價(jià)者的選擇及教學(xué)工作評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容；并通過(guò)介紹教學(xué)工作評(píng)價(jià)的程序與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，進(jìn)一步明確了教學(xué)工作評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟與需要重視的評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建方面的核心問(wèn)題。教學(xué)工作評(píng)價(jià)對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理以及深化教育改革等有重大的推進(jìn)作用。第一節(jié) 教學(xué)工作評(píng)價(jià)概述（一）教學(xué)工作評(píng)價(jià)的概念美國(guó)學(xué)者格朗蘭德在1971年對(duì)“評(píng)價(jià)”表述如下：評(píng)價(jià)=測(cè)量(量的記述)或非測(cè)量(質(zhì)的記述)+價(jià)值判斷（二）教學(xué)工作評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1.復(fù)雜性2.目標(biāo)性3.探究性4.參與性一

57、、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的概念與特點(diǎn)二、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的基本理念（1）診斷性評(píng)價(jià)。（2）形成性評(píng)價(jià)。（3）終結(jié)性評(píng)價(jià)。1.布盧姆的教學(xué)工作評(píng)價(jià)理論（1）有利于教師潛能的實(shí)現(xiàn)（2）有利于教師身心的發(fā)展2.發(fā)展性教學(xué)工作評(píng)價(jià)三、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的目標(biāo)、意義與功能（1）教學(xué)工作評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)校端正辦學(xué)方向、貫徹國(guó)家教育方針的重要舉措（2）教學(xué)工作評(píng)價(jià)是提升學(xué)校教學(xué)水平、保障教育質(zhì)量的重要策略（3）教學(xué)工作評(píng)價(jià)是幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)工作的重要途徑（4）教學(xué)工作評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)改革、激勵(lì)教師發(fā)展的重要手段（一）教學(xué)工作評(píng)價(jià)的目標(biāo)與意義（二）教學(xué)工作評(píng)價(jià)的功能1.檢查功能2.鑒定功能3.反饋功能4.導(dǎo)向功能5.激勵(lì)功能6.

58、研究功能7.管理功能8.強(qiáng)化功能四、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的依據(jù)與原則（一）教學(xué)工作評(píng)價(jià)的依據(jù) 1.國(guó)家的教育方針和教育政策法規(guī)2.中小學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)3.教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)原則4.教師與學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律與要求5.現(xiàn)代教育教學(xué)的思想理念與評(píng)價(jià)要求（二）教學(xué)工作評(píng)價(jià)的原則1.導(dǎo)向性原則2.科學(xué)性原則3.客觀性原則4.可行性原則5.全面性原則 6.發(fā)展性原則7.雙向性原則 8.差異性原則五、教學(xué)工作評(píng)價(jià)與教學(xué)質(zhì)量管理具體而言，教學(xué)工作評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中具有重要的作用：（1）教學(xué)工作評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)校及教師的教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，以評(píng)促改（2）教學(xué)工作評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的全

59、面檢驗(yàn)，從而強(qiáng)化了教學(xué)工作的中心地位（3）教學(xué)工作評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、監(jiān)督、導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革不斷深入所以，為了確保教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校應(yīng)該建立完善的、以評(píng)價(jià)為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，其中包括教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)。（4）教學(xué)工作評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)了管理人員的工作潛力、教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成（5）教學(xué)工作評(píng)價(jià)明確了學(xué)校、課程組的職責(zé)，提高了教學(xué)管理的效率（6）教學(xué)工作評(píng)價(jià)既要考慮上級(jí)管理部門的評(píng)估要求，也要考慮學(xué)校的實(shí)際，有助于學(xué)校主動(dòng)找差距，做改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化和規(guī)范化。六、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的層次界定（一）對(duì)學(xué)校整體教學(xué)工作

60、的綜合評(píng)價(jià)（二）對(duì)教研組教學(xué)工作的綜合評(píng)價(jià)（三）對(duì)教師個(gè)人的教學(xué)工作評(píng)價(jià)第二節(jié) 教學(xué)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容（一）一個(gè)中心（1）負(fù)責(zé)校內(nèi)自評(píng)的各項(xiàng)工作的組織與實(shí)施（2）承擔(dān)上級(jí)教育主管部門對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作評(píng)價(jià)任務(wù)的組織、協(xié)調(diào)等（3）負(fù)責(zé)組建校內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)專家隊(duì)伍（4）負(fù)責(zé)督察、催辦、反饋各課程組、年級(jí)組、管理部門對(duì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)后的整改意見(jiàn)的落實(shí)情況。（二）一支隊(duì)伍建設(shè)一支規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、評(píng)價(jià)能力強(qiáng)的專家評(píng)價(jià)隊(duì)伍，并充分發(fā)揮其鑒定、診斷、導(dǎo)向、監(jiān)督和提供決策依據(jù)的作用，不僅保證了評(píng)價(jià)工作有專職人員完成，還保證了評(píng)估過(guò)程及其結(jié)論的質(zhì)量和可信度，真正落實(shí)了“學(xué)術(shù)治校、專家治?！钡霓k學(xué)思想。一、