2023年教師新課標教學心得感悟(九篇)

第頁共頁2023年老師新課標教學心得感悟(精選九篇)當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡酶形颍绱司涂梢蕴嵘覀儗懽鞑拍芰?。那么心得感悟該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形?，希望可以幫助到大家，我們一起來看一看吧。老師新課標教學心得感悟篇一這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維才能，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探究問題的才能。1、在教學中既要根據自己的實際，進展合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維才能又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學形式，到達預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)才能相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達才能。達成獨立、主動地學習、積極配合老師共同達成目的。要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生答復下列問題的熱情消退的。1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經歷作為鋪墊。2、重視傳授知識與培養(yǎng)才能相結合，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，開展和培養(yǎng)學生思維才能，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經歷進展分析^p、比擬、綜合?？傊?，數學教學活動必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經歷根底之上。教學過程是師生交往、互動，共同開展的過展。老師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。老師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、鼓勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。老師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，開展才能。老師新課標教學心得感悟篇二20xx版作出如下描繪：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、理論性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進展交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，進步思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進展交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違犯學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。1、識字與寫字新課標規(guī)定，中小學生在義務教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標準相比，新課標對小學生會寫漢字的要求有所降低。一至二年級的學生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標中，一至二年級學生會寫漢字的要求是800到1000字。三至四年級學生要求累計認識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。事實上，在老課標中，要求這一年級段學生會寫20xx個左右漢字，在會寫字數量上，“新課標”減少了400個。雖然低年級和中年級在會寫字數量上的要求降低了，但對于中低年級小學生來說，多識少寫更適宜這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了，但“新課標”對寫字的質量要求進步了。一至二年級要求，掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字標準、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆純熟書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，那么要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生，那么在硬筆書寫正楷字的根底上，學會寫標準通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。為了能讓各個學段的學生到達書寫的要求，語文“新課標”還在第三局部施行意見中明確提出要求，要指導學生掌握根本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，進步書寫質量，小學1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，進步書寫效果。2.閱讀與寫作除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外，此次修訂的語文“新課標”更加強調學生學習語文的閱讀、寫作、口語交際等才能的培養(yǎng)。關于閱讀教學，更加突出地強調閱讀是個性化行為，要尊重學生閱讀的感受，老師應加強指導，但不應以老師的分析^p代替學生的閱讀理論，不應以形式化的解讀代替學生的體驗與考慮。重視給學生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的時機，并強調閱讀材料一定不僅僅局限在文學性文章，新聞報道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊，包括各種說明性、論說性的文章等在內的廣泛的多樣化的`讀物，只要是日常生活中存在的，經常用到的都應成為學校教育中的重要內容予以重視。比照舊課標，語文科目在小學和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學階段增加了6篇，初中階段增加了14篇。課程標準的這一調整并非增加了“死記硬背”的內容，而是讓學生養(yǎng)成良好的語言習慣、傳承傳統(tǒng)文化。課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開場是“習作”，初中才是“作文”。另外強調作文教學一定要減少對學生習作的束縛，注意引導鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。3.關于語文知識的問題。如今老師還受制于應試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并不利于學生自主學習，開展個性，而且容易讓學生厭煩語文。課程標準特別強調要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的。老師新課標教學心得感悟篇三化學學科的培訓，是我第一次參加，對于初代化學的我，此次培訓有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案!首先，讓我明白了化學學科的特點，以及如何去教?；瘜W是一門實驗性較強的學科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學語言，還具有較強的經歷性。對于這樣的學科，我們旨在學生用專門的化學語言來描繪生活中的化學變化!其次，讓我找到了復習的方法。趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學作為“理科中的文科”，需要識記的內容比擬多，因此我們只有先讓學生記住應有的一些根底知識，才能在此根底上提升學生的才能!其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學指明了方向。第三，讓我明確了老師在課堂上應有的角色。湯紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點，以學生為主體，天天都在喊，但實際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關于“如何巧記元素符號和化合價”的案例，才恍然大悟，原來化學課可以這么上，老師教的輕松，學生學得快樂!最后，讓我清楚了化學教學的方向。郭新峰老師對初中化學新課標的講解，讓我明白了，今后化學學科課改的方向及其范圍!化學實驗要真正的走進課堂、走進學生;課堂教學要到達開放與實效的雙贏;知識教學要轉變觀念和方式;評價要多樣化、有開展性，充分調動學生的對化學的興趣!總之，此次培訓，我收獲頗多，對我今后的教學有著重要的影響。老師新課標教學心得感悟篇四我所要說的很少，但是今天我確實學到了一點東西，所以說我今天就是進步的。拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。先來說說這位老師，王延安，一位42歲的小學老師，仍然可以站在這樣一方講臺上用自己的實際行動詮釋著對教育事業(yè)的忠誠和摯愛，我覺得很難能可貴。他的幽默，他的言談，他對孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的老師。再來說說他的課，當然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質給他談課，只是出于學習和共同進步的目的，有句話說“要想給學生一杯水，老師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。在他的課堂上，我看到的不是虛設的學生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評價，從王老師的課堂上我更深體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦?；蛟S我們這些80后、90后的年輕老師就是缺乏王老師身上的一點東西，到底是什么東西，詳細我也說不上來，是對教育的那份熱愛?是對孩子那顆慈父般的心?是自身缺乏的那種幽默?是對自己業(yè)務程度的不斷攀登?是當年考大學的那股沖勁?是……或許都是，或許都不是……老師新課標教學心得感悟篇五湯紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點。“一切為了學生,為了每一位學生的開展”是新課改提出的教學理念，在初中化學教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的開展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學形式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化化學課堂教學的實驗性、興趣性,讓化學課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得才能、知識等方面的協(xié)調開展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的化學課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。“學生為主體，老師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的時機提供應學生。我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了化學課堂，對實驗的操作，現象的觀察，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多觀察多考慮。要化學的頭腦去對待生活中化學，解決生活中的問題，充分調動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。總之，興趣是最好的老師，要讓學生學好化學關鍵在于激發(fā)他們的興趣!老師新課標教學心得感悟篇六在開學的這段時間，學校利用教研時間讓我們學習新課程標準。其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們老師應給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的興趣，在生活理論中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探究，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，我通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活潑的因素，因此，在數學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通老師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我們老師應該力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數學于生活。因此我們老師在教學時必須嚴密聯絡實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，理論中學習數學，從而體驗學習數學的價值。《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而理論證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與別人合作的方法，進而認識自我、開展自我，充分體驗合作探究成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的才能，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯絡，使學生從生活經歷和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和開展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。老師新課標教學心得感悟篇七本周我們又學習了《小學語文課程課標》，使我明確了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。使我清楚的知道語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展?，F就自己所任學段低年級的語文教學淺談如下：小學的語文是兒童的語文。語文老師的任務，不是教誨學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活潑、更開闊的語文理論平臺。在將課堂還給學生的過程中，語文老師應該自始至終、自覺自愿地成為學生理論的組織者、效勞者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文理論過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的開展和創(chuàng)見;帶著學生由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實表達。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露。為此語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。因此在教學識字、寫字與漢語拼音時遵循規(guī)律多認少寫。識字寫字是閱讀和寫作的根底，是1～2年級的教學重點。識字與寫字的要求是1～2年級要多認少寫。因此，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經歷，注重教給識字方法;力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。漢語拼音教學盡可能有興趣性，多以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。閱讀是搜集處理信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的反復朗讀中，去感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我們要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。這種綜合才能的培養(yǎng)，對低年級來說更應該通過老師指導，學生反復朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。老師新課標教學心得感悟篇八本人看了《小學數學新課標》之后，感覺它在舊版的課標根底上，增加了一些新的內容，原來是一些根底性的內容，主要是向學生們傳授知識，讓學生們可以掌握好就可以了，如今并不只是這樣，而是重視培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，讓他們在實際生活情境中感受數學，數學學以致用，而且是快樂地學習數學。我淺薄地總結了一下主要有以下幾個方面：首先，原來小學數學中的“兩基”變成了如今的“四基”。多出的兩個方面是“根底思想，根本活動經歷”。由此我們可以看出，新課標在以前要求的僅僅是小學數學根底性的掌握，而如今卻是把小學數學的要求進步了層次，要求把數學的根本思想也要貫穿于數學教學中，同時要讓學生們在理論活動中體驗數學的學習，這樣也就從小學階段開場培養(yǎng)學生們的數學素養(yǎng)，并讓學生們在快樂中學習數學，確實這樣一種的教學方式可以給學生們更好地學習數學的環(huán)境，對于學生們今后的數學學習打下了深沉的獨立探究潛在習慣，也表達了新課標在指導小學數學教學過程中精益求精的態(tài)度。其次，比照新舊課標的根本理念，我發(fā)現兩者都強調根底性、普及性和開展性，但是新版注重的是學生學習數學的情感態(tài)度和數學思想的培養(yǎng)。所以我們在平時的教學過程中可以根據不同的教學目的群體使用不同的教學方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是個別教學法，而是根據班級來衡量，這樣我們就可以讓不同的學習才能的學生在數學上有著不同的開展;另外，在我們的日常教學中應該把數學上一下數學思想融于學習數學之中，這樣從學生的小學階段就開場理解一些經典的數學思想，那么對于學生今后數學的學習會有莫大的幫助。再次，新課標中的應用意識，讓我們看到在數學教學應該去引導學生通過一些理論活動來發(fā)現數學、應用數學，培養(yǎng)良好的學習數學的習慣。因為大家都知道，不要做書呆子，應該盡可能地把所學的知識運用到實際生活中，這樣既可以為生活提供便利，也可以讓自己在知識的掌握過程中可以更好地積累知識，那么對于學生來說，這樣的一種通過在生活中來學習數學知識和運用數學知識是很好的掌握數學的方式，不僅可以讓學生對數學產生強烈的求知欲，也可以培養(yǎng)他們的通過實際生活來探究數學的興趣，對于以后的數學學習有著更好地獨立考慮素養(yǎng)，更能在將來數學學習和進入社會都有著有益的助力。以上，就是本人學習小學數學新課標的一些淺薄的心得體會，我想在今后的數學教學中應該把這些體會浸潤其中。當然，無論如何，作為老師要不斷探究數學教學，讓學生在高效學習數學過程中享受數學帶來的樂趣。老師新課標教學心得感悟篇九學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的根底性學習，又要進步學生的開展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和才能，讓學生享受“快樂數學”。老師的備課要討論學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目的;要根據不同年級的學生指導如何進展預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀察才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結歸納才能的培養(yǎng)。一位老