我的第一本書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)(4篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新我的第一本書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)(4篇)我的第一本書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)篇一本文的作者是一位詩(shī)人，在嚴(yán)酷而荒謬的年代里，他清醒地感覺(jué)到、認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)詩(shī)人的神圣的歷史職責(zé)。他的詩(shī)更多地帶有對(duì)抗現(xiàn)實(shí)而義無(wú)返顧地奔赴“____”理想的特點(diǎn)。時(shí)代的苦難使它對(duì)生活有著深入的體察和獨(dú)特的感悟，讓他產(chǎn)生了創(chuàng)作的激情。作者追憶《我的第一書(shū)》時(shí)，以口語(yǔ)化的語(yǔ)言、幽默的筆調(diào)把苦難的生活渲染得充滿溫情，把惡劣條件下的學(xué)習(xí)寫(xiě)得興趣橫生。在荒寒的背景下，不盡是辛酸，也有著抹不去的鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情意。初中階段是學(xué)生樹(shù)立人生觀，價(jià)值觀的良好時(shí)期，更是思想初步成型的時(shí)期，在這階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。在進(jìn)展《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意到學(xué)生的思想浸透，抓住文章中浸透出的“情”來(lái)安排教學(xué)。只有讓學(xué)生與作者同呼吸共命運(yùn)，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到作者童年時(shí)期的苦與樂(lè)，才算到達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)上的最正確效果。因此在教學(xué)過(guò)程中我以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn)，感悟讀書(shū)對(duì)于人生的意義為目的，按感知內(nèi)容──捕捉情感──體驗(yàn)感悟的步驟進(jìn)展。1、整體感知文意，理解敘事性作品的文體特征。2、激活生活體驗(yàn)，感悟作者內(nèi)心情感。3、加強(qiáng)聯(lián)想與想像才能的培養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)才能。1、聯(lián)絡(luò)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深入內(nèi)涵。2、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對(duì)人生意義。英國(guó)著名詩(shī)人莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好似沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好似鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”。書(shū)，是哺育心靈的母乳，是啟迪智慧的鑰匙，是人類進(jìn)步的階梯。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受作者給我們帶來(lái)的美妙回憶。學(xué)生朗讀課文考慮：1、課文圍繞書(shū)寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？2、課文中作者寫(xiě)到了哪些與書(shū)有親密關(guān)系的人物？這些人物與書(shū)又有怎樣的關(guān)系？明確：1、看書(shū)──逼書(shū)──送書(shū)──讀書(shū)2、父親、喬元貞、我父親送書(shū)→我送書(shū)→喬之貞學(xué)生自讀課文，合作學(xué)習(xí)、自由討論發(fā)言：1、說(shuō)說(shuō)你從敘事中體會(huì)到了作者的哪些感情？2、課文中哪一句話可以概括作者的復(fù)雜情感？3、課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者對(duì)這一本書(shū)的難忘之情？4、你認(rèn)為這作者在文中說(shuō)的“人不能忘本”本是什么？明確：1、父子之情：父親發(fā)現(xiàn)那本“凄慘的課本”只是嘆氣，在昏黃的油燈下為“我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩書(shū)完完好整的書(shū)?！笨梢?jiàn)父親是一個(gè)知書(shū)達(dá)理、溫和、仁慈的人，是一個(gè)既理解、尊重孩子，又對(duì)孩子負(fù)責(zé)的好父親。友誼的珍貴：元貞的家太窮，買不起書(shū)，“我”便把這惟一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。在困難時(shí)伸出援助之手，便同學(xué)之間淳厚的友誼顯得彌足珍貴，溫暖人心。人與狗的樂(lè)：是我早已調(diào)教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫幾聲，來(lái)一個(gè)人狗合演“雙簧戲”，給惡劣的生活處境帶來(lái)一絲樂(lè)趣。2、“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻?！?、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜勞恩的《父與子》中的幽默，不過(guò)看了很難笑起來(lái)?！薄斑@是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)?！薄斑€應(yīng)當(dāng)回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，假如不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本?！?、“本”運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，既指課本，那一本國(guó)語(yǔ)教材，也指同學(xué)的友誼、父親的深情、童年的樂(lè)趣，人性中的仁慈、淳樸。學(xué)生自選話題，自由發(fā)言：1、假設(shè)作者所提到的人物還健在，當(dāng)你面對(duì)喬元貞、弄不成、奶奶……你將會(huì)說(shuō)什么呢？試試看，相信你能說(shuō)得很好。2、有人說(shuō)，苦難是人生的一所大學(xué)，許多人正是在逆境中發(fā)奮，成就了一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。你怎樣對(duì)待人生中的苦難？參考例如：苦難是人生的一筆財(cái)富，苦難是流動(dòng)于地底的地火，苦難是在磨礪你的品格，屈從于苦難，那就在認(rèn)命的同時(shí)也消滅了自己；不屈從于苦難，用堅(jiān)強(qiáng)作鋤，用樂(lè)觀作鏟，用深邃的思索作鍬，堅(jiān)韌不拔地挖掘，苦難的背后肯定會(huì)有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。大禹治水迎風(fēng)沐雨，勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏?zhǔn)茈咀阒潭杀?，韓信受胯下之辱而成大器揮師百萬(wàn)；屈原飽受艱辛而成《離騷》；司馬遷致殘殫盡竭慮完成《史記》；曹雪芹戶牖瓦灶而成《紅樓夢(mèng)》……從古到今，俯拾皆是，不勝枚舉。人生在世，酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，風(fēng)雨雪霜皆為滋潤(rùn)，苦難成了奮進(jìn)的動(dòng)力，前進(jìn)的基石，向上的臺(tái)階。3、老師小結(jié)：其實(shí)每個(gè)人的人生都不是一帆風(fēng)順的，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的，在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)苦難的年代，飽嘗生活的艱辛，在追憶往事時(shí)筆尖卻流露出難有的樂(lè)趣。我想與他在困境中磨練出了堅(jiān)毅不屈的性格有著很大的關(guān)系。因此我在進(jìn)展《我的第一本書(shū)》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意到學(xué)生的思想浸透，抓住文章中浸透出的“情”來(lái)安排教學(xué)。只有讓學(xué)生與作者同呼吸共命運(yùn)，才能使學(xué)生領(lǐng)悟到作者童年時(shí)期的苦與樂(lè)，才算到達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)上的最正確效果。因此在教學(xué)過(guò)程中我以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn)，感悟讀書(shū)對(duì)于人生的意義為目的，按感知內(nèi)容──捕捉情感──體驗(yàn)感悟的步驟進(jìn)展。本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教材內(nèi)容、教材的地位，確定以學(xué)生自學(xué)為的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。同時(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)才能方面，強(qiáng)調(diào)老師的組織和引導(dǎo)作用，也是比擬客觀實(shí)際的。從教學(xué)目的上看，本課目的設(shè)置合理，重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如難點(diǎn)2：理解作品展示的苦難生活境遇，口味苦難對(duì)人生的意義，同時(shí)目的之間表達(dá)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，可操作性強(qiáng)。從教學(xué)流程看，本課“明晰流暢”。突出了初中語(yǔ)文教學(xué)中推行的“板塊”教學(xué)形式，除了“感知內(nèi)容、捕捉情感、體驗(yàn)感悟”三板塊的主體浸透外，各個(gè)流程嚴(yán)密相連，過(guò)渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。精心導(dǎo)入勾起學(xué)生閱讀的欲望；整體感悟中又將學(xué)生帶入了對(duì)苦難生命的理解；捕捉情感中激活學(xué)生生活體驗(yàn)，感悟作者內(nèi)心情感。使學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作意圖更加明確；體驗(yàn)感悟中，老師引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)苦難與人生考慮，得，在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，讓生命更有意義的情感體驗(yàn)。使學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。我的第一本書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)篇二1、學(xué)習(xí)目的：⑴速讀并復(fù)述課文，把握本文的主要內(nèi)容；⑵分析^p本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。2、才能目的：通過(guò)分析^p重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)本文的思想感情3、教育目的：教育學(xué)生珍惜如今的生活環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，用心感悟生活中深蘊(yùn)的人間真情。本文充滿了作者來(lái)自對(duì)于苦難生活的深入體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，作者不僅要表現(xiàn)得是作者關(guān)于童年生活中關(guān)于第一本書(shū)的感人故事，而是與書(shū)有關(guān)的或由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的真摯的情感，是上個(gè)世紀(jì)二三年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活那份獨(dú)特的感受。簡(jiǎn)介《死魂靈》?！搀w會(huì)果戈理獨(dú)特的幽默風(fēng)格，感受挖苦文學(xué)的魅力〕由《我的第一本書(shū)》的懸念導(dǎo)入，作者是一位著名的作家，看完題目，我們會(huì)想到些什么？〔引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮，分析^p文章的題目〕〔要求學(xué)生速讀課文〕設(shè)疑：作者為什么要飽含深情的描繪自己求學(xué)來(lái)用過(guò)的第一本書(shū)？作者創(chuàng)作的目的在于什么？識(shí)記重點(diǎn)字詞：幽默凄慘奧秘翻來(lái)覆去〔老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況〕組織同學(xué)復(fù)述這“第一本書(shū)”的故事，討論下面的問(wèn)題：1、“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你可以作怎樣的理解？2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？3、情感豐沛是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊美了哪些人間真情？請(qǐng)加以概括，并進(jìn)展簡(jiǎn)要的分析^p。父子情、師生情、同學(xué)情、生活興趣。1、完成研討與練習(xí)二。2、朗讀文中描寫(xiě)父親為“我”抄寫(xiě)、裝訂課本的段落〔3～8自然段〕。問(wèn)題探究：1、父親看見(jiàn)我的課本，為什么會(huì)顯得那樣的愁苦？2、父親聽(tīng)見(jiàn)“我”的解釋，為什么只是“深深嘆著氣”，而且說(shuō)“元貞比你有長(zhǎng)進(jìn)”？1、閱讀訓(xùn)練：⑴選文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)你用簡(jiǎn)明的話語(yǔ)加以概括。⑵請(qǐng)你猜一猜，父親為什么沒(méi)有揍我？其中蘊(yùn)含著父親的什么感情？⑶文中的“居然”去掉好不好？為什么？⑷請(qǐng)你想象一下，“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候，兩個(gè)人可能會(huì)有怎樣的對(duì)話？請(qǐng)你用“我”的口吻寫(xiě)一段話，表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)的感受。⑸選文中最后寫(xiě)道“還應(yīng)當(dāng)回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，還值得我們用崇敬的心靈去贊美?！闭?qǐng)聯(lián)絡(luò)上下文談?wù)劊簽槭裁凑f(shuō)“它值得我用崇敬的心靈去贊美”？2、課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)得不多，卻讓人難忘。請(qǐng)你在課文的根底上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事〔如《二黃毛故事》〕。要求學(xué)生將課堂拓展口頭練習(xí)整理一下，寫(xiě)成短文。本文重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感儲(chǔ)藏，由于年代相隔比擬的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)與文章內(nèi)容的理解有一定的困難。因此，在實(shí)際的授課過(guò)程中，我注重從第二自然段的分析^p使學(xué)生可以整體的感知文章的創(chuàng)作背景，在與學(xué)生合作探究本文的思想感情的過(guò)程中，我注重從本文的情感特色入手，注意用情感人，收到了較好的教學(xué)效果。我的第一本書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)篇三【教學(xué)目的】1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。3、理解“第一本書(shū)”的深入意義。【教學(xué)重點(diǎn)】感悟作者的思想感情，體會(huì)“第一本書(shū)”的深入意義?！菊n前準(zhǔn)備】熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開(kāi)闊視野，增加材料積累?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)“第一本書(shū)”的深入意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，誰(shuí)都離不開(kāi)書(shū)。想一想，你讀的第一本書(shū)是什么？〔請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勯喿x感受〕不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書(shū)已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯?shū)沒(méi)有什么故事。但詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書(shū)卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去理解，看圍繞著第一本書(shū)演繹了怎樣的故事，在體味語(yǔ)言特色的根底上，把握第一本書(shū)的深入含義。二、整體感知1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文：a、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。c、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。3、再次默讀課文，考慮以下問(wèn)題：a、說(shuō)說(shuō)“我的第一本書(shū)”的含義。b、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢？三、研讀與賞析深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書(shū)的故事，而且是作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫(huà)面，以及由書(shū)引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深入的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，體會(huì)重點(diǎn)句子的深入含義。1、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。2、當(dāng)父親聽(tīng)說(shuō)我把那一半書(shū)給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？3、我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，假如不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。4、作者的第一本書(shū)為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？四、拓展延伸“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候，兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話？請(qǐng)你想象一下，然后揣摩人物的心理，對(duì)一段話。五、作業(yè)1、熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個(gè)“二黃毛的故事”?！菊n后記】本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊(yùn)涵著深入的道理，可以給學(xué)生極大的人生啟示。我的第一本書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)篇四1、熟讀全文，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容；2、自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)文中獨(dú)特的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含；3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。1、學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容；2、自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)文中獨(dú)特的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品味重點(diǎn)語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。1課時(shí)?！靖郀柣f(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”人的一生都離不開(kāi)書(shū)，從小到大，同學(xué)們已讀過(guò)不少書(shū)。想一想你讀的第一本書(shū)是什么樣的？在你的記憶中，哪一本書(shū)給你的印象最為深入？〔學(xué)生講述〕記不太清自己讀過(guò)的第一本書(shū)，這很正常，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)難忘的故事。但是，作者牛漢的第一本書(shū)卻讓他久久難忘，為什么？因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人故事。幾十年后，走過(guò)迢迢的征途，飽嘗人生的甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，卻是一筆終生受用的精神財(cái)富。牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的詩(shī)《華南虎》。1、學(xué)生默讀課文。2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：翻來(lái)覆去摻〔chān〕和脊〔jǐ〕背枉〔wǎng〕讀幽默馬鬃〔zōng〕酷〔kù〕似磨蹭〔cèng〕凄慘奧秘3、“我”第一本書(shū)是本什么樣的書(shū)？是60年前小學(xué)一年級(jí)的國(guó)語(yǔ)課本，讓“我”一生難以忘懷的書(shū)。1、默讀課文，提取主要信息，準(zhǔn)備復(fù)述：要求：⑴交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。⑵讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。⑶語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)流暢自然。2、簡(jiǎn)要復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。1、這“第一本書(shū)”中，你能看出飽含著哪些情意？〔小組交流，互為補(bǔ)充、歸類〕a、父子之情：父親溫和、仁慈、負(fù)責(zé)，理解孩子，尊重孩子的友誼，樂(lè)于助人