2023年生物的啟示教學(xué)反思生物與非生物教學(xué)反思十二篇(實(shí)用)

第頁共頁2023年生物的啟示教學(xué)反思生物與非生物教學(xué)反思十二篇(實(shí)用)生物的啟示教學(xué)反思生物與非生物教學(xué)反思篇一生物課作為一門以實(shí)驗(yàn)為根底，研究自然界一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)構(gòu)造及變化，物質(zhì)互相作用的根本規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的理論性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門根底科學(xué)。以技術(shù)應(yīng)用廣泛。知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷開展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)形式，改良教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的根底知識(shí)，科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，靈敏多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“務(wù)實(shí)。進(jìn)活。求新”的教學(xué)三原那么，不斷獲得新的教學(xué)成果。生物課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)絡(luò)實(shí)際。注重應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然表達(dá)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，老師應(yīng)當(dāng)擅長觀察。挖掘生物實(shí)例中的生物原那么，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對(duì)教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性進(jìn)展考慮，主要包括四個(gè)方面：①對(duì)象分析^p。只有全面理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。②教材分析^p。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)展必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析^p教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目的與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案時(shí)，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的根本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。③教學(xué)組織，包括提問設(shè)計(jì)、組織形式，反應(yīng)策略。④總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改良方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的理論。課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方。應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和?？键c(diǎn)。每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)背下來。對(duì)平時(shí)不認(rèn)真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救。可以讓他們?cè)谧粤?xí)課時(shí)抄筆記或課本，或者背課本。及時(shí)對(duì)每章進(jìn)展總結(jié)和測(cè)試，并及時(shí)評(píng)講，對(duì)于考差了的學(xué)生多給予鼓勵(lì)。在每節(jié)課的最后幾分鐘時(shí)間，留給學(xué)生一些簡單的題目，借以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。多舉例子讓學(xué)生更明白。比方講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)才能”時(shí)，課本上是這樣舉例的：假如草原上放養(yǎng)的家畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被，造成土地沙化，草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對(duì)于“太多”“過多”“非?！薄胺浅！敝惖某潭仍~能根本理解，但假如老師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為：假如合適放牧1000只羊的草場(chǎng)，你放了20xx只將會(huì)怎么樣？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)工作中本人還存在著一些缺乏，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用還不夠等等。對(duì)于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深化，在新課程的理論中考慮得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)展反思。總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要老師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會(huì)有所創(chuàng)新，也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从常瑥亩磉_(dá)和理論自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出：“反思性理論是使老師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改良自己的教學(xué)理論，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。生物的啟示教學(xué)反思生物與非生物教學(xué)反思篇二自從工作以來，一直都是文科理科一起帶。生物對(duì)文科的學(xué)生來說，并不是一門重要的課程，因?yàn)椴皇歉呖伎颇?，僅僅通過會(huì)考就可以。由于這個(gè)原因，學(xué)生普遍對(duì)生物這門課程不重視，大局部學(xué)生上課不聽講、開小差。對(duì)于老師來說，卻不能放任，總想方設(shè)法讓學(xué)生聽課、使學(xué)生對(duì)自己的課程產(chǎn)生興趣，確實(shí)是一件較難辦的事。經(jīng)過在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的幾個(gè)月，我有了一些體會(huì)：大局部學(xué)生自控才能較差但自尊心很強(qiáng)，所以有些事情老師應(yīng)該以一個(gè)理解的態(tài)度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會(huì)成心不聽課給你搗亂。還要多與學(xué)生溝通、聊聊，學(xué)生感到這個(gè)老師不錯(cuò)，上課認(rèn)真聽課的人數(shù)也就會(huì)多了。文科班的學(xué)生，理科科目的根底較差，根本無法跟理科班的學(xué)生相比。假如教學(xué)內(nèi)容太難，那么，他們對(duì)你這門課剛提起的一點(diǎn)點(diǎn)興趣，就會(huì)因?yàn)槭裁炊悸牪欢ТM。于是，上課時(shí)睡覺、講話、開小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求不能太高，要特別注重學(xué)生的實(shí)際程度，根他們的承受才能來講解教學(xué)內(nèi)容。生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識(shí)，但與日常生活聯(lián)絡(luò)比擬嚴(yán)密。所以，基于這一點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，把書本中一些專業(yè)化的語言、術(shù)語，用比擬通俗的語句加以解釋，盡量使學(xué)生都可以聽明白、聽懂。再那么，我也比擬注意搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、日常生活中的實(shí)例，在課堂中傳遞給學(xué)生，一來吸引學(xué)生的注意力，二來使學(xué)生理解掌握書本的內(nèi)容。比方講到脂肪不容易被分解供能的地方時(shí)，隨帶說一下增肥容易減肥難的原因，就會(huì)吸引很多的學(xué)生聽課，同時(shí)一些知識(shí)也就掌握了。如今很多文科班的學(xué)生給我的評(píng)價(jià)就是“講課很有意思”。當(dāng)然還要注意在有意思的根底上別忘了傳授知識(shí)的根本。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)工作中還存在著很多問題：教學(xué)中有很多枯燥的知識(shí)學(xué)生是聽不進(jìn)去的，而由于知識(shí)的積累不夠，沒有方法開展開來，這就需要我多查一些生物學(xué)上的知識(shí)資料等，不斷豐富自己；還有就是課外話題的開展注意范圍與時(shí)間，教學(xué)任務(wù)是必需要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴(yán)格把關(guān)?？傊?，我會(huì)努力，理科成績要上，文科照樣帶起。生物的啟示教學(xué)反思生物與非生物教學(xué)反思篇三生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為根底、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)構(gòu)造及變化、物質(zhì)互相作用的根本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷開展變化的今天，我們作為一位生物老師應(yīng)更新教育思想、改革教學(xué)形式、改良教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的根底知識(shí)、科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度、靈敏多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。以便不斷獲得新的教學(xué)成果。初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是進(jìn)步所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。特別是我們民族地區(qū)的學(xué)生，我們生活的環(huán)境本來就是一個(gè)非常好的生態(tài)系統(tǒng)，擁有豐富的生物資，這就更能讓學(xué)生深有體會(huì)。也要求老師注重培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，進(jìn)步他們對(duì)生物科學(xué)的興趣。我就是一直。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生根本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。多注意選擇與學(xué)生生環(huán)境親密聯(lián)絡(luò)的課外知識(shí)。我是一名剛剛走上老師崗位的老師，對(duì)教材還不是很熟悉，特別是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性還不是很理解。但是我知道作為老師，教材是必需要理解掌握的，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，不能作為教學(xué)的絕對(duì)依賴。從上崗這段時(shí)間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)展研究，要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些才能需要得到培養(yǎng)和進(jìn)步等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情合理安排教學(xué)。另一方面，通過日常聽課和學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。生物課堂是和生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，他本身就是一門研究自然的學(xué)科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種才能。生物教學(xué)是靈敏的，課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活潑的，我們要把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來用身邊的例子進(jìn)展討論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等根底知識(shí)的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，充分利用課件、實(shí)物等，有時(shí)也可以畫簡筆畫來進(jìn)展知識(shí)的講解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析^p、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、搜集資料的才能、團(tuán)結(jié)合作的才能、語言表達(dá)等方面的才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈敏，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程構(gòu)造設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的根底、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈敏多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最正確教學(xué)效果；知識(shí)方法教育要靈敏，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要靈敏，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析^p問題，做到有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)展各種思維訓(xùn)練。生物的啟示教學(xué)反思生物與非生物教學(xué)反思篇四進(jìn)步課堂效率是或者說實(shí)現(xiàn)高效課堂，是每一位教育工作者畢生追求的目的。廟個(gè)人，每節(jié)課都會(huì)有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這里我根據(jù)本人的教學(xué)理論，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。教學(xué)要學(xué)生會(huì)的不講，主要的那么詳講，次要的那么略說，不可平均用力?！靶省钡暮x，就是指單位時(shí)間完成的工作量和獲得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成才能和進(jìn)步認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，老師在課堂上必須千方百計(jì)地進(jìn)步45分鐘的利用率。課堂反應(yīng)和檢測(cè)要與教學(xué)目的一致，難易適中。作業(yè)要針對(duì)不同的學(xué)生，布置相應(yīng)的習(xí)題。上課時(shí)，提問要有針對(duì)性，讓不同的學(xué)生都有所收獲，都能獲得鼓勵(lì)和自信。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的根底。老師只有深化鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。備課時(shí)首先要備學(xué)生，即理解學(xué)生的知識(shí)內(nèi)幕，學(xué)____點(diǎn)，只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。二，要備教材，明確教學(xué)目的，掌握本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，與前后知識(shí)的聯(lián)絡(luò)。三要備教法，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容以及學(xué)生情況，采取有效的教學(xué)方法，對(duì)癥下藥，才能獲得好的效果，否那么，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)。反思要在課堂上和課后進(jìn)展。課堂親密注意學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整自己的思路和方法，不同的班級(jí)和學(xué)生，要有不同的方法。這樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。課后反思要反思這節(jié)課的成功之處和失敗的地方，反思學(xué)生的反應(yīng)情況，從而讓自己不斷得到進(jìn)步。生物的啟示教學(xué)反思生物與非生物教學(xué)反思篇五1、表達(dá)了民主、平等的師生關(guān)系。利用概念圖教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“主體作用”。整堂課都交融著學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間思維的交流、溝通和碰撞，老師在整個(gè)過程中扮演著指導(dǎo)者、幫助者的角色，學(xué)生在活動(dòng)中以小組合作形式自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)。2、聯(lián)絡(luò)消費(fèi)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。通過“探究根的分布規(guī)律”創(chuàng)新嘗試這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使整堂課得到了情感的升華。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能，也到達(dá)了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，早日實(shí)現(xiàn)自己的理想的情感教育的目的。3、加強(qiáng)小組合作式教學(xué)形式的小組分工、管理和記錄，關(guān)注全面、關(guān)注差異，使這樣的新型教學(xué)形式更合理，更完善。生物學(xué)教學(xué)的形象直觀教學(xué)反思在教學(xué)中以親身理論或以詳細(xì)事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生物的表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比擬全面、比擬深化的掌握和理解的教學(xué)過程，稱為直觀教學(xué)。荀況說過：“不聞不假設(shè)聞之，聞之不假設(shè)見之”。其意義主要表如今以下5個(gè)方面：〔1〕直觀教學(xué)是進(jìn)展根底知識(shí)和根本技能的重要手段。為了使學(xué)生獲及較全面、正確而結(jié)實(shí)的生物學(xué)知識(shí)，不能只從抽象概念和定義出發(fā)，更不能抽象地講授生物的形態(tài)構(gòu)造和生理功能，而必須通過各種直觀手段使學(xué)生獲及感性認(rèn)識(shí)，并在此根底上啟發(fā)學(xué)生積極思維再上升到理性階段，形成各種概念和原理。同時(shí)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開展，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生可以感知傳統(tǒng)直觀教學(xué)中無法表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象?！?〕．直觀教學(xué)是使學(xué)生加快學(xué)習(xí)速度，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的手段。在生物學(xué)教學(xué)中正確地組織和運(yùn)用最適宜的直觀教學(xué)手段和方法，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)走近路，走直路，起到“百聞不如一見”的作用?！?〕．直觀教學(xué)是集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，組織以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)活動(dòng)的手段。這樣就把老師的活動(dòng)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動(dòng)目的，把老師所施加的影響構(gòu)成學(xué)生活動(dòng)的手段和對(duì)象，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性。如生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物的啟示教學(xué)反思生物與非生物教學(xué)反思篇六《細(xì)胞工程》是一節(jié)復(fù)習(xí)課，教學(xué)目的在于讓學(xué)生深化理解細(xì)胞工程的步驟和意義。教學(xué)方法為比照法，將過程相似的細(xì)胞工程技術(shù)通過表格進(jìn)展比照，找出區(qū)分點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，先出示對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)問，而后出示比照表格，小組討論完成，最后是典型例題練習(xí)。課前，我把近五年內(nèi)的高考題進(jìn)展了考點(diǎn)分析^p并制表，在表中詳細(xì)標(biāo)示了考察細(xì)胞工程的相關(guān)題目。在對(duì)各項(xiàng)細(xì)胞工程的設(shè)問上，針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和試題考點(diǎn)設(shè)置；對(duì)于細(xì)胞工程技術(shù)比照表格的設(shè)置，主要針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)設(shè)置；課堂典型例題是從20xx年到20xx年的高考生物試題中挑選出來的，挑選原那么為：①適用于大綱版的教材，②只考察細(xì)胞工程，③涉及知識(shí)點(diǎn)比擬全面?？键c(diǎn)的來是20xx年的高考考綱。在課堂上，近五年高考題考點(diǎn)分析^p表引起了學(xué)生高度的重視，學(xué)生進(jìn)展了認(rèn)真的記錄，課后還有學(xué)生來復(fù)制表格。從對(duì)各項(xiàng)細(xì)胞工程設(shè)問的答復(fù)可以看出，學(xué)生們的根底知識(shí)扎實(shí)，但語言組織才能較差，對(duì)專用術(shù)語的應(yīng)用頻率不高。還有個(gè)別問題的語言的呈述不清楚，影響了學(xué)生的理解，以致于有一半被提問的學(xué)生說：“不會(huì)！?！边@說明在課前的備課中有不嚴(yán)密之處，今后的工作中應(yīng)加以注意。細(xì)胞工程技術(shù)比照表格呈現(xiàn)后，讓學(xué)生分組討論，而后選代表進(jìn)展討論結(jié)果展示，答復(fù)根本上是正確的，但近一半的小組所謂的小組討論就是“對(duì)答案”，而后采取“少數(shù)服從多數(shù)”的原那么，不能深化討論錯(cuò)誤答案的出錯(cuò)原因。小組展示的學(xué)生中有三分之一答復(fù)不精練，主要表如今對(duì)答案中的【關(guān)鍵詞】：^p表達(dá)不出來，言語啰嗦。從對(duì)例題的做答情況來看，90%的學(xué)生到達(dá)了教學(xué)目的，對(duì)于優(yōu)等生的“拔尖”力度不夠，例題的難度沒有難度梯度差，全是對(duì)根底知識(shí)的考察。在本節(jié)課中，因?yàn)椴捎昧饲‘?dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，引起了學(xué)生的興趣，大大進(jìn)步了教學(xué)效果，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的。在以后的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)上應(yīng)注意詳細(xì)化。以前一直認(rèn)為復(fù)習(xí)課就應(yīng)該老師多講，這樣有利于知識(shí)的全面性，在《細(xì)胞工程》的教學(xué)設(shè)計(jì)中我進(jìn)展大膽的創(chuàng)新，采取以學(xué)生活動(dòng)為主的復(fù)習(xí)課新形式，如今看來復(fù)習(xí)課是可以變的，但要注意進(jìn)步自己的課堂操控才能，比方在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師要多在教室中巡視，注意觀察學(xué)生們的活動(dòng)、說話。對(duì)于參與積極性不高的學(xué)生，一定要及時(shí)引導(dǎo)。從學(xué)生們答復(fù)下列問題的情況來看，他們的語言組織才能有限，這是考試時(shí)非選擇題得分率低的一個(gè)重要原因，其實(shí)平時(shí)訓(xùn)練力度的大小，直接會(huì)影響考試中相關(guān)題目的得分率，由于選擇題的具有知識(shí)覆蓋面廣，作答簡單的特點(diǎn)，所以在平時(shí)的練習(xí)中，老師多采用選擇題進(jìn)展課堂檢測(cè)，而學(xué)生在做練習(xí)時(shí)也側(cè)重做，甚至還有只做選擇題的現(xiàn)象，但加大非選擇題的練習(xí)，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，其實(shí)也沒有必要，只要在課堂教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)才能的訓(xùn)練，一樣可以到達(dá)進(jìn)步非選擇題得分率的效果。實(shí)際教學(xué)中一定要注意以下幾點(diǎn)：①不讓學(xué)生用土話答復(fù)下列問題；②在問完問題后，要適當(dāng)多留點(diǎn)時(shí)間，讓那個(gè)學(xué)生進(jìn)展考慮和組織語言；③學(xué)生答復(fù)完后，正確的要進(jìn)展語言標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤的一定不能批評(píng)，要注意引導(dǎo)分析^p并呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的答復(fù)。生物的啟示教學(xué)反思生物與非生物教學(xué)反思篇七一、初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是進(jìn)步所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，進(jìn)步他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一局部今后要從事生物事業(yè)的人打下最根本的根底。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、根底、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開場(chǎng)，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生根本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)方案的專題講座，在回絕時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國回絕的宣傳片等。總之，豐富學(xué)生知識(shí)、進(jìn)步學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的心。二、作為老師，教材是必需要理解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名老師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些才能需要得到培養(yǎng)和進(jìn)步等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為根底、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)構(gòu)造及變化、物質(zhì)互相作用的根本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門根底學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷開展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)形式、改良教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的根底知識(shí)、科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度、靈敏多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“務(wù)實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原那么，不斷獲得新的教學(xué)成果。在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等根底知識(shí)的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析^p、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比擬區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完好，推理嚴(yán)密。生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然表達(dá)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，老師應(yīng)盡量列舉大量的生活、消費(fèi)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，進(jìn)步認(rèn)識(shí)問題和解決問題的才能。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及浸透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，老師應(yīng)當(dāng)擅長觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原那么，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析^p、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探究生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。老師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程構(gòu)造設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈敏多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最正確教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈敏，在課堂上，老師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈敏。在解決生物問題過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析^p問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，老師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)展各種思維訓(xùn)練?！皠?wù)實(shí)、求活、求新”三原那么在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，務(wù)實(shí)是根底，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母字R(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈敏的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新才能。生物的啟示教學(xué)反思生物與非生物教學(xué)反思篇八教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)?！敖獭绷η笫埂皩W(xué)”產(chǎn)生一種才能。因此，在本課教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)上，充分表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。自主合作學(xué)習(xí)并不是放任學(xué)生，讓他們自己漫無目的地學(xué)習(xí)。而是讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來?！皡⑴c”是發(fā)揮人的主體性的一種表現(xiàn)形式。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分展示自己的學(xué)習(xí)才能，我在教“食物鏈”這一內(nèi)容時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：先通過看圖上有哪些動(dòng)植物，然后運(yùn)用食物鏈的特點(diǎn)：想一想這些動(dòng)植物間存在著哪些吃與被吃的關(guān)系？緊接著讓學(xué)生同桌討論并共同完成填表，不作統(tǒng)一要求，你能寫出幾條食物鏈就寫幾條。學(xué)生在自主學(xué)____趣很高，討論得很熱烈，都想比別人寫得多。最后將多條食物鏈串聯(lián)在一起，通過多媒體課件出示，顯得很雜亂，很像網(wǎng)狀，很自然引出食物網(wǎng)的概念。學(xué)生在合作的同時(shí)既增長了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究才能。探究式教學(xué)是指學(xué)生在老師有目的有方案的指導(dǎo)下，自由地、獨(dú)立地對(duì)“有構(gòu)造”的材料進(jìn)展支配，通過觀察、操作、考慮、研討等方式探尋科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，獲得一種領(lǐng)悟，新概念，新理論的一種師生共同活動(dòng)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究，在探究中體驗(yàn)樂趣，獲得自信，開展才能，形成正確的思維方式和科學(xué)的世界觀，進(jìn)步學(xué)生的全面素質(zhì)。以上的設(shè)計(jì)得較合理的，表達(dá)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)理念，收到的效果也不錯(cuò)，可在其他設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上還存在著缺乏之處。但愿在課上遺憾少一點(diǎn)，驚喜多一些。生物的啟示教學(xué)反思生物與非生物教學(xué)反思篇九“網(wǎng)絡(luò)”是當(dāng)今時(shí)代的代名詞，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”，浸透到教育教學(xué)的各個(gè)層面。二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風(fēng)景線。作為一名普通的老師，我看到了信息技術(shù)的迅猛開展和廣泛運(yùn)用，看到了它對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生的深化的影響，然而，信息技術(shù)和語文學(xué)科怎樣才能有機(jī)地整合呢？在此之前，我一直都是“霧里看花”，而這一次執(zhí)教了《海底世界》后，我頓時(shí)“豁然開朗”了一些。一、“整合”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語文教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計(jì)算機(jī)可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。可見，創(chuàng)設(shè)良好的情景是學(xué)習(xí)語文的必要條件?！逗５资澜纭肥且黄ＷR(shí)性的閱讀課文，它以生動(dòng)的筆法，從光和聲兩方面描繪了海底的景象，從動(dòng)物、植物、礦物三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海底真是個(gè)風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個(gè)性。海底，對(duì)于學(xué)生來說，是個(gè)神秘的領(lǐng)域，海底里的生物、礦物，學(xué)生更是聞所未聞。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍，動(dòng)物們?cè)诟`竊私語，各種動(dòng)物的生活習(xí)性等，學(xué)生都不清楚。因此，學(xué)生理解課文的難度就很大。假如按照傳統(tǒng)教學(xué)，難免枯燥、抽象，學(xué)生肯定不感興趣。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動(dòng)、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，學(xué)生一定會(huì)不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設(shè)情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更容易被調(diào)動(dòng)起來?！步虒W(xué)時(shí)我無視了這一點(diǎn)，課始利用靜態(tài)的海面創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的積極性不高，完畢時(shí)播放視頻，學(xué)生的興趣才被激發(fā)?！扯?、“整合”能有效打破知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性?！逗５资澜纭芬晃牡闹仉y點(diǎn)是理解海底世界風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生還是處于思維、理解才能的培養(yǎng)階段，對(duì)這些概括性強(qiáng)的知識(shí)并不能深化地理解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景就以打破這些教學(xué)難點(diǎn)為內(nèi)容，把學(xué)生帶入神秘的海底，親耳聽聽奇妙的聲音，親眼看看豐富的物產(chǎn)，從而有效地打破難點(diǎn)。[1、化虛為實(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解。如在教學(xué)第二自然段時(shí)，學(xué)生對(duì)海面上“波濤洶涌”，海底卻仍然“寧靜”不太理解，通過課件的演示，學(xué)生不僅理解了“波濤洶涌”一詞，而且也理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到黑暗的海底卻有亮光這一奇異的景象，而后，老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象，以加深理解。在教學(xué)第三自然段時(shí)，通過課件中動(dòng)物聲音的播放，把課文中一行行獨(dú)立的詞句形象地連接起來，生動(dòng)再現(xiàn)，再通過朗讀去體會(huì)“竊竊私語”一詞，邊讀邊體會(huì)語言的生動(dòng)。2、化靜為動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。學(xué)生對(duì)第四自然段中舉例描寫的幾種動(dòng)物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的樣子、特點(diǎn)和活動(dòng)方式都不是很熟悉，于是，我借助課件演示了各種動(dòng)物的活動(dòng)方式，使它們栩栩如生，興趣盎然。這既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈敏性。當(dāng)然，這一節(jié)課還存在很多缺乏之處，如教學(xué)調(diào)控才能欠缺，評(píng)價(jià)方式單一，缺乏語言文字的訓(xùn)練等，我將在今后的語文教學(xué)中不斷努力，在課程整合的道路上不斷探究！生物的啟示教學(xué)反思生物與非生物教學(xué)反思篇十初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共37個(gè),這充分表達(dá)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的根本方法?！迸?chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn),克制困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的才能,開展智力,進(jìn)步學(xué)生素質(zhì),進(jìn)步生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物老師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)理論,談幾點(diǎn)體會(huì)。心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果,而動(dòng)機(jī)那么是鼓勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng),對(duì)實(shí)驗(yàn)生疏。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?還要明確該實(shí)驗(yàn)在消費(fèi)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí),提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗(yàn),用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)展病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診,嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命,造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立科學(xué)態(tài)度,進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克制組織教學(xué)難的問題。實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手標(biāo)準(zhǔn)操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能標(biāo)準(zhǔn)操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡,抓住每一步的【關(guān)鍵詞】：^p語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過程中的“三個(gè)一”:一、安放距桌邊一掌(5-7cm);二、對(duì)光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光)一直線,光強(qiáng)用平面鏡,光弱用凹面鏡;三、觀察時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中間隔物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目的即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象明晰,找不到目的時(shí)緩緩挪動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。老師標(biāo)準(zhǔn)操作一步,邊講該步的考前須知,邊讓學(xué)生模擬操作一步,老師巡視,及時(shí)表揚(yáng)標(biāo)準(zhǔn)操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作,如用左眼觀察時(shí),糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí),糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對(duì)好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn),先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書理解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,老師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模擬操作。然后強(qiáng)調(diào)考前須知。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞,認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細(xì)胞構(gòu)造圖。這樣學(xué)生就到達(dá)了實(shí)驗(yàn)的目的要求,興奮不已,終生難忘。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中標(biāo)準(zhǔn)操作是進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的根底,而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作,無視觀察、分析^p。如在解剖鯽魚的實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生認(rèn)為解剖完了,實(shí)驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問題,我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí),先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟標(biāo)準(zhǔn)操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的構(gòu)造及功能,老師檢查評(píng)分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測(cè)驗(yàn),結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上,其余在80分以上。這樣通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析^p思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識(shí),進(jìn)步了才能。我在班上進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)考察,如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的根本構(gòu)造后,對(duì)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展考察,這個(gè)實(shí)驗(yàn)既考察了顯微鏡的使用,又考察了臨時(shí)裝片的制作,也考察了對(duì)細(xì)胞構(gòu)造的認(rèn)識(shí),為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下根底。我參照了高中畢業(yè)生物實(shí)驗(yàn)考察《顯微鏡使用和臨時(shí)裝片制作》的方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),三分之一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成,評(píng)90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成,評(píng)80分以上;極個(gè)別的學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成的,評(píng)60分。這樣通過實(shí)驗(yàn)考察,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動(dòng)手操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克制實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾,進(jìn)步了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的根本方法,認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,開展智力,進(jìn)步了學(xué)習(xí)生物的興趣,從而進(jìn)步了生物教學(xué)的質(zhì)量。通過幾年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)理論,我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)進(jìn)步生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革,繼續(xù)深化進(jìn)展下去,全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì),進(jìn)步生物教學(xué)質(zhì)量。生物的啟示教學(xué)反思生物與非生物教學(xué)反思篇十一在生物教育教學(xué)工作，必須做好教學(xué)反思，這樣才能有序的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，理論，獲得進(jìn)步！課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。也就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要有較強(qiáng)的預(yù)見性。在教學(xué)過程中的興趣性，學(xué)生好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)力的`調(diào)動(dòng)方法也應(yīng)作相對(duì)調(diào)整；考慮到這些問題的，如何來解決這些問題？即時(shí)的找出解決的方法，這就要求有非常明確的教學(xué)方案。理清思路，對(duì)癥下藥，主要包括以下方面：1、針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，在知識(shí)點(diǎn)掌握方面，找出學(xué)生本來存在的缺乏；2、對(duì)教材大綱的準(zhǔn)確把握，明確哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，特別是在中考當(dāng)中?？嫉臒狳c(diǎn)；當(dāng)然，這其中也包括了哪些內(nèi)容只要求做到熟悉這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不用花過多精力，加深習(xí)題練習(xí)，這也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，明確目的的有途方法；在回憶已學(xué)知識(shí)時(shí)，與新課在授課方式上的區(qū)別，如何組織復(fù)習(xí)課上的提問設(shè)計(jì)，組織形式，反應(yīng)信息等；3、總體評(píng)價(jià)也是在反思教學(xué)中非常重要的一環(huán)，通過課后反思，能更明晰地明確，學(xué)生的缺乏與進(jìn)步，而自己在教學(xué)過程中，還有哪有更行之有效的方法？總結(jié)經(jīng)歷，提升教學(xué)才能。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)步！對(duì)于學(xué)生，在新課時(shí)，仍然存在較多知識(shí)點(diǎn)的遺漏，甚至沒能完全掌握。這是許多學(xué)生覺得頭痛的問題，無法對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)明晰的理解，或者只會(huì)背一些條款，卻不知道靈敏運(yùn)用。這也是在第二點(diǎn)中要著重強(qiáng)調(diào)的。當(dāng)然除了這些情況外