陶藝-校本課程指導(dǎo)意見

3平陰縣少岱小學(xué)學(xué)校課程《陶藝課程》實(shí)施指導(dǎo)意見第一局部 前言追求的是要有適宜于自己的課程，適宜性是校本課程的最根本的特性。養(yǎng)是陶瓷人所必需具備的一種根本素養(yǎng)。宜興有著古老的制陶歷史，蘊(yùn)涵著深厚的文化積淀，優(yōu)秀的技藝在陶瓷課程建設(shè)的高度。一、課程性質(zhì)“陶藝”校本課程是以培育陶藝素養(yǎng)為宗旨的實(shí)踐性課程。其作為我校潛能。二、根本理念1、陶藝校本課程要面對全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生供給公正的敏捷性。2、陶藝校本課程應(yīng)具有整體性，應(yīng)表達(dá)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，不斷加深。3性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的陶藝學(xué)習(xí)成為一個歡快的、主動的和富有共性的過程。力的評價，幫助學(xué)生生疏自我，建立自信，走向自強(qiáng)。其次局部 課程目標(biāo)一、總目標(biāo)通過陶藝校本課程的學(xué)習(xí)，了解陶的悠久歷史和絢爛文化，激發(fā)民族驕傲感，增加歷史責(zé)任感，培育學(xué)生愛陶藝、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。學(xué)生通過化藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)力量的生成，為適應(yīng)將來社會奠定良好的根底。年級基礎(chǔ)知識年級基礎(chǔ)知識基本技能情感態(tài)度價值觀41、初步了解器皿的構(gòu)造種類、功能。2、了解陶瓷的制造，知曉陶瓷的生產(chǎn)。3、了解陶瓷成型的手1、借助印模能夠制作器皿有代表 1、增加學(xué)生對“陶藝”性的紫砂花盆。 的樂趣。2、能夠仿制2-32培育學(xué)生的制造精神。3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，3、能夠仿制動物品。4、增加學(xué)生的成就感，培育自強(qiáng)不息的精神。551、初步把握書法字體學(xué)問應(yīng)用特點(diǎn)。2、初步把握水墨國畫1、初步把握刻繪黑白灰的效果。 中的主要刀法。3、大致了解紫砂刻繪2、初步把握刻繪的種類，表現(xiàn)手法的手中的主要表現(xiàn)形式。4、了解刻繪制作裝裱的全過程。1、初步了解紫砂器的2、了解紫砂茶具的分制作步驟。3、初步了解紫砂壺的1、學(xué)會運(yùn)用紫砂壺制作的工具。1、激發(fā)學(xué)生對書畫及陶藝的志趣。2、培育學(xué)生寵愛生活和審美愛美的情趣。3、從裝飾人們生活、提激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。4、激發(fā)成就動機(jī)，培育創(chuàng)精神。1、在了解紫砂茶具特性的過程中形成對陶藝的興趣。2、在感受紫砂壺的造型62、學(xué)會運(yùn)用印模時提高學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性水平。3、學(xué)會紫砂壺的裝飾。3、培育刻苦耐勞一絲不茍的精神。4、進(jìn)一步增加愛鄉(xiāng)、愛美化家鄉(xiāng)的豪情。第三局部 實(shí)施建議一、教學(xué)建議性、層次性、拓展性和敏捷性。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)留意：達(dá)成的全過程。2、盡可能用表現(xiàn)性目標(biāo)表達(dá)需長期積存才可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。不行能希望陶藝具有獨(dú)特的魅力，陶藝課程具有實(shí)踐性特點(diǎn)。陶藝教育中，教師要及對社會生活的獨(dú)特價值?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能針對學(xué)生的差異段，致力于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生互動方式以及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革。二、評價建議陶藝課程的教學(xué)評價，主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的陶藝素養(yǎng)。因此，評價的主體應(yīng)當(dāng)是多元的，特別要重視學(xué)生的自我評價，以幫助他們樹立信念，覺察自我，學(xué)會反思，自我改進(jìn)。評價的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的。要涵蓋陶藝素養(yǎng)的方方面面，特別而并非與其他同學(xué)相比，要以學(xué)生已有的進(jìn)展根底為評價標(biāo)準(zhǔn)，杜絕用“象”活動中的表現(xiàn)與反響，準(zhǔn)時賜予必要的、適當(dāng)?shù)墓奈栊?、指?dǎo)性的評價。三、教材編寫建議本《綱要》是編寫陶藝教材的依據(jù)，教材編寫者需充分領(lǐng)悟和把握《綱理念的指導(dǎo)下，重點(diǎn)考慮內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式等問題。與探究欲望，有利于發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主動性。和最必要的陶藝學(xué)問與技能等內(nèi)容。身學(xué)習(xí)，為他們成為有陶藝素養(yǎng)的合格陶都公民打下堅(jiān)實(shí)的根底。全面提高學(xué)生的陶藝素養(yǎng)。方式由教材編寫者選擇確定。四、課程資源的開發(fā)與利用必需利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。、學(xué)校課程資源的利用與開發(fā)。學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)和教室外兩類。主要包括綜合陶藝教室、〔含電子閱覽室、學(xué)生作品陳設(shè)室以及配備資料，學(xué)校走廊的環(huán)境布置、花盆、學(xué)習(xí)生活用具，景點(diǎn)等等。2、家庭課程資源的利用與開發(fā)。陶都人的家庭里也存在著特別豐富的陶藝教育資源，主要包括家長的閱陶藝品、家庭藏書等。3、社區(qū)課程資源的利用與開發(fā)。城、陶藝名