【幼兒園體能教師的實(shí)習(xí)報(bào)告3900字】

幼兒園體能教師的實(shí)習(xí)報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u6671幼兒園體能教師的實(shí)習(xí)報(bào)告 131442一、實(shí)習(xí)單位 15222二、實(shí)習(xí)崗位 115107三、實(shí)習(xí)內(nèi)容 114417四、實(shí)習(xí)總結(jié) 219304五、幼兒園的不足 35582（一）課程管理能力不足 332136（二）文化管理欠缺 315301六、對(duì)幼兒園的建議 3578（一）加強(qiáng)實(shí)踐，提高管理能力 418144（二）加強(qiáng)幼兒園文化管理 47604七、總結(jié) 59313參考文獻(xiàn) 5摘要：對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)成為幼兒老師的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教育實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提前熟悉幼兒教育工作。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教育實(shí)習(xí)就是要面向幼兒園，借助教育實(shí)習(xí)，充分與小朋友接觸，從而鍛煉分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，有效了解幼兒園日常工作，獲得初步的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后順利成為幼兒教師奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒；體能；實(shí)習(xí)一、實(shí)習(xí)單位大秦國(guó)際幼兒園，位于西安市大秦養(yǎng)生苑內(nèi)，四季如春，鳥語(yǔ)花香，環(huán)境優(yōu)美，溫泉環(huán)繞。園所面積16000平方米。園內(nèi)設(shè)有大型體驗(yàn)館、天然草場(chǎng)、新風(fēng)系統(tǒng)、直飲凈水系統(tǒng)等相關(guān)配套，為孩子們的快樂成長(zhǎng)保駕護(hù)航。幼兒園一直秉承“以兒童發(fā)展為本，探索適合兒童的教育為載體”的指導(dǎo)思想，以“讓世界走向孩子，讓孩子走向世界”為辦園理念，以培養(yǎng)有中國(guó)心的雙語(yǔ)兒童為己任。二、實(shí)習(xí)崗位體能老師三、實(shí)習(xí)內(nèi)容教幼兒們玩游戲，將廢舊報(bào)紙自制成報(bào)紙球、報(bào)紙圈、報(bào)紙?zhí)?。幼兒自由組成兩路縱隊(duì)，大報(bào)紙一張連一張分成兩組平鋪在地上。游戲開始，每隊(duì)第一名幼兒橫躺在報(bào)紙上，手腳伸直，和身體保持一條直線，連續(xù)做橫躺滾動(dòng)的動(dòng)作，直到滾到最后一張報(bào)紙，然后起身跑回原地拍第二名幼兒的手，自己站到隊(duì)伍最后，第二名幼兒按同樣的方法接著橫躺滾動(dòng)，速度快，方法對(duì)者為勝。也可以將報(bào)紙做成魔術(shù)棒，舉起魔術(shù)棒，變成高人走(上肢運(yùn)動(dòng))；放下魔術(shù)棒，變成矮人走(下蹲運(yùn)動(dòng))；立起魔術(shù)棒，變成小拐杖(腹背運(yùn)動(dòng))；握緊魔術(shù)棒，變成小汽車(體側(cè)運(yùn)動(dòng))。小游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑，在游戲中學(xué)習(xí)，往往是一個(gè)輕松愉悅，記憶力深刻的過(guò)程，因此，幼兒在游戲中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)是一個(gè)非常好的契機(jī)。我們進(jìn)行了有關(guān)游戲中深度學(xué)習(xí)契機(jī)的園本研訓(xùn)，明白了小游戲?qū)τ谟變荷硇膯⒚傻囊龑?dǎo)和促進(jìn)作用，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中去。例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作的足球比賽、考驗(yàn)創(chuàng)造力的打造建筑、情景表演等小游戲，在游戲中，幼兒們可以明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，有利于幼兒的創(chuàng)造力開發(fā)、身心健康的全面發(fā)展。四、實(shí)習(xí)總結(jié)剛進(jìn)入到實(shí)習(xí)崗位時(shí)，我不太清楚如何面對(duì)這份新的工作，因?yàn)椴恢廊绾螒?yīng)對(duì)性格各異的孩子，班主任簡(jiǎn)單輕松地帶著寶寶們開展各種活動(dòng)，做著一個(gè)個(gè)游戲?？粗⒆觽円粡垙埮d奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染了。努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子。經(jīng)過(guò)幾次失敗的打擊之后，我的緊張心理才逐漸退去。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓我懂得了應(yīng)對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。而作為老師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，需要用心走進(jìn)孩子的世界，用同理心來(lái)看待孩子，將自己放在與孩子一樣的高度，學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)孩子感興趣的東西感興趣，這樣就可以更好地與孩子一起玩樂了，這樣也很容易融入到孩子群體中，孩子接受了自己，也就會(huì)對(duì)我更加順從和理解了，接下來(lái)的教學(xué)和管理活動(dòng)也將更加得心應(yīng)手。但是幼兒畢竟是幼兒，很多幼兒由于年紀(jì)較小，在吃飯、睡覺等方面還存在不能自理的情況，這時(shí)候教師需要充分理解幼兒，并保持足夠的耐心，幫助幼兒照顧幼兒，將幼兒當(dāng)作自己的孩子一樣去關(guān)懷，加強(qiáng)與幼兒的溝通交流，從而讓幼兒在自己的引導(dǎo)下慢慢提升生活自理能力。很多幼兒剛?cè)雸@時(shí)會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生依戀情緒，部分幼兒上了一段幼兒園居然還有這種行為，每天都有幼兒被家長(zhǎng)送到幼兒園然后不愿待在幼兒園、不舍得父母離開自己的情況，對(duì)于這樣的幼兒，教師更應(yīng)有足夠的耐心和時(shí)間去開導(dǎo)，用幼兒園中有趣的東西來(lái)吸引這些幼兒，使其暫時(shí)忘記對(duì)父母的依戀，充分感受幼兒園的有趣，從而選擇不哭不鬧、踏實(shí)留在幼兒園中。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我可以反思自己理論學(xué)習(xí)中的漏洞，拓寬了視野的同時(shí)，也使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，例如知識(shí)面的匱乏，所學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，社會(huì)經(jīng)歷太少。在以后的研究中，我將關(guān)注這部分提升，以進(jìn)一步完善所學(xué)知識(shí)。雖然通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我也學(xué)到了保育、教育、班級(jí)管理等多方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但我所在的學(xué)前教育專業(yè)依然是一個(gè)需要深入研究的領(lǐng)域，實(shí)習(xí)的內(nèi)容只是我們專業(yè)的一小部分。這個(gè)專業(yè)仍然有很多探索的空間，將來(lái)我也會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己，并在這方面學(xué)習(xí)更多，為將來(lái)的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。在本次實(shí)習(xí)期間以來(lái)，我從一開始的嘗試，到后來(lái)的熟練，直到全身心的融入到幼兒教育事業(yè)中，這個(gè)過(guò)程是深遠(yuǎn)持久的。我想秉承著這份對(duì)幼兒教育事業(yè)的愛與初心，全身心的將自己融入其中，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展、幼兒的身心健康發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力，讓祖國(guó)的花朵鮮艷、完整、健康的開放。五、幼兒園的不足（一）課程管理能力不足課程管理是幼兒園管理的重要組成部分。從幼兒園課程管理的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然形成了一種相互溝通、相互合作的文化氛圍，但仍然存在以行政權(quán)力為中心的現(xiàn)象。這些都把幼兒園課程管理作為一項(xiàng)行政工作來(lái)處理，仍然扮演執(zhí)行者的角色，被動(dòng)地執(zhí)行高等教育行政部門的課程計(jì)劃，通過(guò)召開行政會(huì)議來(lái)解決幼兒園的課程問(wèn)題，發(fā)布有關(guān)文件和其他行政命令。很多人認(rèn)為課程開發(fā)主要是高等教育行政部門的事情，他們的任務(wù)是使高等教育行政部門的課程理念在幼兒園中得到體現(xiàn)。所以他們習(xí)慣了執(zhí)行者的角色。調(diào)查發(fā)展中，超過(guò)半數(shù)的教師表示，課程實(shí)施的主要困難是自身專業(yè)素質(zhì)的缺乏。雖然許多幼兒園課程管理措施都涉及到教師的專業(yè)發(fā)展，但過(guò)程仍然緩慢。（二）文化管理欠缺在幼兒園，雖然幼兒園有文化管理的意識(shí)，但他們將文化管理的管理目標(biāo)劃分為多個(gè)層次，并逐步加以推進(jìn)。但在幼兒園中，仍有不少幼兒園教師不了解或只了解部分幼兒園的情況，還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)表示不了解幼兒園的情況，這說(shuō)明幼兒園的文化交流是有限幼兒園不了解的“幼兒園文化”概念的明確和重視，導(dǎo)致幼兒園文化管理水平低下，進(jìn)而影響幼兒園文化傳播的力度和范圍。六、對(duì)幼兒園的建議（一）加強(qiáng)實(shí)踐，提高管理能力通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，教育能力高于管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，尤其是課程管理是專業(yè)素質(zhì)的短板。作為幼兒園教育的負(fù)責(zé)人，要時(shí)刻指導(dǎo)幼兒園的教育教學(xué)工作，要有豐富的教育教學(xué)知識(shí)。但是，要全面負(fù)責(zé)幼兒園的事務(wù)，這種定位使得必須努力提高管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，重視具體任務(wù)的落實(shí)，并經(jīng)常干預(yù)教師的工作。一方面，幼兒園積極爭(zhēng)取政府有關(guān)部門對(duì)課程開發(fā)的支持。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，課程實(shí)施經(jīng)費(fèi)、實(shí)施環(huán)境、園本課程的開發(fā)，都離不開當(dāng)?shù)卣徒逃块T的支持。幼兒園的管理者必須緊緊跟隨國(guó)家環(huán)境，依靠當(dāng)?shù)卣徒逃块T對(duì)幼兒園進(jìn)行課程管理。要明確幼兒園以兒童為主，一切教學(xué)活動(dòng)、管理體制、教育目標(biāo)、債務(wù)標(biāo)志都要以兒童為本，充分尊重兒童的主體性，強(qiáng)化教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒園的進(jìn)一步發(fā)展。另一方面，幼兒園的管理者應(yīng)該為教師提供一些專家培訓(xùn)。教師專業(yè)能力有限是困擾部分幼兒園課程管理的一大難題。雖然幼兒園的培訓(xùn)形式很多，但由于培訓(xùn)水平較低，教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的相對(duì)獲取也有限。因此，我們必須努力在幼兒園外進(jìn)行專家培訓(xùn)，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。（二）加強(qiáng)幼兒園文化管理借鑒優(yōu)秀的文化管理方法，弘揚(yáng)園區(qū)文化。對(duì)于部分幼兒園文化管理發(fā)展滯后的問(wèn)題，要求這些幼兒園借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，借鑒其優(yōu)秀的文化管理成果，對(duì)外加大宣傳力度，對(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)自身的幼兒園文化，特別是在禮儀意識(shí)建設(shè)中，禮儀意識(shí)容易形成榮譽(yù)感，幼兒園要注重培養(yǎng)幼兒教師的集體榮譽(yù)感。其次，幼兒園要自覺舉辦更加豐富多彩的文化活動(dòng)，如科技展覽、文化節(jié)等，不斷豐富幼兒園文化。舉辦文化活動(dòng)不僅可以弘揚(yáng)幼兒園文化，而且可以提高教師對(duì)幼兒園文化的認(rèn)同感。在幼兒園校園管理中，校園文化是最重要的組成部分。校園文化是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。良好的校園文化對(duì)幼兒園的管理有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。它能增強(qiáng)員工的凝聚力，展示良好的學(xué)校形象，對(duì)孩子也有一種影響，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。校園文化體現(xiàn)在學(xué)校教育理念、教學(xué)風(fēng)格、標(biāo)志設(shè)計(jì)等各個(gè)方面，目前，校園文化建設(shè)已成為校園管理中不可或缺的一部分。優(yōu)秀的校園文化可以促進(jìn)校園管理的發(fā)展，校園管理的進(jìn)步也可以體現(xiàn)先進(jìn)的校園文化。正式帳戶應(yīng)遵循官方帳戶。幼兒園要重視微信公眾號(hào)的開發(fā)利用。雖然一些家長(zhǎng)并不關(guān)注微信公眾號(hào)，但微信公眾號(hào)具有傳播快、覆蓋面廣、方便、快捷等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)幼兒園文化的推廣有著重要作用。增加幼兒園官方賬號(hào)官方賬號(hào)，讓更多的家長(zhǎng)關(guān)注官方賬號(hào)，讓家長(zhǎng)和微信公眾了解幼兒園的實(shí)時(shí)信息。七、總結(jié)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我可以反思自己理論學(xué)習(xí)中的漏洞，拓寬了視野的同時(shí)，也使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，例如知識(shí)面的匱乏，所學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，社會(huì)經(jīng)歷太少。在以后的研究中，我將關(guān)注這部分提升，以進(jìn)一步完善所學(xué)知識(shí)。雖然通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我也學(xué)到了保育、教育、班級(jí)管理等多方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但我所在的學(xué)前教育專業(yè)依然是一個(gè)需要深入研究的領(lǐng)域，實(shí)習(xí)的內(nèi)容只是我們專業(yè)的一小部分。這個(gè)專業(yè)仍然有很多探索的空間，將來(lái)我也會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己，并在這方面學(xué)習(xí)更多，為將來(lái)的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]晏福寶.幼兒實(shí)習(xí)教師在過(guò)程——關(guān)系中成長(zhǎng)探究——基于身體的視角[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版,