《秋天》教學設計及反思(10篇)

第頁共頁《秋天》教學設計及反思(10篇)《秋天》教學設計及反思篇一1、學會本課10個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。2、理解秋天的特點，感受秋天的美。正確、流利地朗讀課文。3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察才能。1、學習生字新詞。2、步認識秋天的特點，有感情地朗讀課文。3、通過觀察，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的理解才能。1、生字卡片、描繪秋天風光的投影片、課文朗讀錄音帶。2、準備具有秋天特點的景物。如：樹木花草、瓜果莊稼等。6秋天天空：高藍稻子：熟黃梧桐葉：黃落燕子：飛到南方過冬教學過程〔包括導引新課、依標導學、異步訓練、達標測試、作業(yè)設計等〕一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。一年有幾個季節(jié)？每個季節(jié)都有什么特點？圖上畫的是哪個季節(jié)的風光？板書課題：秋天。二、觀察圖畫，初步感知。1、初看。學生自由地按自己喜歡的方式，看看圖上都畫了什么？2、細看。按順序說出圖畫上的風光。三、讀課文，理解課文內(nèi)容。1、初讀。讓學生自由地讀，要求不加字、不丟字、不讀斷詞，把字音讀正確，把句子讀通順。2、細讀。采用小組學習的形式，讓學生圖文對照，帶著兩個問題：〔1〕秋天是什么樣的？〔2〕課文主要講了秋天的什么風光？在小組內(nèi)自由讀課文，邊讀邊討論，然后全班交流。相機比擬課后兩組句子。3、熟讀。采用多種方式進展朗讀，指導讀好長句子。4、聽錄音，配樂朗讀。想象課文中描繪的秋天景象。練習有感情地朗讀課文。1、指導生字的書寫。本課生字中有些字的讀音容易讀錯，要重點指導?！八{、金、落、池、當”。2、分析^p字形時要重點指導以下幾個字。藍：筆畫較多，上邊是草字頭，中間的左邊是兩豎，右邊是半個“竹字頭”，下邊是“皿”落：上下構造，三點水在草字頭的下邊。游：左邊和中間局部學生是熟悉的，右邊是“臥人”下邊一個“子”字。報：可用熟字“服”換偏旁的方法識記。3、寫字教學。學生臨寫生字之前，老師要有重點地做些指導。然后讓學生先觀察田字格的范字，再動筆寫。同學們觀察到了什么變化？a類：填空。1、稻子熟了，黃澄澄的像〔〕。2、小魚藏在梧桐葉下，把它當作〔〕。3、螞蟻爬在梧桐葉下，把它當作〔〕。b類：答復以下問題。1、秋天的天空是什么樣的？2、秋天的稻田是什么樣的？3、稻田邊的燕子在干什么？課下請同學們搜集有關秋天的詩歌、實物，分別舉辦“金色的秋天”的詩歌朗讀會和物品展示會，進展交流、評比?！肚锾臁方虒W設計及反思篇二《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的才能?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的才能。因此，教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀理解才能，加強閱讀方法的指導。同時，還應重視朗讀和默讀?！肚锾臁肥乾F(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，進步學生的文學素養(yǎng)，更能激發(fā)學生熱愛美妙生活和大自然的情感。a、學生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。b、在老師的引導下，學生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩。才能目的：a、學生結合詳細的語境，通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純潔的詩意詩風，來感悟全詩所透露出的清遠嫻靜的詩歌意境美；b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的才能。情感目的：培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學重點設置如下：教學重點：a、引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠嫻靜的意境美；b、賞析一些重點詞和句，幫助學生理解詩歌的深層含義。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發(fā)學生的審美情趣，在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學難點設置如下：教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。為了突出重點，打破難點，在教學中，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創(chuàng)設閱讀情境，并且通過老師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式，來感染學生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學中還會激發(fā)學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢，讓學生在交流中互相學習鑒賞，從而加深學生對詩歌的理解。1、學生已經(jīng)在學習本單元《理想》這首現(xiàn)代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設計一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，采取師評和學生互評的方式激發(fā)學生朗讀興趣，進步學生的朗讀才能。2、七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習，可以借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀才能和感悟才能。這首詩歌的內(nèi)容簡單易懂，學生很容易把握詩歌中的主要內(nèi)容。3、本單元是以“人與自然”為主題，學生學了《春》和《濟南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學生的審美情趣，學生在學習本課時，就能主動自覺地對本文進展“美”的學習，會從修辭，情感，內(nèi)容等各方面去進展獨特的審美賞析。情感準備狀態(tài)：1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比擬感興趣的，通過老師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學生，激發(fā)學生閱讀的興趣。2、這個階段的學生思維活潑，有著豐富的想象力和很強的動手才能，可以利用這一特點激發(fā)學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴寫詩歌，也可以用畫筆展現(xiàn)這幅秋景圖。學習風格：本班中學生的開展情況和智力程度各不一樣。有一些學生思維活潑，根底扎實，語言表達才能、閱讀才能都較強。而有一局部學生根底和閱讀才能都較弱。為此，我根據(jù)學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有根底上有不同程度的開展，全面進步學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能。比方設計一些有難度的問題，讓思維活潑的學生能深化考慮。同時也設計一些相對簡單的朗讀任務和分析^p比擬問題，讓根底較差的學生既能訓練其閱讀才能，又能開動腦筋考慮，并且在簡單的問題中獲得成就感。根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，采用的教學方法有：1、誦讀感知法：品與讀是相結合的，這首詩語言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠，所以引導學生進展各種形式的誦讀，在反復吟詠中進展文本與讀者的直接對話，讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氣氛。2、聯(lián)想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象，學生通過對各種意象的組合聯(lián)想，一幅完好的清遠嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展如今腦海中，學生自然能體會出詩人的思想情感。3、比擬閱讀法：在預案準備中，可以根據(jù)教學時間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進展比擬鑒賞。同時，在對本文的鑒賞學習中，也可以運用詞語交換法、比擬法進展語言的品讀分析^p，使學生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術有更深化的認識。葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于到達不教的目的”。而教學是老師和學生的雙邊活動，因此整個教學過程中，我都將遵循“老師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學方法。根據(jù)以上的分析^p，我準備圍繞“創(chuàng)設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業(yè)設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個環(huán)節(jié)展開教學?！惨弧?、創(chuàng)設情境——引秋在賞讀本詩之前，請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”〔喜悅〕；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”〔悠閑〕；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”〔思念〕。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的秋的世界?！舶鍟n題：秋天〕〔設置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創(chuàng)設一個品讀秋天的藝術氣氛。同時還可以增加學生的課外積累，學生可以補充更多有關秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，應選取這三句作為導入?！场捕忱首x感知——誦秋1、學生小聲隨意朗讀課文?！惨螅号遄忠簦斫庵攸c詞的詞義。〕2、請學生個別朗讀，其余學生點評?！惨螅鹤x準字音，讀對節(jié)奏，讀出感情?！?、齊聲朗讀。〔要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景〕4、默讀考慮：詩歌這三節(jié)分別給我們展示了哪幾幅圖畫？〔提示：抓住每段的重點句子〕明確：農(nóng)家豐收圖霜晨歸漁圖鄉(xiāng)村秋景圖少女思戀圖〔設置目的：通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還可以掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，進步學生學習的興趣?！场踩?、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收圖1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節(jié)說秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的？〔提示抓【關鍵詞】：^p〕明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構成的。〔設置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓【關鍵詞】：^p的方法，向學生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點，初一的學生對這一術語并不理解。所以在第一節(jié)中設置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學生深化講解，只是點到為止，讓學生可以隱約體會到意象指什么就可以了。也同時他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手?！?、詞語賞析考慮：能否將以下這些詞句進展交換和修改？滿披——披滿？“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車？去掉“棲息”？明確：不能?！皾M披”一詞突出了“滿”字?！帮柺场币痪溆脭M人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉(xiāng)村寧靜的氣氛?！皸ⅰ庇昧藬M人手法，將虛無的東西詳細化，寫出了輕松嫻靜的氣氛?！苍O置目的：同時，在賞析中，還使用了詞語交換法，換一個詞語讓學生和原詩的詞語進展比照分析^p，讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更容易理解和分析^p這些精當?shù)脑~句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟才能得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合才能，并使之得以進步。〕霜晨歸漁圖1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節(jié)是在寫什么？明確：漁民打魚2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。3、如今能看出是誰在游戲了嗎？明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，表達出他的悠閑自得的心情?！苍O置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個跟詩文內(nèi)容相關聯(lián)的三個問題層層深化，引出詩文的本質(zhì)內(nèi)涵。學生通過抓【關鍵詞】：^p來理解文章，比方說“輕輕”一詞表達漁人的悠閑心情?！成倥紤賵D1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語序會怎么說？為什么是眼里，而不是懷里？明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。2、最后一句的真正含義是什么？〔提示：從前面幾句的意象入手分析^p〕明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，表達出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠方的人?！苍O置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式打破，以學生質(zhì)疑為主，以點撥的方式引導學生，引導學生使用意象分析^p法，從豐富含蓄的意象中品味出浸透在詩句字里行間的情感?！场舱w設置目的：在精讀探究的整個環(huán)節(jié)中都以學生討論為主，老師輔助引導為輔，使學生可以很好的把握作者的思想感情，使教學目的中的才能目的得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。〕〔四〕、課堂小結——xx先寫繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，具有清靜的氣氛；接著寫世外桃般的生活，但不見農(nóng)家些許的困難苦恨，故具有清遠的氣氛；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氣氛。總起來說，是充滿詩意的秋天！〔設置目的：在課堂小結環(huán)節(jié)中，將全詩中的重點詞句提出來，融入小結中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展如今學生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。〕〔五〕、作業(yè)設計——繪秋古人說：“詩中有畫，畫中有詩?！痹隗w悟何其芳《秋天》的根底上，結合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。〔設置目的：根據(jù)“閱讀最近開展區(qū)”的原理，進展知識的遷移訓練，注重語文的理論活動，讓學生養(yǎng)成一種關注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。表達了教學目的中的才能目的?！场擦愁A案設置——賞秋課后“研討與練習”三：比擬《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。〔設置目的：這個環(huán)節(jié)是考慮時間上假如有剩余的話，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個比照賞析，也是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。〕課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯(lián)絡文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。所以根據(jù)本課目的和內(nèi)容，從學生已掌握的知識根底、開展程度出發(fā)，我運用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)安康的情感。這首詩的內(nèi)容較簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設置來讓學生體會課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。在教學中尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與。比方精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩歌學法的指導，采用想像法、比擬法，有利于學生形成詩歌閱讀才能，采用小組討論的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在表達閱讀與口頭表達，寫作應用相結合，整體感知與深化探究的結合，在深化感受的根底上從書本走向生活和應用。但是在施行教學的過程中，目的與實際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解才能還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學生深化研習的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時候，就把自己的看法“公之于眾”，學生的主動學習的情緒被壓制了，此時成為了被動的承受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來的對于學生的寫作指導還不夠，其實可以設置一個仿寫的小環(huán)節(jié)，讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧；時間安排不得當，在與學生討論分析^p詞句時，所花時間太多，學生理解不夠透徹時應該及時給予啟發(fā)?！肚锾臁方虒W設計及反思篇三1、圖文結合，理解句子的意思，理解課文的意思。2、引導學生認識秋天景物特征，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察力。1、理解句子的意思，知道課文從那些方面寫秋天的景象。2、自讀課文,想想課文描寫了秋天哪些景物.觀察校園里的景物掛圖等1、復習生字詞：讀下面的詞語，并說說詞語的意思。漸漸一群大雁往南飛它們熟了摘棉花景象2、導入：同學們，前一課老師布置你們觀察校園里的景物，你們看到了哪些?它們有什么變化嗎?(學生交流)課文是怎樣描寫這些景物的呢?今天我們就繼續(xù)學習第七課，生齊讀課題：秋天1、出示兩幅掛圖，提問;這兩幅圖描繪的是什么季節(jié)的景物?(要求學生用課文中一句話來答復。)2、出示句子：啊!到處是秋天的景象。指導學生朗讀句子。理解“到處”的意思。3、圖文結合理解課文第一自然段。(1)看圖(一)引導學生說說圖中描繪的景象。(2)自讀第一自然段，考慮：這段有幾句話?每句話寫的什么?(3)讀后引導學生討論。(4)讀句子，理解句子的意思。理解“變黃了”、“紛紛落下來”(5)朗讀第一自然段。4、圖文結合理解課文第二自然段。(1)看圖(2)說說天空有些什么，它們是怎樣飛行的?(2)齊讀第二自然段。(3)讀第一句，提問：大雁為什么要往南飛?(大雁向南飛，是南方的天氣比擬暖和，它們飛到南方過冬去。)(4)讀第二句說說它們是怎樣飛行的。(5)小結：天空中一群群大雁往南飛，地里又是什么樣的景象呢?我們一起學習第三自然段。5、圖文結合學習第三自然段。(1)看圖說說地里的農(nóng)民在做什么的。(2)指名讀第三段(3)討論：這段有幾句話?每句話都寫了什么?(4)指導學生用“有的……有的……”練習說話。(5)老師小結后學生齊讀。6、齊讀課文最后一節(jié)。1、朗讀全文。2、老師總結。今天我們學習了秋天這篇課文，知道了秋天的一些景物特征。其實，秋天的景物很多，只要我們留心觀察，會發(fā)現(xiàn)許多。希望同學們課后多看，多記，下一課我們交流。1、用“有的……有的……”練習說話。2、朗讀課文。一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的目光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的風光和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶著自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯(lián)絡起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比擬古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷?！肚锾臁方虒W設計及反思篇四1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美，并能聯(lián)絡自己的生活實際說說自己觀察到的秋天。2、能按一定順序看懂圖意。3、正確、流利地朗讀課文。學會生字，知道秋天的特點。聯(lián)絡實際說說自己觀察到的秋天。錄音機、幻燈機、幻燈片一、創(chuàng)設情境，引入新課夏天過去，秋天就來到了我們的身邊。秋天到了，天氣、動物、植物都有什么變化呢？讓我們一塊兒去看一看。學生齊讀課題：秋天二、講授與討論看圖1、出示幻燈，請同學們仔細看圖，告訴老師，從那些地方可以看出這幅圖是秋天的景象？2、指名按從上到下或從遠到近的順序說說秋天的景象。初讀課文1、同學們真聰明，作家叔叔也觀察了這幅圖，還把它寫下來了。2、請看書，聽錄音。3、自己讀一讀課文。學習課文1、秋天的天空有什么特點呢？我們一起來讀讀課文第一自然段?！?〕看圖：誰能告訴老師，秋天的天空是什么樣的？〔2〕有多高？有多藍？能不能用另一個詞把“那么”換一換？〔3〕指導讀?！?〕比擬句子有什么不同。藍天上飄著幾朵白云。高高的藍天上飄著幾朵白云。這兩句話有什么不同？過渡語：在高高的藍天下，有什么呢？我們向遠處望，看見了稻田。2、請同學讀第二自然段〔1〕看圖理解“一眼望不到邊”〔2〕誰能告訴老師，為什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？〔3〕指名讀第二自然段，然后齊讀。指圖過渡：如今我們往近處看，誰能說說近處的景物？〔生甲：稻田旁邊有池塘，池塘邊上有棵梧桐樹}還有些什么？{生乙：地上有小螞蟻和落葉，池塘中有小魚}師：同學們觀察得很仔細。咱們看看作者是怎么寫的。3、學生自讀第三自然段。{1}想想春天的梧桐樹是什么樣的，秋天來了，梧桐樹有什么變化。{樹葉黃了，葉子落了}{2}梧桐樹葉是怎樣落下來的？我們一齊讀一讀下面這句話：a、一片一片的黃葉從樹上落下來。b、黃葉從樹上落下來?！?〕第二句和第一句有什么不同？〔4〕填空：當黃葉落下來后〔〕把黃葉當作〔〕。學生口頭填空，先填課文中的，然后擴展，自由填。〔5〕老師導讀最后兩句。過渡：小魚把黃葉當作傘，螞蟻把黃葉當作運動場，燕子把黃葉當作什么呢？4、男同學讀第四自然段?！?〕秋天來了，燕子有什么變化？〔2〕燕子把黃葉當作什么？〔3〕電報是什么？燕子為什么把黃葉當作電報呢？〔4〕指名朗讀?？磮D小結秋天來了，天那么高，那么藍；稻子熟了，黃燦燦的；梧桐樹的葉子變黃了，開場一片一片地往下落；燕子也準備飛到南方去過冬了。在我們身邊你也會發(fā)現(xiàn)許多事物在悄悄地變化。六、作業(yè)觀察自己身邊的事物在秋天的變化?！驹O計理念】由于低年級學生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設計時注意到這些，采用多媒表達代化的教學手段，充分吸引學生的興趣。利用學生感興趣的問題，拉他們走上學習的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學習任務。【設計特色】老師教，重在"引導"；學生學，重在"自主"【教學流程及設計意圖】一、畫面激趣談話導入。1、你知道一年有哪四個季節(jié)？〔春、夏、秋、冬〕2、〔畫面〕這里的風景到底是哪個季節(jié)呢？〔學生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友答復是秋天〕畫面上出示課題：秋天[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進入課堂，并且自己揭開了題目。]二、讀課文初步感知1、〔畫面配樂朗讀〕學生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？2、學生各抒己見〔畫面出示學生說到的某個句子〕[讓學生練習邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學生體驗成功。]三、自讀感受角色體驗1、初讀課文，〔可以選擇最喜歡的句子〕要求讀準，讀通，模擬剛剛聽的錄音朗讀。2、〔讓小老師上臺〕點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意?！伯嬅嬉蚕鄳c出〕領讀句子，可提出自己的朗讀要求。[充分給予學生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗"老師"這個他們感興趣的角色，學習興趣濃了，學習積極性高了。]四、比擬異同感悟語言1、〔出示第一自然段〕喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？〔畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍色的，因為天空是瓦藍的。"〕學生比擬異同，你認為哪一句好，為什么？2、后兩句與上面教法相似。3、指導讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"4、你認為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學交流。[學生在比擬中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比擬后自然而然理解了最后一句感慨句的意思。后面的延伸問題，讓學生觀察大自然，熱愛大自然。]五、創(chuàng)設情景表演穩(wěn)固1、〔畫面、配樂、頭飾〕分角色朗讀，給時間準備。2、上臺表演，穩(wěn)固課文內(nèi)容。[機械的背誦學生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了穩(wěn)固課文的任務。]《秋天》教學設計及反思篇五1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2、體會詩歌優(yōu)美的意境。3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。4、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。1、體會詩歌優(yōu)美的意境。2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。1課時一、導入新課：同學們，如今我們這兒正值秋的季節(jié)，你能談談你的眼里秋天是個怎樣的季節(jié)〔生答〕，今天我們就來學習何其芳的《秋天》。二、范讀課文，注意以下問題：1、找出詩中共描寫了幾種景物？2、考慮這幾種景物組成了幾幅畫面？3、通過畫面的描繪，抒發(fā)了詩人怎樣的感情？4、你喜歡這首詩嗎，為什么？明確答案：1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網(wǎng)、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。2、農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。3、抒發(fā)詩人對秋天的喜歡之情。4、略三：品讀詩歌，體會詩歌意境。1、〔提早畫好三幅圖畫〕想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什么？〔答案參考〕伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的.有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西詳細化，寫出了松弛、嫻靜的氣氛。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛?！魹槭裁础笆掌鹎圉~似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好似網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句表達漁民悠閑的心情。襯托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合?！皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”照應。“游戲”一詞虛實相生。四：延伸拓展：我們學習了優(yōu)美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。〔最好以詩的形式來寫〕五：作業(yè)：摘抄以秋為內(nèi)容的文字，并做點評。六：板書設計：農(nóng)家豐收圖〔棲息〕秋天霜晨歸漁圖〔游戲〕少女思戀圖〔夢寐〕通過自己查看自己的公開課和聽取了同事們給予的意見，自己經(jīng)過考慮有以下反思和心得：一、導入親切、隨意、自然，貼近生活的同時有給課堂節(jié)約了時間。二、通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對秋有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。三、針對課堂對學生的評價語言不夠靈敏，一方面由于怯場另一方面確實過于匱乏今后得加強進步。四、我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有局部句子的開頭有“來”、結尾有“哦、哪”的尾音。此外還夾雜了一些生活中的口語和方言。這樣就顯得老師的詞語使用不標準、標準。課堂上老師要標準自己的用詞。五、作文課的教學，我個人認為要先讓學生充分說，老師先指導說，然后鼓勵學生把自己說的話語組織起來。低年級的學生語言表達才能還可以，但文字表達才能就欠缺。所以這個由說到寫的訓練一定要加強。六、本來這節(jié)課我有打算用多媒體進展輔助教學，但后來不想太依賴電腦而影響了正常的教學。不過其實在讓學生感受秋天的環(huán)節(jié)時可運用大量的多媒體動畫、圖片來豐富學生的認知，這樣效果可能會更好。所以偷懶的一方面還是得改正。《秋天》教學設計及反思篇六1認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁；2會寫“了、子”等四個字和橫撇一個筆畫。正確朗讀課文，背誦課文。讀好“一”的不同讀音；認識首次出現(xiàn)的偏旁1．制作課件、生字詞語卡片。2．秋天樹葉的實物。3．大雁圖片。4．觀察大自然的變化，可以搜集秋天的果實、植物等。2課時。學習目的：認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁。熟讀課文一、創(chuàng)設情境，導入新課導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。如今讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的風光。二、初讀課文，整體感知1．認識自然段。2．嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。3．課文一共有3個自然段。4．范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。6．逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復?！?〕指名讀第1自然段，指導生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲?！?〕檢查第2自然段的朗讀情況，并給予適當?shù)闹笇??！叭恕睘槁N舌音，開火車讀準字音?！耙粫骸睘閮夯簦龑W生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開?！?〕指名讀第3自然段。7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。三、隨文識字，品讀課文〔一〕品讀第1自然段。秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。1．天氣涼了?！?〕學習生字“氣”。這里有我們今天要認識的一個生字〔出示字卡“氣”〕，有一個和它讀音一樣的字——汽，“氣”與氣體有關系，“汽”與水有關系?！?〕做區(qū)分形近字游戲，把漢字送回家。氣汽天水空油〔3〕指導讀句子，“涼”字讀重音。2．樹葉黃了?！?〕出示各種“樹葉”的標本。這些小寶貝就是樹葉?？?，它們的形狀各有不同?！?〕學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法記住“樹葉”加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸?！?〕課件播放樹葉由綠到黃的變化過程?！?〕你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。3．一片片葉子從樹上落下來。〔1〕比擬“一片片”和“一片”有什么不同?！病耙黄笔呛芏嗥场?〕你能結合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？〔3〕小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法?！?〕拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？小結：以后我們說話時假如多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了?！?〕理解“片”的字理。課件出示：一片〔〕一片〔〕一片〔〕〔6〕想象情境，指導朗讀。你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？4．齊讀第1自然段?！捕称纷x第2自然段。1．自由地讀一讀課文的第2自然段。2．學習第2自然段?！?〕在這么美的藍天下你還看到了什么？〔2〕大雁南飛與秋天有什么關系呢？〔3〕大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來說一說嗎？〔4〕小結：課文插圖會幫助我們理解句子?！?〕誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段?！?〕你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？〔7〕學習生字“大、飛、會、個”。3．初步感受“一”字的變調(diào)?！?〕細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀?！?〕課件出示詞語：一〔yí〕片片一〔yì〕群一〔yí〕會兒“一〔yī〕”字指名讀，請小老師領大家讀，齊讀?！?〕小結：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！4．指導朗讀第2自然段。〔三〕品讀第3自然段。秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感慨—〔課件出示第3自然段：??！秋天來了！〕1．指導讀好感慨句。2．創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。〔1〕播放秋天美景的畫面，老師渲染情境進展引讀：〔2〕此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？〔3〕帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！3．學習生字“秋、了”。四、引導觀察，指導書寫1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。2．學習“了”字的書寫。3．運用遷移法學習“子”的書寫。五、作業(yè)布置，拓展延伸1．熟讀課文。2．秋天是一個美麗的季節(jié)，如今正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。教學目的：1。認識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁；2。會寫“了、子”等四個字和橫撇一個筆畫。教學重點：正確朗讀課文，背誦課文。教學難點：讀好“一”的不同讀音；認識首次出現(xiàn)的偏旁教學過程：一、復習詞語1．開火車讀詞語卡片。秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？二、指導書寫1．學習撇、捺的寫法。2．指導書寫“人”。3．運用遷移法學習書寫“大”。4．小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。三、詞語游戲1．摘果實游戲。2．找部首游戲。四、指導背誦1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。2．指導背誦第1自然段?！?〕找一找秋天的變化，提煉出【關鍵詞】：^p語：天氣涼，樹葉黃?！?〕出示畫面引導學生背誦?！?〕小結：我們抓住【關鍵詞】：^p語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。3．指導背誦第2自然段。4．齊聲背誦第3自然段。5．小結方法：背誦也是要有方法的，抓住【關鍵詞】：^p語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。五、拓展延伸1．想一想，說一說，畫一畫。想一想你見過的秋天風光，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。2．學生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。3．小組內(nèi)交流。4．全班內(nèi)展示。5．說話練習。六、總結全課同學們，一年有四個季節(jié)，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的得意之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？《秋天》教學設計及反思篇七《秋天》是蘇教版第七冊第一單元的教學內(nèi)容，課文是一篇兒童詩，它也具有兒童詩特有的藝術特點。濃郁的兒童情趣，鮮明的形象性，優(yōu)美的語言和流暢的音韻。課題秋天具有象征色彩——豐收、喜慶、舒適、愉快。詩的第一局部中“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”，為這種色彩定下了基調(diào)。詩人在第二局部為讀者展現(xiàn)了一幅幅秋天田野中的豐收與美景圖。作者選取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高梁。文字表達，多運用比喻、擬人、通感、排比，把秋天的物象擬人化了。學生讀起來充滿童真、童趣，充滿無盡的遐想。由于學生感受到秋天的喜慶、舒適，體驗到秋天田野的豐收、美妙，所以在詩的最后一局部〔又回到整體〕，詩人發(fā)出感慨要享受秋天明麗的陽光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜慶，會永遠留在孩子們的心里，伴隨孩子走過一生。整首詩表達自然，由走在秋天起興，再寫秋天田野的豐收、美妙進展儲興，最后到享受秋天，對秋天喜歡意猶未盡。本詩層次明晰、節(jié)奏明快，寓簡單的文字于豐富可感的畫面中。學生是語文學習的主人。學生已有的知識構造和認知程度，是老師授課的根據(jù)與出發(fā)點。而四年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)絡上下文理解句子的才能。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習才能。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目的。知識與技能1、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。3、簡要概括詩歌《秋天》的主要內(nèi)容。過程與方法按“引秋——讀秋——品秋——誦秋”進展教學。其中我把教學的重點突出放在“品秋”環(huán)節(jié)；在“誦秋”環(huán)節(jié)中打破本課的教學難點。情感、態(tài)度與價值觀通過詩歌題材，品讀相關語句，培養(yǎng)學生熱愛自然、安康高尚的審美情操。重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。難點：感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。教法：根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法〔引秋〕、問題導引法〔讀秋〕、討論質(zhì)疑法〔品秋〕、誦讀法〔誦秋〕。主要以出示秋天的風景圖片、視頻、使用相關的課件來輔助教學。學法：我認為老師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于到達不教的目的”。而教學是老師和學生的雙邊活動，因此我遵循“老師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路采用了主體思維法、小組討論法及反應練習法。在指導過程中，要先調(diào)動學生參與學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地考慮、分析^p、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又進步了才能。多媒體課件第一課時一、創(chuàng)景激趣，自主設疑〔5—8分鐘〕1、師：“同學們，你們喜歡秋天嗎？為什么？老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看完后，請談談你的感受？”〔播放秋天的視頻〕〔學生談感受〕【設計意圖：運用多媒體展示秋天的美景，讓學生從視覺，聽覺上來直觀的感受秋天，進而喜歡秋天，熱愛秋天，為下文的學習打下根底?！?、師：有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開場發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的?！舶鍟n題〕〔學生齊讀課題〕3、學生齊讀兩遍課題后自主質(zhì)疑?！苍姼柚饕獙懥耸裁?？寫了哪些地方的風光？寫到了哪些景物？〕【設計意圖：“學貴有疑，疑那么進也”。讓學生自己提出問題，順學而導，解疑與感悟相結合，展開學習過程，學習的效果自不待言?！慷⒀凶x感悟，自主探究〔5—7分鐘〕1、學生帶著要求讀文〔詳細要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯(lián)絡上下文說說它的意思?！?、檢查預習：①指名學生讀生字詞，齊讀。一類字：guìpíngpáojiǔshū桂子蘋果紫袍美酒梳子fánnǎochángróu煩惱羊腸小路柔韌二類字：suìchánbiāoǎopútáoyīngrèn稻穗兒蟬肥膘紅襖葡萄紅纓柔韌②指名學生朗讀詩歌?！仓饕獧z查讀通、讀順、讀準確的目的達成度〕3、請同學們帶著“詩歌主要寫了什么？寫了哪些地方的風光？寫到了哪些景物？”這三個問題再去朗讀詩歌，邊讀邊勾畫出滿意的答案，比一比誰的收貨多？【設計意圖：根據(jù)大剛的教學要求，讓中年級學生帶著問題讀課文，能進步讀書的效率，加快速度。讓學生帶著問題去讀懂課文是最為有效的語文教學方法之一，考察古今中外，這也是最有生命力的教學方法之一?！咳⒍嘣獙?，合探解疑〔10—15分鐘〕1、引導學生交流自探成果〔1〕老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容？〔介紹了秋天的迷人風光和豐收景象?！场?〕那么，這首詩主要寫了哪些地方的風光呢？〔老師根據(jù)學生的答復板書：田野里、小路旁、果園里〕〔3〕秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？〔根據(jù)學生答復板書〕板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……【設計意圖：為學生搭建自我展示平臺，讓學生體驗自主參與的樂趣?！?、師：作者寫到的這些景物，老師也把它們請到了課堂上，下面我們一起來欣賞一下?！膊シ徘锾斓木拔飯D片，配樂《秋日私語》〕【設計意圖：以幻燈片的形式播放秋天實物的畫面，配樂《秋日私語》，讓學生用視覺與聽覺同時感受回憶秋天，使學生的認知更加直觀，貼近課堂?！?、學習第一小節(jié)：①指名朗讀第一小節(jié)②一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內(nèi)容充滿著生命力？③引導學生交流④老師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同?！驹O計意圖：從整體入手，找到段落中的【關鍵詞】：^p，體會好詞在文章中的魅力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?！?、細細地讀，細細的品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，我們下節(jié)課上交流。四、穩(wěn)固深化，學用延展〔8—10分鐘〕1、描紅課后生字，小組交流評價。2、熟讀詩歌。3、寫出幾個描寫秋天的成語?！景鍟O計】田野里玉米稻穗……4、秋天小路旁野菊花……果園里蘋果葡萄……《秋天》教學設計及反思篇八《秋天》這篇課文抓住了秋天的特征，秋天來了，天氣轉涼，樹葉黃了、落了，大雁南飛了，表達了秋天風光的美妙，使學生領悟到大自然的美麗與神奇。在教學過程中，以促進學生的主動開展為出發(fā)點，以促進學生互動、探究、拓展學習為根本形式，使學生成為學習的主人，體驗學習的樂趣，讓課堂充滿創(chuàng)造力為最高境界。認識10個生字，會寫“了”“子”“人”“大”4個生字，認識3個偏旁。能借助拼音正確、流利的朗讀課文。通過朗讀課文，使學生初步理解秋天的特點，知道秋天是個美麗的季節(jié)，并熱愛秋天。重點：認識并正確標準書寫生字。理解秋天的特點，認識秋天的美麗。難點：注意“一”的不同讀法，感受大染的美麗和得意。有關于秋天的視頻，圖片。精講課游戲、講授、探究1課時1．激趣導入〔板書：秋天興趣認識“秋”〕2．初讀課文，認識生字出示學習要求〔通過闖關學習完成內(nèi)容〕：聽范讀課文，注意讀對字音，感受秋天的風光。認識藏在課文中的生字寶寶〔第一關〕。認識新部首〔第二關〕。區(qū)別同音、形近字〔第三關〕。游戲猜字。3．理解課文，指導朗讀。把認識的生字寶寶送到課文中去，點名讀課文，其他同學認真聽。認識、標注自然段。〔1〕說說課文一共有幾個自然段。〔2〕文中寫了秋天的那些風光，她們都有什么特點板書：天氣樹葉大雁涼黃、落南飛情景朗讀〔1〕指導學生邊想象情景邊讀課文?！?〕比一比誰讀的美?！?〕配樂朗讀，感受秋天之美。4．作業(yè)正確、標準書寫4個生字。背誦自己喜歡的段落。請同學們課后留心觀察外面的秋色，給家人或同學講講秋天有什么變化。5．板書：天氣樹葉大雁涼黃、落南飛本科的教學設計，需要閱讀課文，認真揣摩著3個自然段所要表現(xiàn)的內(nèi)容，通過教學的設計，落實低年級學生語文知識的掌握與閱讀學習才能的訓練。教學步驟的設計需要邊解讀邊站在孩子的視角思索：孩子眼中的秋天是怎么樣的一年級孩子年紀小，注意力不夠集中，老師可通過游戲等方式來吸引孩子的注意力。進步孩子積極參與的課堂的才能，使師生間有良好的互動。《秋天》教學設計及反思篇九1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。2．結合插圖初步理解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)。重點：朗讀并背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。難點：在感受秋天的美的根底上初步學會觀察自然、感受自然之美。一、新課導入同學們，今天我們繼續(xù)學習《秋天》。上節(jié)課我們整體疏通了課文，認讀、書寫了生字新詞，如今老師先來看看大家掌握得怎么樣？(課件出示考題：課文的生字、新詞以及課文朗讀)[設計意圖]利用典型練習題來檢測學生上節(jié)課的學習效果和復習情況，便于學生復習舊知識，并以此為根底積極主動地參與到新課學習中。二、課文學習(一)理解課文，指導朗讀，學習課文第一自然段。1．點三名學生分別讀課文的3自然段。老師提問：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，那么課文里寫了哪些變化呢？(學生交流，老師總結)2．指導學生理解第一自然段句子：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天的特點：天氣—涼了，樹葉—黃了、落了以及落的姿態(tài)，大雁—往南飛。指導學生在朗讀過程中重讀“涼”。老師指導學生對文中疊詞“一片片”進展詞語拓展訓練。(二)理解課文，指導朗讀，學習課文第二自然段。1．指導學生理解第二自然段句子：天空那么藍，那么高。引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天天空的特點：天空—藍、高。老師指導學生對文中詞語“那么……那么……”進展說話拓展訓練。2．指導學生理解第二自然段句子：一群大雁往南飛，一會兒排成“人”字，一會兒排成個“一”字。引導學生在讀的過程中抓住大雁往南飛的特征來體會秋天季節(jié)的特點?？身槺憬榻B一下物候的知識。老師指導學生用文中詞語“一會兒……一會兒……”進展說話拓展訓練。指導學生在朗讀這個句子時，語速要快。因為“一會兒……一會兒……”在很短的時間里做不同的事情，所以讀的時候語速要快點。(三)課外拓展，思維延伸老師提問：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，除了課文里說的，你還知道哪些呢？(學生交流，老師總結)秋天到八月秋天到，天轉涼，風變爽，蟋蟀把歌唱。九月秋收忙，魚蝦肥，瓜果香，田野翻金浪。十月寒霜降，楓葉紅，菊花黃，大雁排成行。[設計意圖]在解析文本、朗讀指導、讀寫結合等環(huán)節(jié)中，充分運用圖文、視頻、討論交流的策略，使學生積極進展觀察、考慮和總結，真正參與到課堂中來。三、穩(wěn)固練習1．照樣子，寫詞語。一片片〔〕〔〕〔〕?四、課堂總結本課主要朗讀、理解了課文內(nèi)容，通過課文重點詞語和句子的學習，學生能結合生活實際來觀察并初步體會秋天的特點。五、課后作業(yè)1．觀察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天畫出來，分享給家人和同學。2．搜集有關秋天的詩歌。[板書設計]秋天秋之美秋之果《秋天》教學設計及反思篇十1、會認本課10個生字，認識3個部首。2、讀畫結合，感受秋天的美景。3、能正確流利、有感情地朗讀課文。4、采用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。1、會認本課10個生字、3個部首。2、揣摩、品味優(yōu)美的語言。2課時1、老師：同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？〔四個〕誰愿意說說，你最喜歡的是哪個季節(jié)？為什么？〔出示秋景圖〕你們知道這是什么季節(jié)的風光嗎？〔秋天〕從哪里可以看出來？你們觀察的可真仔細！2、老師播放秋天圖片，學生欣賞，并說一說自己的感受。3、老師導入：秋天就像一幅美麗的圖畫，今天就讓我們看看課文是怎樣描寫秋天的。(板書課題)師范讀課題，生齊讀。4、隨文識字“秋”，秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地燃燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以”秋”字是禾加火組成的。學習“秋”的讀音。1、老師配樂范讀課文，學生聆聽。2、學生借助拼音自由讀課文。課前我們已經(jīng)圈出生字了，把圈起來的生字多讀幾遍。3、這篇課文，是我們學習的第一篇課文?！舱n件出示課文，讓學生認識自然段〕一篇課文往往是由幾個自然段組成。自然段是段的表現(xiàn)形式，在第一句話的前面空兩個格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。跟老師齊讀：自然段。(1)如今我們來找找這篇課文一共有幾個自然段？根據(jù)課件帶著學生標注自然段。(用1、2、3的序號標出來。)口述，本文有三個自然段。(2)指名問本文一共有幾個自然段？〔多問幾名同學〕(一)品讀第1自然段。導學:秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化,(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。1、天氣涼了。(1)學習生字"氣”。這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣")，有一個和它讀音一樣的字--汽，“氣"與氣體有關系，“汽"與水有關系。(2)(課件演示)做區(qū)分形近字游戲，把漢字送回家。氣汽天()()水空()()油(3)指導