我為什么而活著教學(xué)設(shè)計(jì)

《我為什么而活著》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)教學(xué)目標(biāo)1.把握文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)羅素隨筆簡(jiǎn)潔而又富有哲理的特點(diǎn)。2.通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方法對(duì)人生價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，提高學(xué)生的思考和寫(xiě)作能力。3.了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生觀，對(duì)“我為什么而活著”這個(gè)命題產(chǎn)生自己的思考。難點(diǎn)：在閱讀中品味本文語(yǔ)言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入“我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的……（二）初讀課文預(yù)習(xí)與交流1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)下列字音。遏（è）制孤寂（jì）戰(zhàn)栗（lì）邊緣（yuán）微?。╞ó）賜（cì）予2.作者簡(jiǎn)介伯特蘭羅素（1872-1970），出生于英國(guó)，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過(guò)兩次英國(guó)首相的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活，后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱(chēng)為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類(lèi)型論”。3.背景鏈接《我為什么而活著》是《羅素自傳》的序言，作者是伯特蘭·羅素。本文是羅素的思想隨筆，從中可以窺見(jiàn)思想家羅素的崇高思想境界和偉大人格。（三）精讀1.作者一生有幾種追求？分別是什么？【交流點(diǎn)撥】對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難的不可遏止的同情心。2.說(shuō)說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1段)：總說(shuō)。開(kāi)篇點(diǎn)題，用凝練的語(yǔ)言概括了自己一生的三大追求：對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情。第二部分(第2～4段)：分說(shuō)。第一層(第2段)：解說(shuō)渴望愛(ài)情的原因。第二層(第3段)：解說(shuō)渴求什么樣的知識(shí)。第三層(第4段)：具體解說(shuō)對(duì)人類(lèi)苦難的同情。第三部分(第5段)：總結(jié)，這樣的人生，作者覺(jué)得活著值得。表達(dá)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。(二)整體感知在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,并思考下列問(wèn)題。1.分析“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！薄窘涣鼽c(diǎn)撥】說(shuō)明了這三種感情對(duì)作者人生強(qiáng)有力的影響。而“苦?！薄敖^望”則表明這三種感情給他帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)也帶來(lái)不安和痛苦。面對(duì)追求過(guò)程中遇到的挫折，他只能為自己的渺小感到無(wú)奈和絕望。這句話，作者將自己的感情融入形象的比喻中，使語(yǔ)言含蓄生動(dòng)，充滿(mǎn)激情，富于理性色彩。2.分析“愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世?！薄窘涣鼽c(diǎn)撥】這句話點(diǎn)明了愛(ài)情、知識(shí)與同情的內(nèi)在聯(lián)系。作者用含蓄而充滿(mǎn)理性的語(yǔ)言揭示了三者之間的關(guān)系：“對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情”是追求愛(ài)情、知識(shí)的真正動(dòng)力。這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。（四）研讀深層探究1.概括說(shuō)出作者渴望愛(ài)情的原因?！窘涣鼽c(diǎn)撥】①愛(ài)情可以帶來(lái)狂喜；②愛(ài)情可以擺脫孤獨(dú)；③愛(ài)的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影?？傊?，愛(ài)情使人生活得更加美好；追求愛(ài)情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛(ài)情描寫(xiě)得極其美好，閃耀著人性的光輝。2.作者尋求知識(shí)體現(xiàn)在對(duì)哪些領(lǐng)域的追求？【交流點(diǎn)撥】①了解人類(lèi)心靈；②了解星星為什么發(fā)光；③理解畢達(dá)哥拉斯的力量這三方面實(shí)際上包含了人類(lèi)知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人、自然、社會(huì)。他追求知識(shí)，生命不息，寫(xiě)作不輟，一生留下七十多部著作和無(wú)數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類(lèi)。3.指出作者同情人類(lèi)苦難的具體內(nèi)涵。【交流點(diǎn)撥】作者同情那些遭受苦難的人們：饑餓中的孩子、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無(wú)依的老人。體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對(duì)苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。（五）課堂小結(jié)不同性格、不同文化修養(yǎng)、不同境遇的人都有不同的生存觀，不同的人生追求，從而也就有了不同的結(jié)果，或成功，或失敗，或碌碌無(wú)為，平平淡淡。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)討論，都能夠重新審視自己的人生觀、價(jià)值觀，做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用的人。人不會(huì)因?yàn)楂@得許多愛(ài)而覺(jué)得人生有意義,卻會(huì)因?yàn)楦冻鲈S多愛(ài)而肯定生命的價(jià)值。布置作業(yè)課外閱讀名人隨筆，收集相關(guān)資料，了解古今中外名人的生存觀。課后練習(xí)閱讀提示有一類(lèi)散文以哲理見(jiàn)長(zhǎng)，仿佛與讀者面對(duì)面推心置腹地交談，披露思想歷程，講述人生感悟，字里行間傳達(dá)著真誠(chéng)與睿智，讓人獲得思想的啟迪。這兩篇散文就是這類(lèi)散文的典范。《永久的生命》先感慨個(gè)人生命的短暫，進(jìn)而歌頌“生命自身”的神奇和不朽，從悲觀中發(fā)掘希望，在柔弱中尋覓剛強(qiáng)?！段覟槭裁炊钪烽_(kāi)篇點(diǎn)題，用凝練的語(yǔ)言概括了作者一生的三大追求，然后分別展開(kāi)。文章篇幅短小，意蘊(yùn)深刻，文采斐然，有許多語(yǔ)句都值得認(rèn)真揣摩。讀了課文，你感受到兩位作者怎樣的胸懷和境界？你對(duì)自己的人生有哪些新的認(rèn)識(shí)與思考？中外名家抒寫(xiě)生命哲思、人生感悟的文章很多，課余不妨讀讀冰心的《談生命》、張抗抗的《地下森林?jǐn)嘞搿?、勃蘭兌斯的《人生》等。板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教材內(nèi)容《我為什么而活著》是部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的的自讀課文。本單元的五篇散文類(lèi)型多樣，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。通過(guò)閱讀這些散文，領(lǐng)會(huì)作者的情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界?！段覟槭裁炊钪肥且黄宰h論為主的哲理散文，說(shuō)理性散文往往理中含情，情中有理,意蘊(yùn)深廣。單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)這個(gè)單元，反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)、理解作者對(duì)生活的感受和思考，并了解不同類(lèi)型散文的特點(diǎn)。《我為什么而活著》是羅素的思想隨筆，從中可以窺見(jiàn)思想家羅素的崇高思想境界和偉大人格。作者在文中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地回答了標(biāo)題提出的問(wèn)題，他活著的目標(biāo)有三個(gè):對(duì)愛(ài)情的渴望；對(duì)知識(shí)的追求；對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情心。然后逐一闡明理由。追求愛(ài)情，因?yàn)閻?ài)情可以帶來(lái)狂喜，可以解除孤寂，可以使人看到想像的天堂景象的神秘縮影。追求知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)可以了解人類(lèi)心靈，可以了解星星為什么發(fā)光，可以理解畢達(dá)哥拉斯思想的威力。愛(ài)情和知識(shí)把人引向美好的理想境界，對(duì)人類(lèi)苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。全文短小精練，層次分明，充滿(mǎn)理性的力量，飽含人文的激情，字里行間透出思想家羅素博大的情懷和崇高的人格魅力。

《我為什么而活著》教學(xué)設(shè)計(jì)《我為什么而活著》是英國(guó)著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家羅素的一篇思想隨筆，也是一篇思考關(guān)于人生終極問(wèn)題的散文，是《羅素自傳》的序言。序言雖篇幅較短，但文采橫溢、意味深長(zhǎng)，包含巨大的情感容量，因此歷來(lái)被人們所傳誦。作者用凝練的語(yǔ)言講述了自己三大人生追求，即對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情心，字里行間傾注了自己對(duì)于人生、生命價(jià)值等一些哲學(xué)命題的思考，表現(xiàn)了作者博大的胸懷和崇高的人格魅力。一、文本解讀1、通過(guò)明晰的結(jié)構(gòu)知曉作者明確的人生追求本文是典型的三段式、三句式結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇，列舉三種感情：對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)人類(lèi)苦難的不可遏制的同情。接下來(lái)用三段分別闡述這三種感情。第二段闡述對(duì)愛(ài)情的渴望，有三點(diǎn)原因，分別以“首先”“其次”“最后”開(kāi)頭。第三段用“我希望了解……”“我希望知道……”“我試圖理解……”三個(gè)句式闡述對(duì)知識(shí)的追求。第四段講自己的同情心，分別列舉“饑餓的兒童”“被壓迫者折磨的受害者”“被兒女被為負(fù)擔(dān)的無(wú)助的老人”三類(lèi)在苦難中生活的人，又列舉了“孤寂”“貧窮”“痛苦”這三個(gè)在作者看來(lái)可以表述“整個(gè)世界”特征的詞語(yǔ)。這樣的三段式、三句式結(jié)構(gòu)，使文章思路清晰，層次井然。2、通過(guò)精深的哲句品悟作者深刻的人格魅力本文有很多意蘊(yùn)深刻的句子，只有透過(guò)文字，走近羅素，反復(fù)揣摩，方能享受到“悟道”的快樂(lè)，品悟作者博大的情懷和崇高的魅力。“這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。”這樣的比喻句，寫(xiě)出了人活著的狀態(tài)。感情就像颶風(fēng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在強(qiáng)烈的撞擊著人的心靈，時(shí)時(shí)都會(huì)感受到瀕臨絕望的痛苦，活著不易！“這就是我的一生，我覺(jué)得我活著值得。如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再活一次?！奔热换钪峭纯嗟?，那么為什么還說(shuō)是值得的？還樂(lè)意再活一次呢？這說(shuō)明作者是一個(gè)熱愛(ài)生活、胸襟博大的人。盡管一路走來(lái)，勞累與痛苦時(shí)時(shí)相隨，但縱觀自己這一生，享受到了美麗愛(ài)情，用知識(shí)給社會(huì)、全人類(lèi)帶來(lái)了價(jià)值，并努力拯救人類(lèi)于苦難中，這一切都是值得的。3、通過(guò)平實(shí)的敘述解讀作者崇高的人生境界渴望愛(ài)情、追求知識(shí)、同情苦難，是羅素活著的三大理由，更是他人生的大三大追求。羅素渴望愛(ài)情，是因?yàn)槟抢镉腥祟?lèi)所夢(mèng)想的天堂的縮影，是為了生活更美好，那是一種“小我”之境?！俺劦老λ揽梢印薄Ｋ非笾R(shí)，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔?、力量奉獻(xiàn)給人類(lèi)，并在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，則是從“小我”之境上升到“大我”之境了。“修身齊家治國(guó)平天下”。羅素胸懷寬廣，勇于承擔(dān)，為解除人類(lèi)苦難而呼號(hào)，熱誠(chéng)地為公眾的良知辯護(hù)，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，捍衛(wèi)和平，顯示出其博大的胸懷和高尚的品格，體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類(lèi)苦難的良知，而且他是不顧個(gè)人年邁、安危，此時(shí)，他已經(jīng)從“大我”之境進(jìn)入了“無(wú)我”之境了。從“小我”到“大我”，再到“無(wú)我”，這是羅素人生的三大境界。二、教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。2、采用探究式進(jìn)行教學(xué)，體會(huì)羅素隨筆簡(jiǎn)潔而又富有哲理的特點(diǎn)。3、了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握作者的人生觀，對(duì)“我為什么而活著”這個(gè)命題產(chǎn)生自己的思考?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在閱讀中品味本文語(yǔ)言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩?！窘虒W(xué)方法】反復(fù)誦讀、自主探究、合作探究、自學(xué)批注、讀寫(xiě)結(jié)合【教學(xué)過(guò)程】（一）導(dǎo)入新課·開(kāi)啟話題為何而活人生之于宇宙，何其渺??；人生之于歲月，何其匆匆。我們降臨到這個(gè)世界，究竟是為了什么？我們又將做些什么？“我為什么而活著？”這是一個(gè)拷問(wèn)過(guò)無(wú)數(shù)智者心靈的命題。下面，我們來(lái)看看英國(guó)著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家羅素對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。板書(shū)：我為什么而活著【設(shè)計(jì)意圖】用詩(shī)意般的語(yǔ)言導(dǎo)入，開(kāi)啟人生的話題，激發(fā)學(xué)生研讀的興趣，引起學(xué)生對(duì)作者羅素的探尋與了解。（二）整體感知·聆聽(tīng)羅素為何而活本文是一篇自讀課文。大家回憶一下，我們的老師怎樣指導(dǎo)我們?nèi)プx自讀課文呢？（提示：我們首先比較一下課本中的自讀課文與講讀課文有哪些要求上的不同）對(duì)，自讀課文之于講讀課文，有兩個(gè)內(nèi)容要把握，一是文旁有閱讀批注，二是文后有閱讀提示?，F(xiàn)在，我們首先來(lái)讀閱讀提示：《我為什么而活著》開(kāi)篇點(diǎn)題，用凝練的語(yǔ)言概括了作者一生的三大追求，然后分別展開(kāi)。下面，我們自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者一生的三大追求分別是什么。1、朗讀要求：（1）借助文下注解和工具書(shū)，讀準(zhǔn)下列字音。遏（è）制颶（jù）風(fēng)瀕（bīn）臨俯瞰（fǔkàn）（2）注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速，體味本文優(yōu)美凝練的語(yǔ)言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感。【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課文前，借助工具書(shū)正音識(shí)字，掃除閱讀障礙，這個(gè)學(xué)生完全能辦到，不須花太多的時(shí)間，可在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成，這里只是對(duì)字詞預(yù)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)。2、感知內(nèi)容：羅素一生的三大追求分別是什么？明確：對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難不可遏止的同情心板書(shū)：渴望愛(ài)情追求知識(shí)同情苦難【設(shè)計(jì)意圖】這是初讀感知，是按“閱讀提示”的要求來(lái)做的，把握第一段，很好解答，但要學(xué)會(huì)概括。（三）課堂探究·解讀羅素為何而活1、細(xì)讀課文，合作探究課文接下來(lái)對(duì)于這三點(diǎn)進(jìn)行了具體的闡述，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)致地默讀課文，圍繞下列問(wèn)題分小組合作探究。（1）羅素為什么渴望愛(ài)情呢？（2）羅素追求哪些方面的知識(shí)呢？（3）說(shuō)說(shuō)羅素同情人類(lèi)苦難的具體內(nèi)涵。（4）這三種追求，哪一個(gè)讓他更執(zhí)著、更痛苦呢？從什么地方可以看出？【設(shè)計(jì)意圖】整體閱讀課文，扣住關(guān)鍵語(yǔ)句，分四個(gè)小組，分任務(wù)合作探究，完成“閱讀提示”中的第二句話：“然后分別展開(kāi)”，學(xué)生研討的就是怎樣展開(kāi)的問(wèn)題。★學(xué)生課堂交流，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充相關(guān)材料。（1）羅素為什么渴望愛(ài)情呢？明確：它給人帶來(lái)狂喜，解除孤寂，看到圣賢和詩(shī)人們所想象的仙境的神秘縮影。在這里，作者把愛(ài)情描寫(xiě)得極其美好，閃耀著人性的光輝。羅素曾這樣說(shuō)過(guò)：“在我所愛(ài)的女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多?！睈?ài)情雖然是自私的，卻讓他的胸懷變得更寬廣、更博大?！飩鹘y(tǒng)文化鏈接——看視頻，猜片名愛(ài)情，是一個(gè)永恒的話題。在我們中國(guó)古代，有許多動(dòng)人的愛(ài)情傳說(shuō)。下面，讓我們一起欣賞一段視頻，看看誰(shuí)能說(shuō)出這個(gè)故事的名字。民間四大愛(ài)情故事：《梁山伯與祝英臺(tái)》《牛郞織女》《白蛇傳》《孟姜女》【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)鏈接：鏈接羅素，鏈接傳統(tǒng)愛(ài)情故事。鏈接羅素，是為了更好的認(rèn)識(shí)羅素，了解愛(ài)情的巨大力量；以“愛(ài)情”為話題，鏈接傳統(tǒng)愛(ài)情故事，是對(duì)學(xué)生積累的檢測(cè)，更是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承。（2）羅素追求哪些方面的知識(shí)呢？明確：追求知識(shí)有三個(gè)方面：一是了解人類(lèi)心靈；二是了解星星為什么發(fā)光；三是理解畢達(dá)哥拉斯的力量。這三方面實(shí)際上包含了人類(lèi)知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人文科學(xué)，自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)。我們來(lái)看一則材料：ppt顯示：百科全書(shū)式的作家羅素在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、教育、倫理、文學(xué)、宗教等人文科學(xué)領(lǐng)域，都有極大的建樹(shù)。一生留下七十多部著作和無(wú)數(shù)文章，每天要寫(xiě)3000多字才能完成這些著作。晚年創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品。1950年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱(chēng)為“百科全書(shū)式的文學(xué)家”。羅素用自己在執(zhí)著勤奮為我們樹(shù)立了一座生命不息，奮斗不止，服務(wù)人類(lèi)的豐碑?！飩鹘y(tǒng)文化鏈接——賞圖片，講故事在我們中國(guó)古代，也有許多發(fā)憤苦讀、終成大家的經(jīng)典故事。請(qǐng)依據(jù)大屏中的圖片提示，從中選出你最喜歡的一個(gè)故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)：匡衡鑿壁偷光、孫康雪地夜讀、蘇秦錐刺股、車(chē)胤夏夜囊螢、孔子韋編三絕、孫敬頭懸梁……【設(shè)計(jì)意圖】材料補(bǔ)充展示，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了羅素學(xué)問(wèn)之大，領(lǐng)域之廣，地位之高；鏈接古代發(fā)憤苦讀的經(jīng)典故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。這樣，既解讀了課文，又樹(shù)立了信心，增添了立志苦讀的豪情。（3）愛(ài)情把羅素引向理想的境界，知識(shí)讓羅素有了改造世界的力量。對(duì)于人類(lèi)苦難的同情，讓他把目光投向現(xiàn)實(shí)，說(shuō)說(shuō)羅素同情人類(lèi)苦難的具體內(nèi)涵。明確：饑餓的兒童，被壓迫被折磨者，被兒女視為負(fù)擔(dān)的無(wú)助的老人以及充滿(mǎn)孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界。進(jìn)一步提問(wèn)：面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的苦難，羅素的態(tài)度是怎樣的呢？明確：他能看到這些不幸并希望減輕這些不幸。這一切都緣于他對(duì)人類(lèi)苦難的同情和對(duì)人類(lèi)的關(guān)愛(ài)，這也是我們常說(shuō)的悲天憫人。大家看大屏幕：ppt顯示：保衛(wèi)和平的戰(zhàn)士早在一戰(zhàn)期間，他就因反對(duì)英國(guó)參戰(zhàn)被監(jiān)禁了6個(gè)月。二戰(zhàn)期間，他也一直作為一個(gè)和平主義者，支持打敗法西斯。當(dāng)美國(guó)試驗(yàn)了一顆氫彈之后，他組織起草了有愛(ài)因斯坦等多國(guó)科學(xué)家簽名的禁核聲明。1961年，為反對(duì)美國(guó)政府發(fā)展核武器，89歲高齡的他偕夫人到英國(guó)國(guó)防部門(mén)前靜坐示威，被判處2個(gè)月監(jiān)禁。從ppt里的資料我們可以看出，羅素是保衛(wèi)和平的戰(zhàn)士，他的一生都在致力于減少人類(lèi)的苦難?！飩鹘y(tǒng)文化鏈接——識(shí)名人，背名言在中國(guó)古代，也有很多心憂天下、悲天憫人的先賢至圣。請(qǐng)同學(xué)們看大屏，這些大家你認(rèn)識(shí)嗎？背一背他們心憂天下、悲天憫人的名言。①孟子（戰(zhàn)國(guó))“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“樂(lè)以天下，憂以天下”②屈原（戰(zhàn)國(guó)）：長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。③杜甫（唐）“廣廈千萬(wàn)間？大庇天下寒士俱歡顏”④范仲淹（宋）“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”⑤陸游（宋）“位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺”（“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”“遺民遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”“胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲！”“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！保迯堓d（北宋）：“為天地立心、為生民立命”⑦顧炎武（明）“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武⑧鄭板橋（清)“衙齋臥聽(tīng)簫簫竹，疑是民間疾苦聲”⑨林則徐（清）“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”⑩左宗棠（清）“身無(wú)半畝，心憂天下”的左宗棠小結(jié)：正因?yàn)橛斜瘧懼獾恼找?，這個(gè)世界就少了一些黑暗凄涼，多了慰藉希望。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要是研讀羅素的第三個(gè)活著的理由：同情苦難。從補(bǔ)充的資料來(lái)看，羅素不顧個(gè)人安危，不顧自己年邁體弱，為反戰(zhàn)奔走呼告，令人欽佩。接著鏈接我國(guó)古代心憂天下、悲天憫人的先賢至圣，并搜集其名言，一石三鳥(niǎo)：課外積累、經(jīng)典傳承、榜樣力量。（4）這三種追求，哪一個(gè)讓他更執(zhí)著、更痛苦呢？---同情心，從什么地方可以看出？明確：對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情。從“愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心卻總把我?guī)Щ貕m世?！边@一句中可以看出來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖】這是細(xì)讀課文，合作探究的第四問(wèn)，重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)第四段的研讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者的三大追求中，最重要的是同情苦難，體現(xiàn)出作者的崇高博大的情懷。這也為后面總結(jié)環(huán)節(jié)起到了啟示性的作用。2、品讀課文，自主探究本文雖是一篇隨筆，篇幅短小，意蘊(yùn)深刻，文采斐然。文旁的批注，為我們品析語(yǔ)句和人生感悟提供了導(dǎo)向性閱讀。下面，我們依據(jù)課文旁批指引，再讀課文，品味揣摩。旁批一：體會(huì)“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”這個(gè)比喻句的含義和表達(dá)效果明確：“像颶風(fēng)一樣”說(shuō)明激情的無(wú)比強(qiáng)烈；“深深的苦?！敝傅氖侨松目嚯y；“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難但是無(wú)能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使得文章的語(yǔ)言含蓄生動(dòng)，充滿(mǎn)激情，富于理性色彩。旁批二：“深淵”“仙境”分別喻指什么？明確：“深淵”指冰冷死寂，深不可測(cè)的，沒(méi)有愛(ài)情，缺少愛(ài)的世界；“仙境”指能夠給“我”帶來(lái)狂喜，帶來(lái)歡愉，有甜美的愛(ài)情的愛(ài)的世界。旁批三：既然活得這么苦，為什么是“值得”的？明確：羅素覺(jué)得他的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問(wèn)心無(wú)愧，并且不無(wú)欣慰。所以他認(rèn)為雖然活得很苦，但卻活得“值得”。【設(shè)計(jì)意圖】本文是一篇哲理散文，所以有許多語(yǔ)句蘊(yùn)含哲理，難以讀懂。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，就是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自讀提示中的旁批，結(jié)合上面對(duì)文章的解讀，理解其含義，培養(yǎng)學(xué)生解讀哲理句的能力?？偨Y(jié)：同學(xué)們，羅素追求愛(ài)情，是因?yàn)槟抢镉腥祟?lèi)所夢(mèng)想的天堂的縮影，是為了生活更美好，那是一種“小我”之境；追求知識(shí)，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔?、力量奉獻(xiàn)給人類(lèi)，則是從“小我”之境上升到“大我”之境了；而“對(duì)人類(lèi)苦難的不可遏止的同情”則是追求愛(ài)情、追求知識(shí)的真正動(dòng)力，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類(lèi)苦難的良知，而且他是不顧個(gè)人年邁、安危，此時(shí)，他已經(jīng)進(jìn)入了“無(wú)我”之境了。所以，羅素說(shuō)他活著值得。板書(shū)：小我——大我——無(wú)我【設(shè)計(jì)意圖】這既是對(duì)文章的總結(jié)，也是對(duì)羅素的深入解讀，讓我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)真正的羅素。把羅素的“渴望愛(ài)情”“追求知識(shí)”“同情苦難”解讀出了從“小我”到“大我”再到“無(wú)我”三大人生境界時(shí)，你已經(jīng)讀懂了課文，也讀懂了羅素。（四）拓展體驗(yàn)·感悟自己為何而活1、解讀習(xí)主席的“我將無(wú)我，不負(fù)人民”。PPT：習(xí)近平主席：我將無(wú)我，不負(fù)人民“我將無(wú)我，不負(fù)人民?！?，這是習(xí)近平主席去年3月在訪問(wèn)意大利期間回答意大利眾議長(zhǎng)菲科時(shí)的一句話，迅速在社交媒體刷了屏。夙夜在公、忘我工作是習(xí)近平最平常的狀態(tài)，風(fēng)塵仆仆、馬不停蹄是他治國(guó)理政最真實(shí)的寫(xiě)照。“無(wú)我”，是“無(wú)私”，是“忘我”。在全面從嚴(yán)治黨上敢于動(dòng)硬，在維護(hù)國(guó)家核心利益上敢于針?shù)h相對(duì)，這是一個(gè)共產(chǎn)黨人毅然“無(wú)我”，勇?lián)姑拇鬅o(wú)畏精神?！盁o(wú)我”，是“無(wú)畏”，是“舍我”。“我將無(wú)我”，最終是為了“不負(fù)人民”。在習(xí)總書(shū)記心中，心中始終裝著每一個(gè)人，這樣無(wú)愧于人民的“我”，是共產(chǎn)黨人的“真我”?！盁o(wú)我”，是“無(wú)愧”，是“真我”。“我將無(wú)我，不負(fù)人民”，既有鋼鐵意志，又具俠骨柔腸，這是一個(gè)共產(chǎn)黨人應(yīng)有的人生觀、價(jià)值觀，是需要我們永遠(yuǎn)追求的崇高境界。【設(shè)計(jì)意圖】用習(xí)近平主席的“我將無(wú)我，不負(fù)人民”這一金句來(lái)解讀本文中的“無(wú)我”之境，將本課推向一個(gè)新高潮，學(xué)生則可跳出書(shū)本之外，去感悟共產(chǎn)黨人的“忘我”“舍我”與“真我”的情懷，讓學(xué)生情感得到升華。2、結(jié)合自己對(duì)人生的理解，談?wù)勎覀優(yōu)槭裁炊钪Ａ_素活著的意義無(wú)疑是崇高的，有價(jià)值的。在羅素面前，我們是渺小的，無(wú)論是就其成就而言，還是其思想而言，我們不能不景仰他。學(xué)習(xí)了本文，我們每個(gè)同學(xué)也應(yīng)該叩問(wèn)一下自己的心靈：我們又是為什么而活著？應(yīng)該怎樣活？示例：為了親情而活著為了友情而活著為了恩師而活著為了所有對(duì)我們友善的人而活著為了良知而活著為了正義而活著為了美好而活著為了成就而活著為了奉獻(xiàn)而活著為了尊嚴(yán)而活著