多種教學(xué)方法并用

多種教學(xué)方法并用，讓語文課堂流光溢彩陜西省漢屮市漢臺區(qū)鋪鎮(zhèn)初級中學(xué)余敏摘要:面對如火如荼的課程改革，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)理念之下，語文教學(xué)的重點放在了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。那么，只有課堂上運用多種教學(xué)方法，針對不同內(nèi)容進(jìn)行施教，才能讓語文課堂流光溢彩，讓學(xué)生領(lǐng)略中華文化的博大精深。關(guān)鍵詞：多種教學(xué)方法語文課堂引導(dǎo)現(xiàn)當(dāng)代教育家黃厚江說："語文教學(xué)主要體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度和美好、豐富的情感?！雹倏梢?，語文教學(xué)中人文教育是非常重要的。那么，怎樣才能在課堂上利用現(xiàn)有課本知識對學(xué)生進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生領(lǐng)略出中華文化的博大精深，欣賞行云流水般的文字，游歷于出神入化的意境，感慨世事的滄桑巨變，揣摩惟妙惟肖的人物內(nèi)心，體會作品深刻的寓意……我認(rèn)為依照不同課文內(nèi)容，實施不同教學(xué)方法尤為重要?，F(xiàn)將近幾年來我個人在語文學(xué)科中運用不同教學(xué)方法實施教學(xué)的做法總結(jié)歸納如下：—、背景介紹法。這是語文課堂教學(xué)最常見，也是最常規(guī)的一種方法。主要是對本篇課文寫作環(huán)境和歷史情況做一個簡單概述，只有了解背景，才能深入課文，才能更好地把握文童主題。在講艾青的《我愛這土地》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、戴望舒的《我用殘損的手掌》及來蒙托夫的《祖國》這些文童時，學(xué)生如果不了解寫作背景就很難走進(jìn)作者心靈與作者達(dá)成共鳴，因此，針對這種具有“土地情思〃的文童，就需要用背景介紹法引出課文，不但使學(xué)生易于把握主題，還可以更好的把學(xué)生的情緒調(diào)動起來,跟著你一起進(jìn)入文童。如，我在講《我用殘損的手掌》這一課時用了這樣的導(dǎo)入:〃提及戴望舒”我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撐著油紙傘，丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以’雨巷詩人’之名行世的戴望舒也收起了彷徨'雨巷’中的’油紙傘’，而在獄中望壁，并且’用我殘損的手掌’摸索這廣大的土地，放聲歌唱’永恒的中國’?今天，我們就一起走進(jìn)1942年7月詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。"當(dāng)我話語一落音，學(xué)生很快就一臉沉重，仿佛與作者_(dá)同進(jìn)入了42年那個戰(zhàn)亂的年代，憂國感傷，達(dá)到了預(yù)期的效果。二、 懸念法顧名思義，設(shè)置懸念來啟發(fā)學(xué)生，可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如，上《事物的正確答案不止一個》這一課時，我就首先出了一個問題讓學(xué)生思考：（）+（）=（），無疑，這個問題弓I起了全班同學(xué)的熱議，答案也五彩紛呈?！ǎā鳎?（△）=（口、?……）；（一滴水）+（—粒種子）二（一棵樹）;（—支筆）+（—張紙）=（—幅畫、一首詩、一首歌）；（雪）+（太陽）=（水、春天……）；（阿基米德）+（支點）=（整個世界）；（李白）+（月）=（三人）……"同學(xué)們的興致很高，這時，我便引出了課文："同樣一個問題，答案是豐富多彩的。今天我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》,共同探索創(chuàng)新的奧秘。"帶著這個不確定的答案，學(xué)生們很想一看究竟，便很快進(jìn)入狀態(tài)，使這篇本來較為枯燥的議論文變得生動、自然。三、 引用法引用名人名言、典故、童話寓言故事來啟發(fā)學(xué)生。《楊修之死》我就運用了這種方法，上課前在屏幕上顯示了一首詩："聰明楊德修，世代繼簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。平淡驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。"讓學(xué)生讀這首詩，通過詩評來對楊修其人及課文內(nèi)容有一個大體了解。這時我繼續(xù)引導(dǎo)："這首詩評價了歷史人物楊修，認(rèn)為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。楊修到底因何而死，讓我們帶著這個問題走進(jìn)《楊修之死》重溫歷史，重溫那波瀾壯闊的時代畫卷?！边@首詩高度概括了楊修過人的才華、學(xué)識及死因，寥寥幾筆卻方方面面俱到，不僅有利于了解人物更有利于把握文童，起到了很好的借鑒作用。學(xué)生仿佛也能從中找到事件的原委，很快進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。四、 圖片法我在作文教學(xué)中常用這種方法，如:講《人物外貌肖像描寫》時，為了讓學(xué)生快速掌握多種人物的不同描寫方法，我先找了幾張人物漫畫圖片：騰格爾、成龍、陳佩斯等，讓學(xué)生猜猜這幾個人是誰？學(xué)生爭先搶答，熱情很高。當(dāng)學(xué)生回答出來后，我就順勢引導(dǎo)："為什么大家看到圖片后就能快速想到是誰，原因是漫畫將人物的特點進(jìn)行放大，抓住了五官中最顯著的特點。那么”在作文中,我們?nèi)绾斡谜Z言將這些特征描述出來,今天我們就來學(xué)習(xí)《人物外貌肖像描寫》。"隨后將不同身份、不同年齡段、不同性別的人物圖片分類歸納好，再給學(xué)生提供大量的人物肖像描寫的詞句，讓學(xué)生觀察圖片，抓住人物特征，選擇最精確最簡練的詞語描述。這種方法更直觀，更形象，有利于學(xué)生觀察和總結(jié)，并起到了很好得效果。五、 渲染法許多課文如果只是簡單地說教，學(xué)生往往不能身臨其境，只是知其語而不領(lǐng)其意，達(dá)不到欣賞、領(lǐng)悟的層面，從而也就失去了學(xué)習(xí)的目的，這在詩詞、詩歌的教學(xué)中尤為突出。那么，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,用視頻、99音頻進(jìn)行渲染,效果會大不一樣。如，我在上《沁園春.雪》這一課時，為了使學(xué)生能了解毛譯東，能體悟當(dāng)時時代背景，能感受作者博大的胸襟，因此，我上課前讓學(xué)生看了一段視頻，用毛澤東引導(dǎo)中國走向繁榮昌盛的大量圖片作為幻燈片主題，用《東方紅》作音樂背景，進(jìn)行渲染來烘托氣氛,再加上激情的導(dǎo)語作依托”整個導(dǎo)入立刻讓學(xué)生熱血沸騰、精神昂揚,仿佛早已走進(jìn)那漫雪飛騰的北國，感受到偉人站在歷史和高山之巔發(fā)出的恢宏、恣肆的吶喊。以上只是我個人在語文教學(xué)中的點滴體會，不能完全囊括語文學(xué)科所呈現(xiàn)出來的博大精深，但我們會繼續(xù)探索，神游其中，享受她帶給我們的樂趣。多種教學(xué)方法并用，讓我們的語文課堂更加流