小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件

小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。國培計(jì)劃(2014)小學(xué)語文“同課異構(gòu)”項(xiàng)目小學(xué)語文言達(dá)女學(xué)解與款學(xué)沒計(jì)贛南師院文學(xué)院程箐二零一四年十一月二十九日·南康導(dǎo)航小學(xué)語文教材寓言編選情況寓言的定義與要素寓言的文體特征四、寓言解讀的一般方法五、從文本解讀走向教學(xué)解讀六、指向體驗(yàn)的寓言閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)七、指向表達(dá)的寓言閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)在多年的物理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)是一種非常有效的教學(xué)方法，也是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以在課堂上、課后甚至在家里開展，還可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各種各樣簡(jiǎn)單的儀器。本人從以下幾方面闡述：一、抓好物理小實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了最佳環(huán)境。初中學(xué)生特別喜歡實(shí)驗(yàn)，我們就要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有利條件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到合作的快樂；“手影游戲”、“紙鍋燒水”使學(xué)生體會(huì)到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”、“叉魚游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力；讓兩個(gè)學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么；我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實(shí)驗(yàn)、用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實(shí)驗(yàn)、用密度不均勻的糖水來觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會(huì)聚太陽光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來之不易，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來新的收獲，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。二、小實(shí)驗(yàn)也可以提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力實(shí)驗(yàn)操作中最基本的能力是觀察能力。比如讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦？分別用到了哪類簡(jiǎn)單機(jī)械？觀察各種家用電器的銘牌來了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細(xì)來比較它們電阻的大小等等。通過觀察性的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也加強(qiáng)了?n本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。三、小實(shí)驗(yàn)可以加深對(duì)物理知識(shí)的理解每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識(shí)，小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過程。通過一些課上課下的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識(shí)與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。在變阻器的教學(xué)之后，要求學(xué)生做“自制滑動(dòng)變阻器來控制小燈泡的亮度”的小實(shí)驗(yàn)，來加深滑動(dòng)變阻器原理的理解，“音調(diào)可變的哨子”的制作可以讓學(xué)生明白音調(diào)與振動(dòng)快慢（空氣柱長度和粗細(xì)）的關(guān)系；自制不倒翁來理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關(guān)系，明白不倒翁不倒之謎；“筷子提米”實(shí)驗(yàn)學(xué)生在做的時(shí)候不太好把握，有的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，用紙杯、細(xì)沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好的完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，更進(jìn)一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關(guān)系。讓學(xué)生自己觸摸咽喉，體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出的；兩手相握，體會(huì)力是物體對(duì)物體的作用；手在桌面上推動(dòng)，體會(huì)摩擦力的存在，隨按壓桌面壓力的變化，體會(huì)摩擦力與壓力的關(guān)系；將砂粒與黃豆分別從斜面上滾下來理解滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦??；通過繞幾圈的實(shí)驗(yàn)來理解繩子的摩擦與繞的圈數(shù)有關(guān)；通過“大力士捍雞蛋”的游戲來體會(huì)壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系；硬幣“跳高”比賽、機(jī)翼模型實(shí)驗(yàn)、軟吸管豎起向上吹乒乓球、自制噴霧器等實(shí)驗(yàn)，體會(huì)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；堵住耳朵聽課，體會(huì)空氣是傳播聲音的介質(zhì)；生熟雞蛋的旋轉(zhuǎn)、拍掉身上的灰塵、套緊鋼筆帽、投遞書本等可以認(rèn)識(shí)理解慣性；讓學(xué)生用兩個(gè)彈簧秤互拉，來認(rèn)識(shí)作用力與反作用力的關(guān)系，從而走出雞蛋碰石頭，石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；讓學(xué)生課后在空氣中和水中分別托一下鐵塊，認(rèn)識(shí)到在水中下沉的物體也會(huì)受到浮力；講大氣壓時(shí)，用兩個(gè)吸盤模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，我又將吸盤吸在黑板上，讓學(xué)生感受垂直向外拉（克服大氣壓力）和水平滑動(dòng)（克服摩擦力）所用力的區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)很大。四、充分利用身邊的器材開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，提高社會(huì)和家庭在物理學(xué)習(xí)中的作用。家庭小實(shí)驗(yàn)主要取材于身邊的物品及家庭日常生活用品，學(xué)生用這種隨手取材的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)感到分外親切，也能切切實(shí)實(shí)感到學(xué)有所用。例如在家庭中研究光的色散，可以：（1）利用廚房中洗潔精制造的泡沫吹肥皂泡，在太陽底下可以看出五顏六色的顏色，這些顏色都是太陽光經(jīng)過色散后形成的。（2）背對(duì)著太陽，在嘴里含一口水，迅速向上噴出，你可以發(fā)現(xiàn)在有霧的地方會(huì)出現(xiàn)白光經(jīng)過色散后的彩色光帶。在進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)的過程中，有時(shí)為了彌補(bǔ)某些器材不足的問題，在保證安全的前提下，允許學(xué)生把部分實(shí)驗(yàn)儀器帶出實(shí)驗(yàn)室，帶回家，把實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)“開放”到家庭中去，讓他們有反復(fù)自我訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣提供一個(gè)更為廣泛的空間。將學(xué)生帶入無比美妙、神奇的物理迷宮，使他們從這些妙不可言的現(xiàn)象中產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的渴望之情。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣能緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些與日常生活相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用?？傊?，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行各種物理小實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，其作用不可小視。一、“問題生”的成因分析所謂“問題生”，不僅是人們常說的“后進(jìn)生”，還有思想不求上進(jìn)，道德品質(zhì)較差，學(xué)習(xí)不努力，懶散、消極且有不良行為的學(xué)生；還包括心理不健康、打架、抽煙、喝酒、惹事生非、越軌犯罪、自殺等行為的學(xué)生。他們不是天生就是有“問題”的人，而是后天的家庭、學(xué)校教育和社會(huì)長期不良影響造成。一是單親家庭的原因。原本各方面表現(xiàn)都良好的學(xué)生，由于父母的離異（或離去、死亡）等原因，長期缺失“愛”，從而對(duì)其成長和內(nèi)心健康產(chǎn)生致命的影響。這樣的學(xué)生主要表現(xiàn)在性格上內(nèi)向、孤僻、自閉，無心學(xué)習(xí)，有的自暴自棄，性格暴躁沖動(dòng)，不易于與人溝通。二是“三留”（留守幼兒、留守兒童、留守少年）的原因。研究表明：幼兒的心靈最容易受傷，兒童身心、性格最容易影響，少年的言行個(gè)性最容易沖動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在大多數(shù)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校還有相當(dāng)數(shù)量的“三留”學(xué)生。由于祖輩缺少文化，或溺愛，或年老體邁無法管教，隔代教育容易使“留守少年”染上各種不良行為習(xí)慣，最終成為“問題生”。三是父母感情不和，經(jīng)常吵架無人監(jiān)管的原因。受這些原因影響的“問題生”往往性格古怪、暴躁、自以為是，等等。學(xué)校需要通知其父母來開家長會(huì)時(shí)，父母雙方無人愿意來開會(huì)，家長認(rèn)為孩子應(yīng)由學(xué)校管教，甚至認(rèn)為孩子有學(xué)校幫管就行了，對(duì)孩子不聞不問。這種態(tài)度嚴(yán)重影響了孩子的成長，也妨礙學(xué)校德育工作的有效開展。四是父母文化水平低，家庭教育不到位的原因。這樣的父母以為把子女交給學(xué)校就萬事大吉，家庭教育方法死板，不靈活經(jīng)營。甚至有的家長有著不良習(xí)慣，如打牌賭博、抽煙、喝酒、迷戀網(wǎng)絡(luò)、強(qiáng)權(quán)稱霸等不良行為，給孩子造成嚴(yán)重的影響。二、“問題生”的主要心理障礙心理障礙是一種危害極大的心理表現(xiàn)，目前在中職生中出現(xiàn)較多的心理障礙，特別是“問題生”表現(xiàn)最為明顯。首先，厭世及反社會(huì)心理強(qiáng)。他們具有如下心理特征：悲觀厭世，無心學(xué)習(xí)，失去自信；善于說謊、欺騙他人，行為粗魯、出言不遜；無同情心；厭惡學(xué)習(xí)，無組織紀(jì)律性；自大自負(fù)，無視校紀(jì)校規(guī)；虛榮心強(qiáng)，只求享受和刺激；遲到早退、無故曠課、胡亂請(qǐng)假、抽煙喝酒、賭錢打牌、經(jīng)常出入KTV；更有甚者打架斗毆、敲詐勒索等。其次，自卑、孤獨(dú)心理強(qiáng)。自卑嚴(yán)重會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活，“問題生”正處在身心不成熟走向成熟的過渡時(shí)期，因而容易產(chǎn)生挫折感和不安全感。在某些方面擔(dān)心自己會(huì)被人恥笑、看不起，容易封存自己內(nèi)心的秘密，不愿意讓人知道，進(jìn)而形成鎖閉孤獨(dú)的心理。最后，嫉妒和逆反心理強(qiáng)。面對(duì)別人的成功心懷不悅，甚至怨恨在心，更有甚者對(duì)事物產(chǎn)生厭惡、反感，致使出現(xiàn)反對(duì)情緒舉動(dòng)。三、不良心理問題對(duì)“問題生”的影響中職生正處在身心變化巨大的特殊時(shí)期，容易形成想獨(dú)立而又不能完全獨(dú)立、理想與現(xiàn)實(shí)的差距、經(jīng)歷與能力差異、幻想與現(xiàn)實(shí)等各種錯(cuò)綜復(fù)雜的心理和發(fā)展困惑，它使“問題生”心理表現(xiàn)出極其不穩(wěn)定性和易沖突性，最容易形成心理障礙。它對(duì)“問題生”學(xué)習(xí)、生活和成長有著明顯、巨大的消極影響。一是直接影響學(xué)生良好品德的形成?！皢栴}生”主要具有急躁、易怒、沖動(dòng)、孤獨(dú)、自傲、自閉等心理問題，這阻礙了其形成良好的道德品質(zhì)。二是主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的發(fā)展?！皢栴}生”具有易沖動(dòng)、自信不足、不能自立、自強(qiáng)等心理特征，嚴(yán)重影響了學(xué)生智力發(fā)展的速度。三是嚴(yán)重影響學(xué)生健全人格及和諧發(fā)展的個(gè)性?！皢栴}生”具有自卑盲目、固執(zhí)呆板、逆反抗拒、獨(dú)斷專橫、稱王耍橫、消極懶散、沖動(dòng)攻擊等許多不良心理表現(xiàn)，難以形成健康的身心、健全的人格和開放和諧的個(gè)性。四是極大影響學(xué)生潛能的開發(fā)、挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！皢栴}生”具有自卑、焦慮、煩悶、膽小等不良心理表現(xiàn)，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生謹(jǐn)慎從事，墨守成規(guī)，不愿意也不敢大膽創(chuàng)新。四、對(duì)策鑒于“問題生”復(fù)雜的心理，要想“問題生”健康成長，就要多渠道幫助這些學(xué)生克服心理困難，端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（一）社會(huì)是根本青少年是祖國的未來，只有具備健康的心理素質(zhì)，人的心理健康水平才能提高；只有具備健康的心理品質(zhì)、樂觀向上的心理素質(zhì)，才能為祖國培養(yǎng)更多合格的人才。一是建立正確的人才觀和大局意識(shí)。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育，均衡統(tǒng)籌職業(yè)教育資源。二是增強(qiáng)職業(yè)教育的意識(shí)，不但要重視普通教育，更要大力發(fā)展職業(yè)教育，增加職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度。三是國家各級(jí)行政部門和社會(huì)團(tuán)體聯(lián)系重視、關(guān)心青少年的健康成長，強(qiáng)化職能，凈化環(huán)境，如整治網(wǎng)絡(luò)毒品、掃黃禁毒。讓青少年有一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）家庭是基礎(chǔ)任何教育都離不開家庭，它是整個(gè)教育的前沿和基礎(chǔ)。特別是家長要樹立正確的成才觀和價(jià)值觀。根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況大膽選擇職業(yè)教育，相信職業(yè)教育。對(duì)自己孩子要多一點(diǎn)希望，少一點(diǎn)失望；多一點(diǎn)信心，少一點(diǎn)偏心；多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)支持，少一點(diǎn)責(zé)罵。充分保證給自己孩子提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境，從而形成健康建全的心理素質(zhì)。（三）學(xué)校是重點(diǎn)1．構(gòu)建全新育人模式。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育德育新模式“以德為先，文技并重”，職業(yè)學(xué)校德育工作的重心應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”的軌道上來。2．重視心理健康教育課。有的學(xué)校為了突出學(xué)生專業(yè)技能，沒有開設(shè)心理健康教育課，也沒有心理咨詢室，甚至心理教師是臨時(shí)找別的教師頂替的。學(xué)校要重視心理健康師資的培訓(xùn)工作，建立由專人負(fù)責(zé)的心理咨詢室。針對(duì)“問題生”的心理咨詢與輔導(dǎo)不容忽視，應(yīng)讓“問題生”找到傾訴心聲的地方，發(fā)泄內(nèi)心的痛苦。德育工作要研究“問題生”的行為心理和心理動(dòng)機(jī)，從學(xué)生的內(nèi)心深處消除這一行為，既要治標(biāo)，更要治本。3．開展高效第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是豐富學(xué)生業(yè)余生活的重要途徑，也是轉(zhuǎn)化問題生的有效手段。學(xué)校要以“文明風(fēng)采”和“專業(yè)技能”大賽為驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的愛好興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生成立各類興趣小組。例如，文化娛樂類的有書法組、攝影組、舞蹈音樂等小組；專業(yè)小組應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)來成立，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)和團(tuán)委的作用，最大限度地讓學(xué)生參與各個(gè)小組和社團(tuán)活動(dòng)，充分利用各種行為規(guī)范、思想表現(xiàn)良好的學(xué)生帶動(dòng)“問題生”積極參與各類活動(dòng)，讓學(xué)生之間交流互動(dòng)，互助互愛，豐富業(yè)余生活，增強(qiáng)成就感，從而更有效地改變“問題生”許多不健康的心理，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和高尚的人格。4．建立家校聯(lián)系長效機(jī)制。學(xué)校教育主導(dǎo)作用與家庭教育的基礎(chǔ)性作用不能分開，要緊密聯(lián)系，切實(shí)做好學(xué)校教育情況反饋與家庭教育有機(jī)結(jié)合，建立雙向聯(lián)動(dòng)和反饋機(jī)制，雙管齊下，形成合力，為“問題生”的身心健康和轉(zhuǎn)化工作提供有力的保障。（四）教師是關(guān)鍵1.農(nóng)村職校班主任工作的重點(diǎn)是做好“問題生”的轉(zhuǎn)化工作，這是一項(xiàng)較為復(fù)雜的德育工作。因此，對(duì)待“問題生”的各種不良心理要有打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，短時(shí)改不了的學(xué)生要耐心教育、積極引導(dǎo)，相信他們總有一天會(huì)變好；要對(duì)已轉(zhuǎn)化了的“問題生”不斷強(qiáng)化深入，做好跟蹤鞏固工作，最終實(shí)現(xiàn)“從量變到質(zhì)變”效果。班主任要深入了解“問題生”內(nèi)心世界，同時(shí)建立學(xué)生成長記錄，隨時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期的心理變化、行為特征，是進(jìn)步還倒退；建立正常、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生的情感、煩惱有宣泄渠道和釋放的空間；注重培養(yǎng)“問題生”自我教育意識(shí)，消除自閉、自悲等不健康的心理，最終形成正確的人生觀、友誼觀和價(jià)值觀。2．每位教師應(yīng)在日常的學(xué)科教育中注重、滲透心理健康教育。教師要從多角度教育學(xué)生會(huì)正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中各種困難，努力克服內(nèi)心自悲、自閉感，養(yǎng)成自信、自立、自強(qiáng)的心理素質(zhì)；從多渠道、全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，有效地使“問題生”形成健康的心理品質(zhì)和健全的人格。（五）學(xué)生是主體學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的自我教育，盡可多地組織學(xué)生開展成功教育、自信教育。特別是“問題生”更應(yīng)該了解自我，認(rèn)清自我，正確認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)參與各種形式的教育活動(dòng)、文體活動(dòng)，培養(yǎng)自己的自信心。加強(qiáng)自我教育、學(xué)會(huì)“以人為鏡”，經(jīng)常反省自我。同時(shí)作為“問題生”，應(yīng)虛心向他人學(xué)習(xí)，及時(shí)矯正自己的不足，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)自我和改變的能力，讓自己充滿自信，逐步培養(yǎng)自己的愛好興趣，還要有效克服自己各種不良的心理表現(xiàn)，逐步培養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)、自愛、自控等良好的心理品質(zhì)，從而形成健康積極向上的人格?？傊?，目前在農(nóng)村職校中存在較多的“問題生”，這些“問題生”的轉(zhuǎn)化是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，而轉(zhuǎn)化“問題生”的首要任務(wù)就是從“問題生”的內(nèi)心開始，重在培養(yǎng)學(xué)生健全健康的人格和心理品質(zhì)。只有身心特別健康的人格，才能引導(dǎo)自我掌握更多科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能，才能培養(yǎng)出文化基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能過硬的人才?！拘W(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)56、死去何所道，托體同1國培計(jì)劃(2014)小學(xué)語文“同課異構(gòu)”項(xiàng)目小學(xué)語文言達(dá)女學(xué)解與款學(xué)沒計(jì)贛南師院文學(xué)院程箐二零一四年十一月二十九日·南康國培計(jì)劃(2014)2導(dǎo)航小學(xué)語文教材寓言編選情況寓言的定義與要素寓言的文體特征四、寓言解讀的一般方法五、從文本解讀走向教學(xué)解讀六、指向體驗(yàn)的寓言閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)七、指向表達(dá)的寓言閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)航3、小學(xué)谞文教材寓言鏽選情況寓言寓言年級(jí)上冊(cè)0四年級(jí)上冊(cè)年級(jí)下冊(cè)3四年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)020二年級(jí)上冊(cè)5五年級(jí)下冊(cè)0二年級(jí)下冊(cè)2六年級(jí)上冊(cè)0三年級(jí)上冊(cè)2六年級(jí)下冊(cè)02三年級(jí)下冊(cè)3小學(xué)階段19、小學(xué)谞文教材寓言鏽選情況4g鴉喝水烏鴉喝渴瓶石辦法漸只烏鴉口渴了,到處找水喝石石鳥鴉看見二瓶辦辦法法子里有找找許可是,瓶子里水不多,瓶口義示,鳥鴉喝不著朗讀課文。背誦課文。鳥鴉看覓邊有詳多小右子,想出辦法來讀讀說說瓶子里的水漸漸升高了天氣漸漸熱起未了。子一個(gè)一個(gè)地放漸漸進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,鳥瓶子孛邊要是沒有小石子,烏鴨該怎么辦呢?瑪就喝著水了。g鴉喝水5,方定寧二質(zhì)二施二,采式所橋掌快跑哇!為了感謝兩只熱心的大象,大路薪起了謇名學(xué),叫“象鼻稱啊,小鹿,二個(gè)跑匙來大咕象看覓了,也眼者跑匙耒野木熟}。岑米脹雙霱篙的牛攔在他,同:“-咚”在哪里,你看樹上掉進(jìn)湖里,零了?”大象覬:“沒覓.,大伙兒都祝么跑。兔子爾噼、就跟箸跑惡來。,方定寧二質(zhì)二施二,采式6咕咚”野牛攔住大伙兒伙兒都說有寬,最后同兔子,兔子是我聽見的,咕咚’就在那邊的先子者尖蒙來到湖邊,正好文有二不米雙的樹上*進(jìn)失兒你我,我看有咕咚75小猴子下出小猴子者兒界挑子,到片瓜地里。他看見滿地瓜又大有二天,小猴子下山來,走到塊玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大西瓜多,非籥高興,就解了二不,著小猴子拖著一不西征同往前走大。大著走省、他看見“只小兔子棵桃蹦蹦跳跳的,真可愛,就扔樹底下。他看見滿樹的桃去追小兔子。紅x,非常高興,就扔了玉米小兔子跑進(jìn)樹林里,不見丁卜猴子只好空者于回象5小猴子下出813坐井觀天青蛙笑了說:“朋友,我青蛙生在井里。小鳥飛來,落在井沿上。天天坐在井里青蛙問小鳥:“你從哪兒來呀?抬頭就看見小鳥回答說:“我從天上來,飛了一百多天。我不會(huì)弄里,口渴了、下來找點(diǎn)水喝。”錯(cuò)的?！鼻嗤苷f:“朋友,別說大話了!天不過井小鳥也笑口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”了,說:“朋友小鳥說:“你弄錯(cuò)了。天無邊無際,大得你是弄錯(cuò)了。不信,你跳出井口來看很哪!”沿際青蛙如聚跳出井口會(huì)看到什么,會(huì)說些什么?13坐井觀天9我要的是葫蘆自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆個(gè)鄰居看見了,對(duì)他說:“你別光盯著藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?；êJ了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的個(gè)人感到很奇怪,他說:“什么?葉子上的蟲小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次還用治?我要的是葫蘆。有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫里想,有幾個(gè)蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。種萌蘆的人有到小萌葫蘆藤蘆都落了,會(huì)想些什么呢文根據(jù)劉仲元作品改寫我要的是葫蘆1015小柳樹和小棗樹樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!她看看小棗樹,小棗樹還是光禿子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹。禿的。小柳樹說:“喂,小棗樹,你怎么不長柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好葉子呀?你看我,多漂亮看。小柳樹看看小棗樹,樹枝彎彎曲[叫曲的又過了好些日子,小棗樹才長出了小小點(diǎn)兒也不圩看。小柳樹說:“喂,小棗樹,的葉子。這時(shí)候,小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來春天,小柳樹發(fā)芽?jī)毫?。過了幾天,小柳到了秋天、小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗淺先本文根據(jù)孫幼軍作品改寫,15小柳樹和小棗樹11小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件12小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件13小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件14小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件15小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件16小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件17小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件18小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件19小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件20小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件21小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件22小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件23小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件24小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件25小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件26小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件27小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件28小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件29小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件30小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件31小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件32小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件33小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件34小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件35小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件36小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件37小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件38小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件39小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件40小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件41小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件42小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件43小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件44小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件45小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件46小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件47小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件48小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件49小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件50小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件51小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件52小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件53小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件54小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件55小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件56小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件57小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件58小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件59小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件60小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件61小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件62小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件63小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件64小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件65小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件66小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件67小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件68小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件69小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件70小學(xué)語文寓言文本的教學(xué)解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)課件