淺談做一部“升級電腦”

淺談做一部“升級電腦”

利用計算機網(wǎng)絡來推進教育的改革與發(fā)展已列入了我國《面向21世紀教育振興計劃》之中。網(wǎng)絡信息資源成了師生取之不盡，用之不竭的寶庫?，F(xiàn)代化的設施為我們的課堂教學提供了極大的便利，從而使我們的語文教學結束了“一根粉筆、一支鞭、一篇課文講兩天”的乏味局面。計算機網(wǎng)絡的開通及多媒體設施的介入，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學方式、學習方式，都發(fā)生了極大的轉變。

一、養(yǎng)眼，生趣

過去的語文教學方式一般是：讓學生感受“文本”想象、分析、歸納、表述、鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時，這種學法就顯得很單調、枯燥，學生的學習狀態(tài)也相當被動?，F(xiàn)在有了計算機網(wǎng)絡及多媒體設施，情勢發(fā)生了很大改變。

二、體驗，感悟

多媒體設施介入課堂，也加快了課堂教學的進程，在各單元知識點強化練習或總復習時運用課件輔助教學，使課堂教學節(jié)奏緊湊，教學效率提高，為四十五分鐘“擴容”。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景——老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節(jié)。在組織學生閱讀的基礎上，我們又從網(wǎng)上下載了用Flash制做的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

三、情感，激蕩

在激發(fā)情感廣面，多媒體教學設施也發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。如學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直播展示的長處。

四、個性，活力

素質教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學生成長的教育，是為了讓每一個學生都得到全面健康的發(fā)展。然而，學生的差異是普遍存在的。他們各自的學習起點、反應速度、記憶品質、學習方式以及對新事物的認知、領悟能力都存在很大差異，傳統(tǒng)的課堂教學方式很難顧及到這種差異，因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網(wǎng)絡輔助教學卻能較好地解決這個問題，使學生實現(xiàn)個性化的學習。如我們利用計算機網(wǎng)絡的雙向性，了解學生的心理及現(xiàn)狀，便于有針對性地啟發(fā)學生，由于沒有面對面的顧慮、拘束，學生多數(shù)能放開膽子說出心里話，教師可適時點撥、鼓勵、解答問題。

五、探究，拓展

研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，并逐步形成能力的過程。這種學習方式通常是圍繞一個需要探究的問題展開的。如在進行語文綜合活動《戲曲大舞臺》的教學過程中，先布置學生搜集資料，去網(wǎng)上、報刊雜志上搜集，或采取現(xiàn)場觀察、采訪有經(jīng)驗者等方式，探究什么是戲曲？戲曲在我國的形成？廈門的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計算機網(wǎng)絡為學生開展這種研究性學習提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡資源的豐富性利于學生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學習去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。在探究中有意識地將學生的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開拓，開闊視野，使語文課的學習有了更加厚重的文化內涵。

六、會用，用好

在用多媒體設施輔助教學時不能濫用課件。實際上，并不是所有的課型、所有的課文都適合用計算機輔助授課。教師應視實際情形定奪。如一些議論性、哲理性較強的課文就不能將大量精力放在多媒體課堂。在初中語文教學中教師更應注意不能遠離甚至脫離“文本”，于無意間省略了學生對書面語的體驗過程，導致他們對語言文字的反應遲鈍、排斥、厭煩，甚至領悟力下降。學生一旦對課件產生了依賴性，只對圖片發(fā)生興趣，便降低了對文字的敏感性，想象枯竭，影響了語文課堂教學任務的完成。

21世紀是學習的時代，只有終身學習、終身研究的人，才可能有“本錢”為“人師”。時代不同了，教師不能再做凄苦的蠟燭，“蠟燭成灰淚始干”，要做符合時代要求的新型角色。教師的形象可以理解為是一部可以升級的“電腦”，隨著時代的需要