構(gòu)建商務(wù)單證教學(xué)方式

構(gòu)建商務(wù)單證教學(xué)方式

近年來(lái)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易逐年增長(zhǎng)，這使得市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需求迅速升溫。國(guó)際貿(mào)易人才，尤其是商務(wù)單證人才，受到了普遍的歡迎，其需求量逐年上升。以外貿(mào)單證處理為主要工作內(nèi)容的國(guó)際商務(wù)單證員是各企業(yè)開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)性人才之一，單證工作在進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)中是一項(xiàng)十分重要的把關(guān)工作，貫穿進(jìn)出口企業(yè)的外銷(xiāo)、進(jìn)貨、運(yùn)輸、收匯的全過(guò)程，工作量大、涉及面廣。為了解決單證員短缺的問(wèn)題，近年來(lái)國(guó)內(nèi)各院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了單證課程，旨在培養(yǎng)具有操作能力的專(zhuān)業(yè)人才。目前不論是學(xué)歷教育體系還是職業(yè)教育體系中針對(duì)該崗位的職業(yè)培訓(xùn)仍不夠成熟，教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容離崗位的需要還有一定的差距，如何更貼近實(shí)際的培養(yǎng)符合社會(huì)要求的單證員，成為單證職業(yè)教育的重要課題。

一、國(guó)際商務(wù)單證教學(xué)現(xiàn)狀

以往該課程一直采用較為傳統(tǒng)的方式授課，從職業(yè)院校學(xué)生的接受能力看，這不利于學(xué)生的理解，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，如繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教法已經(jīng)無(wú)法培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的外貿(mào)單證員。商務(wù)部許可證局高級(jí)工程師、原駐外商務(wù)參贊孟朱明曾經(jīng)說(shuō)到一個(gè)問(wèn)題，“由于我國(guó)出口企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)缺乏了解，單證、標(biāo)簽等不符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)造成的滯關(guān)、壓倉(cāng)、退貨等事件，使得我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易程序簡(jiǎn)化與標(biāo)準(zhǔn)化方面每年的實(shí)際損失合人民幣1萬(wàn)億元以上，這些損失在國(guó)際上居首”。這突出體現(xiàn)了單證工作對(duì)企業(yè)收匯和國(guó)家經(jīng)濟(jì)利益的重要性，然而，由于單證課程的辦學(xué)實(shí)踐較短，處于創(chuàng)辦階段，還存在許多問(wèn)題和需要完善的地方，尤其突出的是該課程的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具有較強(qiáng)的操作能力，而不少院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式基本是沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，還不是真正意義上的實(shí)踐技能培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)仍多是以學(xué)習(xí)研究型為主，使用的是以學(xué)習(xí)研究為主的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式，這種國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)存在著重理論、輕實(shí)踐的傾向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)外貿(mào)工作對(duì)學(xué)生從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的要求，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)，因此，探索新型的單證教學(xué)模式具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、構(gòu)建商務(wù)單證新的教學(xué)方式

1.倡導(dǎo)案例教學(xué)、加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

教師需將案例整理成冊(cè)，讓學(xué)生從初接觸本門(mén)課程時(shí)，就改變以往理論教學(xué)為主的狀況，變成以理論作為基礎(chǔ)，以真實(shí)案例作為分析對(duì)象，沒(méi)有了枯燥的理論灌輸，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)課的熱情和學(xué)習(xí)積極性，又很好地鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的能力，同時(shí)也能全面考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，運(yùn)用和分析問(wèn)題能力，以達(dá)到活學(xué)活用的目的。高職學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)能力就不強(qiáng)，由于生源的限制以及近年擴(kuò)招的影響，學(xué)生整體素質(zhì)跟普通院校的學(xué)生相比，普遍有差距。因此，在教學(xué)中，要注意根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置課程內(nèi)容，最大限度地提高課堂教學(xué)的效果。從課堂講授來(lái)講，多媒體教學(xué)比板書(shū)更具有吸引性。教師應(yīng)精心準(zhǔn)備教學(xué)課件，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑、信息量大，寓教于樂(lè)。它能夠強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的視覺(jué)，加深記憶。在案例的講授和探討上，多媒體更具有方便性。尤其是對(duì)于商務(wù)單證這樣的課程，傳統(tǒng)教學(xué)已無(wú)法更好地完成教學(xué)內(nèi)容，課程涉及的外貿(mào)單據(jù)無(wú)法直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，既能引起學(xué)生的興趣，又能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生利用多渠道收集信息和處理信息的能力，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.建立教學(xué)資料庫(kù)

針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)輔助資料的收集對(duì)于開(kāi)展單證課程教學(xué)，完成各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，收集、整理課程涉及的單、證、案例、工具書(shū)、參考書(shū)等實(shí)物及輔導(dǎo)資料和教學(xué)軟件、教學(xué)光盤(pán)，組織骨干教師編寫(xiě)校內(nèi)練習(xí)冊(cè)，積累一定的教學(xué)資料。從目前來(lái)看，學(xué)校的資料庫(kù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，希望通過(guò)未來(lái)的不斷建設(shè)，多方收集有益的教學(xué)資料，爭(zhēng)取建立一個(gè)教學(xué)資料庫(kù)，為課程教學(xué)提供基礎(chǔ)保障，在課堂中做到實(shí)物教學(xué)，能更直觀和形象地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。

3.課堂教學(xué)以學(xué)生為主體

課堂中、學(xué)生和教師要能夠形成良好的信息交流，將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式改為教師引導(dǎo)、學(xué)生積極參與、師生之間良性互動(dòng)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。學(xué)生能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中進(jìn)行積極的知識(shí)建構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激活學(xué)生探究問(wèn)題的愛(ài)好。這種帶有互動(dòng)性質(zhì)的師導(dǎo)生做的課堂能夠極大地改善課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。單證課程，不是教師一言堂就能達(dá)到良好效果的，這是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，必須讓學(xué)生也動(dòng)起來(lái)，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)技能的把握。教學(xué)氛圍寬松，學(xué)生能以輕松的姿態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課程開(kāi)始前，將教學(xué)目的明確地告知學(xué)生，并在課前將預(yù)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)資料布置下去，讓學(xué)生充分做好準(zhǔn)備。在教學(xué)中，與學(xué)生共同探討單證教材、單證案例中的疑難點(diǎn)，尋求有效地解決途徑。教師的作用，主要是給予點(diǎn)撥，要給學(xué)生留出動(dòng)腦和動(dòng)手的空間。通過(guò)課堂實(shí)踐，師生相互探討，提高學(xué)生編制單證的能力。需要注意的是，鑒于不同的學(xué)生在知識(shí)、能力上存在的差異，教學(xué)要層次分明，依據(jù)學(xué)生不同素質(zhì)確定不同的目標(biāo)，做到分類(lèi)施教?？梢詫W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與相對(duì)較弱的分成一組，于兩者都有益處。

4.利用校企合作的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境

高職院校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，致使大部分畢業(yè)生在就業(yè)前根本不清楚具體的國(guó)際貿(mào)易工作會(huì)涉及哪些方面，部分畢業(yè)生雖經(jīng)過(guò)公司的培訓(xùn)，但仍難以勝任公司的崗位，最后不得不轉(zhuǎn)行。在課堂學(xué)習(xí)中，即使加大了實(shí)踐課的比重，學(xué)生仍然會(huì)覺(jué)得平時(shí)制作的單據(jù)離實(shí)際工作還有很大差距，校企合作，給我們提供一個(gè)接觸行業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)院可以利用有較多合作企業(yè)的得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這不僅有助于拓展視野，而且有助于學(xué)生以企業(yè)職工的身份，帶著具體的要求和工作任務(wù)去實(shí)習(xí)，真正感受將來(lái)的就業(yè)環(huán)境。通過(guò)到企業(yè)的觀摩、實(shí)踐，也可以使同學(xué)們?cè)倩氐秸n堂上時(shí)，能夠更有積極學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的欲望。在熟悉就業(yè)崗位、提高崗位能力的同時(shí)，也有助于學(xué)生通過(guò)崗前培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，既有理論水平，又有實(shí)踐動(dòng)手能力的師資隊(duì)伍的建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。單證是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求教師既具有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)較難完成。在實(shí)際工作中，要注重教師的自身素質(zhì)和能力，要求進(jìn)行單證教學(xué)的老師具有相關(guān)職業(yè)資格證或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)才能上崗，尤其是年輕教師，理論性較強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，最好能經(jīng)常進(jìn)入市場(chǎng)一線，了解專(zhuān)業(yè)最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握最新知識(shí)。同時(shí)，可以積極引進(jìn)既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是無(wú)法割裂開(kāi)的，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，技能是就業(yè)的保障。課程的教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)國(guó)際商務(wù)單證員職業(yè)崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力的要求進(jìn)行設(shè)置、安排教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，以單