2023年《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)

2023年《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得勝利。

2．指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課：疚、胛、頹３個(gè)生字。理解部分詞語。

3．有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得勝利的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

一位一般的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激烈人心的一幕。

二、出示預(yù)習(xí)提綱：

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

3.為什么說頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者？并仔細(xì)體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的？

三、匯報(bào)展示：

1．學(xué)生自主匯報(bào)字詞：

2．想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

3．深化理解：

（１）頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)狀況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何改變？你從中體會(huì)到什么？

有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)溝通感受。

（２）為什么說頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者？抓住文中描寫少年動(dòng)作神態(tài)的語句體會(huì)。

（３）朗讀文中最終一段，體會(huì)含義，有愛好的同學(xué)還可以背一背。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)：人生會(huì)有很多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要丟失信念，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持究竟，就是成功。

4.有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

四、課外延長：

1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

五、反饋檢測(cè)：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想。

板書設(shè)計(jì)：

表演頂碗

19頂碗少年

深愛啟迪

課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有許多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。假如能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。最終的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激烈”上綻開想象，這樣或許會(huì)更好。

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課3個(gè)會(huì)認(rèn)字，駕馭“驚羨、歉疚、指責(zé)、迷惘、渺茫、濟(jì)濟(jì)一堂、不知所措”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得勝利的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1．出示課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

頂碗少年

2．讀了課題，你有什么問題？

3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他經(jīng)常想起？今日我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。

二、自學(xué)生字詞

（一）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并找誕生字詞。

依據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。

2.讀詞語，理解詞語“迷惘、濟(jì)濟(jì)一堂”

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘濟(jì)濟(jì)一堂不知所措

（結(jié)合上下文或查字典理解）

三、品讀語句，感悟精神。

(一)理清文章脈絡(luò)。

1.默讀課文，依據(jù)段意分段。

2.匯報(bào)溝通。

（二）自讀第一部分。

1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思索。

2.匯報(bào)溝通：

（1）頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒有放棄，沒有退卻，而是堅(jiān)持演出。最終第三次的時(shí)候最終勝利了。

（2）第一次失敗后：臺(tái)上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

(3)其次次失敗后：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

(4)在其次次失敗時(shí)，是一位矮小牢固的白發(fā)老者給了他勝利的信念。

（三）默讀課文第一部分，思索問題：

1.四人小組合作溝通。

（1）第一次失敗后：少年很鎮(zhèn)靜，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依舊是那么輕松美麗。

(2)其次次失敗后：少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。

(3)第三次時(shí)：當(dāng)那疊碗又猛烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了。

3.學(xué)生說自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅(jiān)持不懈的精神。）

四、感受啟迪，升華主題。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段，體會(huì)激烈和相識(shí)強(qiáng)者。

1.自讀第7自然段，思索：

（1）為什么二十多年了，“我”經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激烈?！?？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神經(jīng)常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）

（2）為什么說頂碗少年是一位強(qiáng)者？

（因?yàn)轫斖肷倌暝诿鎸?duì)失敗的時(shí)候，沒有頹喪或者退卻，而是堅(jiān)持下去，他敢于拼搏，最終他獲得了勝利，他是一位強(qiáng)者。）

2.指名匯報(bào)溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。

（二）受到啟迪。

1.默讀第8自然段，說說你受到了什么啟迪？

2.學(xué)生反饋溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。

3.小結(jié)：

同學(xué)們，在人生的道路上，不行能一帆風(fēng)順，我們總會(huì)遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對(duì)生活的信念和志氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，勇于堅(jiān)持，最終確定會(huì)取得勝利的。

五、拓展小練筆。

1.出示句子，指導(dǎo)把話寫完整。

他把手中的碗交給少年，然后摩挲著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說。少年心想，于是他冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

2.指名匯報(bào)，表揚(yáng)優(yōu)秀。

六、說收獲

說收獲。

指名學(xué)生說說學(xué)了這篇課文后的收獲。

七、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成同步練習(xí)冊(cè)。

3.搜集名人在失敗中堅(jiān)持，最終獲得勝利的故事，與同學(xué)溝通。

19頂碗少年

第一次失?。翰换艁y、歉疚→鎮(zhèn)靜不頹喪、不退卻

其次次失?。捍舸舻?、不知所措→冷靜敢于拼搏

第三次勝利：輕輕、穩(wěn)住堅(jiān)持不懈

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

2、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文。

讓學(xué)生了解作者，駕馭字詞，初步把握文章的寫作內(nèi)容。

溝通預(yù)習(xí)資料。老師導(dǎo)入新課。讓學(xué)生溝通課前預(yù)習(xí)的資料。

學(xué)生溝通在課前查找到的作者資料，及須要理解駕馭的詞語。

二、初讀課文，理清情節(jié)。

通過溝通分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思索頂碗少年經(jīng)驗(yàn)了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語句，并且溝通分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。

通過聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和其次次失敗的段落。

學(xué)生依老師的要求，先在小組中朗讀

給組員聽，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。

三、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。

通過對(duì)這幾個(gè)問題的探討，讓學(xué)生駕馭正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利。

思索：

1、作者花許多筆墨，描寫在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？

2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？

3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什么”，依據(jù)上下文，你想想他可能說了什么？

學(xué)生先小組溝通，然后在班級(jí)中溝通。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問題。

四、布置作業(yè)，鞏固拓展。

通過寫下想對(duì)頂碗少年說的話，加深對(duì)課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風(fēng)細(xì)膩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的文章，培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣和愛好。

1、假如你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。

2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。

把學(xué)習(xí)課文后的感受寫下來。并且借閱趙麗宏的其他文章。

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)依次，懂得“失敗乃勝利之母”的人生哲理。

3、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最終獲得勝利的。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

課前打算：

搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，英勇堅(jiān)毅戰(zhàn)而勝之的故事。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們喜愛看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、雜技是一項(xiàng)很困難的表演，有時(shí)打算一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，真可以說是“臺(tái)上1分鐘，臺(tái)下十年功?！苯袢瘴覀兙蛠砀S作者的文筆，就觀賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，或許你會(huì)從中悟出肯定的道理來。（板題：頂碗少年）

（雜技是孩子們喜愛的節(jié)目，談話導(dǎo)入，可以恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

二、初讀課文，整體感知：

1、快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個(gè)）

2、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問四周的同學(xué)。同時(shí)思索課前預(yù)習(xí)中的第一個(gè)問題：想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

3、檢查自學(xué)狀況：

（1）字詞：讀音：一摞（luò）（書上讀音是錯(cuò)誤的）屏[bǐng]住氣附和[hè]

詞義：縈繞于心濟(jì)濟(jì)一堂令人驚羨歉疚不知所措驚心動(dòng)魄

（2）說說看，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動(dòng)魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）

（一讀解決字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。）

三、默讀課文，深化理解：

1、帶著同學(xué)們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點(diǎn)語句（提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，來感悟人物的內(nèi)心），把體會(huì)寫在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)溝通一下。

2、全班溝通：（指引學(xué)生重點(diǎn)理解3——7自然段）

（1）第3自然段：

第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！?/p>

①寫出了頂碗少年表演動(dòng)作的改變，柔中有剛，可以看出這是一場(chǎng)精彩的表演；

②省略號(hào)的運(yùn)用，蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的改變無窮，進(jìn)一步表現(xiàn)了少年表演的精彩；

③對(duì)“碗”的描寫，襯托了少年的技藝超群，也說明表演的難度很大；

④讀出對(duì)少年的贊許語氣，自己試一試，再讀給同學(xué)聽聽。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：剛才我們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的時(shí)候，是抓住了什么來感悟的？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何抓住少年的動(dòng)作神態(tài)來感悟的方法。）接下來我們就用這個(gè)方法來接著體會(huì)少年的精彩表演。

（3）第4自然段：

a、第一次失?。骸绊斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ?，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>

①抓住了失敗后少年的表情、動(dòng)作，表現(xiàn)了他對(duì)觀眾的歉意；

②從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演照舊有足夠的信念和志氣；

③同桌相互讀一讀，看誰能讀出他的鎮(zhèn)靜和自信。

b、其次次頂碗：“少年很鎮(zhèn)靜，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依舊是那么輕松美麗……到最終關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。

①從“鎮(zhèn)靜”、“不慌不忙”“依舊那么輕松美麗”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；

②從兩個(gè)“又是”和“艱難”可以充分體會(huì)到表演的難度之大。

③指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)的驚慌氣氛。

（4）第5自然段：

a、其次次失?。骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?/p>

從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會(huì)到他此時(shí)丟失了信念和志氣，滿懷懊喪的心情。

b、“少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

“冷靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新起先第三次表演。

（5）第7自然段：

第三次頂碗：“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又猛烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了。”

①“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”作者用了一個(gè)感嘆句表達(dá)了自己對(duì)少年的劇烈的贊美！

②“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，勝利的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動(dòng)了。

（6）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的語句，觀賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

3、快速閱讀課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時(shí)候，僅僅是抓住了少年的動(dòng)作和神態(tài)來表現(xiàn)表演的精彩和驚心動(dòng)魄嗎？

4、溝通：

（1）作者還穿插了對(duì)“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的驚慌氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動(dòng)魄。

（2）對(duì)觀眾的描寫，如：

①“觀眾們屏住氣，聚精會(huì)神地盯著他頭上的碗……幾特性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌?！保ū硌莸捏@慌氣氛烘托出表演的高難度）

②“觀眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來?！保ㄓ^眾對(duì)他失去了信念，增加了他的表演的壓力）

③“場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息……捂住了眼睛?！保@慌氣氛，表演的驚心動(dòng)魄）

④“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲?！保▽?duì)少年的贊許?。?/p>

（3）對(duì)碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：

“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛有意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年連忙搖擺腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！?/p>

5、這真是一場(chǎng)令人難忘的表演啊，因此，作者才說——齊讀課文第8自然段，

說說你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？

6、小結(jié)：正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次勝利的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、勝利的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得勝利?！?/p>

（二讀默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，感悟人生哲理。）

四、回來整體，領(lǐng)悟表達(dá)：

1、快速閱讀，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

2、學(xué)生匯報(bào)：

抓住了人物的語言動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心；

采納了側(cè)面烘托的方式來突出文章的中心；

這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

（三讀快速閱讀，回來整體，品嘗寫法。）

五、拓展延長，鞏固練習(xí)：

1、出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答）

本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍圍著表演的（）綻開，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫，還通過對(duì)（）和（）的側(cè)面描寫，烘托了表演的驚慌氣氛。同時(shí)告知我們（）的人生哲理。

2、讀寫結(jié)合：你看過這樣精彩的'表演沒有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫的方法，把它介紹給同學(xué)聽聽。（可以作為課后小練筆。）

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)依次，懂得“失敗乃勝利之母”的人生哲理。

3．透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。迪，享受到讀書的樂趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今日我們學(xué)習(xí)第12課《頂碗少年》，這是我國聞名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們溝通一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。

2、仔細(xì)看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）

二、默讀思索，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。

（1）課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過程？

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場(chǎng)難度特別大的雜技表演？也可以小組探討。

（3）溝通。

①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；

②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大；

③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大?？梢越Y(jié)合課文中的詳細(xì)語句來體會(huì)。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度特別大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場(chǎng)充溢關(guān)愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的改變感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少?！?/p>

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片?！?/p>

③“一位矮小牢固的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的激勵(lì)和關(guān)愛。

（1）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是其次次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。假如你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么？

體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來的無聲的支持和老者的寬容和激勵(lì)，才有少年最終的勝利！

我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候賜予關(guān)愛和激勵(lì)。

（2）帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。

三、感悟?qū)懺?，從文末的省略?hào)中讀出了什么？

1．引導(dǎo)寫話。

作者在開篇就說：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最終一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

2．寫話溝通，體會(huì)“失敗乃勝利之母”“勝利來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向勝利”等人生哲理。

3．小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！

四、回來整體，領(lǐng)悟表達(dá)：

1．快速閱讀，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

2．學(xué)生匯報(bào)：

抓住了人物的語言動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心；

采納了側(cè)面烘托的方式來突出文章的中心；

這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

五、拓展延長，鞏固練習(xí)：

1．出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答）

本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍圍著表演的（）綻開，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫，還通過對(duì)（）和（）的側(cè)面描寫，烘托了表演的驚慌氣氛。同時(shí)告知我們（）的人生哲理。

2．讀寫結(jié)合：你看過這樣精彩的表演沒有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫的方法，把它介紹給同學(xué)聽聽。

板書設(shè)計(jì)：

頂碗少年

第一次失敗

驚心動(dòng)魄的表演其次次失敗

第三次勝利

驚心動(dòng)魄的拼搏：人之所以能，是信任能

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、讀連接語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

今日我們學(xué)習(xí)第４課《頂碗少年》，這是我國聞名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看課文前面的連接語，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）

二、默讀思索，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演

１、作者看到的是一場(chǎng)難度特別大的雜技表演：

⑴看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（３～７自然段）

⑵自由朗讀３～７自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場(chǎng)難度特別大的雜技表演？也可以小組探討。

⑶全班溝通：

從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的詳細(xì)語句來體會(huì)。

⑷有感情地朗讀：

從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度特別大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀３、４自然段。

２、作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表現(xiàn)的改變兩個(gè)角度感受到：

⑴一位矮小牢固的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下嘴里低聲說了一句什么。少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的激勵(lì)和關(guān)愛。

⑵少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是其次次失敗后呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?？梢娝浯未问『笠呀?jīng)特別驚慌，但當(dāng)老者勸慰他之后，他鎮(zhèn)靜下來了，第三次表演獲得了勝利，可見老者對(duì)他的關(guān)愛和激勵(lì)多么重要。

⑶引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者究竟說了什么，但我們可以確定，正是有了老者的寬容和激勵(lì)，才有少年最終的勝利！

⑷帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

３、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。（略）

４、作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

三、感悟?qū)懺?，從文末的省略?hào)中讀出了什么

１、引導(dǎo)寫話：

請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最終一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

２、寫話溝通，體會(huì)失敗乃勝利之母勝利來自拼搏寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向勝利等人生哲理。

３、小結(jié)：

樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受?？磥磉@也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

四、摘錄詞語

１、詞語積累：

課文中有許多值得積累的詞語。請(qǐng)同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

２、詞語舉薦：

舉薦一個(gè)詞語和大家共享。

３、結(jié)束語：

信任同學(xué)們會(huì)把這些詞語記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“濟(jì)濟(jì)一堂、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、沉醉”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

課前打算：

1.課前選讀哲理小故事，試著從中悟出肯定的道理。

2.課文最終一段的課件。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜愛看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很困難的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信念表演下去嗎?今日我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出肯定的道理來。(板題：頂碗少年)

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌相互聽讀，訂正字音后練習(xí)讀熟。

3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

(第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了全部觀眾的熱情掌聲。其次部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。)

三、自學(xué)感悟，理解課文

出示自學(xué)思索題，學(xué)生小組自學(xué)探討

1.默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?

2.自由讀課文其次部分，理解所要表達(dá)的含義。

四、匯報(bào)溝通，朗讀體會(huì)

1.指名溝通探討結(jié)果。

2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理改變及觀眾的心情。

3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

4.反復(fù)讀，反復(fù)品嘗“在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激烈……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么?

5.有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山窮水盡和絕境里，假如我們?cè)俨幌?，或許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能會(huì)迎來暖和的春風(fēng);在無窮無盡的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就肯定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們恒久記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延長，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的或許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起那位矮小牢固的白發(fā)老者，想起……

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)8

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義，用指定的詞句造句。

２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)頂碗少年的精神。

１、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義。

２、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得勝利的道理。

一、導(dǎo)入新課

１、小試驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)頭頂一本書在講臺(tái)走一圈，書本不掉下來，就算勝利了。

２、從剛才的試驗(yàn)可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都勝利了，這個(gè)試驗(yàn)告知我們：只要你敢于不斷的嘗試，就肯定會(huì)取得勝利的。

３、出示課題：《頂碗少年》。

二、初讀課文，駕馭字詞

１、指名讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音。

２、概述課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解文意

１、找一找文中那一句話是作者對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)？

明確：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！

２、理解“驚心動(dòng)魄”的含義。

３、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“驚心動(dòng)魄”的詞句：

⑴表現(xiàn)頂碗過程的詞句。

⑵表現(xiàn)觀眾的詞句。

４、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的“驚心動(dòng)魄”？

５、理解“拼搏”的含義。

６、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。

⑴表現(xiàn)頂碗過程的詞句。

⑵表現(xiàn)少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。

⑶表現(xiàn)觀眾的詞句。

７、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？

８、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

四、遷移擴(kuò)展

１、理解本文主題。

２、擴(kuò)展：你在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有遇到過和頂碗少年相像的經(jīng)驗(yàn)？你是如何應(yīng)對(duì)的？

五、布置作業(yè)

寫一篇關(guān)于成長的小故事。

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)9

１、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“濟(jì)濟(jì)一堂、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、沉醉”等詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

４、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

１、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出肯定的道理。

２、課文最終一段的課件。

１課時(shí)。

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜愛看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很困難的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信念表演下去嗎？今日我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出肯定的道理來。

板題：

頂碗少年

二、初讀課文，了解大意

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

２、同桌相互聽讀，訂正字音后練習(xí)讀熟。

３、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

（第一部分：１～７自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了全部觀眾的熱情掌聲。其次部分：８自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學(xué)感悟，理解課文

出示自學(xué)思索題，學(xué)生小組自學(xué)探討：

１、默讀課文，找一找畫一畫：

“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

２、自由讀課文其次部分，理解所要表達(dá)的含義。

四、匯報(bào)溝通，朗讀體會(huì)

１、指名溝通探討結(jié)果。

２、結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理改變及觀眾的心情。

３、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

４、反復(fù)讀，反復(fù)品嘗“在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激烈……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

５、有感情朗讀全文。

五、暢談感受，明確哲理

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山窮水盡和絕境里，假如我們?cè)俨幌?，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能會(huì)迎來暖和的春風(fēng)；在無窮無盡的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就肯定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們恒久記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延長，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的或許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起那位矮小牢固的白發(fā)老者，想起……

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、課前談話導(dǎo)入

一位一般的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激烈人心的一幕。

二、指導(dǎo)深化理解

１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

（再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。）

可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)狀況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何改變？你從中體會(huì)到什么？

２、學(xué)生用自己喜愛的方法自學(xué)課文：

可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。

用學(xué)生喜愛的方法促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作解決問題的實(shí)力。

老師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。

強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思索解答，可選擇感愛好的去品讀思索。]

３、集體溝通：

小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要留意小組組員之間的合作關(guān)系，避開成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同看法，要逐步培育學(xué)生搜集、整理的本事，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。

學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并留意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最終勝利的緣由。

可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：

⑴假如你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？

⑵老者可能會(huì)對(duì)我說些什么？

４、有選擇的朗讀：

抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)溝通感受。

三、通讀深化探究

１、思索：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說什么？

（引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就肯定會(huì)取得勝利?。?/p>

２、重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情：

⑴自讀思索作者有哪些想法？。

⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)：

人生會(huì)有很多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要丟失信念，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持究竟，就是成功。

⑶背誦第６、７自然段：

①朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

第６自然段有兩個(gè)意思：

Ａ、深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

Ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第７自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。

②選擇自己寵愛的方法背誦。

③同學(xué)互背。

④看誰背得又多又對(duì)。

四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情

五、課外延長

１、學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

２、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、拓展延長，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的或許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起那位矮小牢固的白發(fā)老者，想起……

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

過程與方法細(xì)致聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗后的表現(xiàn)，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

情感看法與價(jià)值觀

明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

重點(diǎn)

通過有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

難點(diǎn)

了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法及其作用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生溝通在課前查找到的作者資料，及須要理解駕馭的詞語。

二、初讀課文，理清情節(jié)。

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思索頂碗少年經(jīng)驗(yàn)了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語句，并且溝通分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

通過溝通分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。

三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。

請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和其次次失敗的段落。

先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。

通過聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

四、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。

思索：1、作者花許多筆墨，描寫在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？

2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？

3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什么”，依據(jù)上下文，你想想他可能說了什么？

學(xué)生先小組溝通，然后在班級(jí)中溝通。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問題。

通過對(duì)這幾個(gè)問題的探討，讓學(xué)生駕馭正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利。

五、布置作業(yè)（2、3選做）

1、抄寫詞語：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘濟(jì)濟(jì)一堂不知所措

2、選擇以上三個(gè)詞語寫一段話。

3、第五段中有一處省略號(hào)，請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

教學(xué)打算：一杯水和幾枚硬幣

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：檢查學(xué)生對(duì)字詞的駕馭狀況和對(duì)課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

(打算一杯水和幾枚硬幣)在上課之前，我們大家一起來做一個(gè)試驗(yàn)，誰情愿上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你勝利了。(請(qǐng)學(xué)生上前演示，有不勝利的就多給幾次機(jī)會(huì)最終肯定要?jiǎng)倮?大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都勝利了，這個(gè)試驗(yàn)也就告知了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就肯定會(huì)勝利的!)

二、初讀課文，駕馭字詞

1、自由讀課文

依據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(老師巡察指導(dǎo))

2、檢查詞語理解狀況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘濟(jì)濟(jì)一堂不知所措

(結(jié)合上下文或查字典理解)

3、理解課文內(nèi)容

(1)默讀課文分段，總結(jié)段意

第一部分：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了全部觀眾的熱情掌聲。

其次部分：6、7寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

(2)自由讀第一部分

思索：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的?最終怎樣了?

(小組探討學(xué)習(xí))

(3)集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他勝利的信念。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)少年的心理改變

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文其次部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就肯定可以勝利的。

教學(xué)過程：

一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練

1、自由讀第一部分

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?

(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)

2、自由讀其次部分

理解所要表達(dá)的含義(小組探討學(xué)習(xí))

3、理解句子的含義(出示投影)

“在山窮水盡的絕境里------肯定會(huì)迎來暖和的春風(fēng)?！?/p>

(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、探討)

4、指導(dǎo)用詞語造句

濟(jì)濟(jì)一堂不知所措

(在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)

二、指導(dǎo)朗讀、背誦

三、談一談：讀完課文后你的感受。(依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的狀況來說出自己的感受)

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段

板書設(shè)計(jì)：

1、頂碗少年

失誤——努力失誤——努力====勝利

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

3.透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得勝利的。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、觀看錄像:師：同學(xué)們，你們喜愛看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參與演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師：是的，雜技是一項(xiàng)很困難的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信念表演下去嗎？今日

我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出肯定的道理來。（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？

2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

三、細(xì)讀課文，理解文意

1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書里的一句話回答。

生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！

2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演勝利了嗎？

由精彩勝利？不精彩，不勝利？讓學(xué)生綻開爭辯。從課文中找尋相關(guān)句子證明自己的觀點(diǎn)。

3、是什么力氣使得少年最終取得了勝利呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的詳細(xì)描寫。）

4.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？少年心志向些什么？

5、反復(fù)讀，反復(fù)品嘗“在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激烈??”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

四、聯(lián)系生活課外延長

師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？

生：各抒己見。

總結(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山窮水盡和絕境里，

假如我們?cè)俨幌?，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能會(huì)迎來暖和的春風(fēng)；在無窮無盡的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就肯定會(huì)登上世界最高峰??課文學(xué)完了，但是讓我們恒久記住那位頂碗少年給我的啟迪。

課后反思：

《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，勝利了幾次？”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推動(dòng)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是勝利的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不勝利，因?yàn)樗谄浯未问r(shí)退縮了，倘如沒有老者的激勵(lì)以及寬容，他就沒方法完成表演了。倘如日后也遇到類似狀況，可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反看法，他們認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)毅的意志力讓他完成了表演。倘如沒有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么激勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的勝利正好說明白他自身就有追求勝利的志氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。

在學(xué)生的爭辯中，從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同