以教科研為先導(dǎo)促幼兒園內(nèi)涵發(fā)展

以教科研為先導(dǎo)，促幼兒園內(nèi)涵發(fā)展第一部分教科研與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！K霍姆林斯基教研與科研教研是微觀概念，側(cè)重教育教學(xué)研究。特點(diǎn)短、平、快。以解決一線教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題為特長(zhǎng)?？蒲惺呛暧^概念，不僅包括教育教學(xué)，也包括幼兒園一切工作。特點(diǎn)在長(zhǎng)期蘊(yùn)釀中深層次地解決問(wèn)題，取得創(chuàng)新性的研究成果。以科學(xué)規(guī)范的深度研究為特長(zhǎng)。

做教科研課題時(shí)，我們常會(huì)出現(xiàn)如下的問(wèn)題：一是急燥。想一下子就有舉世皆驚的成果橫空問(wèn)世。二是浮燥。閉門(mén)造車(chē)，井底之蛙，卻總把自己吹得神乎其神。三是畏難。妄自菲薄，認(rèn)為成果的出現(xiàn)高不可攀。實(shí)際上，做教科研課題目的主要有三：一是教師受益。使教師感到職業(yè)生涯樂(lè)趣；二是幼兒園受益；三是幼兒受益。我們要認(rèn)清自己能做什么，自己該做什么。只要我們肯努力，不斷嘗試和摸索，教科研能力(專(zhuān)業(yè)化水平的體現(xiàn))就一定會(huì)不斷得到提升。

一、端正思想1、研究是一項(xiàng)很艱苦，但充滿(mǎn)樂(lè)趣的事情。山是山，山不是山，山還是山。2、幼兒園的研究是最基層的研究，是“草根”研究。草根研究的特點(diǎn)：群眾性實(shí)踐性

教師從事教育研究以后有四個(gè)不一樣：“一是思想境界不一樣，二是理論素養(yǎng)不一樣，三是信息意識(shí)不一樣，四是教育能力不一樣?！?/p>

幼兒園課題研究主要是園本研究。園本研究是高端研究的補(bǔ)充。它實(shí)質(zhì)是一種反思性實(shí)踐，教師學(xué)會(huì)這種研究的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)對(duì)自己教育行為的反思，教師的論文是對(duì)自己行為反思的梳理，是對(duì)教育理論的具體感受。所以國(guó)外把這類(lèi)研究叫作行動(dòng)研究。最重要的是教師思維方式和工作方式的轉(zhuǎn)變。第二部分課題申請(qǐng)的準(zhǔn)備一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題問(wèn)題是研究的導(dǎo)火索社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題教育發(fā)展的問(wèn)題幼兒發(fā)展的問(wèn)題目前幼兒園內(nèi)存在的問(wèn)題愛(ài)因斯坦：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。選擇問(wèn)題最好具有：現(xiàn)實(shí)性可行性創(chuàng)造性案例分析：你能發(fā)現(xiàn)什么值得研究的問(wèn)題嗎？集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，教師說(shuō)：“我看哪一組小朋友坐得好！哪組坐得好就請(qǐng)哪組先去洗手、拿杯子！”孩子們陸續(xù)坐好，教師逐組點(diǎn)名……洗手之后，孩子們拿著自己的水杯又坐回原來(lái)的位子，開(kāi)始等保育員和老師一個(gè)一個(gè)地倒豆?jié){，發(fā)餅干。發(fā)到最后一個(gè)孩子時(shí)，前面的孩子早已經(jīng)吃喝完畢，開(kāi)始坐不住了。一個(gè)孩子忽然“發(fā)現(xiàn)”娃娃家的“沙發(fā)”下面有什么東西，馬上叫“老師！我看見(jiàn)積塑片掉到沙發(fā)底下了，我去鉤出來(lái)！”不等老師回答就跑過(guò)去趴到地上伸手鉤。其他兩個(gè)孩子也乘機(jī)跑過(guò)去趴下。老師忙說(shuō)：“誰(shuí)讓你們離位子了？快回來(lái)！”沒(méi)喝完豆?jié){的幾個(gè)孩子也端著杯子、伸著頭往這邊看?！袄蠋?！他的豆?jié){灑在我身上了！”告狀的聲音又響了起來(lái)……2、查閱有關(guān)研究的信息和資料要站在巨人的肩膀上注意幾個(gè)問(wèn)題：“查什么”、“到哪里查”、“怎么查”、“如何運(yùn)用信息”等。

（1）在學(xué)習(xí)過(guò)程中檢索文獻(xiàn)資料社會(huì)科學(xué)和理工科各項(xiàng)研究活動(dòng)的時(shí)間比例選定課題情報(bào)搜集科學(xué)思維學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的→→→與信息加工科學(xué)實(shí)驗(yàn)形成（論文）社會(huì)科學(xué)7.7％50.9％32.1％9.3％理工科7.7％30.2％52.8％9.3％

（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中檢索文獻(xiàn)資料檢索文獻(xiàn)的步驟：第一步，分析和準(zhǔn)備階段第二步，搜索階段第三步，加工階段第三部分課題研究方案的撰寫(xiě)魯迅：“誰(shuí)能弄清中國(guó)歷來(lái)的教育是怎樣陶冶人的，其功不在禹下。”一、什么是研究研究是運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題、探索新知識(shí)的邏輯化、系統(tǒng)的探究活動(dòng)研究是一個(gè)精心設(shè)計(jì)的過(guò)程研究是一個(gè)批判性思考的邏輯過(guò)程研究是一個(gè)反復(fù)論證的過(guò)程研究的步驟

二、擬定詳實(shí)規(guī)范易于操作的研究計(jì)劃課題名稱(chēng)研究的目的意義（問(wèn)題的提出）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀研究假設(shè)研究依據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容研究對(duì)象和方法研究步驟研究成果經(jīng)費(fèi)預(yù)算研究成員及分工

基本格式：課題名稱(chēng)研究的目的意義（問(wèn)題的提出）研究目標(biāo)和內(nèi)容研究對(duì)象和方法研究步驟研究成果研究成員及分工（一）課題名稱(chēng)選題：最大的問(wèn)題是重復(fù)研究。分析原因：一是缺少情報(bào)信息研究，捕捉不到最有價(jià)值的問(wèn)題；二是對(duì)自己原有成果和經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)提煉不夠，難以形成新的特色。（二）研究的目的意義（問(wèn)題的提出）社會(huì)發(fā)展的需要教育發(fā)展的需要幼兒發(fā)展的需要目前幼兒園內(nèi)存在的問(wèn)題故事：秀才買(mǎi)材有一個(gè)秀才去買(mǎi)材，他對(duì)賣(mài)材的人說(shuō)∶“荷薪者過(guò)來(lái)！”賣(mài)材的人聽(tīng)不懂“荷薪者”（擔(dān)材的人）三個(gè)字，但是聽(tīng)得懂“過(guò)來(lái)”兩個(gè)字，于是把材擔(dān)到秀才前面。秀才問(wèn)他“其價(jià)如何？”賣(mài)材的人聽(tīng)不太懂這句話，但是聽(tīng)得懂“價(jià)”這個(gè)字，于是就告訴秀才價(jià)錢(qián)。秀才接著說(shuō)“外實(shí)而內(nèi)虛，煙多而焰少，請(qǐng)損之。（你的木材外表是干的，里頭卻是濕的，燃燒起來(lái)，會(huì)濃煙多而火焰小，請(qǐng)減些價(jià)錢(qián)吧。）”賣(mài)材的人因?yàn)槁?tīng)不懂秀才的話，于是擔(dān)著材就走了。（三）研究目標(biāo)和內(nèi)容易出現(xiàn)的問(wèn)題1、表述方法不正確，將工作表述方法與研究表述方法混同。教育目標(biāo)：為培養(yǎng)具有“…..”的人才打下基礎(chǔ)。研究目標(biāo)：研究培養(yǎng)“……”的人才的途徑、方法等，為培養(yǎng)具有“…..”人才打下基礎(chǔ)。教育內(nèi)容：理想、人生觀教育、意志品質(zhì)教育等研究?jī)?nèi)容：理論研究、教育目標(biāo)、教育方法、教育途徑和評(píng)價(jià)等研究反面舉例：研究?jī)?nèi)容環(huán)境創(chuàng)新在幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程中特點(diǎn)是什么？及其在幼兒美育發(fā)展中的新突破。環(huán)境創(chuàng)新與幼兒美育有效結(jié)合，大、中、小班活動(dòng)目標(biāo)如何確定？2、研究?jī)?nèi)容空洞，目標(biāo)與內(nèi)容、內(nèi)容與內(nèi)容之間缺少內(nèi)在聯(lián)系反面舉例：目標(biāo)與內(nèi)容不分。如研究目標(biāo)：建立以影視媒體為課程核心資源的幼兒園整合課程；建立適合幼兒身心發(fā)展需要的園本課程資料庫(kù)；研究幼兒園運(yùn)用影視媒體的實(shí)施策略。反面舉例：研究目的在游戲中為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，提供需要合作完成的材料，讓幼兒在操作中體驗(yàn)合作的需要，并獲得合作帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)對(duì)幼兒合作意識(shí)與初步能力的培養(yǎng)，使幼兒懂得謙讓、分享、學(xué)會(huì)輪流、協(xié)商，學(xué)會(huì)主動(dòng)合作的技能。通過(guò)對(duì)幼兒合作意識(shí)的研究，探討幼兒合作意識(shí)的途徑、方法，不斷促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展水平。研究?jī)?nèi)容：（在游戲中培養(yǎng)4－6歲幼兒的合作意識(shí)與能力的研究）觀摩性建構(gòu)活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)獨(dú)自玩、合作玩的不同感受，從中體會(huì)合作的積極效果。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確熟練地使用合作用語(yǔ)：“我們一起玩，好嗎？”學(xué)會(huì)主動(dòng)合作的技能，知道怎樣合作。引導(dǎo)幼兒從不同角度觀察同一物體，用不同材料建構(gòu)同一物體。3、忽視研究方法，研究方法與過(guò)程不匹配舉例：如教育調(diào)查法，內(nèi)容中沒(méi)有反應(yīng)。4、缺少對(duì)課題重點(diǎn)問(wèn)題的把握。設(shè)計(jì)要抓住三點(diǎn)：一是抓住課題的核心問(wèn)題；二是抓住有創(chuàng)新意義的問(wèn)題，三是抓住可行性問(wèn)題。好的范例海軍工程大學(xué)幼兒園《方案活動(dòng)促進(jìn)幼兒表征能力發(fā)展》(一)研究目標(biāo)：研究方案活動(dòng)中幼兒表征能力的發(fā)展。（二）研究?jī)?nèi)容：1、研究方案活動(dòng)中幼兒的表征途徑及表征特點(diǎn)。2、研究方案活動(dòng)中影響幼兒表征能力發(fā)展的主要因素。（1）探討方案活動(dòng)的組織形式對(duì)幼兒表征能力的影響；（2）探討方案活動(dòng)的實(shí)施方法對(duì)幼兒表征能力的影響。3、研究在方案活動(dòng)中促進(jìn)幼兒表征能力發(fā)展的教育策略。青山區(qū)第一幼兒園《構(gòu)建以幼兒為主體的幼兒園健康教育體系》研究目標(biāo)：從幼兒園健康教育活動(dòng)、途徑、內(nèi)容、評(píng)價(jià)四方面著手，通過(guò)協(xié)調(diào)各方面力量（包括尋求家長(zhǎng)的支持與配合、提高教師的素質(zhì)和健康教育的能力），整合各方面的教育資源，形成教育合力，構(gòu)建一個(gè)全面而開(kāi)放的幼兒健康教育體系。研究?jī)?nèi)容1．“以幼兒為主體的幼兒園健康教育體系”理論基礎(chǔ)的研究2．以幼兒為主體的幼兒園健康教育內(nèi)容的研究，包括身、心兩方面：3．以幼兒為主體的幼兒園健康教育途徑的研究：４．從管理的角度出發(fā)，研究如何協(xié)調(diào)形成幼兒園健康教育的合力，制訂幼兒園健康教育評(píng)估體系。幸福幼兒園《體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展實(shí)效性的研究》研究目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)代幼兒身心發(fā)展水平與特點(diǎn)，及對(duì)幼兒體質(zhì)的分析，從理論和實(shí)踐中探索如何通過(guò)體育活動(dòng)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的有效途徑和方法。研究?jī)?nèi)容：幼兒體質(zhì)發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)觀察與研究促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展的教學(xué)策略和方法創(chuàng)新的研究?jī)?yōu)化體育教育環(huán)境的創(chuàng)新研究初步構(gòu)建體育活動(dòng)與幼兒體質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制（四）研究對(duì)象主要指研究的客體性質(zhì)如數(shù)量、年齡、性別、抽樣方式等。（五）研究方法反面舉例教育方法：榜樣激勵(lì)法、環(huán)境熏陶法、教師表率法等正面舉例研究方法：行動(dòng)研究法、教育調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法教育實(shí)驗(yàn)法案例

中班人物畫(huà)兩種教法的實(shí)驗(yàn)用活動(dòng)人教具進(jìn)行一次性動(dòng)態(tài)教學(xué)，其效果可能優(yōu)于教師示范性分步教學(xué)。上海黃浦區(qū)漢口路幼兒園中二、中三班幼兒各30名。1、自變量——教學(xué)方法。分為一次性動(dòng)態(tài)教學(xué)與分步示范教學(xué)兩種實(shí)驗(yàn)條件，分別在實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)施。2、因變量——在命題畫(huà)作業(yè)中的得分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：形狀——畫(huà)出人的基本特征，五官俱全，描繪人的簡(jiǎn)單動(dòng)作，形態(tài)有趣為15分；色彩——涂色均勻，配色恰當(dāng)，色彩鮮艷為5分；結(jié)構(gòu)——按主題畫(huà)出簡(jiǎn)單情節(jié)，主題突出為3分；創(chuàng)造性——內(nèi)容獨(dú)創(chuàng)新穎為2分。1、被試幼兒入園時(shí)間均為半年以上，經(jīng)同一天同一個(gè)命題畫(huà)基礎(chǔ)水平測(cè)定，兩組幼兒成績(jī)無(wú)顯著差異。（控制組間差異）2、兩班用同一組教材，并由同一位教師執(zhí)教。（控制教材內(nèi)容與教師因素的干擾）3、實(shí)驗(yàn)后50天再進(jìn)行后效測(cè)驗(yàn)。（控制前一次測(cè)驗(yàn)中可能的偶發(fā)因素和教學(xué)效果的隨機(jī)性判定）4、所有測(cè)驗(yàn)按同一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)用分。（控制評(píng)分誤差）1、基調(diào)水平測(cè)定：“正面直立人”。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，兩組可視為等組。2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)組觀察活動(dòng)人教具演示，并自己實(shí)踐手、腿位置改變時(shí)的動(dòng)態(tài)，在一次作業(yè)中教畫(huà)走、跑、跳動(dòng)作，共進(jìn)行3次。對(duì)照組運(yùn)用范例與示范，分3次教畫(huà)走、跑、跳動(dòng)作。3、測(cè)定教學(xué)效果：對(duì)兩組均進(jìn)行命題畫(huà)“我和好朋友在一起”的作業(yè)測(cè)試，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分。4、實(shí)驗(yàn)后50天，再進(jìn)行題為“大家一起玩”的命題畫(huà)作業(yè)，按前評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分。教育調(diào)查法案例

大班幼兒墻飾審美傾向的調(diào)查報(bào)告（六）研究步驟三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段（七）研究成果研究報(bào)告、專(zhuān)著、園本課程、論文集、教案集、光盤(pán)記錄及其他（八）研究成員及分工第四部分研究成果的表述1、明確論文的性質(zhì)從研究的目的和作用，從其概括程度及解決實(shí)際問(wèn)題的針對(duì)性、即時(shí)性，可將論文的性質(zhì)分為不同層次。（1）基礎(chǔ)研究（2）應(yīng)用研究（3）開(kāi)發(fā)研究2、論文類(lèi)型（1）研究報(bào)告：?jiǎn)栴}的提出，研究的內(nèi)容對(duì)象和方法、研究過(guò)程、研究成果、討論（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：?jiǎn)栴}的提出，實(shí)驗(yàn)對(duì)象、方法和工具，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，討論（3）調(diào)查報(bào)告：?jiǎn)栴}的提出，調(diào)查對(duì)象、方法和工具，調(diào)查過(guò)程，調(diào)查結(jié)果，討論。問(wèn)卷（4）一般教育論文對(duì)大多數(shù)幼教工作者而言，更多的是一般教育論文。筆者以為，它當(dāng)初在中學(xué)上學(xué)時(shí)，學(xué)定的議論文的文體和寫(xiě)作方法基本是相同的。都必須具備論點(diǎn)、論據(jù)。但寫(xiě)作過(guò)程中，并沒(méi)有固定模式。無(wú)非要解決這樣一些問(wèn)題：是什么、為什么、怎么樣、如何做。多為經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升實(shí)際論文并不神秘，破除神秘感是教師大膽從事教科研工作的重要前提。事無(wú)巨細(xì)，只要其有一定的教育意義可以挖掘，就可立意進(jìn)行寫(xiě)作。如某個(gè)小朋友的情緒情感變化、某個(gè)家長(zhǎng)的言行舉止引發(fā)的思考、教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及解決、教育過(guò)程中的新的嘗試等。寫(xiě)作的入門(mén)，也并不艱難。只要你以充分對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，就可成功。3、確定中心議題一個(gè)好的選題是成功的一半。好的題目具有如下特點(diǎn)：往往新穎，能提出一些新的觀點(diǎn)，開(kāi)闊別人的視野和思維。針對(duì)性要強(qiáng)，立足幼教工作的實(shí)際，能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。選擇時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）選題指的是中心議題，而不僅指題目。這其中有一個(gè)本”和“標(biāo)”的問(wèn)題。有時(shí),標(biāo)和本是統(tǒng)一的，《如何聘請(qǐng)家庭教師》是標(biāo)題，也是中心議題。也可能本與標(biāo)并不統(tǒng)一。如《注意兒童電視病》是題目，中心議題則是過(guò)度看電視對(duì)孩子的消極影響。有的問(wèn)題只是議題的引子。如《“是你說(shuō)的，我笨”》是問(wèn)題，中心議題是消極言語(yǔ)對(duì)孩子心理健康的影響，題目只是中心議題的出發(fā)點(diǎn)。（2）貪大喜功。如素質(zhì)教育的模式研究。幼兒園課題研究最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)是以小見(jiàn)大。（3）不能概括提煉。如《玩具太多了》4、注意表述（1）論點(diǎn)正確，論據(jù)充分。就同議論文文體相同。論文與教育筆記、觀察筆記的區(qū)別。教育筆記和觀察筆記是積累素材，是論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。也是我們進(jìn)行教育科研的必要材料，值得我們高度重視。教育筆記、觀察筆記感性，且隨意，往往一事一議，甚至于根本無(wú)議。描述性和說(shuō)明性質(zhì)的東西較多。而論文是比較理性的科研成果。它更類(lèi)似我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的議論文。圍繞確定主題，確立與之相關(guān)的論點(diǎn)，再?lài)@論點(diǎn)撰寫(xiě)論據(jù)，也即要說(shuō)明你的論點(diǎn)、論據(jù)。因此，論點(diǎn)正確，論據(jù)要充分。如你認(rèn)為電視對(duì)幼兒的影響。正方、反方、中庸之道。論點(diǎn)正確鮮明，論點(diǎn)與論據(jù)要匹配，論據(jù)要詳實(shí)，這非常重要。（2）語(yǔ)言要具有研究色彩不要太多的描述句、