二氧化碳制取的研究及性質(zhì)教學設計

二氧化碳制取的研究及性質(zhì)教學設計教材分析：本課是新教材《化學》九年級人教版上冊第六單元課題2的教學內(nèi)容。作為新教材《二氧化碳制取的研究》，安排在學生學習了碳的單質(zhì)和化學性質(zhì)之后，有由淺入深的作用。本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取氣體時，形成藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法及實驗改進等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學生今后學習元素化合物知識、提高化學基本實驗技能及實驗探究能力都有深遠的影響。教學目標：1、知識目標：掌握二氧化碳的實驗室制備原理、收集方法等基礎知識。2、技能目標：熟練操作常見氣體的制備、收集，掌握有關實驗室制取氣體的實驗思路、一般規(guī)律；培養(yǎng)進行科學實驗的實驗設計能力及實驗操作技能。3、方法目標：培養(yǎng)學生自主學習的能力及對學習內(nèi)容、過程和方法的反思拓展能力；培養(yǎng)學生發(fā)散思維，觀察思維，協(xié)作的能力。4、情感態(tài)度與價值觀：通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)；通過教師與學生、學生與學生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣，激發(fā)學生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學習化學的興趣。教學重點：1、氣體的制取裝置的選取。2、學生對學習內(nèi)容、過程和方法的反思拓展能力的培養(yǎng)。教學難點：通過二氧化碳的制取過程，總結(jié)實驗室制取氣體裝置的變化及應用。教學方式：采用“提問——引導----分析、歸納——總結(jié)——解決問題——提升能力”為主教學。教學準備：儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導管（彎導管）的導管、水槽、酒精燈、鐵架臺。藥品：大理石、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、氧化銅。教學過程設計：教師活動學生活動設計說明創(chuàng)設情境，揭示課題

【新課導入】

利用多媒體展示“地球變暖”、“南極冰川融化”等視頻，并提出“溫室效應”。問學生知道“溫室效應”是由什么引起的？哪些因素可產(chǎn)生二氧化碳氣體呢？實驗室又是如何制取二氧化碳的呢？【過渡語】今天我們就從幾個方面來探究一下二氧化碳的制取?！局R再現(xiàn)】請大家思考，我們學習過哪些化學反應可以生成二氧化碳氣體？并寫出化學反應的化學方程式。要求：學生自主、自由地到前面書寫化學方程式?！咎峁┎牧稀炕瘜W家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應的酸反應可以生成二氧化碳，如：碳酸鈣與稀鹽酸反應生成水、二氧化碳和氯化鈣?！締栴}】你能用化學方程式表示該反應么？思考、討論：由材料想到了什么？要做什么？說出自己的想法。

二氧化碳過多引起溫室效應。

回憶、思考、歸納后匯報。

學生主動展示、到黑板上板演化學方程式。

分析、思考。

書寫化學方程式：通過提問、討論誘發(fā)學生的學習興趣、好奇心，使學生大腦神經(jīng)很快進入亢奮的狀態(tài)，創(chuàng)設融洽的課堂氣氛。

引出課題、展示學習目標引起學生的期待和注意。

復習舊知識。指導分析方法。為解決新知做鋪墊。讓學生學會主動評價他人的觀點。

設置情景。激發(fā)學習興趣。

培養(yǎng)學生的分析能力、解決問題的能力。

設置問題，合作交流【提供材料】指導學生選擇化學反應原理的依據(jù):反應物易找且價廉、反應條件易控制、生成物易收集、有利于環(huán)保等?！靖魇慵阂姟科渲心囊粋€化學反應適合實驗室制取二氧化碳？請大家先提出假設，再實驗驗證，最后小結(jié)結(jié)論。指導分析、討論，引導學生小結(jié)【總結(jié)】為了便于控制、易于收集。藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸

識記、獲得解決問題的新的信息。

討論、假設、設計實驗方案探究適合實驗室制取二氧化碳的化學反應原理。動手實驗探究。

歸納、小結(jié)結(jié)論。

通過信息的獲得，尋找解決問題的依據(jù)，學會解決問題的方法。

掌握一些分析實驗原理是否合理的技能

教師活動學生活動設計說明歸納體會，實驗探究【問題討論】通過回顧實驗室制取氧氣的實驗和二氧化碳的性質(zhì)，請大家思考氧氣和二氧化碳的性質(zhì)有什么異同？

【問題討論】通過回顧實驗室制取氧氣的實驗裝置，請大家思考實驗時選擇實驗裝置的依據(jù)是什么？

【問題討論】請大家用所提供的實驗儀器，結(jié)合化學反應原理，設計探究制取二氧化碳的實驗裝置？連接實驗裝置。如沒有儀器選擇，畫出簡圖即可。補充、釋解學生的回答。

【問題討論】如果用你們設計的實驗裝置制取二氧化碳，你如何檢驗和驗滿二氧化碳氣體呢？

【體驗實踐】請大家用你們設計的實驗裝置制取、收集、驗證二氧化碳思考、分析

思考、討論、回答：1、反應物的狀態(tài)；2、反應條件；3、生成物的物理性質(zhì)（密度、溶解性）

學生討論后提出設計方案，連接裝置，展示成果。

并簡要說明裝置連接的理由。

回憶舊知識，討論方法。用澄清的石灰水檢驗。用燃著的木條靠近集氣瓶口驗滿。

學生動手實驗，體驗成功提出探究課題。培養(yǎng)比較能力、鍛煉思維能力、動手操作能力，學會科學的學習方法，如比較法等。

學會對已有知識的歸納、小結(jié)。培養(yǎng)學生分析問題、總結(jié)歸納能力。

鍛煉分析總結(jié)能力并引入新課。

確定探究的課題。培養(yǎng)實驗能力、思維能力、動手畫圖能力。

復習舊知識，解決實際問題。

鍛煉學生的動手操作的實驗能力、體驗成功的樂趣。

收獲與感悟【說實話】通過以上的探究學習你有何收獲呢？小組討論、總結(jié)、交流自己的收獲不斷增強學生的參與意識、合作意識。培養(yǎng)歸納、概括的能力，語言表達能力。

作業(yè)課本P116—練習與應用1～6題鞏固知識，反饋課堂效果。

板書設計：二氧化碳氣體實驗室制取的研究一、藥品及反應原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：二、裝置的確定反應物的狀態(tài)向上排空氣法發(fā)生裝置收集裝置向下排空氣法反應條件排水法三、實驗室制取二氧化碳

1.發(fā)生裝置：固體+液體（不加熱型）2.反應條件：常溫環(huán)境3.收集方法：向上排空氣法

4.驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿5.檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳教學反思：本課題是新課標教材中的一個亮點，和原教材中“二氧化碳的制取”不同的是增加了“研究”一詞，所以本節(jié)課的教學設計中突出了研究的成分，增加了學生探究活動。本課題學生的活動時間占三分之二以上，學生的實驗有三塊內(nèi)容，一是制取二氧化碳所選原料的探究；二是制取二氧化碳所用裝置的探究；三是用所設計的裝置制取二氧化碳。在制取二氧化碳所選試劑的探究活動中，學生都能完成五組實驗并從中選擇塊狀石灰石與稀鹽酸一組物質(zhì)，對為什么選擇這樣一組物質(zhì)，學生從直觀的實驗現(xiàn)象中得出了比較明確的答案，同時還發(fā)現(xiàn)粉末狀固體物質(zhì)較塊狀物質(zhì)與酸溶液反應速率快等等，得到了許多意想不到的收獲。第二塊探究內(nèi)容是重頭戲，涉及到裝置的設計、改進等，用時較多，盡管學生設計的裝置中有不少的存在這樣那樣的缺陷，有的不具有可操作性，但學生在活動中所表現(xiàn)出的提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力讓人興奮不已，課堂上學生的投入程度和表現(xiàn)出的主動性是很平時很少見的。在本節(jié)課的教學中，以學生為主體，把課堂還給學生，創(chuàng)置問題讓學生討論，適當點撥指導，使學生的思維不斷的處于亢奮狀態(tài)，水到渠成，在學生的做做、想想、說說、議議中愉快地完成本課研究。但是本節(jié)課的教學中我也感到有兩點不足：一是學生實驗中對取用物質(zhì)的量的要求沒有著重進行說明，做為對比實驗這是不可取的，對比實驗應該盡可能創(chuàng)設相同的條件；二是時間安排略顯倉促，對學生設計的裝置點評時間較少，不能讓學生有充足的時間對自己設計的裝置進行說明。

《二氧化碳制取的研究》教案

一：課時安排

1課時二、教學目標知識目標1.了解實驗室制取二氧化碳的化學原理；2.初步學會實驗室制取并收集二氧化碳；3.掌握檢驗二氧化碳的方法。能力目標1.學會通過實驗原理，選擇、使用化學實驗儀器；2.練習裝置氣密性檢驗和向上排氣法集氣等實驗基本操作；3.培養(yǎng)思維能力、理論聯(lián)系實際的能力。情感目標激發(fā)學生學習興趣和探究意識，培養(yǎng)合作精神。三、教學重點和難點重點:實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法。難點：從實驗室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實驗室制取方法。

四、教學方法1.激勵法：創(chuàng)設學習環(huán)境，激發(fā)學生求知欲望。2.引導法：通過對教材和學情的正確分析，引導學生學習基本知識、掌握實驗基本技能。3.探究法：采用探究式實驗教學法，培養(yǎng)學生思維能力和實驗能力。4.歸納法：通過歸納總結(jié)，幫助學生消化吸收所學到的知識和技能。五、學法指導１.指導學生合作學習，樹立合作意識。２.指導學生探究學習，培養(yǎng)思維能力。３.指導學生相互交流，互幫互學。４.引導學生正確操作實驗儀器，提高實驗操作技能。５.指導學生分析誤差，學會歸納總結(jié)，并從中獲得進步。

六、教學過程教學模塊一：創(chuàng)設情景，引入新課，迅速吸引學生注意力，激發(fā)學生探究學習積極性！

教師活動學生活動設計意圖

同學們，我們在日常生活中那里場景見到了、用到了、談到了二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？

1:空氣中有二氧化碳，可以被植物吸收，進行光合作用。

2:

干冰用于人工降雨。

3:

用于滅火。

4:

碳酸型飲料。

5:

引起溫室效應。

讓同學們的興趣和注意力迅速集中到二氧化碳及其制取上來，提高學習興趣和能力！提出挑戰(zhàn)：同學們，要弄清楚二氧化碳的性質(zhì)和用途，必須在實驗室里制取出二氧化碳。想挑戰(zhàn)一下實驗室制取二氧化碳的方法嗎？同學們積極思考，抒發(fā)自己感受！

教學模塊二：小組合作，探究二氧化碳的制取原理

教師活動學生活動設計意圖挑戰(zhàn)自我：同學們，在實驗室里，那些方法可以制取出二氧化碳？

1：

同學們分小組探究，列舉出可以制取二氧化碳的方法：

1:碳在氧氣或空氣里燃燒：

C+O2

CO22:木炭還原氧化銅：

C+2CuO

2Cu+CO2↑3：蠟燭燃燒；（一氧化碳燃燒等4:

碳酸鈉與稀鹽酸反應；

Na2CO3+2HCl=2NaCl＋H2O＋CO2↑5:石灰石（大理石）與稀鹽酸反應CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力、歸納學習能力、小組合作能力。

培養(yǎng)學生運用已有知識解決實際問題的能力。教師引導：那些方法適合實驗室制取二氧化碳？可以考慮以下因素：1:

原料是否廉價易得；

2:

操作是否簡便易行（反應條件）；3:

反應速率是否適中，是否可控；

4:

氣體是否純凈，是否便于收集；

5:

過程是否綠色環(huán)保等。

通過小組合作學生交流討論，得出應該從反應條件、藥品來源、操作是否簡便、氣體是否便于收集等方面綜合考慮“大理石與稀鹽酸”作為實驗室制取氧氣的最佳選擇。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

教學模塊三：師生互動，總結(jié)、歸納實驗室制取氣體的裝置、收集氣體的方法

教師活動學生活動設計意圖教師引導：

1:

同學們，我們所學過的制取氧氣所采用的方法有哪些？2:根據(jù)制取氣體說需要的反應物的狀態(tài)和反應條件，所使用的裝置裝有什么不同？3:

氣體的收集方法有哪些？學生活動，歸納出制取氧氣的三種方法：

1:加熱高錳酸鉀；

2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；

3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫。氣

訓練同學們歸納問題、總結(jié)問題、解決問題能力！

教學模塊四：探究實驗室制取二氧化碳的裝置、二氧化碳的制取和收集方法

教師活動學生活動設計意圖教師引導：給出以下條件，請同學們分組探究二氧化碳制取和收集方法：

1:二氧化碳可采用碳酸鈣和稀鹽酸反應制取

2:

二氧化碳的密度比空氣大，且能溶于水。學生以小組為單位，選擇實驗臺上提供的儀器和藥品，設計實驗室制取和收集二氧化碳的裝置。培養(yǎng)學生利用舊知識，通過對比的方法學習新知識的能力。教師點評學生設計各小組展示自己設計成果

教學模塊四：探究實驗室制取二氧化碳的裝置的改進、制取二氧化碳的注意事項

教師活動學生活動設計意圖教師引導：由于受提供的實驗條件限制，本實驗有哪些不足？如何改進？教師展示改進的實驗裝置。學生小組討論，歸納終結(jié)出本制取裝置的不足。

培養(yǎng)學生利用舊知識，通過對比的方法學習新知識的能力。

教學模塊五：探究實驗室檢驗、驗滿二氧化碳的方法教師活動學生活動設計意圖教師引導：

1:

二氧化碳如何收集？2:

二氧化碳如何檢驗？3:

如何證明二氧化碳收集滿了？學生小組討論，展示本小組成果。

培養(yǎng)學生利用舊知識，通過對比的方法學習新知識的能力。

教學模塊六：板書設計

1、實驗室制取CO2的反應原理

CaCO3+2HClCaCl2+CO2↑+H2O

2、實驗室制取CO2