中班案例分析《牛奶打翻的風(fēng)波》+《讓孩子快樂享受每一天》、幼兒園案例分析

中班案例分析《牛奶打翻的風(fēng)波》+《讓孩子歡快享受每一天》中班案例分析《牛奶打翻的風(fēng)波》+《讓孩子歡快享受每一天》中班案例：讓孩子歡快享受每一天【案例背景】樣的感受，就會(huì)有什么樣的生活。樂觀是歡快的根源。而保持樂觀的惟一方法，就是緊緊抓住生活的每一次歡快。作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)怎么讓每個(gè)孩子都?xì)g快享受每一天？【案例描述】一個(gè)皮球，啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了，卻見陳子超小朋友一個(gè)人獨(dú)拘束教室里玩，怎么“請(qǐng)”他，他都不出來。小朋身邊問道在開學(xué)的這幾天里，我都觀看到子超的臉上，沒有笑容。經(jīng)過家訪，那位伯伯是性格內(nèi)向的老人，受他影響。子超也變地越來越內(nèi)向。沒有溝通的空間。他玩。賜予孩子樂觀的心理示意，不使用如“小朋友欺侮你沒有”、“教師今日批判你了嗎”等語言，避開孩子在心理上總處于弱者或【案例分析】針對(duì)孩子的實(shí)際水平，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)去要求他、鼓舞他，往往會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)取更大進(jìn)步。全部的孩子。一位教育家曾經(jīng)說過，請(qǐng)你記住，教育……這首先是關(guān)心孩子的自尊心需要留神的呵護(hù)，或許你覺得孩子小，不懂事，教師過特別的地位，孩子通常從教師的言行中來推斷教師對(duì)自己是否滿足，在其心靈中投下陰影。1、教師要了解孩子的心理，多表揚(yáng)他，鼓舞他，和他多溝通，建立親近，寵愛聽教師說話，能高愉快興來園。2、教師應(yīng)為幼兒多制造玩耍的時(shí)機(jī)，在玩耍中教會(huì)幼兒如何與別的小朋友相處，如何搭積木，如何玩耍等，在玩耍中學(xué)會(huì)合作與共享。在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。情景二：預(yù)備拿積木拼搭，一不留神，一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地片段二：一個(gè)麗雅走出活動(dòng)室，恰好一個(gè)亮亮往里跑，亮亮把麗雅撞【案例分析】[幼兒園教案網(wǎng)“:///“]涕為笑?？上攵?，這兩個(gè)幼兒接下去的情景：一個(gè)處于慌張狀態(tài)之的心理安康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的?！景咐此肌客ㄟ^以上案例，我們可以清楚地看到，幼兒園是幼兒性作用。馬斯絡(luò)的五個(gè)層次需要的理論說明，當(dāng)人最根本的生理、些根本需要呢？情感需要、獨(dú)立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激?！毒V要》也明確提出的良好環(huán)境，避開單一呆板的言語說教一、創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。時(shí)，教師要標(biāo)準(zhǔn)自己的教育行為，留意自己的一言一行，甚至是一貫的心靈受到創(chuàng)傷。幼兒從小家庭進(jìn)入集體環(huán)境，會(huì)有很多不適應(yīng)，如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理力氣差；心情上的依戀，不生疏教師、同伴、環(huán)境，產(chǎn)的玩具，獨(dú)生子女沒有和同伴合作、共享、等待、輪番著玩的閱歷，紀(jì)律約束難以適應(yīng)，缺乏自制力等。消極的適應(yīng)會(huì)產(chǎn)生消極心情，樂觀產(chǎn)生重大影響，其中教師是關(guān)鍵。二、建立良好的師生關(guān)系?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要〔試行》的精神教師“應(yīng)以關(guān)心，接納，敬重的態(tài)度與幼兒交往，努力接納幼兒的想法與感受 關(guān)注幼兒敬重、理解，體驗(yàn)、感悟幼兒行為的要求。教師首先要有安康的心理素養(yǎng)，高尚的情操，能理解敬重幼兒，有寬容友愛的態(tài)度，有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn)，樂觀合理的語言動(dòng)作等，使幼兒對(duì)教師充分信任，主動(dòng)和教師接觸，情愿聽從教師的要求，以樂觀的態(tài)度培育自控力氣。同時(shí)要形成民主、熱忱、歡送的班級(jí)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的與同伴、教師交往的環(huán)境，滿足幼兒內(nèi)在的心理需要。實(shí)踐證明，標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師的教育行為，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，不僅的方向進(jìn)展。三、教師滿足幼兒的心理需要。。讓他自己去安排；給他一個(gè)條件，讓他自己去熬煉；給他一個(gè)問題，讓他自己找答案；給他一個(gè)困難，讓他自己去解決；給他一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住；給他一個(gè)沖突，讓他自己去爭(zhēng)論；給他一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)；給他一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇；給他一個(gè)目標(biāo)，讓他自己去努力。當(dāng)你挪開雙手，把孩子能做的事情還給孩子時(shí)，你會(huì)覺察：獨(dú)立的孩子很歡快！葉有葉的榮耀，根也有根的感受。做一名班主任，讓我歡快。提升自己而興奮不已。中班案例分析：牛奶打翻的風(fēng)波中班案例分析：牛奶打翻的風(fēng)波狀況描述〔她，是他〔她〕〔她“是嗎？”我陷入深思，佳佳是班里的比較乖巧的孩子，而俊俊則是打翻的，可他倆都說不是自己，是對(duì)方，四周的小朋友也說是佳佳。的，他們一看就知道是誰把牛奶打翻的是怎么回事了，后來，佳佳告知我，說她不留神把牛奶打翻的。分析與反思愛，不管是秀麗的，能干的，聰明的