初中數學探究式教學之探究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選初中數學探究式教學之探究摘要：在新課程標準下，網絡化式教學逐漸被推廣，在初中數學的教學中信息技術在初中數學探究式教學中應用的策略，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。關鍵詞：核心素養(yǎng) 信息技術探究式教學引言：數學探究可以激發(fā)學生學習數學的興趣，逐步培養(yǎng)學生會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。來容易，學生學起來也容易。一、信息技術下的數學探究式教學的理論基礎1.數學探究能力對于初中數學而言，數學的探究能力主要是指學生在實踐中發(fā)現、分析、思考、解決數探索解決問題等方面，具體構成包括：12022年安徽省中小學教育教學論文評選（1）觀察能力。體現在數學探究領域的觀察力主要是對數值、字母、符號等所表達的關系，以及對幾何、圖形、表格所表達的信息的觀察能力。（2）提出問題的能力。探究和思考的源頭來自于問題的產生。提出了問題，產生的探究的主觀能動性，才真正進入了探究性階段。概括其中最重要的部分，以及通過外表看到本質問題的能力。這是探究能力的核心。（4）解決問題的能力。發(fā)現和分析問題的最終目的在于解決問題。搜集有價值的信息、處理繁雜的信息、進行實驗驗證等都是解決問題的能力。2.初中數學探究式教學與信息技術的相容性（1）教學相長。數學探究能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它需要一個漫長過程，在教探究式能力培養(yǎng)的教學過程中，實現教和學互相促進。（2）有利于培養(yǎng)學生的主體性。新課程標準下的探究能力的培養(yǎng)，實現了以教師立性、懷疑性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，主體性得到充分體現和培養(yǎng)。（3）培養(yǎng)學生的長遠發(fā)展能力。初中生角色只是學生們學習和生活生涯中很短暫的一部分。以信息技術為載體的主動探究能力的培養(yǎng)對學生們的高中學習、大學學習，以及以后的工作和學習都將產生很大的影響。對學生們發(fā)現問題能力、分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)和形成，將會使他們終身受益。22022年安徽省中小學教育教學論文評選二、信息技術下的初中數學探究式教學的原則1、趣味性和多元化相結合的原則。初中學生大多活潑好動，趣味性的教學可以最大程度地讓學生積極參與，多樣性的教學能夠始終讓學生保持多主動探索的新鮮感。2、學生主體原則。教師應樹立正確的教學觀，主動讓學生成為主體的觀念。教師學生參與發(fā)現、分析和解決問題的全過程。3、要合理設計探究目標，循序漸進原則。要按照學科知識的邏輯體系和學習認知長遠發(fā)展。4、發(fā)展和深化原則。避免反復、大量練習給學生帶來的枯燥和抵觸感，在教學和動學習數學，從而自覺提升數學探究能力。要強調交流合作的重要性。三、初中數學探究式教學中信息技術的應用容。1.生活社會實踐以信息技術為載體的探究教學32022年安徽省中小學教育教學論文評選行分析研究，從而選擇最合適的使用方案。還有一些商場的一些促銷活動等。2.教學過程以信息技術為載體的探究教學到了動靜結合、直觀形象學生易于接受，提高了課堂效率。例如教學二次函數的圖像與性質時，教師利用多媒體幾何畫板進行研究，作函數y=a(x+h)2+k(a≠0)的圖像，研究a,h,k的變化情況對函數圖像及性質的影響，首先指導a,同理得到參數a,h,k,選達式“a*(x+h)^2+k”,點擊“確定”就可以得到所求二次函數；最后選中參數a,選擇“編輯”菜單的“操作類按鈕動畫參數”對話框中，選擇“動畫”選項卡，將“范圍”到a得到參數a從-3到3h和k分別從-3到3變化的動畫按鈕。這樣讓學生點擊“參數ahka,h,k的變化，函數圖像分別怎樣變化，從而得到結論。3.信息技術下數學實驗的探究教學數學實驗探究式教學是學生要依據自己的生活經歷去了解數學知識的實質性內容，40m的圍網，在水庫中圍42022年安徽省中小學教育教學論文評選的問題可以自行的進行設計研究，培養(yǎng)了自主探究能力。展了學習的知識面，信息技術對于探究式教學起到很大