太陽能光伏儲能技術(shù)課件

太陽能光伏儲能技術(shù)服從真理，就能征服一切事物太陽能光伏儲能技術(shù)太陽能光伏儲能技術(shù)服從真理，就能征服一切事物7.3儲能裝置發(fā)展背景2.儲能裝置分類2.1.機械儲能2.2.電磁儲能2.3.化學儲能3.結(jié)語1.發(fā)長背景1太陽能光伏技術(shù)的自身局限性。以太陽能光伏發(fā)電為代表的新能源的利用受到自然條件的顯著影響和限制,包括天氣、季節(jié),時間、地域、地形地貌等各種因素。它不像傳統(tǒng)化石資源那樣穩(wěn)定、持續(xù)地提供能源,輸出功率波動顯著,對電網(wǎng)而言是一種沖擊性的電源。在同一地區(qū),并網(wǎng)的光伏發(fā)電輸出功率的波動可能是同步的,但隨著光伏發(fā)電技術(shù)和市場的不斷擴展,裝機容量越來越大,潛在的沖擊力隨之越來越大。因此,發(fā)展儲能技術(shù)已成為目前電力和新能源領(lǐng)域全球關(guān)注和支持的焦點,許多國家都將大規(guī)模儲能技術(shù)定位為支撐新能源發(fā)展的戰(zhàn)咯性技術(shù)一、問題的提出數(shù)學問題情境是指一種培養(yǎng)學生自主學習和激發(fā)學生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。《數(shù)學課程標準》明確指出：新一輪的課程改革，要改善教與學的方式，教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，讓學生主動地學習，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程。由于高中學生具有一定的理解能力和邏輯思維能力，教師可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，以便于展開探究、討論、理解等教學活動，促使學生在問題情境中進行科學嚴謹?shù)奶剿?，達到解決問題的目的，從而提高課堂教學效果。二、問題情境在數(shù)學課堂教學中的重要性1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學要真正實現(xiàn)以學生為主體，就應當把激發(fā)學生的數(shù)學興趣作為導向，使數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。心理學家認為：興趣是一個人為了探索知識和認識事物的意識傾向，學生在學習中帶有興趣，才能表現(xiàn)出主動性、積極性和創(chuàng)造性。在數(shù)學的課堂教學中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的，如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境進行教學，常常能誘發(fā)學生的好奇心、注意力和求知欲，培育學生濃厚的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發(fā)展學生的情感態(tài)度和一般能力。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的合作探究能力皮亞杰的建構(gòu)主義理論認為：教學活動不是一種“授予―吸收”的簡單過程。在課堂教學中，教師應成為學生學習活動的促進者，而不是知識的授予者，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學問題情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建平臺，讓學生在“合作”中學習新知識，在“探究”中主動建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學生的思維能力、合作探究能力。通過問題情境，切實讓學生感到合作是一種學習的需要，探究學習是獲取新知的有效途徑，逐漸養(yǎng)成學生的合作探究意識。3、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識所謂問題意識，指學生在一定的情境下，提出問題、質(zhì)疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習慣或心理狀態(tài)。新課標把“是否具有問題意識，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”作為評價學生能力的重要標準。心理學研究表明：學生思維活動是從問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。數(shù)學是一門思維的科學，在學生的思維活動中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學生思維活動的重要方面，所以培養(yǎng)學生的“問題意識”，對培養(yǎng)學生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學人才，具有極為重要的意義，創(chuàng)設(shè)問題情境就是要將學生置于問題研究的氣氛中，使學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養(yǎng)學生的問題意識。4、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識隨著新一輪課程改革的深入，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學教師面臨的重要課題。創(chuàng)新思維是人腦運用與眾不同的本質(zhì)和規(guī)律，找出事物之間的新聯(lián)系，形成新結(jié)論，是對求知事物進行有創(chuàng)見的思索過程。教師教學中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動每一位學生的參與意識，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，可以引導學生提出具有挑戰(zhàn)爭性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略和案例1、利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境2、利用典故，創(chuàng)設(shè)問題情境3、利用認知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境教學實踐證明，問題情境教學是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一。在數(shù)學課堂教學中，教師靈活處理教學過程中出現(xiàn)的各種問題，精心創(chuàng)設(shè)各種教學問題情境，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使學生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，提高學生運用知識解決實際問題的能力，同時又使課堂教學豐富多彩，生動活潑。班主任工作是學校工作的關(guān)鍵，一個好的班主任就是一個優(yōu)秀的班集體，記得有一位班主任曾這樣說過，“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”是的，在農(nóng)村中小學班級管理中更是如此。我國義務教育的重點在農(nóng)村，占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村中小學教學又是整個教育的關(guān)鍵和難點，要搞好農(nóng)村中小學教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村中小學的班級，必須得分析農(nóng)村中小學班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實際采取相關(guān)措施，農(nóng)村中小學教育教學才能與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。在多年的工作中，我認真探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失。在這里我談談自己任班主任以來的一點膚淺的看法：一、現(xiàn)狀分析農(nóng)村中小學雖在農(nóng)村，但管理越來越完善，大部分學生能遵守學校的規(guī)章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生如果管理不好，將會對社會造成負面影響，農(nóng)村中小學條件差，隨著學生人數(shù)的減少，使得一些教學點撤銷與合并，學生集中到相對路遠的完小，而現(xiàn)在的農(nóng)村中小學生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶看管，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散，這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師是不夠的，還要抓好生活做慈母。二、要尊重學生，關(guān)愛學生“沒有愛就沒有教育”，教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職，如何育人？我認為，愛學生是根本，農(nóng)村中小學尤為重要，一些同學的父母或外出打工或忙于生意或整天種地，對孩子缺乏關(guān)愛，孩子屬于完全的“自由成長”，但作為老師我們不能失職，因為這是我們的工作。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內(nèi)心的需要，是學生進步的內(nèi)在動力?！袄斫馐墙逃那疤?，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。作過十一年的班主任，我深刻的認識到，當一個學生在被你認同、尊重后，他會給你意想不到的驚喜，包含在著驚喜當中的是他們巨大的進步。三、不要忌諱學生犯錯作為教師，我們希望所有的學生是完美的，但這只是美好的愿望及我們的努力方向而已，沒有不犯錯誤的學生，但我們在教書育人時應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。錯應該分大小，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理，或嚴厲的批評或循循善誘的指導，對于大錯，我們一定要以學校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。作為老師我們要動之以情，曉之以理，如果我們老師不能寬容，過分苛求，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了，所以切記不要以愛的名義讓孩子的身心受傷。四、要嚴愛相濟嚴師出高徒，愛心固然是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的，我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術(shù)，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我現(xiàn)在帶的班級我已連續(xù)任了四年的班主任，每一位同學深深的感受到我是多么嚴格，但沒有一個人責怪我，因為他們感受到了這種嚴愛相濟的好處，有著良好的學習習慣，連年被評為模范班集體。五、多開展有意義的活動，創(chuàng)設(shè)情境，增強集體榮譽感農(nóng)村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，但近年來學校越來越重視各項活動的開展，這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動。我們確實借助學校團委、少先隊開展了豐富多彩的活動，如：書畫競賽、作文大賽、猜謎大賽、拔河比賽、文藝匯演等，使學生在活動中發(fā)展，懂得合作、幫助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強集體觀念和凝聚力。六、與家長密切配合隨著通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，家訪已不是做好家校配合工作的唯一途徑。無論家長是否在家，都能做到及時的聯(lián)系，讓學校、家長、學生這條聯(lián)系的紐帶絲毫不脫節(jié)，但由于農(nóng)家庭文化層次的特殊化，在家長會時應給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。這就要求定召開家長會，開會時，家長和科任教師用談話的方式互相回答老師或回答家長提出的問題，取得良好的效應，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，讓不建康德的思想或錯誤的行為消滅在萌芽狀態(tài)。太陽能光伏儲能技術(shù)服從真理，就能征服一切事物太陽能光伏儲能技1太陽能光伏儲能技術(shù)服從真理，就能征服一切事物太陽能光伏儲能技7.3儲能裝置發(fā)展背景2.儲能裝置分類2.1.機械儲能2.2.電磁儲能2.3.化學儲能3.結(jié)語7.3儲能裝置27.3儲能裝置7.3儲能裝置21.發(fā)長背景1太陽能光伏技術(shù)的自身局限性。以太陽能光伏發(fā)電為代表的新能源的利用受到自然條件的顯著影響和限制,包括天氣、季節(jié),時間、地域、地形地貌等各種因素。它不像傳統(tǒng)化石資源那樣穩(wěn)定、持續(xù)地提供能源,輸出功率波動顯著,對電網(wǎng)而言是一種沖擊性的電源。在同一地區(qū),并網(wǎng)的光伏發(fā)電輸出功率的波動可能是同步的,但隨著光伏發(fā)電技術(shù)和市場的不斷擴展,裝機容量越來越大,潛在的沖擊力隨之越來越大。因此,發(fā)展儲能技術(shù)已成為目前電力和新能源領(lǐng)域全球關(guān)注和支持的焦點,許多國家都將大規(guī)模儲能技術(shù)定位為支撐新能源發(fā)展的戰(zhàn)咯性技術(shù)1.發(fā)長背景31.發(fā)長背景1.發(fā)長背景31.發(fā)長背景2太陽能光伏技術(shù)的發(fā)展?？稍偕茉凑谟奢o助能源逐漸轉(zhuǎn)為主要的甚至是主導能源。當不穩(wěn)定的可再生能源利用率到如此高的程度時,對它們的輸出進行穩(wěn)定是必要的。1.發(fā)長背景41.發(fā)長背景1.發(fā)長背景41.發(fā)長背景3儲能裝置的作用。儲能就是對來自太陽能電池板發(fā)出的電能進行儲存,利用儲能環(huán)節(jié)在可再生能源的發(fā)電功率大于負載需要時儲存電能,在他們不能夠滿足負載需要時提供電能的補充,以最大效率收集和利用可再生能源,這對于可再生能源分布式發(fā)電系統(tǒng)來說是必須的,是建立穩(wěn)定的本地供電的基礎(chǔ),對電網(wǎng)接入的發(fā)電系統(tǒng)來說,儲能是一種靈活的可調(diào)度手段,可以最大限度地利用新能源,降低對電網(wǎng)的沖擊和依賴,具有迫切的需求。1.發(fā)長背景51.發(fā)長背景1.發(fā)長背景52.儲能裝置分類「抽水儲能機械能壓縮空氣儲能物灃形或飛輪儲能超導線圈儲能電磁能儲能裝罡雙電層電容儲能法拉第電容儲能化學形式蓄電池儲能制氫儲能2.儲能裝置分類62.儲能裝置分類2.儲能裝置分類62.1機械儲能裝置211,抽水儲能2.1機械儲能裝置72.1機械儲能裝置2.1機械儲能裝置72.1.1.抽水儲能21.1.抽水儲能一,原理與分類:1原理抽水蓄能是集抽水與發(fā)電于一體的一種蓄能方式實現(xiàn)的是勢能與電能的轉(zhuǎn)換。在滿足地質(zhì)和水文等條件的前提下,分別在上下游設(shè)置水庠在電力負荷低谷時,將低地勢的下水庫的水抽到高地勢的上水庫中,將電能轉(zhuǎn)換為勢能;在用電高峰時,再將上水庫的水釋放,驅(qū)動水輪機發(fā)電機組發(fā)電,將勢能轉(zhuǎn)換為電能。2.1.1.抽水儲能82.1.1.抽水儲能2.1.1.抽水儲能8抽水蓄能電站游客中心變電站入水口水庫電梯主隧洞出水口調(diào)壓室發(fā)動機室斷路器配電室圖16.2抽水蓄能電站工作原理圖抽水蓄能電站9抽水蓄能電站抽水蓄能電站92.1.1.抽水儲能2抽水蓄能電站的類型按開發(fā)方式可分為:純抽水蓄能電站混合式抽水蓄能電站、調(diào)水式抽水蓄能電站按調(diào)節(jié)周期分為:日調(diào)節(jié)、周調(diào)節(jié)和季調(diào)節(jié)等;按水頭分為:高水頭和中低水頭按機組類型分為:四機分置式、三機串聯(lián)式、二機可逆式按布置特點分為:地面式、地下式、和特殊布置A形式(人工地下水庫)2.1.1.抽水儲能102.1.1.抽水儲能2.1.1.抽水儲能102.1.1.抽水儲能3抽水蓄能的特點及應用優(yōu)點:抽水蓄能技術(shù)比較成熟,儲存能量巨大,設(shè)備的使用壽命較長(一般可達30-40年),綜合效率高(一般可達70%85%)不足抽水蓄能工程量較大而且受到地理環(huán)境的限制。應用:抽水蓄能已廣泛應用于電力系統(tǒng)中調(diào)峰填谷、調(diào)頻、調(diào)相、緊急事故備用、黑啟動以及為系統(tǒng)提供備用容量等方面,是電網(wǎng)安全、經(jīng)濟運行的有效調(diào)控手段2.1.1.抽水儲能112.1.1.抽水儲能2.1.1.抽水儲能11太陽能光伏儲能技術(shù)課件12太陽能光伏儲能技術(shù)課件12太陽能光伏儲能技術(shù)課件13太陽能光伏儲能技術(shù)課件13太陽能光伏儲能技術(shù)課件14太陽能光伏儲能技術(shù)課件14太陽能光伏儲能技術(shù)課件15太陽能光伏儲能技術(shù)課件15太陽能光伏儲能技術(shù)課件16太陽能光伏儲能技術(shù)課件16太陽能光伏儲能技術(shù)課件17太陽能光伏儲能技術(shù)課件17太陽能光伏儲能技術(shù)課件18太陽能光伏儲能技術(shù)課件18太陽能光伏儲能技術(shù)課件19太陽能光伏儲能技術(shù)課件19太陽能光伏儲能技術(shù)課件20太陽能光伏儲能技術(shù)課件20太陽能光伏儲能技術(shù)課件21太陽能光伏儲能技術(shù)課件21太陽能光伏儲能技術(shù)課件22太陽能光伏儲能技術(shù)課件22太陽能光伏儲能技術(shù)課件23太陽能光伏儲能技術(shù)課件23太陽能光伏儲能技術(shù)課件24太陽能光伏儲能技術(shù)課件24太陽能光伏儲能技術(shù)課件25太陽能光伏儲能技術(shù)課件25太陽能光伏儲能技術(shù)課件26太陽能光伏儲能技術(shù)課件26太陽能光伏儲能技術(shù)課件27太陽能光伏儲能技術(shù)課件27太陽能光伏儲能技術(shù)課件28太陽能光伏儲能技術(shù)課件28太陽能光伏儲能技術(shù)課件29太陽能光伏儲能技術(shù)課件29太陽能光伏儲能技術(shù)課件30太陽能光伏儲能技術(shù)課件30太陽能光伏儲能技術(shù)課件31太陽能光伏儲能技術(shù)課件31太陽能光伏儲能技術(shù)課件32太陽能光伏儲能技術(shù)課件32太陽能光伏儲能技術(shù)課件33太陽能光伏儲能技術(shù)課件33太陽能光伏儲能技術(shù)課件34太陽能光伏儲能技術(shù)課件34太陽能光伏儲能技術(shù)課件35太陽能光伏儲能技術(shù)課件35太陽能光伏儲能技術(shù)課件36太陽能光伏儲能技術(shù)課件36太陽能光伏儲能技術(shù)課件37太陽能光伏儲能技術(shù)課件37太陽能光伏儲能技術(shù)課件38太陽能光伏儲能技術(shù)課件38太陽能光伏儲能技術(shù)課件39太陽能光伏儲能技術(shù)課件39太陽能光伏儲能技術(shù)課件40太陽能光伏儲能技術(shù)課件40太陽能光伏儲能技術(shù)課件41太陽能光伏儲能技術(shù)課件41太陽能光伏儲能技術(shù)課件42太陽能光伏儲能技術(shù)課件42太陽能光伏儲能技術(shù)課件43太陽能光伏儲能技術(shù)課件43太陽能光伏儲能技術(shù)課件44太陽能光伏儲能技術(shù)課件44太陽能光伏儲能技術(shù)課件45太陽能光伏儲能技術(shù)課件45太陽能光伏儲能技術(shù)課件46太陽能光伏儲能技術(shù)課件46太陽能光伏儲能技術(shù)課件47太陽能光伏儲能技術(shù)課件47太陽能光伏儲能技術(shù)課件48太陽能光伏儲能技術(shù)課件48太陽能光伏儲能技術(shù)課件49太陽能光伏儲能技術(shù)課件49太陽能光伏儲能技術(shù)課件50太陽能光伏儲能技術(shù)課件50太陽能光伏儲能技術(shù)課件51太陽能光伏儲能技術(shù)課件51太陽能光伏儲能技術(shù)課件52太陽能光伏儲能技術(shù)課件52太陽能光伏儲能技術(shù)課件53太陽能光伏儲能技術(shù)課件53太陽能光伏儲能技術(shù)課件54太陽能光伏儲能技術(shù)課件54太陽能光伏儲能技術(shù)課件55太陽能光伏儲能技術(shù)課件55太陽能光伏儲能技術(shù)課件56太陽能光伏儲能技術(shù)課件56太陽能光伏儲能技術(shù)課件57太陽能光伏儲能技術(shù)課件57太陽能光伏儲能技術(shù)課件58太陽能光伏儲能技術(shù)課件58太陽能光伏儲能技術(shù)課件59太陽能光伏儲能技術(shù)課件59太陽能光伏儲能技術(shù)課件60太陽能光伏儲能技術(shù)課件60太陽能光伏儲能技術(shù)課件61太陽能光伏儲能技術(shù)課件61太陽能光伏儲能技術(shù)課件62太陽能光伏儲能技術(shù)課件62太陽能光伏儲能技術(shù)課件63太陽能光伏儲能技術(shù)課件63太陽能光伏儲能技術(shù)課件64太陽能光伏儲能技術(shù)課件64太陽能光伏儲能技術(shù)課件65太陽能光伏儲能技術(shù)課件65太陽能光伏儲能技術(shù)課件66太陽能光伏儲能技術(shù)課件66太陽能光伏儲能技術(shù)課件67太陽能光伏儲能技術(shù)課件67太陽能光伏儲能技術(shù)課件68太陽能光伏儲能技術(shù)課件68太陽能光伏儲能技術(shù)課件69太陽能光伏儲能技術(shù)課件69太陽能光伏儲能技術(shù)課件70太陽能光伏儲能技術(shù)課件70太陽能光伏儲能技術(shù)課件71太陽能光伏儲能技術(shù)課件71太陽能光伏儲能技術(shù)課件72太陽能光伏儲能技術(shù)課件72太陽能光伏儲能技術(shù)課件73太陽能光伏儲能技術(shù)課件73太陽能光伏儲能技術(shù)課件74太陽能光伏儲能技術(shù)課件74太陽能光伏儲能技術(shù)課件75太陽能光伏儲能技術(shù)課件75太陽能光伏儲能技術(shù)課件76太陽能光伏儲能技術(shù)課件76太陽能光伏儲能技術(shù)課件77太陽能光伏儲能技術(shù)課件77太陽能光伏儲能技術(shù)課件78太陽能光伏儲能技術(shù)課件78太陽能光伏儲能技術(shù)課件79太陽能光伏儲能技術(shù)課件79太陽能光伏儲能技術(shù)課件80太陽能光伏儲能技術(shù)課件80太陽能光伏儲能技術(shù)課件81太陽能光伏儲能技術(shù)課件81太陽能光伏儲能技術(shù)課件82太陽能光伏儲能技術(shù)課件82太陽能光伏儲能技術(shù)課件83太陽能光伏儲能技術(shù)課件83太陽能光伏儲能技術(shù)課件84太陽能光伏儲能技術(shù)課件84太陽能光伏儲能技術(shù)課件85太陽能光伏儲能技術(shù)課件8536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!8636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!太陽能光伏儲能技術(shù)服從真理，就能征服一切事物太陽能光伏儲能技術(shù)太陽能光伏儲能技術(shù)服從真理，就能征服一切事物7.3儲能裝置發(fā)展背景2.儲能裝置分類2.1.機械儲能2.2.電磁儲能2.3.化學儲能3.結(jié)語1.發(fā)長背景1太陽能光伏技術(shù)的自身局限性。以太陽能光伏發(fā)電為代表的新能源的利用受到自然條件的顯著影響和限制,包括天氣、季節(jié),時間、地域、地形地貌等各種因素。它不像傳統(tǒng)化石資源那樣穩(wěn)定、持續(xù)地提供能源,輸出功率波動顯著,對電網(wǎng)而言是一種沖擊性的電源。在同一地區(qū),并網(wǎng)的光伏發(fā)電輸出功率的波動可能是同步的,但隨著光伏發(fā)電技術(shù)和市場的不斷擴展,裝機容量越來越大,潛在的沖擊力隨之越來越大。因此,發(fā)展儲能技術(shù)已成為目前電力和新能源領(lǐng)域全球關(guān)注和支持的焦點,許多國家都將大規(guī)模儲能技術(shù)定位為支撐新能源發(fā)展的戰(zhàn)咯性技術(shù)一、問題的提出數(shù)學問題情境是指一種培養(yǎng)學生自主學習和激發(fā)學生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息?！稊?shù)學課程標準》明確指出：新一輪的課程改革，要改善教與學的方式，教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，讓學生主動地學習，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程。由于高中學生具有一定的理解能力和邏輯思維能力，教師可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，以便于展開探究、討論、理解等教學活動，促使學生在問題情境中進行科學嚴謹?shù)奶剿鳎_到解決問題的目的，從而提高課堂教學效果。二、問題情境在數(shù)學課堂教學中的重要性1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學要真正實現(xiàn)以學生為主體，就應當把激發(fā)學生的數(shù)學興趣作為導向，使數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。心理學家認為：興趣是一個人為了探索知識和認識事物的意識傾向，學生在學習中帶有興趣，才能表現(xiàn)出主動性、積極性和創(chuàng)造性。在數(shù)學的課堂教學中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的，如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境進行教學，常常能誘發(fā)學生的好奇心、注意力和求知欲，培育學生濃厚的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發(fā)展學生的情感態(tài)度和一般能力。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的合作探究能力皮亞杰的建構(gòu)主義理論認為：教學活動不是一種“授予―吸收”的簡單過程。在課堂教學中，教師應成為學生學習活動的促進者，而不是知識的授予者，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學問題情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建平臺，讓學生在“合作”中學習新知識，在“探究”中主動建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學生的思維能力、合作探究能力。通過問題情境，切實讓學生感到合作是一種學習的需要，探究學習是獲取新知的有效途徑，逐漸養(yǎng)成學生的合作探究意識。3、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識所謂問題意識，指學生在一定的情境下，提出問題、質(zhì)疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習慣或心理狀態(tài)。新課標把“是否具有問題意識，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”作為評價學生能力的重要標準。心理學研究表明：學生思維活動是從問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。數(shù)學是一門思維的科學，在學生的思維活動中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學生思維活動的重要方面，所以培養(yǎng)學生的“問題意識”，對培養(yǎng)學生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學人才，具有極為重要的意義，創(chuàng)設(shè)問題情境就是要將學生置于問題研究的氣氛中，使學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養(yǎng)學生的問題意識。4、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識隨著新一輪課程改革的深入，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學教師面臨的重要課題。創(chuàng)新思維是人腦運用與眾不同的本質(zhì)和規(guī)律，找出事物之間的新聯(lián)系，形成新結(jié)論，是對求知事物進行有創(chuàng)見的思索過程。教師教學中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動每一位學生的參與意識，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，可以引導學生提出具有挑戰(zhàn)爭性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略和案例1、利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境2、利用典故，創(chuàng)設(shè)問題情境3、利用認知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境教學實踐證明，問題情境教學是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一。在數(shù)學課堂教學中，教師靈活處理教學過程中出現(xiàn)的各種問題，精心創(chuàng)設(shè)各種教學問題情境，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促使學生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，提高學生運用知識解決實際問題的能力，同時又使課堂教學豐富多彩，生動活潑。班主任工作是學校工作的關(guān)鍵，一個好的班主任就是一個優(yōu)秀的班集體，記得有一位班主任曾這樣說過，“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！笔堑?，在農(nóng)村中小學班級管理中更是如此。我國義務教育的重點在農(nóng)村，占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村中小學教學又是整個教育的關(guān)鍵和難點，要搞好農(nóng)村中小學教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村中小學的班級，必須得分析農(nóng)村中小學班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實際采取相關(guān)措施，農(nóng)村中小學教育教學才能與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。在多年的工作中，我認真探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失。在這里我談談自己任班主任以來的一點膚淺的看法：一、現(xiàn)狀分析農(nóng)村中小學雖在農(nóng)村，但管理越來越完善，大部分學生能遵守學校的規(guī)章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生如果管理不好，將會對社會造成負面影響，農(nóng)村中小學條件差，隨著學生人數(shù)的減少，使得一些教學點撤銷與合并，學生集中到相對路遠的完小，而現(xiàn)在的農(nóng)村中小學生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶看管，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散，這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師是不夠的，還要抓好生活做慈母。二、要尊重學生，關(guān)愛學生“沒有愛就沒有教育”，教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職，如何育人？我認為，愛學生是根本，農(nóng)村中小學尤為重要，一些同學的父母或外出打工或忙于生意或整天種地，對孩子缺乏關(guān)愛，孩子屬于完全的“自由成長”，但作為老師我們不能失職，因為這是我們的工作。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內(nèi)心的需要，是學生進步的內(nèi)在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。作過十一年的班主任，我深刻的認識到，當一個學生在被你認同、尊重后，他會給你意想不到的驚喜，包含在著驚喜當中的是他們巨大的進步。三、不要忌諱學生犯錯作為教師，我們希望所有的學生是完美的，但這只是美好的愿望及我們的努力方向而已，沒有不犯錯誤的學生，但我們在教書育人時應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。錯應該分大小，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理，或嚴厲的批評或循循善誘的指導，對于大錯，我們一定要以學校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。作為老師我們要動之以情，曉之以理，如果我們老師不能寬容，過分苛求，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了，所以切記不要以愛的名義讓孩子的身心受傷。四、要嚴愛相濟嚴師出高徒，愛心固然是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的，我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學生付出的愛是門藝術(shù)，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括愛的感情。我現(xiàn)在帶的班級我已連續(xù)任了四年的班主任，每一位同學深深的感受到我是多么嚴格，但沒有一個人責怪我，因為他們感受到了這種嚴愛相濟的好處，有著良好的學習習慣，連年被評為模范班集體。五、多開展有意義的活動，創(chuàng)設(shè)情境，增強集體榮譽感農(nóng)村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，但近年來學校越來越重視各項活動的開展，這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動。我們確實借助學校團委、少先隊開展了豐富多彩的活動，如：書畫競賽、作文大賽、猜謎大賽、拔河比賽、文藝匯演等，使學生在活動中發(fā)展，懂得合作、幫助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強集體觀念和凝聚力。六、與家長密切配合隨著通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，家訪已不是做好家校配合工作的唯一途徑。無論家長是否在家，都能做到及時的聯(lián)系，讓學校、家長、學生這條聯(lián)系的紐帶絲毫不脫節(jié)，但由于農(nóng)家庭文化層次的特殊化，在家長會時應給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。這就要求定召開家長會，開會時，家長和科任教師用談話的方式互相回答老師或回答家長提出的問題，取得良好的效應，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，讓不建康德的思想或錯誤的行為消滅在萌芽狀態(tài)。太陽能光伏儲能技術(shù)服從真理，就能征服一切事物太陽能光伏儲能技87太陽能光伏儲能技術(shù)服從真理，就能征服一切事物太陽能光伏儲能技7.3儲能裝置發(fā)展背景2.儲能裝置分類2.1.機械儲能2.2.電磁儲能2.3.化學儲能3.結(jié)語7.3儲能裝置887.3儲能裝置7.3儲能裝置881.發(fā)長背景1太陽能光伏技術(shù)的自身局限性。以太陽能光伏發(fā)電為代表的新能源的利用受到自然條件的顯著影響和限制,包括天氣、季節(jié),時間、地域、地形地貌等各種因素。它不像傳統(tǒng)化石資源那樣穩(wěn)定、持續(xù)地提供能源,輸出功率波動顯著,對電網(wǎng)而言是一種沖擊性的電源。在同一地區(qū),并網(wǎng)的光伏發(fā)電輸出功率的波動可能是同步的,但隨著光伏發(fā)電技術(shù)和市場的不斷擴展,裝機容量越來越大,潛在的沖擊力隨之越來越大。因此,發(fā)展儲能技術(shù)已成為目前電力和新能源領(lǐng)域全球關(guān)注和支持的焦點,許多國家都將大規(guī)模儲能技術(shù)定位為支撐新能源發(fā)展的戰(zhàn)咯性技術(shù)1.發(fā)長背景891.發(fā)長背景1.發(fā)長背景891.發(fā)長背景2太陽能光伏技術(shù)的發(fā)展?？稍偕茉凑谟奢o助能源逐漸轉(zhuǎn)為主要的甚至是主導能源。當不穩(wěn)定的可再生能源利用率到如此高的程度時,對它們的輸出進行穩(wěn)定是必要的。1.發(fā)長背景901.發(fā)長背景1.發(fā)長背景901.發(fā)長背景3儲能裝置的作用。儲能就是對來自太陽能電池板發(fā)出的電能進行儲存,利用儲能環(huán)節(jié)在可再生能源的發(fā)電功率大于負載需要時儲存電能,在他們不能夠滿足負載需要時提供電能的補充,以最大效率收集和利用可再生能源,這對于可再生能源分布式發(fā)電系統(tǒng)來說是必須的,是建立穩(wěn)定的本地供電的基礎(chǔ),對電網(wǎng)接入的發(fā)電系統(tǒng)來說,儲能是一種靈活的可調(diào)度手段,可以最大限度地利用新能源,降低對電網(wǎng)的沖擊和依賴,具有迫切的需求。1.發(fā)長背景911.發(fā)長背景1.發(fā)長背景912.儲能裝置分類「抽水儲能機械能壓縮空氣儲能物灃形或飛輪儲能超導線圈儲能電磁能儲能裝罡雙電層電容儲能法拉第電容儲能化學形式蓄電池儲能制氫儲能2.儲能裝置分類922.儲能裝置分類2.儲能裝置分類922.1機械儲能裝置211,抽水儲能2.1機械儲能裝置932.1機械儲能裝置2.1機械儲能裝置932.1.1.抽水儲能21.1.抽水儲能一,原理與分類:1原理抽水蓄能是集抽水與發(fā)電于一體的一種蓄能方式實現(xiàn)的是勢能與電能的轉(zhuǎn)換。在滿足地質(zhì)和水文等條件的前提下,分別在上下游設(shè)置水庠在電力負荷低谷時,將低地勢的下水庫的水抽到高地勢的上水庫中,將電能轉(zhuǎn)換為勢能;在用電高峰時,再將上水庫的水釋放,驅(qū)動水輪機發(fā)電機組發(fā)電,將勢能轉(zhuǎn)換為電能。2.1.1.抽水儲能942.1.1.抽水儲能2.1.1.抽水儲能94抽水蓄能電站游客中心變電站入水口水庫電梯主隧洞出水口調(diào)壓室發(fā)動機室斷路器配電室圖16.2抽水蓄能電站工作原理圖抽水蓄能電站95抽水蓄能電站抽水蓄能電站952.1.1.抽水儲能2抽水蓄能電站的類型按開發(fā)方式可分為:純抽水蓄能電站混合式抽水蓄能電站、調(diào)水式抽水蓄能電站按調(diào)節(jié)周期分為:日調(diào)節(jié)、周調(diào)節(jié)和季調(diào)節(jié)等;按水頭分為:高水頭和中低水頭按機組類型分為:四機分置式、三機串聯(lián)式、二機可逆式按布置特點分為:地面式、地下式、和特殊布置A形式(人工地下水庫)2.1.1.抽水儲能962.1.1.抽水儲能2.1.1.抽水儲能962.1.1.抽水儲能3抽水蓄能的特點及應用優(yōu)點:抽水蓄能技術(shù)比較成熟,儲存能量巨大,設(shè)備的使用壽命較長(一般可達30-40年),綜合效率高(一般可達70%85%)不足抽水蓄能工程量較大而且受到地理環(huán)境的限制。應用:抽水蓄能已廣泛應用于電力系統(tǒng)中調(diào)峰填谷、調(diào)頻、調(diào)相、緊急事故備用、黑啟動以及為系統(tǒng)提供備用容量等方面,是電網(wǎng)安全、經(jīng)濟運行的有效調(diào)控手段2.1.1.抽水儲能972.1.1.抽水儲能2.1.1.抽水儲能97太陽能光伏儲能技術(shù)課件98太陽能光伏儲能技術(shù)課件98太陽能光伏儲能技術(shù)課件99太陽能光伏儲能技術(shù)課件99太陽能光伏儲能技術(shù)課件100太陽能光伏儲能技術(shù)課件100太陽能光伏儲能技術(shù)課件101太陽能光伏儲能技術(shù)課件101太陽能光伏儲能技術(shù)課件102太陽能光伏儲能技術(shù)課件102太陽能光伏儲能技術(shù)課件103太陽能光伏儲能技術(shù)課件103太陽能光伏儲能技術(shù)課件104太陽能光伏儲能技術(shù)課件104太陽能光伏儲能技術(shù)課件105太陽能光伏儲能技術(shù)課件105太陽能光伏儲能技術(shù)課件106太陽能光伏儲能技術(shù)課件106太陽能光伏儲能技術(shù)課件107太陽能光伏儲能技術(shù)課件107太陽能光伏儲能技術(shù)課件108太陽能光伏儲能技術(shù)課件108太陽能光伏儲能技術(shù)課件109太陽能光伏儲能技術(shù)課件109太陽能光伏儲能技術(shù)課件110太陽能光伏儲能技術(shù)課件110太陽能光伏儲能技術(shù)課件111太陽能光伏儲能技術(shù)課件111太陽能光伏儲能技術(shù)課件112太陽能光伏儲能技術(shù)課件112太陽能光伏儲能技術(shù)課件113太陽能光伏儲能技術(shù)課件113太陽能光伏儲能技術(shù)課件114太陽能光伏儲能技術(shù)課件114太陽能光伏儲能技術(shù)課件115太陽能光伏儲能技術(shù)課件115太陽能光伏儲能技術(shù)課件116太陽能光伏儲能技術(shù)課件116太陽能光伏儲能技術(shù)課件117太陽能光伏儲能技術(shù)課件117太陽能光伏儲能技術(shù)課件118太陽能光伏儲能技術(shù)課件118太陽能光伏儲能技術(shù)課件119太陽能光伏儲能技術(shù)課件119太陽能光伏儲能技術(shù)課件120太陽能光伏儲能技術(shù)課件120太陽能光伏儲能技術(shù)課件121太陽能光伏儲能技術(shù)課件121太陽能光伏儲能技術(shù)課件122太陽能光伏儲能技術(shù)課件122太陽能光伏儲能技術(shù)課件123太陽能光伏儲能技術(shù)課件123太陽能光伏儲能技術(shù)課件124太陽能光伏儲能技術(shù)課件124太陽能光伏儲能技術(shù)課件125太陽