永久的生命教學(xué)設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入，生成問題一粒種子破土而出，長成參天大樹；一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。這些讓我們看到生命的進(jìn)程，感受生命的蓬勃。生命是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命究竟是怎樣的呢？今日讓我們一起來學(xué)習(xí)著名作家嚴(yán)文井先生的一篇散文永久的生命，來感知作者是怎樣了解生命的。永久的生命嚴(yán)文井學(xué)習(xí)目的1.反復(fù)朗誦課文，理清行文思緒，了解文章主旨。2.了解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。3.認(rèn)識(shí)個(gè)體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去發(fā)明永久的價(jià)值。生字難字臼齒()茸毛()

蔓延()

凋謝()洗滌()俯瞰()

遏制()

生字難字臼齒(jiù)茸毛(róng)

蔓延(màn)

凋謝(diāo)洗滌(dí)俯瞰(kàn)

遏制(è)

作者簡介嚴(yán)文井(1915--2023)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。當(dāng)代作家、散文家、著名小朋友文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長、總編輯。初讀課文，理清文章論述層次第一層：（第一自然段）談生命的易逝，體現(xiàn)出人對生命的無奈。第二層（第二至三自然段）經(jīng)過小草和牛犢詳細(xì)體現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層（第四至五自然段）聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。再讀課文，了解情感1.第一自然段末尾寫道：“我們都非?？蓱z！”為何這么說？因?yàn)檫^去了的日子永不會(huì)再回來，作者以三十多歲時(shí)人們的變化為例，感嘆時(shí)間的流逝，生命的短暫。從這個(gè)意義上來說，我們都非?？蓱z。2.第二自然段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命本身的偉大：生命能夠不絕地發(fā)明新的生命。3.怎樣了解最終一句話“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡?！薄暗蛑x”指個(gè)體生命隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象永存?！捌孥E”指個(gè)體生命與生命結(jié)合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又是生命，著令人驚奇。也指“凋謝”和“不朽”原來不可調(diào)和，卻又同步上演著生命的協(xié)奏曲，令人慨嘆。4.作者怎樣論述“生命的永久”這個(gè)話題？先抑后揚(yáng)，第二自然段開始正面論說“生命的永久”這一話題。作者對生命本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕牧私狻＂倜恳环N人的生命雖然是卑微、柔軟的，但整個(gè)人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是波折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去發(fā)明無限的價(jià)值。④我們都應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去面對人生，去發(fā)明美妙的將來。⑤愛惜時(shí)間，珍愛生命，做有意義的事。寫作特色：

1，欲揚(yáng)先抑，章法井然在寫法上，先談生命的易逝，如“過去了的時(shí)間永不再回來”采用欲揚(yáng)先抑的寫作手法；然后再談生命的永久，以小草，小牛犢為例，從正面展開，指出“它卻永遠(yuǎn)存在”；最終聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。2，通俗易懂，感情充沛語言通俗易懂，如“一種人到了三十歲的邊頭就會(huì)發(fā)覺自己丟失了某些什么”“個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)覺它臟了，破了的時(shí)候，就能夠脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好”。這么通俗易懂的語句，論述的卻是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“讓我們贊美生命，贊美那消滅不掉的生命吧”，體現(xiàn)了主動(dòng)樂觀的人生態(tài)度。當(dāng)堂評價(jià)1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.寫意(xiě)倘若(tǎn)B.颶風(fēng)(jiù)

遏制(è)C.松懈(xiè)俯瞰(kàn)D.頻臨(pīn)震顫(chàn)C2.下列句子中加點(diǎn)的詞語利用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.學(xué)校定時(shí)開展的安全教育活動(dòng)，讓廣大師生受益匪淺。B.談?wù)撐髑嗦糜渭捌溆绊懥?，我們既不能妄自菲薄，也不要盲目樂觀。C.同學(xué)們都在爭分奪秒地復(fù)習(xí)，他卻苦心孤詣地沉迷于游戲，他的父母為此心急如焚。D.假如學(xué)生對影視明星頂禮膜拜，就會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)和生活。C3.下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（B）A.伴隨京劇表演及臉譜制作等活動(dòng)引入課堂，讓更多學(xué)生受到了收到了老式文化的熏陶。B.中國體育健兒正在主動(dòng)備戰(zhàn)2023奧運(yùn)會(huì)，他們將在賽場上努力拼搏，爭創(chuàng)佳績。C.讀者深受喜愛的楊絳先生，不平凡的一生中，留下了大量文風(fēng)質(zhì)樸、寓意深刻的作品。D.“中國成語大會(huì)”節(jié)目受到中小學(xué)生喜愛，是因?yàn)槠湫问叫缕?，有文化?nèi)涵的原因。4.依次填入下面文字橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）培養(yǎng)“靜能量”，還要學(xué)會(huì)享有平靜，于平靜中汲取養(yǎng)分。當(dāng)你煩躁不安時(shí)，不妨靜下心來，；當(dāng)你心灰意冷時(shí)，不妨靜下心來，；當(dāng)你志得意滿時(shí)，不妨靜下心來，。①想想自己究竟想要什么②想想自己究竟做錯(cuò)了什么③想想自己的初衷是什么A.①②③B.②①③C.①③②D.③②①再讀課文，了解情感1.第一自然段末尾寫道：“我們都非?？蓱z！”為何這么說？因?yàn)檫^去了的日子永不會(huì)再回來，作者以三十多歲時(shí)人們的變化為例，感嘆時(shí)間的流逝，生命的短暫。從這個(gè)意義上來說，我們都非?？蓱z。2.作者怎樣論述“生命的永久”這個(gè)話題？先抑后揚(yáng)，第二自然段開始正面論說“生命的永久”這一話題。3.怎樣了解最終一句話“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡?！薄暗蛑x”指個(gè)體生命隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象永存?！捌孥E”指個(gè)體生命與生命結(jié)合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又是生命，著令人驚奇。也指“凋謝”和“不朽”原來不可調(diào)和，卻又同步上演著生命的協(xié)奏曲，令人慨嘆。再讀課文，了解情感1.第一自然段末尾寫道：“在這件事上我們都是這么可憐！”為何這么說？因?yàn)檫^去了的日子永不會(huì)再回來，你的力量是那樣小，對于生命上