《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)

《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，我校也開(kāi)展了學(xué)先進(jìn)比先進(jìn)的高效課堂的教學(xué)模式。因此，在科學(xué)課的教學(xué)中，就規(guī)定我們可以把科學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生感悟科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理；使我們的教學(xué)從科學(xué)世界回到詳細(xì)現(xiàn)實(shí)的生活中來(lái)。下面結(jié)合《傳熱比賽》一課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)這一教學(xué)理念的理解和應(yīng)用?！窘虒W(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第14課《傳熱比賽》?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)理念】1、科學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。新課程原則體現(xiàn)的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的，通過(guò)我們身邊的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，在處理生活問(wèn)題的過(guò)程中獲得科學(xué)知識(shí)，明白科學(xué)道理，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，意識(shí)到生活中隨時(shí)隨地有科學(xué)。2、規(guī)范細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成應(yīng)以學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、認(rèn)真觀(guān)測(cè)、科學(xué)記錄、條理體現(xiàn)、樂(lè)于合作、善于傾聽(tīng)、客觀(guān)評(píng)價(jià)等能力的訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，在每一種細(xì)節(jié)之中，逐漸規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣，以到達(dá)受用終身的目的?！窘虒W(xué)目的】能根據(jù)生活現(xiàn)象，提出要研究的問(wèn)題并設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明要研究的問(wèn)題。能與其他同學(xué)一起探究熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象，把自己的研究成果與其他同學(xué)進(jìn)行交流。理解熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體兩種類(lèi)型。理解生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象?！静牧蠝?zhǔn)備】學(xué)生試驗(yàn)材料：1、涂好臘油的圓鐵片、長(zhǎng)鋁條、方鋁片各3片,酒精燈、鉗子、火柴。2、泡沫條、銅棒、鐵棒、玻璃片、鉛筆、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、熱水等。教師演示材料：兩個(gè)完全同樣的帶蓋不銹鋼杯子、蠟燭、課件。【教學(xué)過(guò)程】（一）、情景引入：1、師出示兩個(gè)完全同樣的帶蓋不銹鋼杯子提問(wèn)：老師這里有兩個(gè)完全同樣的杯子，里面分別裝了涼水和熱水，不打開(kāi)蓋子，誰(shuí)能判斷出哪個(gè)杯子里裝有熱水？2、學(xué)生判斷：用手摸，熱的杯子里裝的是熱水。師追問(wèn)：你斷定這個(gè)杯子里裝有熱水的根據(jù)是由于——？（師據(jù)學(xué)生回答板書(shū)課題）3、學(xué)生質(zhì)疑：4、師歸結(jié)問(wèn)題，引導(dǎo)出探究重點(diǎn)：杯子是怎樣變熱的？（板書(shū)“？”）（設(shè)計(jì)意圖：采用問(wèn)題式引入，讓學(xué)生在借助的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上那個(gè)處理問(wèn)題，能愈加有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，為有效問(wèn)題的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)良好的鋪墊。同步讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就來(lái)自生活，）（二）、探究活動(dòng)一：熱是怎樣在物體中傳遞的。1、指明探究方向：師：有了疑問(wèn)，就得有研究措施，假如老師提供應(yīng)你們材料，你們能不能根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一種試驗(yàn)方案？（能），假如大部分同學(xué)已經(jīng)做好，我就拍手提醒你好嗎。下面聽(tīng)清規(guī)定：打開(kāi)盒子，看看里面的材料，然后設(shè)計(jì)出你們的試驗(yàn)方案。（設(shè)計(jì)意圖：用拍手提醒同學(xué)們迅速?gòu)挠懻摖顟B(tài)回到課堂，既不統(tǒng)一強(qiáng)制，又能防止學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念。提出試驗(yàn)規(guī)定期，“規(guī)定”二字先入耳，防止學(xué)生無(wú)目的行動(dòng)。）2、學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。3、匯報(bào)試驗(yàn)措施：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作補(bǔ)充提醒。重點(diǎn)提醒：A：鉗子的作用：安全，防止?fàn)C傷。B：熄滅酒精燈時(shí)要用蓋蓋滅，嚴(yán)禁用嘴吹。C：借助彩色蠟的融化觀(guān)測(cè)熱在物體中的傳遞。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的猜測(cè)根植于他們的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)源于他們的生活，在試驗(yàn)設(shè)計(jì)中，通過(guò)各小組的不一樣設(shè)想和對(duì)存在問(wèn)題的提出，使學(xué)生的思維得到互相碰撞，使試驗(yàn)設(shè)計(jì)得以完善。同步借助生活材料，使內(nèi)在的“熱傳遞”得以外顯，形象直觀(guān)、以便觀(guān)測(cè)。）4、學(xué)生試驗(yàn)探究。師：結(jié)合剛剛我們的討論，先完善好你們的試驗(yàn)方案，再進(jìn)行試驗(yàn)，并及時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，完畢試驗(yàn)匯報(bào)單。5、研究匯報(bào)：匯報(bào)規(guī)定：要想獲得發(fā)言權(quán)，必須先對(duì)前面小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后才能發(fā)言，相似的內(nèi)容不要反復(fù)，否則取消發(fā)言權(quán)。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用對(duì)匯報(bào)規(guī)定中的評(píng)價(jià)手段，提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。同步運(yùn)用試驗(yàn)匯報(bào)單，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突出、條理分明的進(jìn)行匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)交流的能力。）6、教師小結(jié)：通過(guò)用不一樣的材料來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了同一種現(xiàn)象：，熱都是從溫度高的地方傳遞向溫度低的地方，像這樣在固體中傳遞熱的方式科學(xué)上稱(chēng)為傳導(dǎo)。（板書(shū)：傳導(dǎo)）。7、解釋生活現(xiàn)象：目前，誰(shuí)能解釋杯子是怎樣變熱的？師談話(huà)：其實(shí)，像這種傳遞熱的現(xiàn)象在生活中尚有諸多，你能再舉幾種例子嗎？（設(shè)計(jì)意圖：在生活實(shí)際中蘊(yùn)含著科學(xué)道理，運(yùn)用科學(xué)道理解釋生活現(xiàn)象。讓學(xué)生從科學(xué)探究再次回到生活中來(lái)。此環(huán)節(jié)中，假如學(xué)生提到勺子，教師要注意加以運(yùn)用，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。）（三）、探究活動(dòng)二：物體傳遞熱的能力相似嗎。1、引出探究話(huà)題：師：剛剛同學(xué)們提到了勺子，生活中的湯勺一般都是用什么材料制作的？你懂得是為何嗎？2、學(xué)生解釋。師：從同學(xué)們的解釋中老師聽(tīng)出一件事來(lái)：不一樣的材料，傳遞熱的能力是不一樣樣的。是不是這樣呢？讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)試驗(yàn)?zāi)M看看。（師出示裝有試驗(yàn)器材的杯子）我把多種不一樣的材料裝進(jìn)杯子中，我們可以用什么替代熱湯？（熱水）好，老師給你提供熱水，記住，試驗(yàn)完后，把熱的和不熱的物體分開(kāi)，這樣以便匯報(bào)。3、學(xué)生驗(yàn)證。4、學(xué)生匯報(bào)。提出匯報(bào)規(guī)定：這次我們匯報(bào)的規(guī)定有所變化。由于每個(gè)小組的試驗(yàn)材料都不相似，因此其他小組匯報(bào)時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，相似的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，不再匯報(bào)，他有你們沒(méi)有的內(nèi)容，聽(tīng)清記在腦子里，這是你們向同學(xué)學(xué)得的知識(shí)。他沒(méi)有你有的內(nèi)容，請(qǐng)你起來(lái)補(bǔ)充，讓大家一起分享你們的收獲，好嗎？（規(guī)定目的：運(yùn)用匯報(bào)環(huán)節(jié)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的優(yōu)良習(xí)慣，同步也滲透了善于向他人學(xué)習(xí)的意識(shí)）5、教師小結(jié)：不一樣物體傳遞熱的能力是不一樣的，輕易傳遞熱的物體，叫做熱的良導(dǎo)體，不輕易到熱的物體，叫做熱的不良導(dǎo)體。其實(shí)，人們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，并把它運(yùn)用到實(shí)際生活中，為生活服務(wù)：當(dāng)需要熱的時(shí)候，就用熱的良導(dǎo)體材料，不需要熱和防止熱量散發(fā)的時(shí)候，就用熱得不良導(dǎo)體材料。你能舉一種生活中的例子嗎？6、解釋生活現(xiàn)象：還是讓我們回到廚房中，探索一下廚房中的科學(xué)吧。（件播放鐵鍋、鐵勺圖片）（四）、課堂評(píng)價(jià)：（運(yùn)用評(píng)價(jià)手段增進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行整頓、反思。）（五）、拓展活動(dòng)：師：人類(lèi)智慧的力量是無(wú)窮的，從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，提高科技水平，反過(guò)來(lái)，又用發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)為人類(lèi)的生存發(fā)展提供高質(zhì)量的服務(wù)。套用一句話(huà)，就是來(lái)自生活，服務(wù)生活。你們樂(lè)意用自己的智慧改善我們的生活嗎？好，請(qǐng)看大屏幕，這是一家杯子廠(chǎng)進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)：目前市場(chǎng)上適合小學(xué)生用的、活潑可愛(ài)的、便于攜帶的、不怕磕碰的、還要不能燙手的杯子太少了，于是就想開(kāi)發(fā)研制一種新型的小學(xué)生專(zhuān)用杯，目前正在征求設(shè)計(jì)稿，你們能用自己的知識(shí)設(shè)計(jì)一款符合規(guī)定的新型杯子嗎？那就請(qǐng)你們課下完畢這項(xiàng)任務(wù)。（讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活用品設(shè)計(jì)，形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”新課程理念。）【教學(xué)反思】通過(guò)《傳熱比賽》這一經(jīng)典課例的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，對(duì)怎樣讓課堂充斥生活氣息，讓科學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活，有了更深的認(rèn)識(shí)；怎樣把科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，在科學(xué)課堂上彰顯生活特色，我認(rèn)為，可以從下幾種方面入手：一是從生活廢物中選用試驗(yàn)材料，體現(xiàn)生活中到處、時(shí)時(shí)可以進(jìn)行科學(xué)探究。二是在試驗(yàn)探究的實(shí)行過(guò)程中，借助生活情景和經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)有效問(wèn)題的產(chǎn)生，明確研究方向。三是從生活問(wèn)題入手，到生活問(wèn)題結(jié)課，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究來(lái)源于生活，科學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)《傳熱比賽》的教學(xué)設(shè)計(jì)還不