與朱元思書說課稿

《與朱元思書》說課稿

一、

說教材

1、教材的地位和作用

《與朱元思書

》是人教版八年級下冊第五單元的開篇講讀課文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。通過這些文章的閱讀學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，并且可以感受作者對自然、社會(huì)、人生的感悟和思索，從而激發(fā)學(xué)生對老式文化的熱愛之情、培養(yǎng)審美情趣?！杜c朱元思書》作為山水小品文中的精品，學(xué)生在欣賞充斥生機(jī)的自然畫卷之中，還能學(xué)習(xí)古人遣詞造句的精妙、體會(huì)情景交融的暢達(dá)。通過此文對學(xué)生欣賞背面寫景類古文起著承前啟后的作用，尤其對第六單元中的幾篇描寫山水的文言文更具有指導(dǎo)作用。

2、教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確實(shí)立

《語文新課程原則》規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，形成對的的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。

根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與措施、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)規(guī)定和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目的確定為：

知識和能力目的：對的、流暢地朗誦課文，到達(dá)熟讀成誦；積累文言詞語；感知、理解課文內(nèi)容；體會(huì)作者的思想感情。

過程和措施目的：抓住精彩的寫景段落，深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵的詞語。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣

語文新課程原則指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在學(xué)習(xí)新知識前，要詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特性及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)措施。八年級學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實(shí)際狀況及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的規(guī)定：

教學(xué)重點(diǎn)是：1、反復(fù)朗誦，欣賞文中景

2、細(xì)心品味，感悟文中情

教學(xué)難點(diǎn)是：理解本文的主旨和寓情于景的寫法

二、

說教法

《語文新課程原則》對八年級階段的學(xué)習(xí)規(guī)定是“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容”、“有些詩文應(yīng)規(guī)定學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”。據(jù)此，本課擬以誦讀、討論、探究的措施教學(xué)，讓學(xué)生小組合作；借助工具書，結(jié)合注釋理解課文大意，課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦。

三、

說學(xué)法

無論采用什么教學(xué)措施，最終還得貫徹到學(xué)生身上，新課程原則提出要“充足激發(fā)學(xué)生的積極意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上。學(xué)法詳細(xì)如下：

1、

勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

2、

朗誦法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，體會(huì)課文語言的韻味和作者的思想感情

3、

討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思索，積極參與，合作探究，處理問題。

四、說教學(xué)過程

為了完畢教學(xué)目的，處理教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按如下八個(gè)環(huán)節(jié)展開。

（一）

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導(dǎo)入新課的規(guī)定，還可以使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、審美的樂趣、發(fā)明的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的自我需求活動(dòng)。

課前運(yùn)用多媒體播放富春江山水的影音資料，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

《與朱元思書》，《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第五（六）單元中的第一篇文言文。下面是課文教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。一、教材分析：

本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，對學(xué)生欣賞寫景類古詩文起著承前起后的作用，尤其對學(xué)習(xí)本冊教材的第六單元中的幾篇描寫山水類的美文更具有指導(dǎo)的作用，吳均的這篇經(jīng)典駢文，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同步還帶給我們無窮無盡的美的享有。都是描寫山水類的佳作，其中《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇，上承《與朱元思書》下轉(zhuǎn)《岳陽樓記》等文，新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。

二、教學(xué)目的及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定：

根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的規(guī)定，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目的為如下幾點(diǎn)：

1、理解吳均（柳宗元）的作家作品常識，能對的有感情朗誦、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，深入提高閱讀文言文的能力。

2、

體會(huì)文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫法。（學(xué)習(xí)對景物入微的觀測，并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法）

3、

體會(huì)作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。（理解作者貶居生活中孤單悲涼的心境和把握文章的主旨）

4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學(xué)生對大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。

本文是一篇山水小品文（游記），又加之本文對第六單元學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，需重點(diǎn)簡介多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀測，抓住景物的特點(diǎn)寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)。

由于本文語言體現(xiàn)含蓄，寓意深刻，對八年級的學(xué)生來說，理解上尚有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同步也是教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)措施和學(xué)法指導(dǎo)

為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效的完畢教學(xué)目的，根據(jù)新課標(biāo)提出的“充足激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的規(guī)定，結(jié)合八年級學(xué)生的心理特性以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)措施有：朗誦、誦讀教學(xué)法、資料搜集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。

又根據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)手段

借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，彌補(bǔ)老式教學(xué)設(shè)備的局限性，到達(dá)迅速信息整合。

五、教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入：

伴伴隨一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充斥大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。這竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、魚兒游歡的景致哪里尋？讓我們一同伴隨柳宗元走進(jìn)那撲朔迷離的小石潭。

2、熟讀課文，整體感知文意

首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗誦，到達(dá)誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以處理的問題，提交到課堂，師生再共同討論處理。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對話。3、研讀賞析，處理重點(diǎn)

我提出二道問題讓學(xué)生思索：（1）文章的構(gòu)造美在哪？（2）文章是怎樣抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點(diǎn)？

（1）小石潭中有哪些景物，各有什么特點(diǎn)？（2）本文寫景條理清晰，作者是按照什么次序?qū)懙模?/p>

作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是怎樣通過動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來寫景的。深入感受小石潭的幽靜凄美的意境。進(jìn)而處理了教學(xué)重點(diǎn)。4、通過質(zhì)疑，突破難點(diǎn)

我設(shè)計(jì)這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？

作者情感變化的過程是怎樣的？（樂——憂）為何會(huì)有這樣的情感波動(dòng)呢？

引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說出自己的體驗(yàn)，這既訓(xùn)練學(xué)生對課前搜集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行深入挖掘賞析，通過討論，教師點(diǎn)撥，最終到達(dá)學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。5、課堂隨機(jī)問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容

可以提出這樣的問題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識？

重在讓學(xué)生自我評價(jià)，自我總結(jié)，，以反饋教學(xué)目的的到達(dá)狀況，然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。7、布置作業(yè)

以“