多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用案例與反思

多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用案例與反思湖北省利川市建南鎮(zhèn)箭竹溪希望小學(xué)劉金?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年版）指出：“信息技術(shù)的進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式產(chǎn)生了專(zhuān)門(mén)大的阻礙。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)依如實(shí)際情形合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的阻礙，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐碩的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改良教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探討性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！痹谛抡n標(biāo)的背景下,如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手腕來(lái)建構(gòu)新型的課堂教學(xué)模式就顯得尤其重要。這就要求咱們教師要合理地運(yùn)用多媒體，使之更好地效勞于教學(xué)，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面我就結(jié)合我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的案例進(jìn)行反思與探析?！景咐弧抗沤處熢诮虒W(xué)《位置》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了小動(dòng)物捉迷藏游戲。課件展現(xiàn)：小鴨子躲在寫(xiě)字臺(tái)上面，書(shū)的左面；小狗躲在寫(xiě)字臺(tái)的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。隨著學(xué)生回答點(diǎn)擊該動(dòng)畫(huà)，它就會(huì)閃爍顯示。反思：這四個(gè)學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的卡通形象，教師通過(guò)量媒體演示，使學(xué)生專(zhuān)門(mén)快融入捉迷藏的情景中。直接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)全班的學(xué)習(xí)踴躍性。如此的情境創(chuàng)設(shè)，多媒體的優(yōu)越性取得較科學(xué)的展現(xiàn)，讓學(xué)生形象的明白得了“上面、下面、后面、左面、右面”等抽象的方位詞，利于爾后的實(shí)際運(yùn)用。【案例二】我在教學(xué)看電影找座位這一環(huán)節(jié)時(shí)?？紤]到咱們的農(nóng)村沒(méi)有電影院，大部份學(xué)生沒(méi)有如此的經(jīng)歷。我就用多媒體制作了一個(gè)模擬的電影院，讓學(xué)生觀看座位上的號(hào)碼是如何排列的？得出：從中間起左側(cè)是雙號(hào)，右邊是單號(hào)，中間號(hào)碼小，向兩邊慢慢變大。學(xué)生把握了這一本領(lǐng)后，課件演示“幫同窗找座位”等練習(xí)，在學(xué)生的回答中，點(diǎn)擊座位，判定是不是正確，加深學(xué)生的印象，很自然地就沖破了難點(diǎn)，收到了事半功倍的成效。反思：低年級(jí)學(xué)生的生活體會(huì)不足，抽象思維能力較弱。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作進(jìn)程，學(xué)生能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，借助于觀看和操作練習(xí)慢慢把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確明白得知識(shí)，把握知識(shí)。【案例三】張教師在教學(xué)《數(shù)數(shù)》一課中的“比較”環(huán)節(jié)時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是如何的？”接著，畫(huà)面上又顯現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的小孩們來(lái)了?！薄按蠡飪涸诓莸厣贤娴酶吲d嗎？”“高興！”……如此，漂亮的畫(huà)面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一路，歡悅的笑容已經(jīng)在小孩們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！比绾蚊靼坐唻寢尩男『⒍啵允请u媽媽的小孩多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)討論后，決定讓小雞和小鴨別離排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。如此，學(xué)生饒有愛(ài)好地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方式比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。反思：由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力集中時(shí)刻短、持久性差等特點(diǎn)，往往阻礙課堂學(xué)習(xí)成效。因此，利用多媒體輔助教學(xué)的課件不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)劑課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。從那個(gè)地址能夠看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，因此恰本地加以運(yùn)用，能夠變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各類(lèi)感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，沖破難點(diǎn)?！景咐摹课以诮虒W(xué)《加法的初步熟悉》一課時(shí)，將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一路的全進(jìn)程。通過(guò)教師的啟發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，確實(shí)是把幾和幾合在一路，用加法計(jì)算。學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，看得認(rèn)真，如此成立的加法概念印象深刻，經(jīng)歷牢固。反思：這一課是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開(kāi)始，讓學(xué)生明白加法的含義超級(jí)重要。由于第一次接觸加法，用語(yǔ)言表達(dá)很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作進(jìn)程中，通過(guò)演示操作的層次化，展現(xiàn)知識(shí)的形成進(jìn)程，為學(xué)生思維的層次化打下基礎(chǔ)。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能依照教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，如此不僅能夠激發(fā)學(xué)生探討新知識(shí)的愛(ài)好，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的明白得，培育了學(xué)生思維的靈活性和制造性。通過(guò)以上幾個(gè)案例，我感覺(jué)運(yùn)用多媒體教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。二、有利于抽象的知識(shí)直觀具體化，讓學(xué)生便于明白得內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)難度。3、化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成進(jìn)程，拓展思維深度，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體有著很大的優(yōu)勢(shì)，但在運(yùn)用進(jìn)程中，咱們農(nóng)村的教師在熟悉和實(shí)踐上還存在一些誤區(qū)。一、農(nóng)村教師對(duì)多媒體的利用不太熟練。多媒體是為了更好、更快的完成教學(xué)任務(wù)來(lái)顯現(xiàn)的，教師應(yīng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并同意這種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手腕，而部份教師卻是為了完成公布課任務(wù)，不能不利用多媒體，這完全是不得已而為之的行為。二、重結(jié)果，輕知識(shí)的產(chǎn)生進(jìn)程。在利用進(jìn)程中，把電腦看成活動(dòng)的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投影到屏幕上，沒(méi)有真正揭露知識(shí)的產(chǎn)生進(jìn)程，使學(xué)生缺少感知、明白得、經(jīng)歷、訓(xùn)練的進(jìn)程。3、鵲巢鳩占。精美的課件成了主角，學(xué)生是觀眾，教師是放映員，沒(méi)有師生、生生的交流，學(xué)生成為缺乏活力和試探的觀眾。忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。4、重形式，輕實(shí)效。部份教師一節(jié)課從頭至尾都在利用多媒體，以教師為中心，被電腦牽著學(xué)生的鼻子走，教學(xué)成效甚微。探析：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)處置好的幾個(gè)關(guān)系。第一，處置好動(dòng)手操作與課件演示的關(guān)系。心理學(xué)研究說(shuō)明：動(dòng)手操作，親軀體驗(yàn)的東西最不容易忘記。因此課件演示萬(wàn)萬(wàn)不可剝奪了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。現(xiàn)代多媒體給予了課堂教學(xué)形式的豐碩多彩，課堂也因?yàn)橛辛硕嗝襟w的輔助而變得多姿多彩，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)、聲像、圖片等能夠吸引學(xué)生的注意力，變抽象為直觀，化空洞為真實(shí)，尤其在課堂被騙學(xué)生厭倦了枯燥泛味的講解時(shí)，多媒體輔助教學(xué)給課堂增添了無(wú)窮的魅力?？墒窃蹅儾荒芤?yàn)槎嗝襟w的優(yōu)勢(shì)而輕忽了動(dòng)手操作的重要性、實(shí)踐性、創(chuàng)生性，在課堂上，有的教師從頭至尾都用多媒體，公式推導(dǎo)、概念歸納、解題思路、計(jì)算進(jìn)程、問(wèn)題設(shè)計(jì)等等都通通制成課件，上課時(shí)只需要按一按鼠標(biāo)，嚴(yán)峻忽略了學(xué)生的主體性。多媒體成了“電子黑板”，教師成了課件“講解員”，幻燈片“放映員”，學(xué)生成了課件觀眾，所學(xué)知識(shí)成了“過(guò)眼云煙”?？偹苤?，思維是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到進(jìn)展，動(dòng)手操作是培育學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的開(kāi)始。如：面積與周長(zhǎng)的概念學(xué)習(xí)，學(xué)生較難明白得面積與周長(zhǎng)二者之間的區(qū)別，采納動(dòng)畫(huà)，給面涂色，沿周長(zhǎng)畫(huà)線，刪繁就簡(jiǎn)，抓住本質(zhì)，能夠讓學(xué)生很直觀地弄清面積與周長(zhǎng)的本質(zhì)區(qū)別。而幾何圖形中面積、周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)，熟悉立體圖形的特點(diǎn)，10之內(nèi)加、減法的計(jì)算等可考慮讓學(xué)生動(dòng)手操作。第二，處置好板書(shū)與多媒體的關(guān)系。多媒體課件和傳統(tǒng)板書(shū)二者都具有利智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書(shū)是不能拋棄的，科學(xué)地板書(shū)能充分和諧師生互動(dòng)，使小學(xué)生的思維與教師的啟發(fā)維持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識(shí)體系加倍層次化、系統(tǒng)化。在此刻的教學(xué)中，很多教師利用多媒體教學(xué)時(shí)拋棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書(shū)被機(jī)械的屏幕畫(huà)面替代，且“板書(shū)”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過(guò)，學(xué)生頭腦中無(wú)深刻印象，如此的課堂教學(xué)是可不能收到好成效的。例如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、圖形圖像的畫(huà)法等一些大體技術(shù)的示范就不宜利用多媒體代替。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方式，適當(dāng)運(yùn)用多媒體與板書(shū)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到和諧統(tǒng)一，追求最正確教學(xué)成效。第三、處置好程式化課件與個(gè)性化教學(xué)的關(guān)系。咱們農(nóng)村很多教師都是在上課時(shí)才從網(wǎng)上下載相關(guān)課件用于教學(xué)。有些課件令人乍看之下，線人一新。但是當(dāng)咱們將其現(xiàn)成運(yùn)用到課堂教學(xué)時(shí)，卻往往不盡人意。究其緣故，主若是在這些課件設(shè)計(jì)進(jìn)程中，忽略了學(xué)生的主體性、不同性、獨(dú)立性，教師的個(gè)性。有些課件是依照專(zhuān)家給定的一種所謂“最正確”的講課模式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，使得每一名利用者都必需依照這一教學(xué)流程去講課。千篇一概，千人一面。教學(xué)本身是一門(mén)藝術(shù)，若是缺乏了教師的個(gè)性發(fā)揮，缺少了學(xué)生的自主參與。那么，本應(yīng)多姿多彩的教學(xué)進(jìn)程便會(huì)在程式化課件的引領(lǐng)下變得僵化。另外，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)，在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探討知識(shí)，讓多媒體輔助教學(xué)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的火花，使那些平常不愛(ài)學(xué)習(xí)的小學(xué)生，也能喜愛(ài)上數(shù)學(xué)。這樣把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體緊密地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高教學(xué)質(zhì)量。第四、處置好教學(xué)內(nèi)容與與教學(xué)形式的關(guān)系多媒體只是一種教學(xué)輔助手腕，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容效勞。因此，從這種意義上來(lái)講，應(yīng)該依照教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，用在什么地址，達(dá)到什么目的。只有如此，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的維持一致。若是只是為了多媒體而多媒體，把要緊精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱喧鬧鬧，而實(shí)效那么