小班5月份教師隨筆范文

小班5月份教師隨筆范文小班5月份老師隨筆范文（精選5篇）

有了你，生活才如此精彩紛呈;由于有了你，世界才如此漂亮動(dòng)人。您是人類靈魂的工程師!您的教育如細(xì)雨潤物般悠遠(yuǎn)。感謝您!誠心祝您老師節(jié)歡樂!這里給大家共享一些關(guān)于小班5月份老師隨筆范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

小班5月份老師隨筆范文精選篇1

我班的一群可愛的孩子有的乖巧聽話，有的比較淘氣，有時(shí)候甚至?xí)钊烁械筋^疼。那里就說說我班的“淘氣大王”田增暉吧，由于他太淘氣，很少有人喜愛他。

做操時(shí)，他總是心不在焉，一會(huì)兒拍拍同伴的肩，一會(huì)兒又拉拉同伴的辮子，一會(huì)兒又亂蹦亂跳的。在戶外玩呼啦圈時(shí)，他總是去搶別的小伴侶的呼啦圈；并且還把小伴侶的呼啦圈折斷好幾個(gè)；就連午睡時(shí)他也經(jīng)常惡作劇，睡不著覺，他就一會(huì)兒拉拉棉絮，一會(huì)兒抓抓同伴的腳底，經(jīng)常氣的我頭皮發(fā)麻。于是，慢慢地我覺得田增暉很不討人喜愛，但是，有一件事轉(zhuǎn)變了我的看法，那是一次吃點(diǎn)心時(shí)，李欣菲小伴侶沒拿到餅干，坐在座位上哭，是由于她來晚了，點(diǎn)名時(shí)沒點(diǎn)到她的名字，我趕忙走到李欣菲身邊，勸慰她說：“不哭，老師請(qǐng)阿姨到食堂里去拿給你?！闭逯?，這時(shí)，田增暉快步走到李欣菲身邊說：“不要哭了，你吃我的點(diǎn)心吧?！崩钚婪撇灰?，他又仔細(xì)地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著：“沒關(guān)系，我媽媽常常給我買這樣的點(diǎn)心吃，你吃吧?！?/p>

看著田增暉的舉動(dòng)，我有點(diǎn)感動(dòng)了，我把田增暉抱到自己腿上親著他的小臉，我立刻明白了一個(gè)重要的道理，我們不能把孩子的淘氣簡潔的理解為破壞紀(jì)律，與老師或同伴作對(duì)，更不能全盤的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆暖和的愛心去包涵孩子的淘氣，其實(shí)淘氣的孩子很可愛，就像我們班的田增暉。

小班5月份老師隨筆范文精選篇2

這天上午，我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌小雪花，我選用的教學(xué)方法是先請(qǐng)幼兒觀賞掛圖，然后進(jìn)行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請(qǐng)孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演，孩子們愛好很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對(duì)兒歌沒有把握好，我想：這怎樣辦呢？連續(xù)學(xué)吧，學(xué)會(huì)了的孩子沒了愛好，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì)。

我正在遲疑，陳天祥小伴侶的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會(huì)我教他?！边@句話點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對(duì)孩子們說：“小伴侶你們情愿當(dāng)小老師嗎？”“情愿。”“好，此刻我們學(xué)會(huì)兒歌的小伴侶來當(dāng)小老師，把每學(xué)會(huì)的小伴侶教會(huì)好嗎？假如教會(huì)了，老師就給你戴上小老師的標(biāo)志?！焙⒆拥膼酆昧⒖碳ぐl(fā)起來了。會(huì)背的小伴侶紛紛爭(zhēng)著去教不會(huì)的小伴侶，不會(huì)背的小伴侶也加足了勁專心地背，預(yù)備去教其他小伴侶。問題迎刃而解，原先會(huì)背的小伴侶在教別的小伴侶背誦時(shí)學(xué)問得到了鞏固，不會(huì)背的小伴侶在別人的幫忙下把握了學(xué)問，同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的專心性，真可謂一舉兩得。

隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好會(huì)收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者假如能把握住幼兒的愛好點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)愛好，我們的教育會(huì)取得真正有好處的效果。

小班5月份老師隨筆范文精選篇3

樂觀舉手發(fā)言確定是一種很好的表現(xiàn)，孩子能大膽把自己的想法與老師和同學(xué)們溝通，不僅能提高自己的表達(dá)力量，而且對(duì)學(xué)問的把握有較大的關(guān)心。

常常聽到有家長這樣對(duì)孩子說：“記住，多舉手!”“你這孩子，真笨，上課老是不舉手“老師提問題了，要立刻舉手!”“我明天要問老師的，你有沒有舉手?”可能有絕大部分家長都盼望自己的孩子能樂觀舉手發(fā)言，認(rèn)為只要孩子樂觀舉手發(fā)言，這表示他(她)上課仔細(xì)聽講，樂觀動(dòng)腦，學(xué)習(xí)成果肯定會(huì)不錯(cuò)。

但不舉手的孩子就表示他就不動(dòng)腦筋了，就不聰慧了，我覺得這肯定不是的。

我在教學(xué)中發(fā)覺，通常膽小內(nèi)向的孩子不太舉手，不愛表現(xiàn)自己的孩子不太舉手，心情不佳的孩子不太舉手。這些孩子你能說他不動(dòng)腦筋、不聰慧了，不!肯定不能!!他們有些也是學(xué)習(xí)的姣姣者，但由于他的共性或某些因素轉(zhuǎn)變了他們的表現(xiàn)，這些孩子往往知道問題的答案，卻不敢回答或不想回答，他們有的怕答錯(cuò)了被別人笑，有的覺得不舉手挺好的，反正自己也知道這是為什么?的確，有時(shí)，老師把不舉手的孩子叫起來，他也能把問題回答的相當(dāng)精彩，可見，并不是不舉手就是不動(dòng)腦筋。

《新綱要》頒布后，更突出了幼兒的主導(dǎo)性地位，老師只是幼兒的合，支持者，引導(dǎo)者，在許多的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們都是在自己的觀看操作過程中，經(jīng)過老師的適當(dāng)指導(dǎo)，從中把握學(xué)問的，新的教學(xué)理念下，孩子們的思維更活躍了，動(dòng)手操作力量更強(qiáng)了，制造想象力量更驚人了，合作交往等力量更一層樓了，徹底轉(zhuǎn)變了以前的填鴨式教學(xué)，滿灌式教學(xué)，和一問一答式教學(xué)了，因此，有些孩子一次教學(xué)活動(dòng)下來，舉手發(fā)言不多，但學(xué)問力量把握的卻也不錯(cuò)，要說他不能大膽表達(dá)自己的想法，也不是，他能把想法與自己旁邊的同伴溝通，這也很不錯(cuò)呀!

有些家長一味的要求孩子多舉手，從家長半日活動(dòng)觀摩中，許多家長就始終盯著自己的孩子舉手，有些甚至還時(shí)不時(shí)的提示自己的孩子舉手。孩子很遵命，只要老師一提問題，他條件反射似的舉手，但每次都答非所問，或目瞪口呆，不知要答什么，這樣的孩子也許多。

要培育好一個(gè)優(yōu)秀的孩子的確很難，“可憐天下父母心”我覺得教育引導(dǎo)孩子的方式方法很重要，怎樣才能做到“活而不亂，管而不死”是我們每個(gè)孩子的父母和老師所共同思索的，共同努力的，不舉手不是不動(dòng)腦筋只不過是一次小小的發(fā)覺，信任還有更多的問題等著我們?nèi)ヌ接懞陀懻摗?/p>

小班5月份老師隨筆范文精選篇4

我們班的安琪小伴侶，他平常就喜愛動(dòng)，上課無法寧靜地坐著，不是躺在地上就是歪在凳子旁邊，坐沒坐相，站沒站相。喜愛拿玩具玩，與小伴侶說靜靜話。不喜愛與其他小伴侶一起做嬉戲，不遵守場(chǎng)合紀(jì)律和秩序。這個(gè)問題讓我感到很苦惱。

通過我最近一段時(shí)間的觀看，我發(fā)覺小班的孩子比小班的孩子好動(dòng)，或許是小班的孩子年齡還比較小，心里對(duì)老師有種恐驚感的緣由吧，他們就比較聽老師的話，不怎么動(dòng)，但是小班的孩子是沒有幾個(gè)狡猾的，都比較喜愛好動(dòng)，除了那幾共性格內(nèi)向的孩子之外。

我們班就孩子好“動(dòng)”這個(gè)問題開了一個(gè)小小的家長會(huì)，我們請(qǐng)了一部分在學(xué)校里比較好動(dòng)的孩子的家長來參與了這個(gè)家長會(huì)。在家長會(huì)上，我們老師特地對(duì)家長們介紹了一下他們的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。在這些孩子身上發(fā)覺的第一個(gè)問題是，老師讓孩子們坐好仔細(xì)聽課的時(shí)候，他們的孩子很長時(shí)間內(nèi)無法寧靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來扭去的。再一個(gè)就是上課的時(shí)候總是拿些小玩具，做些小動(dòng)作，或者是與旁邊的同學(xué)說話。老師問的問題還沒說完就忙著插嘴，吵吵鬧鬧，不能寧靜地玩玩具。在群體嬉戲中，不能仔細(xì)遵守嬉戲秩序，總是搶著上場(chǎng)，不按挨次來。有時(shí)候還打攪別人做嬉戲。喜愛去欺侮一些狡猾的小伴侶，喜愛踩在凳子上跳來跳去的。

通過這次小小的家長會(huì)，我們班的小伴侶大部分都比以前懂事多了，上課也變得仔細(xì)聽講了。為此我特殊和安琪的家長溝通了一下，通過家長和老師一起的努力，安琪小伴侶比以前有紀(jì)律多了，上課的時(shí)候總是仔細(xì)坐在凳子上把手背在后面仔細(xì)聽老師上課，接受學(xué)問的力量也比以前強(qiáng)多了，喜愛和小伴侶一起溝通。老師和家長都感到很欣慰，這次小小的家長會(huì)真的很有收獲。

小班5月份老師隨筆范文精選篇5

幼兒一日生活常規(guī)活動(dòng)中，孩子們會(huì)上演很多“故事”，有些或許你不經(jīng)意間地就過去了，而有些“故事”，只要老師擅長把握住機(jī)會(huì)，往往就是很好的教育契機(jī)。

周三戶外活動(dòng)時(shí)，在花園里，我領(lǐng)孩子們?nèi)螒{走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飄舞著，孩子們欣喜若狂地叫著:“老師，你看那里有一只花蝴蝶！”話音還未落，就有幾個(gè)淘氣的孩子跑過去捉蝴蝶了。

“孩子們，快回來！快回來！”我用力的喊著，可是，他們已跑得很遠(yuǎn)了，聽不到我的喊聲。過了一會(huì)，他們歸來了，哮喘噓噓地說“唉，真惋惜沒有捉到它！”

我慶幸孩子們沒有捉到蝴蝶。我把孩子們召集過來給他們講了一個(gè)隨機(jī)自編的“花蝴蝶的故事”，告知孩子們，蝴蝶是我們的好伴侶，它們能美化我的生活……孩子們聽完后都對(duì)我說:“老師我不再捉蝴蝶了！”“老師，我們會(huì)愛護(hù)蝴蝶的！”有的小伴侶還提議回教室繪畫漂亮的花蝴蝶……

聽了孩子們的“豪言壯語”和想法后，我笑了：“走，孩子們。我們回教室去畫蝴蝶，看看誰畫得好！”“好，畫蝴諜去……”

可見，在一日活