談?wù)Z文與生活

談?wù)Z文與生活.談?wù)Z文與生活./談?wù)Z文與生活.談?wù)Z文與生活無錫市靖海實驗小學(xué)周李昌綱要：有名教育家陶行知提出了“生活教育理論”，給我們語文教育提出了新的要求。廣大教師應(yīng)在語文學(xué)習(xí)中浸透生活教育，將語文與生活密切聯(lián)系起來——語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文課程內(nèi)容、語文教課方法都與生活有著割舍不停的聯(lián)系，在語文教課中要培育學(xué)生適應(yīng)生活的能力，并在生活中獲取語文實踐的體驗，提升語文修養(yǎng)。重點詞：課程標(biāo)準(zhǔn)語文生活早在上世紀(jì)20年月，教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他以為“生活無時不變，生活中無時不含有教育的意義，也就是說生活即教育。教育只有經(jīng)過生活才能發(fā)賣力量而成為真切的教育。”一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與生活新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實行，依據(jù)語文教課的實質(zhì)狀況重申語文課程的生活化，要求進(jìn)一步親密語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，用生活理念建立語文教課的新講堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，這也就為語文教課指了然方向。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)要求，深刻地表現(xiàn)了語文教課生活化的思想，不論是對語文課程特色、語文教課過程的闡述，仍是對語文課程開發(fā)與建議的說明，都表現(xiàn)了對社會生活所蘊(yùn)涵的語文價值的關(guān)注，對學(xué)生生活經(jīng)驗的重視。語文課程植根于現(xiàn)實，親密關(guān)注今世社會信息化的進(jìn)度，面向世界，面向?qū)恚貙捔藢W(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生初步獲取現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。這里的語文實踐能力其實也就是要求語文教課能與學(xué)生的實質(zhì)生活密切相連、息息有關(guān)。二、語文課程內(nèi)容與生活在新課程“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”基本理念指導(dǎo)下，語文課程教課關(guān)注的是學(xué)生的需要和重視學(xué)生的感情體驗。語文教材作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要課程資源，就要討教材的內(nèi)容要根源于生活。在小學(xué)語文第九冊教材中的作文訓(xùn)練內(nèi)容的選擇，無不根源于生活之中，如：寫一位教過自己的老師、談?wù)勛约旱膬?nèi)心話、寫一件親身經(jīng)歷的事、寫寫自己的體驗或感覺這些內(nèi)容都與學(xué)平生常的生活與學(xué)習(xí)有著割舍不停地聯(lián)系，一定經(jīng)過不停地累積生活中的經(jīng)驗，學(xué)生才能將這樣的文章寫的真切、動人。比如：有的學(xué)生家長是賣服飾的，能夠試著讓他設(shè)計一下服飾廣告；有的學(xué)生家長是賣水果的，能夠讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的小短文這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性特別高漲。試想，假如沒有語文與生活的親密聯(lián)系，學(xué)生能有這樣高的興趣么？別的，每個單元練習(xí)中設(shè)有口語社交版塊，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如：怎樣在現(xiàn)實生活中“學(xué)會拒絕”，要修業(yè)生在語文講堂學(xué)習(xí)中感覺拒絕的用法。在教課中讓學(xué)生親身參加領(lǐng)會，并最后應(yīng)用到實質(zhì)生活中間去——面對迷惑、面對他人不合理的懇求，學(xué)生要學(xué)會鑒別，學(xué)會委宛地拒絕，這其實也是一弟子活的學(xué)識。同時，讓學(xué)生經(jīng)過自己已有的生活經(jīng)驗來談?wù)勛约旱睦斫?，這對課文內(nèi)容的把握也有很大的幫助。能夠說，生活是知識的大海，生活之中不時到處都蘊(yùn)涵著學(xué)識。我們應(yīng)該具備一雙慧眼，找尋生活與語文教課的聯(lián)合點，在生活中挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的教材。學(xué)生在生活中學(xué)到的知識比課本上學(xué)到的更多、更鮮活、更寶貴。三、語文教課方式與生活在語文講堂教課中，經(jīng)過創(chuàng)建豐富的生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，增強(qiáng)語文教課的實踐性，使學(xué)生在生活的情境中學(xué)習(xí)語文，并將語文知識和能力在實質(zhì)生活中加以創(chuàng)建性地運用，從而提升學(xué)生的語文修養(yǎng)。教材中的課文來自于生活，在教課中增強(qiáng)講堂與生活的交流，讓教課切近生活，聯(lián)系實質(zhì)，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并從中遇到啟示。如《斟酌》一文，在教課時，讓學(xué)生登臺親身感覺“推門”、“叩門”的動作。當(dāng)時教室里很寂靜，推門時聲音很輕，而叩門時聲音則比較響亮，學(xué)生很簡單就能從中領(lǐng)會到使用“推”和“敲”兩種不一樣動作時的境界。也正如文中所說“叩門表示你是一個懂禮貌的人，同時‘敲’字更能夠襯托出月夜的寂靜，讀起來也更響亮些?！痹俳?jīng)過閱讀，生活與教課聯(lián)系起來，感覺賈島寫詩時的謹(jǐn)慎、仔細(xì)，從而得出“斟酌”的引申義——在寫詩和作文