巨人的花園說(shuō)課稿

巨人的花園優(yōu)秀說(shuō)課稿《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事下面給大家分享巨人的花園優(yōu)秀說(shuō)課稿歡迎參考！各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家好今天我說(shuō)課的題目是《巨人的花園》我要說(shuō)的是第二學(xué)時(shí)的教學(xué)我將采用傳統(tǒng)的四說(shuō)法一、說(shuō)教材二、說(shuō)教學(xué)辦法三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材《巨人的花園》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元的一篇講讀課文本單元圍繞中外童話(huà)這一專(zhuān)項(xiàng)編排了中外作家的4篇作品英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的《巨人的花園》是本單元的第一篇課文在本單元中處在核心地位課文重要講的是巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍很憤怒就在花園周邊筑起了圍墻將孩子們拒于墻外從此花園里一片荒蕪只有冬天永遠(yuǎn)留在這里一天孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)春天也跟著來(lái)了園里立刻變得生機(jī)勃勃當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后花園又被冰雪覆蓋了后來(lái)在小男孩的啟發(fā)下巨人醒悟了拆除了圍墻花園又成了孩子們的樂(lè)園巨人生活在美麗的花園和孩子們中間感到無(wú)比的幸福這篇童話(huà)告訴我們能與大家一起分享的愉快才是真正的愉快選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生在閱讀中理解童話(huà)在主人公的安排、體現(xiàn)辦法的選擇方面的特點(diǎn)二是明白愉快應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的童話(huà)童話(huà)以其生動(dòng)有趣深深吸引著這些愛(ài)幻想的孩子們孩子們對(duì)童話(huà)的濃厚愛(ài)好使這篇課文有著莫大的磁性但磁性終究能吸引住多少孩子重要靠教師的引導(dǎo)由于孩子們畢竟沒(méi)有真正掌握閱讀童話(huà)的技巧因此我根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際狀況和編者意圖將本學(xué)時(shí)的教學(xué)目的定為：1、有感情的朗誦課文能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面2、樂(lè)意和同窗們交流閱讀感受明白愉快應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理這篇童話(huà)故事的內(nèi)容跌宕起伏其中最明顯的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的辦法展開(kāi)故事情節(jié)揭示道理因此我將本學(xué)時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)擬定為體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話(huà)在體現(xiàn)上的突出特點(diǎn)二、教學(xué)辦法到此為止我的教材分析學(xué)完了下面我來(lái)說(shuō)一下教學(xué)辦法教學(xué)有法教無(wú)定法作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓自己的課堂不拘一格根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最適合的教學(xué)辦法本文作者善于運(yùn)用對(duì)比的辦法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理文中有多處進(jìn)行了對(duì)例如巨人砌墻與拆墻后花園情境的對(duì)比巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比這篇童話(huà)故事的魅力正是體現(xiàn)在這些對(duì)比之中因此我選擇了情景教學(xué)法對(duì)比閱讀法等教學(xué)辦法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟合作討論關(guān)注課堂教學(xué)生成實(shí)現(xiàn)師生的共同提高二、教學(xué)過(guò)程新課程原則告訴我們無(wú)論是理解內(nèi)容還是體會(huì)感情都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自主閱讀重要的不是讓學(xué)生得到一種現(xiàn)成的答案而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程都能通過(guò)獨(dú)立閱讀把課文讀懂并有某些自己的體會(huì)本學(xué)時(shí)的教學(xué)我打算分下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、對(duì)比畫(huà)面想象情境二、感情朗誦小組討論三、小結(jié)課文升華感情在第一種教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一種問(wèn)題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)課：孩子們你喜歡巨人的花園誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)巨人的花園終究是一座如何的花園孩子們可能會(huì)填美麗的、嚴(yán)寒的等答案聰穎的孩子可能會(huì)說(shuō)巨人的花園先是荒蕪的后來(lái)變成了美麗的花園導(dǎo)課部分大概需要4分鐘作用是想讓學(xué)生整體感知課文為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊接著我就引導(dǎo)孩子進(jìn)入第一種環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)本教學(xué)環(huán)節(jié)我將采用小組合作的教學(xué)方式讓學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)找出課文中描寫(xiě)花園不同景色的句子提示語(yǔ)是這樣的：1、巨人外出旅行時(shí)花園（）2、巨人趕走孩子并在周邊砌起圍墻后花園（）3、孩子們偷偷鉆進(jìn)花園來(lái)玩耍時(shí)花園（）4、巨人再次趕走孩子們之后花園（）5、巨人拆除圍墻把花園給了孩子們花園（）在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下孩子們與小伙伴們一起邊找邊讀邊品悟既閱讀了文本又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練還初步理解了本課對(duì)比的寫(xiě)作辦法在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會(huì)下去巡視適宜進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生找出來(lái)之后讓每個(gè)小組派代表展示自己小組合作學(xué)習(xí)的成果其它同窗邊聽(tīng)邊想象并找出引發(fā)花園變化的因素此環(huán)節(jié)的教學(xué)充足體現(xiàn)了新課程原則所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)辦法及關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差別和不同窗生的學(xué)習(xí)需求又保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲充足調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)同時(shí)也較好的突出了本學(xué)時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)為突破難點(diǎn)做好了充足的準(zhǔn)備此環(huán)節(jié)教學(xué)如果進(jìn)行順利的話(huà)大概用時(shí)十三分鐘在學(xué)生回答下列問(wèn)題的過(guò)程中我隨即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人感覺(jué)的變化、前后態(tài)度的變化以及變化的因素進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中我會(huì)抓住巨人譴責(zé)孩子們時(shí)說(shuō)的三句話(huà)和醒悟后說(shuō)的三句話(huà)和孩子們一起對(duì)比朗誦引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀體驗(yàn)人物的感情和文本的內(nèi)涵其中最值得一提的是有關(guān)那個(gè)神奇的小男孩的教學(xué)內(nèi)容課文中是這樣進(jìn)行描寫(xiě)的“喂你趕快滾出去！”巨人大聲斥責(zé)小男孩沒(méi)有拔腿逃跑卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人不知怎的巨人看著他的眼神心里感到火辣辣的這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手桃樹(shù)立刻綻出綠芽開(kāi)出許多美麗的花朵首先我讓孩子們畫(huà)出描寫(xiě)小那還動(dòng)作神態(tài)的詞句讀一讀接著讓學(xué)生猜一猜小男孩那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛可能說(shuō)了些什么使巨人幡然醒悟前后判若兩人當(dāng)學(xué)生清晰地懂得小男孩那雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛給巨人帶來(lái)心靈的震撼引發(fā)巨人態(tài)度的變化時(shí)第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)已經(jīng)悄悄開(kāi)始此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生再次聲情并茂的朗誦巨人醒悟后說(shuō)的話(huà)并且以對(duì)比的方式總結(jié)全文：其實(shí)我們每個(gè)人的心中都有一座神秘的花園當(dāng)我們樂(lè)意與大家分享愉快的時(shí)候花園里草翠花開(kāi)生機(jī)盎然；可是當(dāng)我們自私、任性的時(shí)候心靈的花園就會(huì)被冰雪所覆蓋為了春天永遠(yuǎn)停駐我們心靈的花園讓我們做一種有愛(ài)心會(huì)分享的孩子吧！同時(shí)讓孩子們?cè)俅伍喿x全文使學(xué)習(xí)過(guò)程完畢從感性到理性的升華明白課文所揭示的道理沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天能夠分享的愉快才是真正的愉快本環(huán)節(jié)用時(shí)大概十分鐘到此為止學(xué)生對(duì)整篇文章的閱讀理解已基本完畢但是新課程理念告訴我們閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程課文是讀與寫(xiě)的例子要運(yùn)用好這個(gè)資源讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語(yǔ)言和體現(xiàn)辦法這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑因此我分層次設(shè)計(jì)了這樣兩道作業(yè)題：1、收集王爾德的其它童話(huà)故事用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)2、續(xù)編課文并以小組為單位演一演請(qǐng)同窗們提出修改意見(jiàn)四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)就是一片微型教案它體現(xiàn)了教師的教路學(xué)生的學(xué)路作者的文路三路合一本學(xué)時(shí)的板書(shū)我力求達(dá)成以上規(guī)定體現(xiàn)了內(nèi)容美又體想了形式美是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一附板書(shū)：9、巨人的花園自私冷酷：狂風(fēng)大作雪花飛舞無(wú)私分享：草翠化開(kāi)笑聲洋溢孩子喚來(lái)春天分享成就愉快以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容一、說(shuō)教材1．教材地位和作用《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章和《幸?！?、《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話(huà)單元作為單元起始篇目學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)2．教材內(nèi)容《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事文章通過(guò)巨人和花園諸多變化揭示“能和大家一起分享的愉快才是真正的愉快“的道理3．教學(xué)目的語(yǔ)文課程原則強(qiáng)調(diào)課程目的要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì)基于以上對(duì)教材的理解結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目的以下：①能對(duì)的流利地朗誦課文認(rèn)識(shí)、理解課文的生字新詞②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面品讀感悟文章內(nèi)涵③在對(duì)比閱讀中初步明白“做人不能自私自利愉快要與大家分享”的道理4．教學(xué)重難點(diǎn)童話(huà)重要是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活對(duì)小朋友進(jìn)行思想教育基于文體特點(diǎn)擬定教學(xué)重難點(diǎn)以下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)感受童話(huà)魅力二、說(shuō)教法《新課標(biāo)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受因此本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗誦教學(xué)法、情境教學(xué)法等三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)主動(dòng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式本文人物形象鮮明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美情節(jié)夸張有致契合四年級(jí)學(xué)生的閱讀愛(ài)好能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)辦法書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)通過(guò)形式多樣的誦讀讓學(xué)生明白重復(fù)誦讀不停琢磨才能夠領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)辦法能夠?qū)崿F(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)從而提高學(xué)習(xí)的效果四、說(shuō)教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課激發(fā)愛(ài)好1．投影展示一組與課文內(nèi)容有關(guān)圖片讓學(xué)生猜想圖片的意思（用直觀(guān)具體的圖片激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好、學(xué)習(xí)主動(dòng)性激起孩子們對(duì)文本的閱讀期待）2．教師板書(shū)課題學(xué)生初讀課文驗(yàn)證自己猜想與否對(duì)的（二）傾聽(tīng)故事再現(xiàn)情節(jié)1．播放音畫(huà)結(jié)合的朗誦課件再現(xiàn)課文情節(jié)校正字詞讀音（情境是語(yǔ)文教學(xué)的一種“小天地”如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境使學(xué)生進(jìn)入角色就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)帶來(lái)意想不到的收獲）2．投影展示重點(diǎn)字詞（本環(huán)節(jié)的設(shè)立實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的1）（三）想象畫(huà)面品讀感悟1．男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象其它學(xué)生閉目想象畫(huà)面感受花園的變化（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū)引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的2）2．讓學(xué)生默讀課文找出花園變化的句子分析變化因素3．指名分讀巨人醒悟前后的語(yǔ)言課件展示巨人語(yǔ)言小組合作討論“巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候心里可能是想的他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能樣子的”（設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探求的欲望通過(guò)小組合作激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加、全員參加此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神貫徹了教學(xué)目的2突破了教學(xué)重點(diǎn)）（四）感悟主旨升華情感投影展示問(wèn)題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化文章想闡明什么道理學(xué)生討論解決（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)目的3突破教學(xué)難點(diǎn)）（五）課堂總結(jié)布置作業(yè)各位老師大家上午好！我選擇的課文是《巨人的花園》下面開(kāi)始我的說(shuō)課一、宏觀(guān)掌控說(shuō)教材《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元本單元以“中外童話(huà)”為專(zhuān)項(xiàng)旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界理解童話(huà)的內(nèi)容品味童話(huà)的語(yǔ)言體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事講的是一種巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍很憤怒他在花園周邊筑起了高墻將孩子們拒之墻外從此園里花不開(kāi)鳥(niǎo)不語(yǔ)春、夏、秋都不肯光顧只有冬天永遠(yuǎn)留在這里一天孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)春天也隨之而來(lái)園里立刻變得生機(jī)勃勃當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后花園又被冰雪覆蓋了后來(lái)在小男孩的啟發(fā)下巨人醒悟了隨即拆除了圍墻花園成了孩子們的樂(lè)園巨人生活在美麗的花園和孩子們中間無(wú)比的幸福從這篇童話(huà)中我們能深深體會(huì)到與人分享的愉快才是真正的愉快本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)以動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)反映人物內(nèi)心活動(dòng)特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)和朗誦的訓(xùn)練作為本單元的起始課本課安排為2個(gè)學(xué)時(shí)第一學(xué)時(shí)抓住寫(xiě)景根本品味本文的語(yǔ)言理解寫(xiě)作上的特點(diǎn)第二學(xué)時(shí)是抓住課文的人文內(nèi)涵理解巨人的性格并明白愉快應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理這里我重要進(jìn)行本課第二學(xué)時(shí)的說(shuō)課二、深思熟慮說(shuō)目的1、有感情地朗誦課文根據(jù)課文想象畫(huà)面并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容2、通過(guò)朗誦、品味體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化明白愉快應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理樂(lè)意和同窗交流閱讀感受重點(diǎn)：通過(guò)朗誦、品味體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話(huà)在情節(jié)體現(xiàn)上的突出特點(diǎn)————對(duì)比三、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)方略《新課標(biāo)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟大力倡導(dǎo)自主合作探究的方式充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的情感態(tài)度本文的明顯特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的辦法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比正是在這些對(duì)比中故事的情節(jié)變得跌宕起伏故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)針對(duì)教材特點(diǎn)我以“變”為中心輻射全文圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)四、循序漸進(jìn)說(shuō)流程（一）冷美對(duì)比引發(fā)疑問(wèn)1、通過(guò)誦讀《巨人的花園》我們認(rèn)識(shí)到一開(kāi)始的花園是：鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成蔭鮮果飄香白雪一片草翠花開(kāi)洋溢笑聲可是后來(lái)巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯隆冬來(lái)臨刺骨寒風(fēng)狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖2、當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候巨人的花園里仍然是冬天為什么他今年春天這樣冷這樣荒蕪呀引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話(huà)來(lái)回答（喚來(lái)寒冬的是我那顆任性冷酷的心啊?。ǘ┘?xì)讀課文認(rèn)識(shí)“自私”1、巨人的心終究是如何地任性冷酷使春天都變得如此嚴(yán)寒了呢請(qǐng)大家自由讀課文3—8自然段去找一找劃一劃然后集體交流板塊一：有一年秋天巨人忽然回來(lái)了他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍很憤怒：（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷兇惡……）（2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么歡樂(lè)地玩耍這突如其來(lái)的吼聲讓他們———到處逃散（3）巨人他趕走了孩子也趕走了——愉快版塊二：趕走孩子后來(lái)巨人在花園周邊砌起圍墻并且豎起嚴(yán)禁入內(nèi)的通告牌（1）你從里感受到他的任性冷酷——砌起圍墻嚴(yán)禁入內(nèi)（2）當(dāng)春天來(lái)臨村子里又開(kāi)出美麗的鮮花不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫時(shí)圍墻里卻是——引讀（但不知為什么巨人的花園里仍然是冬每天天狂風(fēng)大作……）（3）當(dāng)巨人困惑不解時(shí)我們多么但愿能站在他的面前告訴他——引讀：?jiǎn)緛?lái)嚴(yán)寒的是你那顆任性冷酷的心??！板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天你們又來(lái)胡鬧滾出去！（1）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人如此大聲的譴責(zé)和斥責(zé)（2）面對(duì)巨人你多想說(shuō)（巨人你太自私了你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會(huì)將美麗歡樂(lè)幸福趕走）（三）再讀課文感悟孤單1、巨人的任性冷酷的心喚來(lái)的難道僅僅是寒冬請(qǐng)大家在自由讀第67自然段他還喚來(lái)了什么（孤單冷清……）2、在這個(gè)村子里誰(shuí)最不幸（孩子們是不幸的但沒(méi)有花園他們尚有別的地方巨人卻被封閉在嚴(yán)寒的花園中飽受孤單寂寞）（四）三讀課文領(lǐng)略幸福1、巨人最后明白這個(gè)道理了沒(méi)是誰(shuí)告訴他的用什么告訴他的（會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝望巨人）他的眼睛會(huì)說(shuō)些什么呢2、巨人終于明白了巨人拆除了圍墻拆除的僅僅是圍墻他還拆除了（嚴(yán)寒孤單……）3、巨人想要自私地享有愉快卻——迎來(lái)了嚴(yán)寒孤單寂寞；無(wú)私地和大家一起分享愉快終于大家都愉快！至此我們領(lǐng)略了文章的人文思想為了使小組討論不流于形式我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考再在小組交流意見(jiàn)全班交流的同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗誦自讀自悟逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的愉快課文最后我安排了寫(xiě)話(huà)練習(xí)1、請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并闡明理由2、我的警言送巨人這一環(huán)節(jié)重要鍛煉學(xué)生的體現(xiàn)及概括能力形成自己的名言告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題使閱讀與說(shuō)話(huà)相結(jié)合使人文教育融入學(xué)習(xí)中五、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的我重要以學(xué)生的思路為中心根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成大致設(shè)計(jì)以下：巨人的花園對(duì)比愉快————孤單美麗————荒蕪一、說(shuō)教材1．教材地位和作用《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章和《幸福》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話(huà)單元作為單元起始篇目學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)2．教材內(nèi)容《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事文章通過(guò)巨人和花園諸多變化揭示“能和大家一起分享的愉快才是真正的愉快“的道理3教學(xué)目的：（1）知識(shí)目的：有感情地朗誦課文能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面（2）能力目的：學(xué)生自讀自悟合作探究讀懂課文內(nèi)容（3）情感目的：明白愉快應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理4．教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化教學(xué)難點(diǎn)：明白愉快應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理體會(huì)這篇童話(huà)在體現(xiàn)上的突出特點(diǎn)感受童話(huà)魅力二、說(shuō)教法《新課標(biāo)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受因此本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法、朗誦教學(xué)法、情境教學(xué)法等三、說(shuō)學(xué)法《新課標(biāo)》主動(dòng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式本文人物形象鮮明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美情節(jié)夸張有致契合四年級(jí)學(xué)生的閱讀愛(ài)好能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)辦法書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)通過(guò)形式多樣的誦讀讓學(xué)生明白重復(fù)誦讀不停琢磨才能夠領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)辦法能夠?qū)崿F(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)從而提高學(xué)習(xí)的效果四、說(shuō)教學(xué)程序（一）板書(shū)課題復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、學(xué)生與老師一起板題提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好參加其中齊讀課題加深印象為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)既是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)也為本節(jié)課