2021年二年級數(shù)學第四單元表內(nèi)乘法（一）

5表內(nèi)乘法（一）

■■■■■■■■■■■■■?

★教材分析/

本單元教材劃分為乘法的初步認識、2~6的乘法口訣兩節(jié)，主要包括以下內(nèi)容:乘法的

初步認識、2~6的乘法口訣、乘加和乘減式題、用數(shù)學。本章教材主要是讓學生在具體

情境中體會乘法運算的意義，使學生認識到一樣數(shù)相加可以用乘法計算和乘法計算是一樣數(shù)

相加的簡便方法。讓學生掌握乘法算式的寫法和讀法。讓學生體會乘法運算的意義，在

理解的基礎上熟記2~6的乘法口訣是本單元教學的重點。其中2~6的乘法口訣是教學

的難點。突破難點的關(guān)鍵是讓學生認識并理解一樣數(shù)連加和乘法的關(guān)系。

★學情分析/

表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎。在

學生學習加法之后，利用一樣數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。這樣編排容易激發(fā)學生的

學習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。

★教學要求/

1.切實加強基礎知識教學。

加強基礎知識教學，要特殊重視調(diào)動學生學習的積極性，讓學生通過說一說、擺一擺、

練一練等多種活動學習知識。

2.組織好練習，使學生熟記2~6的乘法口訣。

練習是學生熟記乘法口訣的基本途徑。挑選好的練習形式，不但能激發(fā)學生的學習興

趣，而且還能提高每個學生學習的積極性。

3.認真抓好“用數(shù)學”的教學。

教學中緊密聯(lián)系學生身邊的事例，讓學生提出問題和解決問題，從而使學生了解數(shù)學在現(xiàn)

實生活中的作用，體會到學習數(shù)學的重要性，增強學好數(shù)學的信心，使學生在不斷運用數(shù)學

知識解決身邊的數(shù)學問題的過程中，逐步發(fā)展應用意識士

★教學建議/

1.結(jié)合具體活動情景，從讓學生認識一樣數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、

觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。

2.先教學5的乘法口訣，充分利用學生的生活經(jīng)驗和知識基礎，促使師生把精力放在了

解每句口訣的來源和認識每句口訣的含義上來。為進一步學習2,3,4和6的乘法口訣

打好基礎。

3.注意用學生熟悉和喜歡的事物或事例設計情境，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索解決問

題的方法提供生動有趣的資源。這樣就使學生在解決一個個實際問題中，一次次感受數(shù)學

在日常生活中的作用，獲得一些解決簡單問題的方法，同時體驗成功的喜悅。

★課討安排/

1乘法的初步認識...........................................................1課

時

2練習九.................................................................1課時

35的乘法口訣練習十....................................................1課

時

42、3、4的乘法口訣練習十一............................................1

課時

5乘加、乘減練習十二

...........................................................................................1課時

66的乘法口訣練習十三................................................1課

時

7用數(shù)學練習十四......................................................1課

時

8整理和復習練習十五................................................1課時

弗法的初步秋律淖

一課時

［教學內(nèi)容］

乘法的初步認識。（教材第46~48頁）

［教學目標］■■以

1.結(jié)合具體情境和問題，經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。

2.了解乘法的意義，認識符號“x”，會讀、寫乘法算式，會把連加算式改寫成乘法算式。

3.通過生動有趣的情景，激發(fā)學生學習乘法的興趣。

重點難點

重點:初步理解乘法的含義。

難點:通過直觀認識，從一樣數(shù)相加引出乘法，理解乘法的含義。

教具學具

小棒、課件。

教學過程■■■

SI問題情境

師:同學們，今天咱們先談談玩的事情，有興趣嗎？

師:誰能說說，你去哪些地方玩過？

學生可能會說:動物園、水上公園、游樂場等。

師:你們?nèi)サ挠螛穲鲇心男┖猛娴模?/p>

師:老師這兒就有一幅游樂場的圖。（課件出示教材第46頁情景圖）同學們認真觀察這幅

圖，說一說這幅游樂場圖中有什么，小朋友們在干什么。

學生觀察交流，學生的表達方式可能不同，如有坐小火車的，有坐木馬的等。

師:同學們觀察得很認真，說得很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學問題，一

起解答，好不好？

除教材上的幾個問題外，學生還可能提出：

?小飛機里比小火車里少幾人？24-15=9（人）

?過山車里和小飛機里一共有幾人？14+15=29（人）

板書時，要有意識地把一樣加數(shù)連加的算式寫在一起。

【設計意圖:在輕松的談話中引出教材中的情景圖及學生對情景圖的好奇，為下面的

學習創(chuàng)設一個良好的氛圍】

自主探究

1.教學例1。

師:根據(jù)大家提的問題，我們寫出來這么多算式，現(xiàn)在我們一起來觀察一下這些算式，你

發(fā)現(xiàn)了什么？

學生會說出不同的意見，加入有學生發(fā)現(xiàn)不了的特點，教師可適當引導:請同學們觀察這

邊的幾道算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式中的加數(shù)有什么特點？

學生可能一個算式一個算式地說，如3+3=6的加數(shù)都是3最后，教師可概括得出“每

個算式中的加數(shù)都是一樣的

師:通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)這幾個算式有一個共同的特點，就是：每個算式中的所有加數(shù)都

是一樣的（分別指3個算式）。像這樣的加法算式，我們把它叫求幾個一樣加數(shù)的和。

師:請每個同學試著寫出一個這樣的連加算式，看誰寫出的加數(shù)多。

師:讀一讀你寫的算式。

學生讀，教師及時提問。

師:是幾個幾相加呢？

教師有意識地板書一、二個算式。

師:像這樣加數(shù)一樣的連加算式可以寫出無數(shù)，有的加數(shù)的個數(shù)太多，計算起來很麻煩。

老師告訴你們，還有一種新的計算方法，可以解決求幾個一樣加數(shù)的和的計算問題——乘法,

（板書）同學們想學嗎？

師:求幾個一樣加數(shù)的和可以用加法計算也可以用乘法計算。我們就用這個加法算式做例

子吧。3+3+3+3+3=15,像這樣5個3連加，我們就可以寫成3*5。（板書）這個乘法算式中

有一個新的符號朋友“X”，就是乘號，看一看乘號像什么。

介紹乘號和3x5的讀法。

師:計算的時候5個3相加，既可以寫成3x5也可以寫成5x3。

板書并讓學生讀。

師:5個3相加的和等于15,也就是3x5或5x3計算的結(jié)果等于15。

完成上面的板書。

師:誰能讀一讀這兩個乘法算式？

學生讀不出，教師范讀。

師:同學們，你們能把6+6+6+6=24和2+2+2+2+2+2+2=14這兩個加法算式改寫成乘法算

式嗎？試一試。

學生試寫，教師巡視。

師:把你寫出的乘法算式讀一讀，還有其他寫法嗎？

學生交流，教師板書。

師:比較上面的連加算式和改寫的乘法算式，你有什么想法呀？

鼓勵學生用自己的語言表達。

師:求幾個一樣加數(shù)的和，用乘法計算比較簡單。

【設計意圖:為學生自主建構(gòu)乘法的意義提供空間，培養(yǎng)學生舉一反三的功底。通過交

流學生學習的成果，認識到用乘法計算幾個一樣加數(shù)的和比較簡便】

2.教學例2。

師:剛才我們一起學習了乘法，現(xiàn)在請同學們再看看情景圖的商店門口，（有美麗的小熊

氣球）一共有幾個小熊氣球呢？請你先寫出加法算式，再改寫成乘法算式。

學生作答，教師巡視指導有困難的學生。

組織交流，重點引導學生讀乘法算式。

師:在乘法算式中3,5,15分別有各自的名稱，你知道它們叫什么嗎？

加入學生說不出來，教師可直接告訴學生。

師:在乘法算式中，3和5都叫乘數(shù)，15叫做它們的積。（板書）

【設計意圖:乘法算式各部分的名稱是本節(jié)課的知識技能目標，此環(huán)節(jié)以知識傳授為

主】

回總結(jié)提升

師:這節(jié)課你學會了什么？

【設計意圖:引導學生回顧本節(jié)課所學習的知識點，加深印象，鞏固所學知識】

板書設計■■■

乘法的初步認識

例1:連加乘法例2:

3+3+3+3+3=153x5=155+5+5=15

5x3=155x3=15

6+6+6+6=246x4=243x5=15

4x6=24

2+2+2+2+2+2+2=142x7=14乘數(shù)乘數(shù)積

7x2=14

乘號

教學反思■?口

1.教學的各個層次要做到趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化，切

實改革原有的教學方式，明確學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學活動的組織者、引導

者與合作者。教師設計“游樂場”的畫面，讓學生主動去思考、去探索、去實踐，同時又注重

讓學生動口、動手、動腦，既訓練了語言表達功底，又有效地培養(yǎng)學生多維、主體、開放

的思維功底。

2.教學過程中既要關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也要幫助學生認識

自我，建立信心，這樣才能取得較好的教學效果。

課堂作業(yè)新設計

A類

每盆有（）朵花，共有（）盆，一共有（）朵花。

用加法算：（）+（）+（）+（）=（）

像這樣一樣加數(shù)的加法，可以用乘法計算。

用乘法算：（）X（）=（）

（考查知識點:乘法算式的初步認識;功底要求:會讀、寫乘法算式，會把連加算式改寫成乘

法算式）

B類

寫出乘法算式，說一說乘法算式中各部分的名稱。

6厘米6厘米6厘米6厘米

r^11

'----------------------V----------------------'

?厘米

（考查知識點:乘法的初步認識;功底要求:會讀、寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱）

?參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類:3412

3+3+3+3=123x4=12或4*3=12

B類6x4=24或4x6=24在乘法算式中，6和4都叫乘數(shù)，24叫做它們的積。

教材習題

第48頁“做一做”

1.2+2+2+2=84+4+4=123+3+3+3+3=15

2.8個44+4+4+4+4+4+4+4=324*8=32或8*4=32

3.5x7或7x515x3或3x15

絆勻九牌

一課時

教學內(nèi)容

練習九。（教材第49~51頁）

教學目標

1.認識乘號，掌握乘法算式的讀、寫，進一步理解乘法算式的含義。

2.進一步理解乘法與加法的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學生的想象力、動手操作功底以及良好的學習習慣。

重點難點■?口

重點:進一步理解乘法的含義及乘法算式各部分的名稱。

難點:加法算式改寫成乘法算式。

教具學具■■■

課件。

數(shù)學過程■■福

問題情境

師:同學們，經(jīng)過上一節(jié)課的學習我們初步認識了乘法，今天我們就一起來檢驗一下學習

成果。你有信心順利過關(guān)嗎？

【設計意圖:借助談話告訴學生這節(jié)課的學習內(nèi)容，同時激勵學生要有信心，相信自己能學

好，為新課的學習打下基礎】

自主探究

師:同學們，先告訴大家你們已經(jīng)知道了什么，好嗎？

生1:我知道幾個一樣加數(shù)的和可以改寫成乘法算式。

生2:我知道乘法算式怎樣讀、怎樣寫。

生3:我認識了乘法算式各部分的名稱，有乘數(shù)、乘號、積。

師:說得非常棒!下面就看看你是不是真正掌握了這些知識。

（課件出示教材第49頁第1題）

師:你能獨立完成嗎？

學生嘗試獨立解答，教師巡視，個別指導。

師:誰愿意把自己的想法和答案告訴大家？

學生舉手回答，交流自己的想法和結(jié)果，教師要適時表揚鼓勵。

師:剛才這道題，一步一步提示的很詳細，做起來相對容易些，現(xiàn)在來做一道有點難度的

題。

師:（課件出示教材第50頁第8題）說說你是怎么想的。

生:先按要求畫圖，根據(jù)圖意才能更好地列算式。

師:真聰慧，說得很好，畫圖就是幫我們解決問題的重要手段。下面同學們試一試吧!

學生嘗試完成后，組織交流。

【設計意圖:在練習中使學生進一步理解乘法算式的含義，提高學生運用乘法算式解決問

題的功底，增強學生學好乘法的信心】

回總結(jié)提升

讓學生感受這節(jié)課的學習有所提高，增強學生學習的自信心，引導學生談感受、收獲。

板書設計■■■

乘法:求幾個一樣加數(shù)的和的簡便運算。

乘數(shù)X乘數(shù)=積

［教學反思］■■耳

1.通過多種形式的復習，使學生更加了解乘法的含義和乘法與加法的聯(lián)系。結(jié)合具體

問題的解決，使學生感受到一些算式可以用加法或者乘法算，并且在加數(shù)一樣時用乘法計算更

簡便。引導學生對知識進行梳理，培養(yǎng)他們的歸納功底。

2.學生在畫圖操作、觀察思考的活動中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)

新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，感受成功的喜悅。

課堂作業(yè)新設計

A類

你知道每只青蛙是由哪只蝌蚪變成的嗎？用線連一連。

（考查知識點:乘法的含義;功底要求:掌握乘法的含義并能運用乘法解決問題）

B類

擺一擺，填一填。

擺一個五邊形用5根小棒，擺兩個用（）根，擺三個用（）根，擺四個用（）根,

擺五個用（）根。

（考查知識點:乘法運算;功底要求:掌握乘法運算的含義并能正確運用）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類:

B類:10152025

教材習題

第49~51頁“練習九”

1.4個55+5+5+5=205x4=20或4x5=20

3個66+6+6=186x3=18或3x6=18

2.(1)2+2+2=62x3=6或3x2=6

(2)4+4+4+4+4=204x5=20或5'4=20

?????????????

?????????????

3.4x33x46x44x62x55x2

4.4*5讀作:4乘56x3讀作:6乘35x2讀作:5乘22x4讀作:2乘4

5x6讀作:5乘63x3讀作:3乘36x4讀作：6乘4

5.3個22x32乘3

2個33x23乘2

6.(1)24(2)24

7.3393x3=9(個)

8.5+5+5=155x3=15或3x5=15

☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

9.4x2=8讀作:4乘2等于8

3x10=30讀作:3乘10等于30

2x6=12讀作:2乘6等于12

10.第一個不能2x45x5第四個不能第五個不能第六個不能

11.97208205664

12.3x2:3個2相加3+32x32+2+2

6x46+6+6+64x6乘數(shù)是4和64+4+4+4+4+4

5“3:3x53+3+3+3+35乘35+5+5

??????????????????????????

13.I_________________________________)

14.403645

匕35的弗法口決舞勺十下

課時

教學內(nèi)容

5的乘法口訣、練習十。（教材第52、第53頁）

教學目標

1.理解5的乘法口訣的產(chǎn)生，初步掌握5的乘法口訣，在計算中體會編制口訣的必

要性。

2.能正確且熟練地運用5的乘法口訣求積。

3.通過練習培養(yǎng)學生的推理功底、思維的敏捷性及良好的學習習慣。

重點難點

重點:初步掌握5的乘法口訣，并比較熟練地應用口訣求積。

難點:根據(jù)圖意獨立地寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣。

教具學具■■■

課件。

數(shù)學過程

R問題情境

師:我們每天做幾次眼保健操？（2次）那一個星期共做幾次眼保健操呢？想好后把答案寫在

卡片上舉起來，看誰算得最快。

讓學生回答并說明理由，尤其是算得快的同學要介紹自己的竅門。

師:通過剛才的討論知道大部分同學是因為知道乘法算式就是幾個一樣的數(shù)連加的和,

積是用加法算出來的。難道我們每次計算乘法時都要把乘法改寫成加法，求出和再寫到積的

位置上嗎？這樣太麻煩了!我們可以把乘法算式和它們的積變成一句口訣，用口訣計算乘法就

會又對又快了。今天我們就一起來解決這個問題。

二I自主探究

師:同學們，你們還記得北京奧運會的吉祥物是什么嗎？

生:五福娃。

師:（課件出示教材第52頁的5套福娃圖片）對。奧運五福娃，就是貝貝、京京、歡

歡、迎迎、妮妮，一共有5個。加入老師送給你一套奧運五福娃，你有幾個五福娃？用乘法

算式怎樣表示呢？

生:1x5=5。

師:像這樣1個5,結(jié)果是5,我們就可以編成口訣:一五得五。（板書）

師:加入老師再送給你一套奧運五福娃，這樣你就擁有2套了，該怎樣列乘法算式呢？試著

編一句口訣。（課件出示圖片）

生:2'5=10,口訣:二五一十。（板書）

師:加入老師繼續(xù)送禮物，你能不能這樣依次編出5的乘法口訣呢？試一試，在小組里交

流。

（課件出示圖片，給學生提示）

學生嘗試寫乘法算式，編口訣，教師巡視指導。

組織交流，總結(jié)5的乘法口訣。

師:我們一起總結(jié)出了5的乘法口訣，請大家把這幾句口訣讀一讀。

先齊讀，再自由讀。

師:說一說你是怎樣來記憶5的乘法口訣的。

學生匯報交流。

【設計意圖:乘法口訣在以后的計算過程中用處非常廣泛，所以必須采取多種形式讓學生

理解并熟記，為以后的計算打好基礎】

師:下面我們進行口訣練習。（師生對口訣）

師:請同學們運用口訣來完成下面的練習，看誰做得又對又快。

（課件出示教材第52頁“做一做”第2題）

學生嘗試獨立完成后，交流匯報。

【設計意圖:給每個人提供練習的機會，檢查學生口訣的記憶情況】

國總結(jié)提升

師:這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？

能把5的乘法口訣背下來的，一起站起來背一背。

板書設計

5的乘法口訣

1x5=5一五得五5x1=5

2x5=10二五一十5x2=10

3x5=15三五十五5x3=15

4x5=20四五二十5x4=20

5><5=25五五二十五

［教學反思］

1.緊密聯(lián)系生活實際，充分重視學生的生活經(jīng)驗。

教師在教學中應注重數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設親切、自然、與生活相關(guān)的問

題情境，激發(fā)學生解決問題的欲望，從而讓學生不知不覺地參與到學習中來。

2.在知識的學習過程中，重視培養(yǎng)功底。

教學中，教師不失時機地引導學生由直觀向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方式，使

學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理的功底都得到不同程度的提高。

課堂作業(yè)新設計

A類

我會填。

一只手（）個手指頭，

兩只手（）個手指頭，

三只手（）個手指頭，

四只手（）個手指頭，

五只手（）個手指頭。

（考查知識點:5的乘法口訣;功底要求:熟記5的乘法口訣）

B類

先把口訣補充完整，對應一句口訣寫出兩個算式。

）二十三五（）

（考查知識點:5的乘法口訣;功底要求:熟記5的乘法口訣并能完成相關(guān)計算）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類:510152025

B類:四五二十5x4=204x5=20

三五十五5*3=153*5=15

教材習題

第52頁“做一做”

1.略2.4'5=20（元）或5*4=20（元）

第53頁“練習十”

1.一五得五三五十五五五二十五四五二十二五一十

2.5x3=15三五十五

3.104.略

5.15510205252010

6.152025

2、3、4的乘法口鐫繡勻十1飛

?一課時

教學內(nèi)容■■■

2、3、4的乘法口訣;練習十一。（教材第54~57頁）

教學目標

1.了解2、3、4的乘法口訣的來源，熟記2、3、4的乘法口訣。

2.能正確應用2、3、4的乘法口訣進行計算。

3.激發(fā)學生學習乘法口訣的興趣，培養(yǎng)學生的歸納意識。

重點難點■■以

重點:熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較熟練地用口訣計算兩個數(shù)相乘。

難點:理解每句乘法口訣表示的含義。

教具學具

小棒、課件。

教學過程

問題情境

師:上一節(jié)課我們學習了5的乘法口訣，大家一起背一遍好嗎？

學生集體背誦5的乘法口訣。

師:誰能說說“二五一十”這句口訣是怎樣得來的，根據(jù)這句口訣能寫出哪幾個算式？

學生回憶后回答。

【設計意圖:利用復習5的乘法口訣，加深學生對口訣含義的理解，同時為繼續(xù)學習2、

3、4的乘法口訣做準備】

自主探究

1.教學例2。（出示課件）

師：1副乒乓球拍有2個，這1個2,該怎么列乘法算式呢？能編一句口訣嗎？

生:1x2=2,口訣:一二得二。（板書）

師:真棒!加入2副乒乓球拍就是2個2了，又該如何列乘法算式，口訣呢？

生:2x2=4,口訣:二二得四。（板書）

2.教學例3。

師:同學們的舉一反三功底越來越強了，現(xiàn)在自己用小棒擺一個三角形，看用幾根小棒。

你能根據(jù)這個圖形列出乘法算式嗎？會編口訣嗎？

生:“3=3,口訣:一三得三。（板書）

師:自己試著繼續(xù)擺，并寫出相應的乘法算式，編出對應的口訣。

學生在小組里討論研究，教師巡視，了解情況。

組織交流，并根據(jù)學生的回答板書。

師:同學們表現(xiàn)得真棒!自己都可以編口訣了，下面我們來試試會不會用?。?/p>

（課件出示教材第54頁“做一做”）

指名學生完成練習，學生回答不對的及時糾錯，并正確引導學生適時做出評價。

【設計意圖:讓學生自己觀察、操作并編寫2、3的乘法口訣，直觀形象，培養(yǎng)學生的遷

移類推功底】

3.教學例4。

師:（課件出示教材第55頁例4圖）你能根據(jù)圖片的提示，自己擺小棒，然后正確填空嗎？

小組合作嘗試完成。

學生在小組內(nèi)擺小棒操作觀察，討論研究，總結(jié)口訣;教師巡視，個別指導，了解情況。

蛆織交流，總結(jié)4的乘法口訣并板書。

師:咱們一起來做個游戲好不好？（師生對口訣）

對口訣練習完成后，學生獨立解答教材第55頁“做一做”第2題，教師組織集體訂正。

【設計意圖:通過擺小棒，學生自己在小組內(nèi)合作編口訣，讓學生理解其中的意義，使學

生對4的口訣的來源更加清楚，更加容易記憶】

總結(jié)提升

師:同學們學會了2、3、4的乘法口訣，誰能把自己所學的知識在大家面前展示一下

幫助學生鞏固復習，強化記憶。

3、4的乘法口訣

2X1=2

B得B

二B得八

3X2=63X4=12三㈤十二4X3=12

4X4=16XE7四十六

要善于抓住小學生的心理創(chuàng)設情境，激起學生學習的欲望。在教學時，由易到難，層層

深入，符合學生的認知規(guī)律，使學生能積極主動地參與到學習中來。

課堂作業(yè)新設計

A類

看圖列式。

n><n=n□x□=「

（考查知識點:2、3、4的乘法口訣;功底要求:掌握2、3、4的乘法口訣并能完成相應

的計算）

B類

算一算，說說你用了哪句口訣。

4x5=3x2=2><2=4x1=

5><5=4x4=2><4=3x4=

（考查知識點:2、3、4、5的乘法口訣;功底要求:熟記2、3、4、5的乘法口訣并能

進行乘法運算）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類4x3=12(3x4=12)2*3=6(3*2=6)

B類:206442516812

教材習題

第54頁“做一做”

1.6二三得六4二二得四2.2x3=63x3=9

第55頁“做一做”

1.略2.8

第56、第57頁“練習十一”

1.圖略，口訣：

一二得~二二得四二三得六二四得八二五一~h

一三得三二三得六三三得九三四十二三五十五

一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五

2.2x3=63x2=64x5=205*4=201x2=22x1=2

3.438944156

4.4x4=16口訣:四四十六

5.20:4x55x4四五二十

16:4個4四四十六4乂4

12:4x3三四十二3x4

8:2x44x2二四得八

6.4x1=44x4=164x2=84x3=12

5x1=55x4=205x2=105x5=255x3=15

7.61239121684

8.468

**5弟加、弟做絆為十二?左

課時

教學內(nèi)容

乘加、乘減;練習十二。（教材第58、第59頁）

教學目標

1.使學生會計算乘加、乘減，讓學生體會解決實際問題應該用不同的方法。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、操作功底。

3.注意培養(yǎng)學生從不同角度觀察、思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學

思想。

重點難點

重難點:會計算乘加、乘減，會解決乘加、乘減的實際問題。

教具學具■■■

課件。

教學過程

BI問題情境III

師:同學們，看游樂場里的木馬那兒，多熱鬧啊!（課件出示教材第58頁情景圖）

師:從畫面上，你們都看到了什么？（學生自由回答）

生1:我看到有的一組木即將坐著3個人，有的木即將坐著2個人。

生2:坐著3個人的木馬有3組，坐著2個人的木馬有1組。

師:同學們觀察得真認真，說得也很準確。

【設計意圖:首先呈現(xiàn)一幅生動有趣的游樂場畫面情景圖，把學生帶入寬松、愉快的氛圍,

使學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會】

自主探究

師:根據(jù)這個畫面，你能想到哪些與數(shù)學有關(guān)的問題？

生:一共坐了幾人？

師:問得真好，老師也不知道。大家快想一想，該怎樣列式計算呢？想好了在小組里交流

-To

組織學生匯報，重點說說想法。

生1:我這樣算，3x3+2=11。我看見坐著3個人的木馬有3組，也就是3個3,所以是

3x3,再加上還有1組木馬坐著2個人，所以是3x3+2=11。

生2:我覺得還可以這樣算，3x4-1=11。加入每組木馬都坐著3個人，那么4組木馬就表

示有4個3,也就是3x4。實際上有1組木馬坐著2個人，多算了1人，所以要減1,也就是

3x4-1=11。

加入教學過程中沒有出現(xiàn)這兩種解法中的任何一種，教師應適時引導學生分析，重點明確

思路，然后由學生嘗試解答。學生計算時若列分步算式，教師可以適當引導，使學生明白分步

計算與綜合算式其實是一樣的道理。

【設計意圖:通過小組交流，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識。鼓勵學生說想法，意在幫助學生

理清思路，真正弄懂每一步的計算意義】

師:你學會了嗎？咱們一起來看看教材第58頁的“做一做"，看誰做得又對又快。

學生嘗試自己解答，教師巡視，個別指導。

組織學生交流，第1小題可以是3x4+1=13,也可以是3x5-2=13。兩種答案都予以肯定,

關(guān)鍵是引導學生說清想法，明確認識每一步的計算意義。第2小題學生完成之后，組織交流

匯報，關(guān)鍵是理清運算順序。

目總結(jié)提升

師:今天的學習你有什么收獲呢？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

板書設計！■■■

乘加、乘減

3+3+3+2=11（人）3+3+3+3-1=11（人）

3x3+2=11（人）3X4-1=11（A）

教學反思

1.讓學生結(jié)合圖來展示自己的真實想法，具體、形象地說明乘加、乘減的運算順序。

這樣能給學生提供參與數(shù)學活動的空間和時間，讓學生充分地進行自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討

論交流，獲得成功的體驗。

2.教學過程以學生為主體，尊重學生的思維方式。以激發(fā)學生的興趣和求知欲為主

線，為學生創(chuàng)設情感，提供資源，讓學生在不斷地體驗中發(fā)展功底，在多元評價中共同提

IRJo

課堂作業(yè)新設計

A類

算一算，看誰算得又對又快。

2x3-1=3><4+2=2x4+4=4x4+5=

4x4-2=5x3-3=4x5-4=3x3+3=

（考查知識點:乘加、乘減的運算;功底要求:正確計算乘加、乘減）

B類

你能在O里填上或“X”嗎？

2x6(Q4=2x45+5+5+1=5x4Q4

（考查知識點:乘加、乘減運算;功底要求:運用乘加、乘減解決相關(guān)問題）

參考答案,

課堂作業(yè)新設計

A類:5141221

14121612

B類:--

教材習題

第58頁“做一做”

1.3x4+1=13或4x3+1=133K5-2=13或5*3-2=13

2.16330121716

第59頁“練習十二”

1.102025102025

2.4x3=12（棵）

3.332480210

4.（1）4'5+4=24（人）（2）4x4+1=17（A）

5.5x4+3=235x4+2=2223>22,左邊圖形中■的個數(shù)多。

**66的卵法口次統(tǒng)習十三力

r一課時

教學內(nèi)容

6的乘法口訣、練習十三。（教材第60~62頁）

數(shù)學目標■■雪

1.編制6的乘法口訣，并理解口訣的含義。

2.初步熟記6的乘法口訣，會用口訣正確計算。

3.結(jié)合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的功底。

重點難點■■■

重難點:熟記6的乘法口訣，會用口訣正確計算。

數(shù)具學具

課件。

［教學過程］

□I問題情境

師:同學們，我們已經(jīng)學習了2、3、4、5的乘法口訣，接下來玩一會兒對口訣的游戲,

好嗎？

師生對口訣，幫學生復習2、3、4、5的乘法口訣。

【設計意圖:復習2、3、4、5的乘法口訣，為學習6的乘法口訣提供方法基礎。通

過對口訣游戲調(diào)動學生的積極主動性，活躍課堂氣氛】

自主探究

師:（課件出示一個豆莢，豆莢有6顆豆子）同學們，看這個豆莢長得多好啊，數(shù)一下一個豆

莢有幾顆豆子啊？

生:1個豆莢有6顆豆子。

師:乘法算式可以怎么列呢？能編出乘法口訣嗎？

生1:1x6=6,口訣:一六得六。

生26x1=6也可以，口訣:一六得六。

師:（課件出示2個豆莢）加入再加1個豆莢，該怎么列式，口訣呢？

生2x6=12,口訣:二六十二。

師:依此類推，你能照著圖片往下繼續(xù)列算式、編口訣嗎？以小組為單位，試一試。（課

件出示教材第60頁的圖片及表格）

學生小組合作填表格，列算式，編乘法口訣。教師巡視，了解情況。

教師組織交流，總結(jié)6的乘法口訣，要及時表揚鼓勵回答得好的學生，并板書重點。

師:同學們總結(jié)的口訣挺好，你記住了嗎？在小組里背一背，說說你記憶的巧妙方法。

學生在小組里背口訣，交流學習方法。

【設計意圖:通過情景引入，讓學生自主探索編寫口訣，并想方法記口訣】

師:同學們已經(jīng)學習了6的乘法口訣，現(xiàn)在就來檢驗一下你會不會用，能不能解決問題。

（課件出示教材第60頁“做一做‘習題）

學生嘗試獨立完成“做一做”，教師巡視并指導有困難的學生。

組織交流，重點說說想法。

【設計意圖:在學完口訣后通過各種應用使口訣得到鞏固，并提高應用功底】

目總結(jié)提升

師:今天這節(jié)課我們學會了什么？（6的乘法口訣）6的乘法口訣共有幾句？相鄰兩句之間

有什么關(guān)系？你們能背出6的乘法口訣嗎？乘法口訣可以幫助我們解決日常生活中許許多多的

問題，在以后的數(shù)學學習中我們還會用到它們。

板書設計

6的乘法口訣

1x6=6一六得六6x1=6

2x6=12二六十二6x2=12

3x6=18三六十八6x3=18

4x6=24四六二十四6x4=24

5x6=30五六三十6x5=30

6x6=36六六三十六

［數(shù)學反思］■■雪

1.創(chuàng)設情境，營造良好的學習氛圍。

2.創(chuàng)造機會，讓學生自主探索，參與研究。在前面的學習中學生已具備推導、編寫口

訣的功底，所以教師在本課采納小組合作的形式，讓學生自己探討6的乘法口訣，培養(yǎng)學生

合作的精神與自主探究的功底。

課堂作業(yè)新設計

A類

連一連。

3X65X61X6

（考查知識點：6的乘法口訣;功底要求:熟記6的乘法口訣）

B類

一棟樓房第一層住了5戶，從第二層到第七層，每層住了6戶，這棟樓房一共住了幾戶？

（考查知識點:6的乘法口訣;功底要求:運用6的乘法口訣解決生活中的實際問題）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

B類:6'6+5=41（戶）答:這棟樓房一共住了41戶。

教材習題

第60頁“做一做”

1.3x6=185x6=306x4=24

6x3=186x5=304x6=24

2.4'6=24（個）

第61、第62頁“練習十三”

1.243036243036

2.30182436612

3.145442171115

4.2x5=10（支）6*3=18（本）

5.1836

6.18636241215101230

X123456

1123456

224681012

3369121518

44812162024

551015202530

661218243036

8.+XXXX-

9.略

10.6'4=24（枚）

月整學麝與十步飛

-課時

數(shù)學內(nèi)容

用數(shù)學、練習十四。（教材第63~65頁）

教學目標■,」

1.使學生初步學會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生解決簡單問題的

功底。

2.引導學生學會分析問題，尋找正確解題方法的技能和技巧。

3.培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考的良好習慣。

重點難點■■■

重難點:使學生初步學會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生解決簡單問

題的功底。

教具學具■■福

課件。

教學過程

日1問題情境

師:同學們，1~6的乘法口訣都學完了，你們掌握得怎么樣呢？我們來玩對口訣的游戲好

不好？

師生對口訣，復習1~6的乘法口訣。

【設計意圖:幫助學生復習1~6的乘法口訣，加強、鞏固記憶，為今后應用乘法口訣解決

問題奠定基礎】

自主探究

師:同學們，今天老師請大家?guī)兔鉀Q兩個問題(課件出示教材第63頁例7),比較這兩道題,

你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:兩道題中都有4和5,但意思不一樣。

生2:第(1)小題中有4排桌子，而第(2)小題中只有兩排桌子。

生3:第(1)小題中的4排桌子都一樣多，每排都有5張;第(2)小題中的兩排桌子不一樣多,

一排是4張，一排是5張。

師:同學們很認真，分析得也很透徹，那么究竟該怎樣解答呢？

生:我們可以先根據(jù)題意畫出圖，這樣能幫助我們更直觀地分析題意，檢查思路對不對。

師:對，畫圖更直觀形象。畫圖的時候我們可以用三角形、正方形、圓形等幾何圖形代

表桌子?，F(xiàn)在就試一試吧，然后解答。

學生嘗試畫圖并解答，教師巡視，個別指導。

組織交流，注意及時表揚鼓勵并板書。

【設計意圖:讓學生在練習中對比加法與乘法的異同，進一步理解乘法的含義，并能運用

乘法解決“求幾個一樣加數(shù)的和是幾”的問題】

國總結(jié)提升

師:通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見數(shù)學問題，我們要善于觀察、