【小學(xué)語文課堂師生互動情況問題研究14000字（論文）】

1 2(一)研究背景 2(二)研究意義 31.理論意義 32.實踐意義 3(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 3 3 4 4二、相關(guān)概念界定 4(一)互動的概念 5(二)教學(xué)互動的概念 5(三)語文課堂教學(xué)互動的原則 6 6 63.差異性原則 7三、小學(xué)語文課堂教學(xué)互動現(xiàn)狀 8(一)研究的對象、內(nèi)容、方法、過程 8 8 8 8(二)小學(xué)語文課堂教學(xué)互動的總體情況 8(三)問卷調(diào)查結(jié)果與分析 9(四)小學(xué)語文課堂教學(xué)互動的具體特征 9 9 9 92 四、小學(xué)語文課堂教學(xué)互動存在的問題及原因 (一)小學(xué)語文課堂教學(xué)互動存在的問題 3.互動活動未體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)涵 (二)小學(xué)語文課堂教學(xué)互動問題的成因分析 1.傳統(tǒng)觀念的影響 五、小學(xué)語文課堂教學(xué)互動的實施策略 (一)樹立以人為本的學(xué)生觀 (二)倡導(dǎo)互動合作的自主學(xué)習(xí) 14(三)創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍 (四)增加有意義的互動活動 (五)互動問題要面向全體學(xué)生 (六)非語言互動手段的運(yùn)用 六、結(jié)語 附錄 小學(xué)語文課堂師生互動強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過程中進(jìn)行研究與探索，現(xiàn)已成為現(xiàn)代各個國家教育改革發(fā)展的必然趨勢。通過查閱文獻(xiàn)資料，筆者總結(jié)出已有研究的發(fā)現(xiàn)的問題：教學(xué)過程中教師的教學(xué)形式及內(nèi)容單一，從平時所觀察中可以發(fā)現(xiàn)大多教學(xué)形式都是“控制→服從”的單向型互動，很少有教師與學(xué)生之間“交互→平行"多邊型的互動。許多師生間的大多都是認(rèn)知互動，缺少情意互動和行為上的互動，而無法產(chǎn)生師生的“心靈”碰撞。老師與學(xué)生的互動深度不夠，在3(二)研究意義(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀4但不變的一點是都強(qiáng)調(diào)了師生之間的相互作用。(錢撲，2001)認(rèn)為師生互動是中特殊的主要的形式。(葉子、龐麗娟，2001)關(guān)于課堂師生互動的影響因素主要聚集于師生之間的關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)習(xí)動機(jī)，教師的教學(xué)技巧以及他們所處的環(huán)境。(唐學(xué)明，2014)在西方教育社會學(xué)中，師生課堂互動行為是一個專門的研究領(lǐng)域。自20世紀(jì)70年代以來，這一領(lǐng)域發(fā)展速度是非常迅速的，在互動類型的分析方面呈現(xiàn)5(一)互動的概念在《心理學(xué)大辭典》中，將“互動”又稱為“相互作用",他認(rèn)為互動“是社會成員間通過交往而導(dǎo)致彼此在行為上促進(jìn)或促退的社會心理現(xiàn)(二)教學(xué)互動的概念6(三)語文課堂教學(xué)互動的原則學(xué)生主體參與是實現(xiàn)主體性教育的關(guān)鍵?！蹦懛攀?，相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自身起構(gòu)建和諧課78三、小學(xué)語文課堂教學(xué)互動現(xiàn)狀(一)研究的對象、內(nèi)容、方法、過程根據(jù)小學(xué)語文課堂的特點以及小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)(1)文獻(xiàn)分析過程(2)問卷設(shè)計過程此問卷圍繞這四個方面進(jìn)行設(shè)計(見附錄1)。(3)問卷調(diào)查過程(4)觀察過程筆者在研究小學(xué)語文課堂教學(xué)互動時，分別在三個選中的班級觀摩了共10節(jié)語(二)小學(xué)語文課堂教學(xué)互動的總體情況9在筆者觀摩的10堂語文課中，有6節(jié)都是以教師的講授為主的，教師在課堂中(三)問卷調(diào)查結(jié)果與分析本次調(diào)查共制作紙質(zhì)調(diào)查問卷160份，實際發(fā)出問卷160份，回收160份，筆者對回收的160份問卷進(jìn)行審核，共判定無效問卷0份，有效問卷160份，總有效問卷數(shù)占總回收問卷數(shù)的100%,調(diào)查對象的詳細(xì)信息如表3.1所示。從調(diào)表3.1研究被試人口分布情況(N=160)人數(shù)(人)百分比(%)性別(四)小學(xué)語文課堂教學(xué)互動的具體特征在回答“老師在課堂上經(jīng)常提問嗎?”這一問題時，只有64.37%的學(xué)生都(一)小學(xué)語文課堂教學(xué)互動存在的問題(1)教師為教學(xué)互動主體圖1的統(tǒng)計結(jié)果顯示，在課堂中基本上學(xué)生都處于聽講的狀態(tài)，教(2)部分學(xué)生處于教學(xué)互動邊緣根據(jù)圖2可以看出在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生很少能夠與教師有互動的機(jī)會，總是能夠和教師互動的學(xué)生比例未超過50%,以教師為主體的課堂中，教師在選從問卷中反映出許多教師尤其是新手教師通常很局限的認(rèn)為互動就是課堂(二)小學(xué)語文課堂教學(xué)互動問題的成因分析(三)創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍(四)增加有意義的互動活動聽懂了嗎?”“還有哪里不明白的?”會拉開教師與學(xué)生的距離，減輕學(xué)生的學(xué)(五)互動問題要面向全體學(xué)生(六)非語言互動手段的運(yùn)用總體來說教學(xué)互動要圍繞學(xué)生主體，把課堂還給學(xué)生。要改變課堂一片“死水”參考文獻(xiàn)范大學(xué)，2013(6)[20]王大芳.專家型教師形成的心理特征及其成長途徑[J].科學(xué)大眾，TeacherChildInteractionsSchoolPsychologyReview小學(xué)語文課堂師生互動問題的問卷調(diào)查(學(xué)生)你好!感謝你抽出寶貴的時間填寫這份問卷，本問卷選項小計比例男43.13%女 56.88%第2題老師在課堂上經(jīng)常提問嗎?[單選題]選項小計比例 64.38%66第3題你是否愿意在語文課堂中與教師進(jìn)行互動?[單選題]A.愿意63.13%B.不愿意選項小計比例A、開放式的發(fā)問(無固定答案)B、封閉式的發(fā)問(有標(biāo)準(zhǔn)答案)選項小計比例 48.75%14.38%選項小計比例 45%從不5選項小計比例A、老師會簡單答“正確"或"錯誤”B、老師表明正確答案并對我的答案作簡要說明題]選項小計比例A、通過言語啟發(fā)，讓你有一定方向繼續(xù)回答45選項小計比例第10題語文老師在課堂上經(jīng)常有以下那些行為?[多選題]42.5%58.13%學(xué)生回答問題時，耐心傾聽46.88%學(xué)生回答問題時背對學(xué)生，在黑板上寫字第11題在語文課堂上，你能夠積極參與小組討論，并積極發(fā)言嗎?[單選題]選項小計比例37.5%27.5%8第12題在小組合作學(xué)習(xí)活動期間，老師會經(jīng)常給予你或其他同學(xué)幫助嗎?C、偶爾6選項小計比例B、自主學(xué)習(xí)第14題在語文課堂教學(xué)過程中，當(dāng)你回答時，你希望老師站在你什么位置能讓你更自如地回答?[單選題]第15題在語文課堂教學(xué)過程中，如果回答錯誤，你希望老師能作何種應(yīng)對措選項小計比例5選項比例A、覺得老師提的問題過于簡單，不屑參與對話B、覺得老師提的問題太難，不知道如何回答，害怕C、對語文老師有主觀的負(fù)面情緒，不愿對話30%第17題你認(rèn)為在語文課堂中師生互動的問題主要體現(xiàn)在以前哪個方面選項小計比例A、師生互動方式單一C、學(xué)習(xí)效果差，根