一課一研心得體會

篇一：“一師一優(yōu)課”“一課一名師”學(xué)習(xí)心得體會】“一師一優(yōu)課”“一課一名師”學(xué)習(xí)心得體會汶南二中：朱鳳麗一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實際開展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學(xué)媒體時，應(yīng)遵循“簡單、實際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實際需要為基本出發(fā)點以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。二、尊重學(xué)生的實際情況在開展課堂教學(xué)時，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對知識掌握的實際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，有時又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下。學(xué)生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實際狀態(tài)教學(xué)，取得了一定的效果。三、活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐課堂教學(xué)中，教師要善于通過有效的活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應(yīng)該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成?？偠灾?，“課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”讓我們精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實、有效的課堂教學(xué)。有效，是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是 施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。管理者要有科學(xué)的評價方法，要有寬容的態(tài)度激勵的機(jī)制。引領(lǐng)者要有深入獨到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，補充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績?！酒鹤x《教書第一課》的心得體會】讀《教師第一課》的收獲與體會最近抽時間仔細(xì)研讀了由朱永新、高萬祥等主編的《教書第一課》收獲頗豐，感慨良多?！督處煹谝徽n》這本書既是教師職業(yè)入門、職業(yè)修煉和職業(yè)提升的案頭書；也是一本提供解決現(xiàn)實生活里種種問題的“藥方”；更是一塊小小的墊腳石。這本書通俗易懂，在領(lǐng)閱讀中我能領(lǐng)略到它的芬芳，更有一種沖動讓我向更峭拔的教育巔峰進(jìn)發(fā)。這本書的作者是：朱永新，他是中國教育學(xué)會副會長還是多所大學(xué)的兼職教授，還是全國優(yōu)秀教師，江蘇省中學(xué)語文特級教師。曾被評為“中國十大教育英才”、國家“全民閱讀形象代言人”等光榮稱號。他的著作被譯為英、日、韓、阿拉伯等文字。他的作品影響了很多人。該書共分為八章：書寫教書的生命傳奇；閱讀教育大師；不可或缺的心理知識；師德的核心是大愛；在教改科研中收獲幸福和優(yōu)秀；寫作——卓越教師和平庸教師的分水嶺；口才是教師的第一能力以及人際交往中的生活智慧。在閱讀第一章時，我覺得《新教育的專業(yè)寫作特點》寫得特別好，特別適用。它為我們課改背景下新教育的寫作提供了藍(lán)本和有益的指導(dǎo)。它一共有五個特點：一是強調(diào)理解與反思，反對表現(xiàn)主義：二是強調(diào)要與實踐相關(guān)聯(lián)；新教育認(rèn)為只有做得精彩，活得精彩，才能寫得精彩；三是強調(diào)客觀呈現(xiàn)反對追求修辭；四是主張師生共寫隨筆；五是注重案例的分析。這些，我都進(jìn)行過反復(fù)的研讀與體會。我一定會深刻銘記并且應(yīng)用于我以后的教學(xué)生活中。在讀第二章時，我感慨于孔子的偉大，柏拉圖的崇高。孔子生活在前551-前479。在他那個時代，他都提出了“有教無類”的平民教育觀；他辦學(xué)，講研德育第一位；他給人印象深刻的詩教；最重要的是他的啟發(fā)示教育理論也是中華民族乃至人類教育史上的寶貴財富。柏拉圖是古希臘的哲學(xué)家，思想家和教育家。他的教育為國家服務(wù)；他開創(chuàng)了人類藝術(shù)和體育教育的先河；他還重視理性教育；還重視體驗教育?？鬃拥膯l(fā)式教育再叫上柏拉圖的體驗教育，正是我們今天新課改的理論來源。在讀第三章時，我尤其癡迷于《心理教育中的與人秘訣》：“皮革馬利翁效應(yīng)”告訴我們在與學(xué)生交往過程中，有意無意地向?qū)W生表達(dá)出某種與眾不同的期待，學(xué)生就會產(chǎn)生出相應(yīng)于這種期望的特性；“暗示效應(yīng)”告訴我們給學(xué)生“貼上積極的標(biāo)簽”對個性意識的自我認(rèn)同有強烈的影響作用；“蝴蝶效應(yīng)”告訴我們教育沒小事，一句話的表達(dá)，一件事的處理，正確的，恰當(dāng)?shù)目赡軙绊憣W(xué)生的一生；“刺猬效應(yīng)”告訴我們在與學(xué)生的日常相處只有保持適當(dāng)?shù)木嚯x，才能取得良好的教育效果，雙方才能和諧相處；“情緒效應(yīng)”告訴我們師生的不同情緒會帶來不同的教學(xué)效果；“三明治效應(yīng)”也就是認(rèn)同，賞識，肯定，關(guān)愛+建議，批評或者不同觀點+鼓勵，希望，信任，支持和幫助。我們在教學(xué)中，都可以用上。在讀第四章時，我感嘆于《愛需要空間》。當(dāng)然此愛非同于彼愛。它談到了：“消極教育”——“無為而無不為”的思想，它的最終目的是為了孩子的自我教育。它要求我們的教師在教育理念上，教師不妨“懶”一“懶”；在教育心態(tài)上，教師不妨多些寬容；在教育方法上，教師不妨“拋”一“拋”。好一個“拋”字，它很準(zhǔn)確地道出了現(xiàn)代教育理念的核心。在讀第五章時，基于教學(xué)有效性的課堂觀摩研究》給我留下了非常深刻的印象。我明白了課堂觀摩的三種類型：教師的自我觀察；教師對他人課堂教學(xué)情況的觀察；朋輩式課堂觀察研究。我了解了課堂觀察研究的內(nèi)容：是否講清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)動機(jī)；是否實際恰當(dāng)?shù)拇_定教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容的層次性，概括性是否恰當(dāng)；教學(xué)開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是否相適應(yīng)；是否考慮學(xué)生的認(rèn)真反應(yīng)實際；教學(xué)中的有效引導(dǎo)等等。這些對于我們以后的課堂觀摩，無論是對觀摩者或是被觀摩者來說，都極其具有實用性和指導(dǎo)性。在閱讀第六章時，我完全贊同“寫作能促使我們自覺的進(jìn)行專題式的深度閱讀”；寫作能積累研究素材；寫作能使人頭腦變得清晰而有條理。所以以后，作為教師的我們應(yīng)盡量多寫一寫，寫寫教學(xué)隨筆，課堂實錄之類的東西。在拜讀第七章時，我知道了口才對于教師來說是多么的重要。還有該書也對課堂怎樣引入，怎樣推進(jìn)以及以怎樣的方式來結(jié)束也有所闡述。這些都對我們教師的口才提出了很高的要求。在拜讀最后一章時，它教會了我們?nèi)穗H交往中的生活智慧，給我印象最深的就是這一句“whetheryousucceedonnotwhatyouknowbutwhoyouknow”or“it'snotwhatyouknowbutwhomyouknowthatdecideswhetheryouwillsucceedornot.”總之，讀完此書，這八個篇章是教師職業(yè)生涯中不可或缺的優(yōu)美樂章。八個篇章，八門課程，一所教師幸福人生中有緣相逢的別樣學(xué)校。我感慨于該書既有有效的理論指導(dǎo)又有合理的實踐支撐。我會把所學(xué)到的知識，有效的應(yīng)用于我以后的教學(xué)生活當(dāng)中?！酒赫n題研究心得體會1】小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究有效學(xué)習(xí)研究》心得體會教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須要追問和考慮的。青山鎮(zhèn)中心小學(xué)胡淑芹青山鎮(zhèn)中心小學(xué)胡淑芹一、如何使自主探究與合作學(xué)習(xí)更具有效性？1、人員要到位。要求人人參與。以保證每一個學(xué)生都充分參與研究并獲得主動發(fā)展為根本出發(fā)點。同時，教者又要關(guān)注學(xué)生全體的差異，因材施教，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。”2、分組要合理。小學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因而合理配置人員，達(dá)到最優(yōu)化是首要條件。惟有這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，可以采用按座位就近組合或以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。但小組成員的組成一般將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的學(xué)生分到一起。要求教師全面了解每一個學(xué)生的個性特長、氣質(zhì)類型、組織能力等因素，將他們進(jìn)行有機(jī)組合，其目的是形成一種互補。每組4—6人為宜，每周應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更廣的交往空間。3、職責(zé)要明確。小組中的小組長這個角色要輪流擔(dān)任，在全班交流時，只有中心發(fā)言人，他的發(fā)言代表是一個組的意見。中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任的，人人機(jī)會均等。教師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個小組學(xué)生分工明確，各盡其責(zé)，以便更好地合作完成任務(wù)。要給予學(xué)生足夠的時間，必須確保每個學(xué)生在小組的充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會。4、任務(wù)有難度。在開展自主探究與合作學(xué)習(xí)時，必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性、價值的問題。在活動中，教師先讓學(xué)生獨立思考一有想法就寫下來，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上再開展合作學(xué)習(xí)，否則在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾了。教學(xué)中要盡可能多地為學(xué)生提供觀察、操作、實驗、調(diào)查的機(jī)會，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，安排好自主探究與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中，積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。5、結(jié)果要交流。合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流形式可以多樣化：以師生對話方式；以動手操作或演示作品等。在交流中，要使學(xué)困生也有發(fā)表意見的機(jī)會，這樣不僅能解決問題，還能使全班不同層面的學(xué)生都得到不同的發(fā)展?；顒又袑W(xué)生不僅交流了知識，還交流了情感態(tài)度和價值觀。同時還進(jìn)行了思維過程的交流。6、教師要參與。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，要提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性就必須提高教師自身的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)及過程進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)計。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有趣味性、可行性和探究性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動嘗試、主動探索、主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體、因材施教的原則，使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展的提高。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法1、為學(xué)生提供探究素材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比，猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如龔秀英老師在教學(xué)《長方形與正方形的面積》時，提供給學(xué)生12個大小相同的1平方厘米的小正方形，讓他們自行擺成一個大長方形來自主探究長方形面積的計算方法，給學(xué)生充分的活動空間和時間，在自由的時空中盡情地交流、探索，然后提問有幾種擺法？長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗證嗎？不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。這樣，讓學(xué)生真正地去想、去看、去做、去說，在師生互動、生生互動中認(rèn)識新知，加深感受，不僅有效地發(fā)展學(xué)生合作交流的意識，而且極其有效地提高了學(xué)生主動探索的積極性，體驗到獲取新知的成就感，增強他們探究知識的能力。2、教給學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在自主探索與合作交流學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實驗、歸結(jié)、演繹等探究形式，來有效地開展學(xué)習(xí)。教師要通過觀察、參與、指導(dǎo)等方式積極地加以調(diào)控，人而不斷深化學(xué)生對知識的探索過程，形成自主、自強、合作、探究的風(fēng)氣和習(xí)慣。3、為學(xué)生留有充足的時間，讓學(xué)生自主探索與合作交流?！皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明，每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍n堂教學(xué)中教師要相信學(xué)生的能力，為學(xué)生提供一些材料和問題，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論。例如引入新課，留足時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；知識的形成要留出時間讓學(xué)生自主探索，把知識的形成變成學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程；練習(xí)要留足時間給學(xué)生獨立思考。如何水其在教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生從生活中找到圓，并結(jié)合一些具體的例子抽象出圓，接著為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學(xué)生通過動手操作、合作交流等方式實現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)，這樣，大膽放手，使每個環(huán)節(jié)真正落實下來，讓學(xué)生投入真情實感，積極主動地參與，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，讓課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生充滿自信。4、把握學(xué)習(xí)起點與動態(tài)生成，引導(dǎo)自主探索與合作交流。新課程理念下的課堂教學(xué)，要尊重學(xué)生的自主性，知識要讓學(xué)生自己探索，規(guī)律要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)法要讓學(xué)生自己創(chuàng)造，學(xué)習(xí)領(lǐng)域要讓學(xué)生自己去拓寬，學(xué)習(xí)內(nèi)容要讓學(xué)生自己去開掘，學(xué)習(xí)收獲讓學(xué)生自己去運用，因此，教學(xué)中要從傳統(tǒng)的““事先預(yù)設(shè)”走向“動態(tài)生成”，創(chuàng)造一個自由的學(xué)習(xí)空間。例如陳俊老師在教學(xué)《年、月、日》一課時，以學(xué)生各自原有的知識基礎(chǔ)為基點，大膽提問：“你知道哪些有關(guān)年、月、日的知識？”課堂立刻被激活，學(xué)生爭先恐后說出自己已了解的有關(guān)年、月、日的知識：“一年有12個月”、“一年有365天，也有366天”、“有大月、小月”、“31天是大月、30天是小月”、“二月有29天，也有28天的”、“二月既不是大月，也不是小月”等等。這樣，在問題解決的同時，新的問題又不斷地生成：“二月只有28天的這一年是什么年？有29天的這一年又是什么年？又有什么規(guī)律？”問題就在這樣的動態(tài)中不斷生成，在這樣的動態(tài)中不斷達(dá)成，從而賦予課堂更多的開放性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性和生成性，在一個動態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過程中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展5、設(shè)計發(fā)展性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。設(shè)計靈活性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；設(shè)計創(chuàng)新性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；設(shè)計操作性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主行探究；設(shè)計開放性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。三、收獲多多在課題研究過程中，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織全體研究人員結(jié)合新課程標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)雜志上有關(guān)“自主探究合作學(xué)習(xí)”方面的文章，具體包括《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《福建教育》等教育教學(xué)雜志。通過業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，教師的教科研水平明顯提高了。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們要求課題組教師結(jié)合自己的課堂實踐，結(jié)合探討課、開放日、公開課、一課多輪與同題異構(gòu)、送教下村等活動，努力引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在理論學(xué)習(xí)、專家指點、實踐操作的基礎(chǔ)上我們要求全體研究人員，每學(xué)期在