小學(xué)語文-月光曲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《月光曲》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，并認(rèn)讀本課詞語，有感情地朗讀課文。初步了解寫實與聯(lián)想的寫作方法，發(fā)展學(xué)生的想象力與邏輯思維能力。了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受音樂的魅力，對學(xué)生進行美的教育。體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情。教學(xué)重難點：了解貝多芬是怎么創(chuàng)作《月光曲》的，感受樂曲的意境，體會貝多芬所具有卓越才華和對勞動人民的同情心。感受貝多芬的感情變化。初步學(xué)習(xí)寫實加聯(lián)想相結(jié)合的寫法。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入，揭示新題同學(xué)們，你們了解貝多芬么？誰來談?wù)勀銓λ牧私?？貝多芬是一位偉大的音樂家，他的一生中?chuàng)作了許多著名的樂曲，《月光曲》便是其中一首。關(guān)于月光曲的創(chuàng)作，它的背后還有一個美麗的傳說，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)這個美麗的傳說。同學(xué)們，齊讀課題。老師也為大家?guī)砹素惗喾业馁Y料袋，請同學(xué)們自由朗讀。檢查預(yù)習(xí)，展示成果這是我們本節(jié)課的生字，誰來讀？出示詞語：譜寫萊茵河盲姑娘波濤洶涌一縷陶醉純熟斷斷續(xù)續(xù)入場券琴鍵清幽微波粼粼恬靜霎時間水天相接指名讀，教師評價、糾正。生齊讀一遍，再指名讀。字音同學(xué)們都已經(jīng)掌握了，老師要檢查大家的字形預(yù)習(xí)成果，請大家準(zhǔn)備好聽寫本，我們進行聽寫。聽寫詞語：譜寫萊茵河盲姑娘一縷陶醉純熟琴鍵（同學(xué)們寫字時，要注意寫字姿勢，保持一尺一拳一寸）同桌之間相互對照屏幕進行批改。教師指導(dǎo)全對的同學(xué)，我們的預(yù)習(xí)非常富有成效，沒有全對的同學(xué)也不要灰心，希望大家課下繼續(xù)努力！三．初讀課文，整體感知1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。指名概括，教師點評。請同學(xué)們自己嘗試概括。精讀課文，深入體會偉大的音樂家貝多芬為什么會走進茅屋，為一位盲姑娘彈奏樂曲？指名回答。師：你關(guān)注了盲姑娘與哥哥的對話。2.從盲姑娘的這段話中你還了解到了什么？盲姑娘不僅十分熱愛音樂，而且渴望聽到貝多芬所彈奏的樂曲。誰來讀出盲姑娘對音樂的熱愛？指名讀，教師點評。生齊讀一遍3.從盲姑娘與哥哥的對話中你還了解到什么？預(yù)設(shè)：盲姑娘家很窮你關(guān)注到了他們家的貧窮。同學(xué)么我們已經(jīng)讀完了整個傳說，那些細(xì)節(jié)讓你感受到他們家庭的貧窮？生交流。即使這樣貧窮盲姑娘的哥哥依然為他買了一架鋼琴，支持她熱愛音樂，這是一對熱愛音樂的兄妹。聽到妹妹的話，哥哥是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀哥哥的話。指名讀妹妹的話老師有一個疑問，盲姑娘真的只是隨便說說么？她為什么這樣說？這是一個怎樣的姑娘？生交流師總結(jié)：多么深的兄妹情，哥哥因為不能滿足妹妹的心愿而十分自責(zé)，妹妹卻反過來安慰哥哥，通過他們的對話讓我們感受到他們兄妹的手足情深。貝多芬正是被盲姑娘對音樂的熱愛以及兄妹之間深厚的感情所感動，所以他走進茅屋為盲姑娘彈奏了一曲。6.貝多芬曾說，我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。當(dāng)我能接近這地步時，我該多么幸福??！他是這么說的，也是這么做的。讓我們一起再來讀一讀盲姑娘兄妹的對話。生朗讀深入對話，感受人物貝多芬為盲姑娘彈奏了一曲，為什么又為盲姑娘彈奏了第二曲？讓我們一起關(guān)注盲姑娘和貝多芬的對話。盲姑娘此時是什么心情？激動她為何會如此激動？誰來讀出盲姑娘的激動？指名讀。師指導(dǎo)朗讀，第一個您是疑問我們要讀的稍長，第二個您是肯定我們要讀的短促。生齊讀盲姑娘與貝多芬素不相識，他是怎么知道彈奏樂曲的正是貝多芬？生交流，師總結(jié)盲姑娘正是貝多芬的知音，貝多芬也正是因為盲姑娘對音樂的喜愛，以及對美好音樂的欣賞和贊嘆所感動，所以又為盲姑娘彈奏了一曲。師朗讀第八自然段六．小組探究學(xué)習(xí)1.小組探究學(xué)習(xí)第九自然段，完成兩個問題。劃出皮鞋匠聯(lián)想的部分（2）劃出能夠表現(xiàn)月光曲旋律變化的詞語或句子生交流，師點評，并齊讀出示三幅畫面學(xué)生感受畫面并朗讀聯(lián)想畫面，學(xué)習(xí)方法學(xué)生欣賞樂曲，并伴隨樂曲進行朗讀去掉聯(lián)想的部分同學(xué)們再來朗讀，找一找與原文有哪些不同？聯(lián)想的部分可以讓我們感受到月光曲的美，語言文字也更富有美感。同學(xué)們在寫作的時候既要把看到的聽到的這些實實在在的寫清楚，這叫做寫實，同時還要加上恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。這叫做寫實加聯(lián)想的寫作方法。課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了月光曲創(chuàng)作背后的美麗傳說，感受了貝多芬博大的胸懷，領(lǐng)略了他卓越的音樂才華，還學(xué)習(xí)了寫實加聯(lián)想的寫作方法，相信同學(xué)么一定收獲滿滿。課后作業(yè)：1.聽一聽自己喜歡的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。2.閱讀《名人傳》——貝多芬傳板書設(shè)計：月光曲貝多芬好奇——感動——激動寫實+聯(lián)想《月光曲》學(xué)情分析六年級的學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，能夠通過人物的語言體會其中所包含的感情，但是深入地理解分析的能力仍需要加強。在朗讀中學(xué)生對感情的把握稍有欠缺，我們也需要在教學(xué)中給予引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟淌诶首x的方法，讓學(xué)生多讀，通過讀感受音樂的美感。另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！彼砸龑?dǎo)學(xué)生進行遷移應(yīng)用把所學(xué)知識運用到實際之中，以方法的指導(dǎo)為主，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人?！对鹿馇沸Ч治鲈趯W(xué)習(xí)完《月光曲》對學(xué)生進行測評，全班同學(xué)完成測試，并取得不錯的成績。經(jīng)過測評，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)三段人物對話，掌握語言中所表達的感情，學(xué)生能夠把每一段對話中感情與對話相對應(yīng)。學(xué)習(xí)中通過課前朗讀以及課堂上的反復(fù)朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握情況較好，辨析課文主要內(nèi)容幾乎沒有出現(xiàn)錯誤。完成句子的練習(xí)考察學(xué)生之前知識的掌握情況，除個別學(xué)生外其余學(xué)生都全部答對?？偟膩砜?，這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握課文的重點內(nèi)容，效果不錯?！对鹿馇方滩姆治稣n文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出兄妹之間的手足情深、盲姑娘對音樂的熱愛和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達聽鋼琴曲時的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫實與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法，提供了很好的范例?！对鹿馇吩u測練習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容判斷，對的畫“√”，錯的畫“×”1．貝多芬是英國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。()2．《月光曲》是貝多芬被盲姑娘對音樂的癡迷以及兄妹的手足深情感動，而即興創(chuàng)作的曲子。()3．這篇課文既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越的才華。()二．按要求寫句子1．兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。(改成“把”字句)____________________________________________________________2．他把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。(改成“被”字句)____________________________________________________________3．貝多芬譜寫了許多著名樂曲。(改成反問句)____________________________________________________________4．盲姑娘聽得入了神。(改成感嘆句)____________________________________________________________三．讀讀下面人物的語言，想想應(yīng)分別讀出怎樣的語氣。(選擇正確的序號填在括號里))A．充滿愧疚、無奈B．迫切、渴望C．誠懇、熱情D．體諒、安慰1．一個姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”()2．一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！?)3．姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?)4．貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?)答案：一．1.×2.√3.√二．1.美妙的琴聲把兄妹倆陶醉了。2.剛才彈的曲子——《月光曲》被他記錄了下來。3.難道貝多芬沒有譜寫許多著名的樂曲嗎？4.盲姑娘聽得多入神??！三．1.B2.A3.D4.C《月光曲》教學(xué)反思一、通過人物對話感受人物形象課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時，抓住人物的語言，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是偉大的音樂家，理解這一人物形象時，我向?qū)W生出示資料袋介紹貝多芬，同時在課文分析中結(jié)合他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福?！弊寣W(xué)生體會到貝多芬不僅具有卓越的音樂才華同時也具有博大的胸懷。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對話，能深切體會到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。二、從生動的語句中感受文字美在教授第九自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住每一幅畫面不同的特點，再想想的基礎(chǔ)上反復(fù)進行朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生體會月光照耀下的海面時而微波粼粼，時而波濤洶涌。此時，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。三、從優(yōu)美的樂曲中品味音樂美課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。不足之處：本篇課文在教學(xué)中對第九自然段的教學(xué)，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過不同的畫面感受樂曲的變化，但是忽略了學(xué)生對聯(lián)想部分的整體感知。同時在朗讀人物對話時，急于完成本節(jié)課的任務(wù)，朗讀指導(dǎo)不夠到位?！对鹿馇氛n標(biāo)分析針對新課標(biāo)對本學(xué)段學(xué)生應(yīng)有“較強的獨立識字能力”課前我布置學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)本課生字詞、理解詞語意思，這些都是學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成。課堂上我重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語，并通過聽寫檢查學(xué)生的生字預(yù)習(xí)成果?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榱俗寣W(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生積極大膽的發(fā)言，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，真正給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移?！缎W(xué)