高中作文評(píng)語

高中作文評(píng)語集錦來源于網(wǎng)絡(luò)2010-10-1514:44【大中小】【我要糾錯(cuò)】作文開頭：1、文章開頭簡(jiǎn)而得當(dāng)通過環(huán)境刻畫來襯托人物心情非常藝術(shù)化。2、開頭簡(jiǎn)明扼要3、文章開頭新穎具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對(duì)人物產(chǎn)生…的印象。4、文章開頭引人入勝吸引讀者?！c(diǎn)面結(jié)合使文章生動(dòng)具體詳略得當(dāng)。5、文章語言生動(dòng)豐富可讀性強(qiáng)。6、開頭出手不凡吸引讀者7、開頭打動(dòng)人心具有真情實(shí)感。8、文章開頭交待得非常清楚起到總領(lǐng)全文的作用。9、文章選材新穎激起讀者讀下去的愿望作文進(jìn)程：1、以飽滿的激情刻畫了……2、重點(diǎn)突出詳略得當(dāng)內(nèi)容具體。3、比喻貼切用詞生動(dòng)。4、文章語言通俗易懂貼近生活實(shí)際讀來令人倍感親切。5、以輕松愉快的語氣向我們娓娓道來令人回味無窮。6、敘沭自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊銜接自然連貫中心突出。7、對(duì)于景色的刻畫語言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確聯(lián)想則為觸景生情情景自然融合。8、通過豐富人物的語言和動(dòng)作襯托出人物的思想品質(zhì)。9、文章邊敘事邊抒情。10、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法并輔以比喻、擬人等手法11、小作者觀察仔細(xì)敘沭時(shí)井然有序12、一些精妙詞語的使用無形中為文章增添了不少情趣。13、文章清逸婉麗、流暢連貫尤其人物語言風(fēng)趣風(fēng)趣14、文章想象合情合理15、通過生動(dòng)、形象的語言的描繪使讀者宛然置身于夢(mèng)境一般。16、文章線索明朗主題突出緊緊圍繞…進(jìn)行。17、細(xì)節(jié)刻畫頗具匠心。極富功底。18、對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪這是本文的一大特色。19、刻畫細(xì)膩生活氣息濃厚遣詞造句準(zhǔn)確傳神。20、語言、確鮮明、生動(dòng)內(nèi)容極其豐富具體21、事例敘沭得生動(dòng)具體人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。22、文章來源于生活因此語言雖然不怎樣優(yōu)美但卻真實(shí)有趣寫得入情入理23、文章將…寫得細(xì)致入微24、語言活潑明快富有情趣。25、大量采用生活中的口語使文章更顯卦然親切。作文結(jié)尾：1、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心語言樸實(shí)而含意深刻耐人尋味。2、以感想開關(guān)以感想結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)首尾連貫同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓感染力極強(qiáng)。3、結(jié)尾處對(duì)人物的贊美情真意切感人至深。4、文章含蓄的結(jié)尾既點(diǎn)題又耐人尋味。5、結(jié)尾處集中表達(dá)情感既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫一氣呵成。6、對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界這是本文的成功之處。7、文章以……為結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅其味無窮。8、文章最后揭示中心之句實(shí)屬點(diǎn)晴之筆概括之語短促而有力。9、結(jié)尾令人飽含期待與激情言已盡意猶未了。10、文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言充滿想象與韻律之美令人愿讀、愛讀不忍釋收輳11、雖為一件小事但作者卻描沭得有聲有色結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆較好地凸現(xiàn)了文章主題。中學(xué)生作文評(píng)語》簡(jiǎn)介：作文評(píng)語:1、文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。2、文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處,對(duì)文章重作文評(píng)語:1、文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。2、文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處,對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫。3、…切合實(shí)際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。4、這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感,令人感動(dòng)。6、文章前后連貫,形成完整的形象。7、文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。8、本文內(nèi)容生動(dòng)豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。9、文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動(dòng)具體,不失為一篇佳作。10、特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。11、文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作。12、詳略得當(dāng),虛實(shí)相生,是本文的兩大特色,……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。13、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。14、全文語言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑。15、全文通俗易懂,趣味性強(qiáng)。16、全文眉目清晰,生動(dòng)緊湊,趣味性強(qiáng)。17、注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處。18、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運(yùn)用打比方的手法,使文章生動(dòng)具體19、文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá)。20、本文取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng)。21、全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。22、本文語言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來津津有味。23、文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。24、這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。25、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。26、全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來其樂無窮。27、全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實(shí)流暢,感情真摯感人。28、通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。29、作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣。1、語用原則語用原則就是使交際順利進(jìn)行的交際合作規(guī)律，又叫做合作原則。語用原則是信息的發(fā)出者和接受者都必須遵守的原則，只有這樣，交際才可以順利進(jìn)行。美國(guó)語言學(xué)家格賴斯（Grice,1975）也指出，語言交流是受一定規(guī)律制約的，交流的主體為了實(shí)現(xiàn)會(huì)話目的，必須遵守一些基本原則。因此他們都遵守著合作原則，以求實(shí)現(xiàn)有效的交流愿望。作文評(píng)語作為語文老師和學(xué)生之間的一座橋梁，如何使得二者的交流作到暢通無阻是擺在中學(xué)語文老師面前的一個(gè)非常大的問題，因此，在遵守語用原則的前提下選擇使用恰當(dāng)?shù)淖魑脑u(píng)語是一個(gè)行之有效的途徑。1.1美感性原則蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師從來不傷害學(xué)生的自尊心，而且經(jīng)常激發(fā)他要要做一個(gè)好學(xué)生的愿望?！毙隆墩n標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)力求有個(gè)性，有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作?！倍魑牡脑u(píng)語要盡量做到激起學(xué)生的寫作欲望，樹立起學(xué)生寫作信心，給學(xué)生注入寫作的激情，并進(jìn)而讓學(xué)生形成頗具風(fēng)格的揮灑。語文教學(xué)室一門滲透美學(xué)的藝術(shù)，作文評(píng)語同樣應(yīng)在遵循美學(xué)原則的前提下來促進(jìn)學(xué)生寫作的進(jìn)步和心靈性情的成長(zhǎng)，而美感性原則正是要求評(píng)語的提供者——中學(xué)語文老師——所提供的評(píng)語應(yīng)該有藝術(shù)感染力量，使接收者——中學(xué)生——能夠感受到語言的美，能夠在身心愉悅中接受評(píng)改意見。美感原則通過調(diào)動(dòng)感情來實(shí)現(xiàn)。這使評(píng)改語言更加富有藝術(shù)美，老師可以通過以下途徑慎重選擇評(píng)改語言。1.1.1形象美原則。選擇生動(dòng)形象的評(píng)改語言。生動(dòng)形象的語言很容易吸引人的注意力，從而調(diào)動(dòng)感情，我們可以更加清楚更加有效的把評(píng)改信息儲(chǔ)存在記憶中。我們可以通過一些比喻、夸張、引用和排比等修辭來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，啟發(fā)學(xué)生深思，激起學(xué)生的寫作欲望。比如：你的文章象一條緩緩而流的小溪，清澈、流暢；你的文筆象一帶跌宕起伏的山脈，自然、優(yōu)美；你的情調(diào)象一方天光云影徘徊的水塘，真摯、感人。愿你在寫作的道路上采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更為獨(dú)特，更加完美！這是一則則抒情性的作文評(píng)語，我們?cè)陂喿x完評(píng)語后，心中油然而生起一種美感和愜意，也會(huì)讓學(xué)生在興奮和樂意中感受到了寫作的樂趣。于人于己都是一種享受，我們何樂而不為呢？再比如，當(dāng)我們看到主題不鮮明的作文時(shí)，我們可以用“難識(shí)廬山真面目”；當(dāng)我們讀到內(nèi)容平直的作文時(shí)，我們可以用“文似看山不喜平”；針對(duì)語言質(zhì)樸自然的作文時(shí)，我們說“清水出芙蓉，天然去雕飾”；針對(duì)錯(cuò)落有致的文章，我們說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；如果學(xué)生的作文文采橫溢，辭藻華麗，我們可以送上一句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；如果學(xué)生的作文筆法細(xì)膩，含而不露，我們可以送上一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。通過這/zuowen/些評(píng)語，學(xué)生知道了其中的長(zhǎng)處或者缺點(diǎn)，更重要的是也增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。1.1.2智慧美原則。好的評(píng)語應(yīng)該閃現(xiàn)智慧之光。蘇霍姆林斯基說：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師?！庇哪?，因?yàn)榘槿?，隱藏機(jī)智，恰當(dāng)運(yùn)用就可以在會(huì)心一笑中開啟學(xué)生心智，而幽默正是這樣一種難能可貴的最易開啟心智的智慧。幽默風(fēng)趣的評(píng)改語言通過非理性的有時(shí)甚至是荒唐的語用行為引發(fā)學(xué)生輕松的笑，從而讓學(xué)生在不知不覺中警醒、頓悟并從中獲益。比如：某學(xué)生作文中錯(cuò)別字太多，我們就可以在評(píng)語中選擇這樣的語言“對(duì)不起，沒有和你商量，我就把錯(cuò)別字都給楸了出來示眾，請(qǐng)你各打他們50大板，然后統(tǒng)統(tǒng)關(guān)押起來?！痹谝淮卧驴贾?，有個(gè)同學(xué)采用了話劇的形式，因其新穎獨(dú)特的體裁而得到了高分，可這卻一發(fā)而不可收拾，其后的幾次作文中他都采用了同樣的體裁，于是我就給他下這樣的評(píng)語“我猜話劇可能是你的最愛，可你就不怕別人（小說、散文等）吃醋??！”這樣學(xué)生就在幽默詼諧、輕松愉快中理解了老師的意思，當(dāng)然也不會(huì)產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。這種智慧和幽默，是對(duì)我們我們廣大教師提出的一個(gè)新課題，那就是要求我們教師要有一個(gè)健康的個(gè)性心理因素作為支撐點(diǎn)，以陶冶健全個(gè)性的心理品質(zhì)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的幽默載體，并將之作為照亮學(xué)生心靈的神光。1.1.3情感美原則。使用曉之以理、動(dòng)之以情的語言。如果說作文評(píng)語在師生之間架起了一座橋梁，那么情感關(guān)懷和理智說服無疑會(huì)起到溝通聯(lián)系的作用。于是在作文評(píng)語中構(gòu)建一種親密無間的師生關(guān)系就顯得尤為重要。有一男生以虛構(gòu)的形式表達(dá)自己的真情，在作文中流露中對(duì)某女生的好感，于是我們可以耐心教育“其實(shí)每個(gè)人在這個(gè)時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)同樣的心理問題，當(dāng)然這也是很正常的。但是關(guān)鍵是我們對(duì)待事情的態(tài)度。中學(xué)階段應(yīng)該是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，我們不妨把對(duì)異性的好感化作前進(jìn)的動(dòng)力，相信金榜題名時(shí)定會(huì)如人所愿的。”所以說情感交流在語言交際中的作用是巨大的。1.2禮貌原則中學(xué)語文作文評(píng)語應(yīng)該遵循禮貌性原則，就是評(píng)語提供者（老師）提供的信息能夠使對(duì)方在精神上得到滿足或者補(bǔ)償。在中國(guó)的漢語言習(xí)慣里，一般出于禮貌，對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)往往給予直接的最大程度的贊美；而對(duì)別人的缺點(diǎn)往往不直接點(diǎn)明，而常常是采取拐彎抹角的語言說出，以使對(duì)方在不反感的狀態(tài)下樂意接受。有這么一則評(píng)語“看得出來，你是一個(gè)修養(yǎng)很高、樂于助人的好學(xué)生，這是我們每個(gè)人都應(yīng)該象你學(xué)習(xí)的，可如果你的字體能向你的為人一樣優(yōu)秀，不就是錦上添花嘛，你說對(duì)嗎？”評(píng)語對(duì)作文的內(nèi)容以及作者的為人進(jìn)行了最大程度的表揚(yáng)，但是老師也同時(shí)非常委婉地提出了學(xué)生作文中存在的不足，本來是要指出別人的缺點(diǎn)，可在評(píng)語這樣特定的語境中，我們就這樣讓學(xué)生在滿意和快樂中接受了我們的意見。另外，我們?cè)趯?duì)學(xué)生作出命令或者請(qǐng)求行為的時(shí)候用疑問句的方式（商量的口吻）一般比直接表達(dá)更加能夠顯示你的慷慨，讓學(xué)生感到老師和學(xué)生之間是平等的，讓學(xué)生感到受別人尊重的樂趣。比如“這樣做會(huì)不會(huì)更好一些呢？”“我們不妨可以……”“你說呢？”相反“全文語言不通順，結(jié)構(gòu)不完整，錯(cuò)別字連篇”等等這樣的評(píng)語是千萬下不得的，這樣做是對(duì)學(xué)生的不尊重，會(huì)極大的挫傷他們寫作的積極性，是不禮貌的評(píng)語。1.3簡(jiǎn)約原則經(jīng)濟(jì)性原則也叫適量原則，是指信息提供者提供的信息數(shù)量與交際目的相互適應(yīng)，不能超出交際目的需要的數(shù)量，否則是重復(fù)，使人厭倦；也不能少于交際目的需要的數(shù)量，否則是晦澀或者含糊，使人不明白。語言的經(jīng)濟(jì)性原則就要求作文評(píng)語簡(jiǎn)潔又明確，用最少的語言形式表達(dá)最多的評(píng)改信息。中學(xué)生作文水平畢竟有限，需要改進(jìn)的地方還很多。如果老師在評(píng)語中把文中缺點(diǎn)和不完美之處統(tǒng)統(tǒng)羅列出來，這樣學(xué)生就會(huì)有一種無所適從的感覺，主次不分，不得要領(lǐng)，當(dāng)然也就留不下什么印象了，更談不上改正和提高了。所以老師在每篇習(xí)作中，應(yīng)該擇取重點(diǎn)，把評(píng)語寫得具體中肯，簡(jiǎn)明扼要，不要“眉毛胡子一把抓”。另外，由于篇幅限制，評(píng)語不宜太長(zhǎng)，這也是語言經(jīng)濟(jì)性原則的要求。學(xué)生作文字?jǐn)?shù)也只不過800字，可評(píng)語洋洋灑灑寫了千把字，這種做法是要不得的，是喧賓奪主的做法。2、語用功效2.1評(píng)價(jià)功效。作文評(píng)語應(yīng)該用簡(jiǎn)潔的語言明確而具體地突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；委婉而含蓄的指明存在的不足。只有這樣，優(yōu)點(diǎn)才可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，缺點(diǎn)才會(huì)在以后的寫作實(shí)踐中逐漸改正。作為中學(xué)生，他們會(huì)把語文老師的評(píng)價(jià)語言作為衡量自己寫作水平的基準(zhǔn)。因此，老師應(yīng)該把評(píng)語的評(píng)價(jià)作用放在首位。2.2激勵(lì)和導(dǎo)向功效。作文評(píng)語的著眼點(diǎn)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。好的評(píng)語不僅僅指出作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還要把學(xué)生在習(xí)作中所表現(xiàn)出來的能力情感等因素融進(jìn)評(píng)語中，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助他們體驗(yàn)到寫作成功的樂趣，使學(xué)生的寫作之路乃至人生之路有一個(gè)明確的方向。比如，這么一則評(píng)語“書寫是一個(gè)人的門面，一手好字能使人增