提高高中信息技術教學實效性的對策和措施探尋獲獎科研報告

提高高中信息技術教學實效性的對策和措施探尋獲獎科研報告【摘

要】高中信息技術課程指導工作面臨著全新的挑戰(zhàn)，隨著信息技術在社會生活中的廣泛應用，提高高中生的信息技術素養(yǎng)已經(jīng)成為我們的重要教學任務之一。當前階段的高中技術教學活動中，我們要找準教學工作切入點，全面激發(fā)學生的學習興趣，關注學生的信息思維和信息技術應用能力培養(yǎng)，針對性落實課程教學目標。本研究嘗試分析提高高中信息技術教學活動實效性的對策，希望研究內(nèi)容可供參考。

【關鍵詞】高中信息技術;實效性;教學對策

引言：

所謂的實效性，實際上指的是實施教學的目的性和可行性。教師的教育理念、教學設計和教學方法等會影響教學活動的實效性，如何在有限的教學時間內(nèi)全面提高教學效率、推動教學目標精準落實，是我們應該集中討論的課題。信息技術課程改革不斷深入，我們作為教學工作者，要立足學科特點進一步提高課程教學活動的趣味性、提高學生的應用信息技術的能力，但是具體的教學指導策略還需要我們深入探討。

1.游戲教學法，全面激發(fā)學生興趣

激發(fā)學生參與課程學習的興趣是提高教學實效性的第一步，高中信息技術教師在指導教學活動的過程中，一定要精準分析高中生的興趣特點，重視教學方法研究，在合適的時機切入教學，融入趣味性的教學元素，驅動學生參與到教學活動中來。

游戲教學法是激發(fā)學生學習興趣的最為直接的教學方法，在高中信息技術課堂上，我們可以結合教學內(nèi)容與目標選擇合適的游戲活動形式，帶給學生更有趣的學習體驗。如在指導教學“因特網(wǎng)信息的查找”有關內(nèi)容的時候，首先，我們需要向學生介紹互聯(lián)網(wǎng)存在的特點和重要性，之后融入一個競賽游戲：教師提問，學生獲得關鍵詞之后選擇自己喜歡的檢索方式，小組為單位展開競賽，比較哪一組搜索信息的速度最快、獲得的信息最為精準。幾輪游戲之后小組積分，對于在游戲活動中違規(guī)操作的人，團隊扣分。最后，通過累積得分，最高分的小組成為本次競賽的贏家，獲得獎勵。通過競賽游戲，發(fā)揮了競賽的激勵作用，可以激發(fā)學生的競爭意識，并使學生在實踐學習中認識到自身的不足，進一步開展反思性學習活動。

2.構建翻轉課堂，助力課堂合作學習

翻轉課堂構建需要學生建立合作關系，發(fā)揮集體智慧優(yōu)勢、共同解決實際問題，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的教學效果?；趯W生在教學活動中的主體地位，顯然構建翻轉課堂勢在必行，我們作為新時期的教學工作者，應該以學生為主，推動學生自主學習和獨立思考，構建合作共贏的協(xié)作學習課堂，以任務驅動或者合作競爭形式，引導學生完成學習任務[1]。例如，在學習“信息系統(tǒng)與社會”有關內(nèi)容的時候，我們就可以給學生布置小組驅動任務，如分析信息系統(tǒng)的應用實例，比如電子商務系統(tǒng)、網(wǎng)絡訂票系統(tǒng)等，嘗試歸納信息系統(tǒng)的組成要素、了解信息系統(tǒng)的常見功能以及它們對大眾日常生活產(chǎn)生的影響，小組合作共同完成上述綜合性學習任務，體現(xiàn)合作分工與優(yōu)勢互補。教師在學生合作探討的過程中，要強化對學生的觀察和巡視，關注學生在合作學習中暴露出來的問題，維持良好的課堂秩序。

3、生活化教學，創(chuàng)設高效教學情境

生活化教學情景給學生提供了實踐操作和創(chuàng)新思考的廣闊空間，高中信息技術課堂中，教師應該積極挖掘生活化教學素材，基于信息技術的應用需求構建生活化情境，給學生提供實踐操作的機會，讓學生獲得成就感、發(fā)揮創(chuàng)造力[2]。如在指導學生參與學習“音頻信息的加工”這部分內(nèi)容的時候，我們可以依托互聯(lián)網(wǎng)給學生提供海量的學習素材，包括卡拉ok、評書、繞口令、廣告、詩歌朗誦等，這些素材都是學生在日常生活中常見的，在學習和了解音軌的有關知識后，學生可以自己選定主題，采集音頻信息，通過整合創(chuàng)作形成新的作品。為了順利完成實踐操作任務，學生需要在操作過程中了解音量大小、長度、音調的調整以及噪音處理等音頻處理方法。這樣的教學過程給了學生創(chuàng)新學習和實踐操作的機會，利于營造活躍的教學氛圍，也是提高學生信息技術應用能力的重要契機。

4.依托互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新評價方式

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是信息技術課程改革的大背景，我們在指導高中信息技術教學活動的過程中，應該積極構建網(wǎng)絡教學環(huán)境，引導學生樹立互聯(lián)網(wǎng)思維[3]。教學評價是反饋學生學習成效的主要方式，在高中信息技術教學過程中，合理選擇教學評價方式也是我們提高教學活動實效性的重要舉措。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師對學生的課前、課中以及課后學習狀態(tài)了解的更加全面，無論是教師還是學生都可以及時獲得反饋，為后續(xù)的教與學的行為提供指導。比如學期末考核依然以線上考核方式進行，同時我們在考核指標中融入平時表現(xiàn)成績，平時表現(xiàn)的考核成績獲取方式比較多元化，比如教師把學生的作品放到教學平臺、班級群中展示，家長和同班學生可以參與打分評價，以此獲得學生的平時表現(xiàn)成績;此外結合學生的出勤率、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等指標，細化考核項目。再如，學校的教育云平臺中可以增設“學、練、測、評”等功能，以大數(shù)據(jù)技術為支撐，教師可以獲得學生平時線上學習的相關數(shù)據(jù)資源，也可以作為學生總成績考核的重要指標。

結束語：

高中信息技術課程改革工作正在不斷深入開展，課程教學模