古詩贈汪倫的教案(九篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——古詩贈汪倫的教案(九篇)作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

古詩贈汪倫的教案篇一

1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情〞的含義。

3懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。

1、引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。

2、領會古詩意境，有感情地朗讀古詩。

懂得珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。

多媒體課件田字格

1、同學們，你們喜歡古詩嗎?

2、你們以前有沒有學過李白的古詩?

3、那你能告訴老師你們都學過哪些呢?

4、老師今天帶來兩首古詩，請大家大的讀出來。(出示ppt)《贈汪倫》、《古朗月行》。

復習學過的古詩，有助于同學們記憶古詩。

1、詩人李白寫過一生寫下了大量膾炙人口的古詩，今天我們就再來學習一首李白的送行詩《贈汪倫》。(出示ppt)下面請同學來讀課題。

2、一起書空課題。(師板書課題)

師：剛剛我們學習了贈的拼音，我們也把拼音寫上，zèng,后鼻音。還有生字“汪〞的拼音。

師：(ppt介紹)李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來行，于是李白寫這首詩留別。自由的讀古詩，注意把字讀確鑿。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。

3、理解詩句。

師：(ppt出示李白)這是誰坐在船上?詩人李白將要做什么呢?是誰來送他?

師：汪倫怎樣來呢?請同學們讀以下詩句。(pp：出示李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。)

師：李白將要走了，汪倫怎樣呢?

師：他怎樣來送行，從哪個字可以中可以看到李白不知道他來的。

師：從“忽〞字中可以看出他沒有告訴他白，他怎樣來呢?

師：解釋踏歌。(踏歌：邊唱歌邊用腳踏地作節(jié)拍。)

老師想請我們班會跳舞的同學出來表演，李白要走了，你用什么方法來李白。

生出來表演。

師：她們踏著歌聲來送李白，這時李白的心搭理想到什么?(ppt)

師：那他當時的心理想什么?假使我是李白，我心理很感動，汪倫踏著歌跳著舞來了。

師：這時李白想到了什么呢?(ppt示)

師：此時此刻李白想到了什么?

師(板書)：水深情更深。

師：請同學們再帶著李白對汪倫的情深再讀這句詩。

師：同學們自由拼讀黑板上的生字。

師：下面把這些生字寶寶送回古詩，自由讀古詩。

師：請一小老師上來示范讀。

師：讀得真棒，我們把掌聲送給她，下面我們學著小老師同桌互讀。

師：剛剛我們學習了李白的《贈汪倫》，下面老師帶來了《贈汪倫》的古詩新唱，會唱的跟著唱。

通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情〞的含義。

1、師：剛剛聽到我們班的同學動人的歌聲，下面我們一起來看看今天學習的生字寶寶，先來觀測它的結構、部首，想想怎樣記。

師：在課題我們已經(jīng)學習過“汪〞字，下面一起來學習“乘〞字，說說注意點，它由哪些字組成呢?

師：我們一起書空“乘〞、“舟〞，邊書空邊說注意點。

2、生練習寫字，師巡查。

3、師生展示評價。

老師在教學生寫字時，采用了自主寫字的方法，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。

1、師：同學們，我們剛剛學會了這首古詩，現(xiàn)在有誰能把這首古詩背下來嗎

2、生背古詩

3、我們還記得這個學期學習的三首古詩嗎?

4、一起背古詩。

5、穩(wěn)定練習。

這是唐代詩人李白寫給汪倫的古詩，這首古詩表現(xiàn)了朋友之間的深厚情義。

師：這首古詩表現(xiàn)了朋友之間的深厚情義。

設計意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩，激發(fā)孩子閱讀記憶古詩詞的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1、師：老師還找來了一些朋友之間的送行詩句，我們一起來看看。(ppt)

2、師：假使你的朋友要遠行，你們也可以把其中一句詩送給你的朋友，好嗎?

通過學習朋友之間的送行詩句，可以延伸學習積累，達到豐富學生文化底蘊的目的。

李白贈汪倫

水深

情更深

推薦《贈汪倫》一課的教學，我力求以情感人，以情育人，引導學生“認真〞讀書，將自己的情感思維方式，內心體驗帶入學習過程中，無拘無束地釋放自己的情感，釋放自己的人生，釋放自己的靈性和悟性。

古詩離現(xiàn)在年代長久，對于現(xiàn)代的小學生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊蓄的情感更難。因此，創(chuàng)設情景，奠定情感基調顯得尤為重要。因此在教學本課前，我通過網(wǎng)絡這個特點去查閱了有關這首詩的背景資料，在課前給學生介紹。課一開始，我就問學生你們知道李白嗎?又知道汪倫和他是什么關系嗎?然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的好玩兒小故事，接著陳述“十里桃花，萬家酒店〞的古詩，學生聽得興趣盎然。通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃重的學習興趣。

本節(jié)課把教學的基本順序由講授式教學的“先講后學〞變成了“先學后講〞。通過自學、交流，學生個體和集體的學習潛能得到充分的發(fā)展，自主學習能力得到鍛煉。如：要求學生借助課文解釋或查字典，自己理解古詩的內容。經(jīng)過自學探究，交流自己的學習成果，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力，表達了教為學服務的思想，對學生積極思考、主動探究起到了推波助瀾的作用。

“自主探究—自讀感悟—悟情升華。〞表達了以理解為基礎，以讀促理解，以理解促朗讀能力提高的理念。讀的訓練層次明白，形式各樣，在讀中有所感悟，在交流中升華體驗，達到以情感人，以情育人的目標。

“疑乃思之源〞小疑則小進，大疑則大進。有疑便化被動為主動，使學生主體地位悄然加強。由“忽聞〞而引發(fā)的問題：李白與汪倫感情如此深厚，李白要走了，汪倫為什么沒去送行呢?這個高質量的問題如巨石入江一下子激起了學生思維的漣漪，老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂，激活了學生的思維，才有了出乎意料又在情理之中的妙語連珠。

本節(jié)課也有好多惋惜，如：學生感情朗讀時，如多給大家參與評價的機遇，學生的思維會更活躍，理解會更深刻。另外還應更多地關注學困生，學生的整體感悟、表達等能力會得到更有效的發(fā)展。

在今后的教學中我會堅持把時間更多地留給學生，把講的機遇更多地留給學生，把評價的自由還給學生，盡可能讓學生全身投入，全心投入，全情投入。

古詩贈汪倫的教案篇二

1、會認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭〞8個生字，重點讀準“贈〞的后鼻音及平舌音，會寫“舟、乘、音、客、何、汪〞6個生字。重點指導“舟、乘、客〞的寫法。

2、正確、流利有感情地朗讀古詩。

3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會憂傷之情。

同教學目標1、2

了解大意，把握的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

教具準備：多媒體課件

教學時數(shù)：兩課時

1、自學生字，不明白的地方想方法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。

2、正確流利朗讀古詩，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

3、查找有關詩人和古詩的文字資料或圖片。

1、復習導入。

同學們，我們來玩?zhèn)€對古詩的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學生接下句。）

2、介紹背景。（出示課件）

小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章戰(zhàn)勝困難堅持讀書，因此他的書讀得十分好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人往往在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步伐，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的？

3、透露題目：

今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題

4、解釋題目：

通過預習，知道題目的意思嗎？（指導理解“偶〞“書〞各是什么意思？）

1、自由讀詩，邊讀邊觀測，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

2、請學生讀古詩，其他同學當小老師評價、正音。

3、檢查生字：生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。

出示生字新詞，指名讀，師生改正。

開火車讀，齊讀生字新詞。

交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。

1、生字寶寶浮夸家學得好，想請大家再來讀讀古詩，該怎樣讀？

2、指名讀詩――范讀（出示課件），生畫節(jié)奏――男女生交換讀（女生讀，男生評，然后交換）――

分組比賽讀詩――齊讀古詩

3、交流

你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

引導學生邊觀測插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中，你體會到什么？

#一二句：

“少小離家老大回〞的意思？賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。

“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰〞你是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？

小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）

引導理解鄉(xiāng)音：

①小朋友，我們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？

②老師給大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。理解“鄉(xiāng)音“一詞。

詩句的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。

有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的大量變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

#三四句：

賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景是怎樣的？

誰來說說后面兩句的意思？

孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？〞是呀，為什么幾十年后還回到家鄉(xiāng)來？

（板書：少小、老大客？何來？想家鄉(xiāng)?。?/p>

你能想像出當時的心情嗎？（無奈、憂傷）

4、小結：是啊，“月是家鄉(xiāng)明，人是家鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根〞詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改〞，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

5、總結學法：

請同學們回憶一下，我們方才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀測插圖，理解詩意。）

同學們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。方才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞其次首，一起與體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。

離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風不改舊時波。

生朗讀，師講大意。

1、指導書寫生字

重點指導“舟〞的筆順；

“乘、客〞的撇捺要伸展開，“乘〞的筆順，“客〞的寶蓋頭兒不要寫得太寬。

“音〞的其次橫應當寫長一些。

“何〞字右邊的“可〞字是，橫要長些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。

2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡查，生寫后互檢。

回鄉(xiāng)偶書

少小老大

客？

何來？

想家鄉(xiāng)！

古詩贈汪倫的教案篇三

1、根據(jù)解釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情〞的含義。

多媒體課件學生課前收集描寫送行的古詩

1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、學生自由讀古詩，讀準字音。

3、通過預習，你知道“贈〞是什么意思嗎？誰送給誰？指導書寫“汪〞

4、介紹：

這首詩是唐代宏偉詩人李白寫的，“贈〞是“送給〞的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。這是一首送行詩。

1、就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

2、指名讀，分組讀，全班讀。

3、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？

（1）一、二句抓以下內容指導：

①“欲〞什么意思？

②“踏歌〞什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。

③從“忽聞〞體會到了什么？

④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情義深厚？

（2）三、四句抓以下內容指導：

①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？

（深千尺、不及、送我情）

你是怎么體會的？

（“深千尺〞：說明白什么？是不是真的有千尺深？

“不及〞：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

“送我情〞：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我〞的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

②誰能用“即使……也〞這個關聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。

③感情朗讀。

④出示背景圖，想象情景，進行表演。

相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

⑤踏步讀詩或唱詩。

4、小結：這首詩是以歌聲來送行朋友，其實古時候還有大量詩，我們看一下，古人還會以什么來送行朋友？

1、課件以下兩首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送行朋友的呢？

黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西

唐·李白唐·王維

故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下?lián)P州?？蜕崆嗲嗔?。

孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，

惟見長江天際流。西出陽關無故人。

2、朗讀、小結：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，無論以什么送行，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括為以“真心〞送行。

收集送行詩，舉行一次吟詩會。

贈汪倫

李白深情厚誼汪倫

踏歌聲

以歌聲

酒送行

心

古詩贈汪倫的教案篇四

1.引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

2.體會詩中所表達的與朋友的深厚友情。練習感情朗讀古詩。

3.把握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。

體會詩中運用夸誕、比喻的方法表達感情的方法。

學生課前收集描寫送行的古詩。

一、揭題，導入新課：

1.我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2.你知道“贈〞是什么意思嗎？

3.請說一說題目的意思。

二、學習古詩

1.初讀，學生自由讀古詩，思考：

這是一首描寫什么的詩？（送行）

2.再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

根據(jù)學生回復板書。

3.有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

學生介紹有關背景。

教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）

4.是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看

分別時的情景怎能樣？

5.自讀，說詩意。

你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）

6.你還有什么不理解的?(學生質疑)

(根據(jù)學生質疑狀況體會朋友之間的深厚情意)

朗讀。

7.小結：這首詩是以歌聲來送行朋友，其實古時候還有大量詩，我們看一下，古人還會以什么來送行朋友？

三、帶讀古詩：

1.出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送行朋友的呢？黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西

唐·李白唐·高適唐·王維

故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下?lián)P州。北風吹雁雪紛紛?？蜕崆嗲嗔?。

孤帆遠影碧空盡，莫愁前路無知己，勸君更盡一杯酒，

惟見長江天際流。天下誰人不識君！西出陽關無故人。

2.朗讀、小結：無論以什么送行，都有可以概括為以“真心〞送行。

四、課外練習：

收集送行詩，舉行一次吟詩會。

主板書：

贈汪倫

李白深情厚誼汪倫

踏歌聲

古詩贈汪倫的教案篇五

1、認識6個生字，會寫3個生字。

2、培養(yǎng)語感，熟讀成誦。

3、理解重點詞語，了解古詩大意。

4、根據(jù)古詩編故事，感受朋友之間的情義。

理解重點詞語的`意思，根據(jù)古詩編故事。

ppt課件

1、復習古詩導入新詩。我們班的同學有很強的記憶力，我們來展示一下吧，齊背誦其次單元的古詩兩首。今天我們來學習李白的一首詩歌。請讀課題，特別讀準“贈〞。聯(lián)系“贈劉景文〞說“贈汪倫〞的意思（用“贈〞說話練習李白寫了一首詩送給汪倫）。

2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好——喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又確鑿又流利，我就講個好玩兒的故事給大家聽。

1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準字音，讀通古詩。

2、學習生字。

（1）指名讀，齊讀。

（2）這些字你是用什么方法記住的？“舟〞是翹舌音，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟〞。范寫書空“舟〞字。

（3）你們覺得還有哪個字最難寫？教師范寫“乘〞字，學生書空筆順，提醒“乘〞的書寫要點。

3、把生字放回古詩讀。同學們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學愿意跟著讀嗎？

4、學生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。

1、同學們太厲害了，不僅會讀詩了，還會背誦了，那老師就給大家講一個“十里桃花，萬家酒店〞的故事。

唐朝時有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學，總想找機遇和李白接近?？墒怯惺裁捶椒茏尷畎走@樣的大詩人到自己家鄉(xiāng)來一趟呢？他想了好久，才想出一個好方法。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱心的邀請信。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎？我們家鄉(xiāng)有十里桃花；先生您喜歡痛飲美酒嗎？我們家鄉(xiāng)有萬家酒店。

李白看到熱心洋溢的邀請信，便高高興興地去了。

李白轉了半天，沒看到十里盛開的桃花，也沒看到有一萬家酒店。

李白很納悶，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭，方圓十里；萬家酒店并非是有一萬家酒店，而是酒店的主人姓萬。〞

李白聽了，不禁哈哈大笑。對于汪倫這個善意的玩笑，李白絲毫沒有責怪，還是住了下來，隨著汪倫一起四處游玩，喝酒閑聊。時間過得很快，李白由于有事情要離開了，怕汪倫挽留，他悄悄地——

誰知道接著發(fā)生了什么事情嗎？

2、學生續(xù)編故事。

（1）明確故事的四要素（時間、地點、人物、事情），而一個動人的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時、地、人、事（看、聽、想、做）。

（2）再讀讀古詩，后面發(fā)生的故事就都在古詩里。

（3）和同桌一起說說這個故事的四要素。

（4）試編故事。

清早，李白悄悄坐船正準備離開。突然，聽到從岸上遠處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽著動人的歌聲，看著質樸的舞蹈，回想起這次游玩的經(jīng)歷，那熱心的邀請信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情義深深感動了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

預設引導：

①為什么是清早？（由于是悄悄離開，所以是清早）

為什么是河邊？（理解“舟〞和“將〞的含義）

②除了李白還有誰？（汪倫，還有村人；了解踏歌）

發(fā)生了什么事情？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）

他是悄悄離開的，并沒有告訴汪倫，但是汪倫卻知道了，他感到？那能否把“忽〞字換成“才〞或“又〞？

前兩句連起來讀。

③他聽到了什么？（踏歌聲和挽留聲）

想到了什么？（熱心的邀請信，美酒，桃花潭）

這時會有什么樣的感受？（深深感動，覺得汪倫的情義深厚，連深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺〞是夸誕，理解“不及〞的含義）

會怎么做呢？（寫詩送給汪倫。）

3、再讀古詩，指導誦讀，體會李白和汪倫深厚的情義。

“李白乘舟將欲行〞，讀出不舍之意；指導讀“忽聞岸上踏歌聲〞，讀出驚喜的感覺；指導讀“桃花潭水深千尺〞的夸誕意味和“不及汪倫送我情〞中蘊含的深情厚誼。

1、配樂讀詩。

2、檢測重點詞語的含義。背誦古詩。

同學們覺得李白的這首詩寫得怎么樣??？能感覺到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又好玩兒。

李白贈汪倫

將忽

不及

古詩贈汪倫的教案篇六

1、認識6個字，會寫4個字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解詩的內容，體會汪倫與李白之間的情意。

1、認識6個字，會寫4個字。

2、有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會朋友之間的友情，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情〞的含義。

學生課前搜集送行詩。

一、導入

1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

2、今天，我們就來談談李白。

3、板書：李白了解他嗎？

（1）：出示李白畫像

4、學生交流資料。

（2）：出示李白簡單介紹

5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）

學生讀課題。認讀“贈〞，說說怎么記住這個字。

6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。

生自由讀，交流。

那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。

二、初讀古詩，學習生字

1、自由讀詩，讀準字音。

2、出示四個生字，學生指名認讀。

3、指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。

三、再讀古詩，了解詩意，悟詩情

1、學生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。

2、同組的同學交流

3、全班交流

前兩行：

a、欲：將要忽聞：突然聽到

b、踏歌聲：古代民間的一種謳歌形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么？

c、從“忽聞〞體會到了什么？

d、你們見過這種送行方式嗎？平日家里來了課文，你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特別的方式為他送行，從這里你感受到了什么？

e、指名讀前兩行。

后兩行：

a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸誕，說明桃花水很深。）

b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？

c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。

4、能連起來把這首詩的大約意思說一說嗎？

（李白坐上船兒正準備遠行，突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

5、出示背景圖，想象情景，進行表演。

相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

同桌練習，指名演。

6、配樂背誦。

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！

自由背誦，指名背誦，齊背。

四、拓展小結

1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，同學們也找了大量。交流送行詩。

2、是啊，離別是傷感的，也是開心的。讓我們緊緊握住手中這根友情的繩索，讓它為我們放飛友情的航船。齊誦《贈汪倫》。

贈汪倫

李白

水深、情更深

古詩贈汪倫的教案篇七

本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情〞為教學重點。教學中努力表達“自主性、實踐性、整體性〞及“課內外聯(lián)系，校內外溝通〞的語文教學思想，力求“重文本〞又“超文本〞，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到“主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新〞。主要嘗試有：

1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。

2、通過創(chuàng)設情境，深入理解詩句，體會表情達意的方法。

3、課內插入課外閱讀材料，擴展閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。

4、自由尋覓合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。

5、引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。

知識與能力：

1、學習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情〞的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送行詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。

方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想。

情感態(tài)度及價值觀：理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

1、如何指導學生進行自主學習。

2、如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

一、游戲導入，穩(wěn)定舊知

1、課前小游戲：同學們，古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在平日的學習和生活中，你們一定會背誦好多古詩吧？今天，我們就來進行一場詩歌競賽。老師說上句，看哪個孩子能對出下句來，好嗎？

夜來風雨聲，（）。小荷才露尖尖角，（）。

牧童騎黃牛，（）。兒童散學歸來早，（）。

一年好景君須記，（）。遠上寒山石徑斜，（）。

2、孩子們表現(xiàn)真棒，古詩一點都難不倒你們。那寫這些詩的大詩人你們又知道多少個呢？（生自由說）

3、是呀，唐代大詩人“李白〞是我們最熟悉的了。（課件1：李白肖像，附李白簡介）

4、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課我們就一起來學習他的《贈汪倫》。

二、解題

1、跟師一起板書課題。（齊讀課題）

2、解釋“贈〞。我們以前也學習過一首題目中有“贈〞的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈〞的意思就是“送〞。

3、汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白畢竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）

三、初讀古詩，讀通讀懂。

1、（課件2：自學提醒）

自學提醒：

（1）畫出生字詞，通過拼音認讀。

（2）正確流利地朗讀這首詩。

2、孩子們，請你們根據(jù)提醒，捧起書，自由逍遙地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌探討探討，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）

3、師：好，現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀

4、（課件4：去拼音的生字詞）開火車讀

5、（課件5：全詩附帶解釋。將：馬上。欲：就。忽聞：突然聽見。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情義。）

6、指名讀全詩，及時表揚勉勵（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音十分響亮；你的聲音真好聽，假使能再注意點節(jié)奏就更棒了。）

7、你能根據(jù)老師給出的解釋把這首詩大約的意思說一說嗎？（請一個學生用自己的話來概括，其他的同學也可及時補充）

8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩。

四、故事引趣，激發(fā)情感。

1、師：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個十分好玩兒的小故事呢！你們想聽嗎？（課件6：李白送汪倫情景動畫圖）

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫十分仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。〞李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白不解不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。〞李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與詼諧逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友情。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首《贈汪倫》。

2、（再出示課件5）師生合作深情吟誦全詩。

3、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？

（課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。〞）

（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸誕的寫法。說明桃花潭的水很深。

師引導：孩子們，詩歌的藝術夸誕，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸誕。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰。〞才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。〞也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。〞（課件8：三首詩中的三個夸誕寫法的詩句）

（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）

（3）李白哪里是想說水深，他明顯是想說……（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）

（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深啊！真是水深，情更深。（板書：更）

（5）在李白看來，桃花潭水的沉重、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來。（再次出示課件7）個別動情朗讀

（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧！（齊讀）

4、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭（情景對話）“李白，李白，你在想些什么呢？〞（學生變換成李白的角色）

5、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆斎张c孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面??！正在這時，李白突然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白，你又會是怎樣的心情呢？（學生答：不舍或必定會有一份意料之外的驚喜）

6、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻有意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送行方式嗎？平常我們是怎么送行客人的？（生聯(lián)系生活說一說）

7、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特別的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情義特別深）

8、（課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀）

9、此時此刻，望著匆促趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你們想說些什么，就快說吧?。ㄕ堃簧堇畎?，一生演汪倫，表演此時依依惜別的情景）

五、創(chuàng)設情境，配樂三讀。（再次出示課件5）

1、一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）

2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）

3、三讀：對，這就是“詩仙〞李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的瀟灑豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩）

六、擴展延伸，讀背感悟

1、同學們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送行孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱……（課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）生齊讀

2、假使說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（男女生合作讀）

3、我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里，終須一別，只好在馬上和友人揮手道別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下……（課件11：《送友人》）師范讀、請生個別讀

4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。（再次誦讀《送友人》）

5、王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰。〞自古以來，離愁別緒就是文學創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。

（課件１２：推薦閱讀）

（1）千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適《別董大》）

（2）遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。（白居易《賦得古原草送行》）

（3）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

（4）海內存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

（5）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）

6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件5）（生齊讀）

7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美好的詩句永遠地留在我們的心中。（生背誦）

七、課外積累，特性飛揚

1、搜集一些有關離別的詩或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語句背一背。

2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學們也曾經(jīng)與老師、同學、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對他們說些什么呢？從這些送行詩中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送行詩送給他們。

古詩贈汪倫的教案篇八

著眼新《語文課程規(guī)范》提出的：豐富同學的語言積累，體會古詩作品的內容和情感。在同學誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展同學語文學習的視野和空間。

1、深入理解古詩的內容和作品滲透的感情。

2、理解“欲〞、“聞〞、“不和〞的意思。

3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

一、導入新課，出示課題。

古詩都有其顯明的節(jié)奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩，同學跟著教師謄寫。

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不和汪倫送我情。

（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）

三、理解詩題，簡介。

《贈汪倫》一詩是唐代宏偉詩人李白寫的，“贈〞是“送給〞的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。

五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

六、同學個別讀，自由讀。

七、教師范讀，同學劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓同學邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）

對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。

（李白我坐船剛剛要走，突然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深哪?。?/p>

九、解讀詩意。

1、詩主要寫送行，汪倫送李白方式有何獨特性？

2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

十、朗讀想象。

要求同學邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

十一、同學試背，請二位同學上來默寫。

十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）

一讀：理解題目，了解字詞；

二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

三讀：入景入情，熟讀成誦。

十三、發(fā)明性寫一個和同學或親人送行的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一同學模仿《贈汪倫》寫的一首詩：

贈外婆

吳岑岑

岑岑乘車將欲行，

忽聞窗邊叮嚀聲。

秋時朝陽暖如火，

恰似外婆送我情。

十四、同學開始作業(yè)。

古詩贈汪倫的教案篇九

教學《贈汪倫》理解詩的內容和思想感情，解釋有關詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。

師：同學們，我們已經(jīng)學了不少古詩，了解了不少詩人，誰能說說你知道的著名詩人（陸游，李白等）

師：李白是哪個朝代的詩人（唐代）板書：

我們學過李白的那些詩？指名和集體背誦，師略加表達詩表現(xiàn)的意境。

師：今天我們學習李白的又一首詩《贈汪倫》

汪倫是一個人的名字，他是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，常年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不