2023年《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇

2023年《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情；

２、了解梅花的品行，學(xué)習(xí)這種品行；

３、有感情地朗讀課文；

重點(diǎn)難點(diǎn)：１、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品行的闡述，了解梅花的高尚品行。

２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄予眷戀祖國的感情。

教前打算及教法設(shè)計(jì)：多媒體課件及梅花圖片

教學(xué)過程：

導(dǎo)入定向：昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來溝通一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容

1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思索：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好

1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂中，老師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎？

2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩句。

(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。)

3.齊讀課題。

展示溝通：出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批）

1.認(rèn)讀本課新詞。秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧靈魂玷污名節(jié)享有盛名

2.課文是通過哪幾件事向我們呈現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、思念家鄉(xiāng)的老人的？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

3.指名學(xué)生說一說，并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，老師提煉板書：

(1)讀詩落淚。

(2)珍愛梅圖。

(3)不能回國。

(4)贈(zèng)送梅圖。

(5)送梅花巾。

4.用連結(jié)事例的方法說說課文大意。

品讀體驗(yàn)：解讀梅魂，感受民族氣節(jié)

1.整篇文章寄予了一位華僑老人對(duì)祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父寵愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組探討)

2.全班溝通(老師依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)

出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子漸漸抹凈?！?/p>

①出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思索：從這段話中你體會(huì)到什

么?(祖父非常疼惜墨梅圖)

②你從哪些詩句感受到祖父非常疼惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫并溝通：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、漸漸抹凈)

③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問的語氣?！拜p輕”、“漸漸”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?

④一幅墨梅圖有什么希奇？一向?qū)捜荽认榈耐庾娓笧槭裁慈绱舜笈?/p>

出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一包潔白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

①指名讀。

②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)

3.探討：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。

拓展延長：擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

１、從來“家鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到暖和，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

２、老師舉薦一首詩。

３、播放歌曲《我的中國心》

達(dá)標(biāo)測(cè)試：1、讀準(zhǔn)神字詞讀音，

2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話概括。

板書設(shè)計(jì)：梅花魂借物抒情

梅花中華民族

愈壓愈強(qiáng)頂天立地

越是逆境越堅(jiān)韌堅(jiān)決

思鄉(xiāng)情愛國心

教學(xué)反思：

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課的生字詞，會(huì)讀會(huì)寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。

2、感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培育學(xué)生的民族意識(shí)以及愛國情意。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過特性化閱讀，深化感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)打算：PPT

教學(xué)過程：第一課時(shí)：

一新課導(dǎo)入

同學(xué)們，相識(shí)圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）

你們學(xué)過哪些關(guān)于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)覺梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏寒冷，不怕風(fēng)雪欺壓）

大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的漂亮，而梅花卻是頂著寒冷，在冰天雪地中傲然獨(dú)立?？梢娝哂刑貏e不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品行。這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。

你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，誰能來說明一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）

看了這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個(gè)問題，帶著這個(gè)疑問共同走進(jìn)課文。

二初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思索：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。

2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（PPT出示詞語）

靈魂腮邊訓(xùn)斥玷污哽咽

欺凌秉性蒙眬梳理蒼老

手絹華僑白杭綢抹干凈涼颼颼

不甚在意享有盛名風(fēng)欺雪壓

眷戀縷縷幽芳葬身異國漂泊他鄉(xiāng)

(留意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)

3、你能用最終一排中的幾個(gè)詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？本文圍圍著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。

4、本文是圍圍著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，每當(dāng)家鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）

5、看到這里，你們的心里有沒有一點(diǎn)悲涼呢？都說“飲水思源”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國了。家鄉(xiāng)的梅花每年都會(huì)再開，可外祖父卻再也回不來了?？粗嵌涠淅淦G、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的很多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì)落淚?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的緣由。

共有三處：

1、

2、

3、每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色潔白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

三探究三苦：體會(huì)外公思鄉(xiāng)之情

1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。

從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚。）

當(dāng)時(shí)的我能不能理解？

經(jīng)過幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？

讓我們帶著對(duì)祖國懷念的情思再來讀一讀。

（思鄉(xiāng)的淚）

2、探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無法回來家鄉(xiāng)的情感。

其次次落淚是在什么狀況下發(fā)生的？

老師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你望見了什么？用自己的話說一說，同桌之間溝通。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣難過。）

當(dāng)?shù)弥约簾o法回國時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到特別無奈，就像小孩子一樣無奈，不由自主地哭了。）

你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將恒久不行能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然非常悲切。）

讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。

(哀思的淚)

3、再來看一看外公的“三”哭

第三次外祖父是在什么樣的狀況下哭了？

“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色潔白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”

哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）

你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，莫非帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）

外祖父心愛的孫女就要回國了,可是外祖父卻因?yàn)槟晔乱迅?，無法和他們一起回國,他是多么得難過啊。在第“三”哭中，還有一個(gè)句子能夠體現(xiàn)出外祖父的難受，你們找出來了嗎？

“赤道吹來的風(fēng)繚亂了老人平常梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子蒼老了很多?！蓖庾娓傅纳n老是因?yàn)轱L(fēng)繚亂了頭發(fā)嗎？

外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的哀痛，體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的苦痛，一下子把他催老了。

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄予在了梅花上，還將最寶貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對(duì)梅花的珍愛，我們留到下堂課接著學(xué)習(xí)。

板書:

梅花魂

一哭:教“我”讀詩詞時(shí)思鄉(xiāng)的淚

二哭：得知不能回國時(shí)哀思的淚

三哭：送“我們”上船時(shí)不舍的淚

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、通過品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國的心。

2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)外祖父深厚的眷戀祖國之惰，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱。

3、采納對(duì)比、聯(lián)系上下文、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

突破方法

自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題；探討溝通、升華感情。

教學(xué)過程

一、激情引趣，解題釋“魂”

1、課前溝通梅花材料，。

2、板演“魂”字，指導(dǎo)寫法。

3、說明“魂”義，質(zhì)疑引趣。

我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?

二、自讀課文，多元感知“魂”

1、生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀感受最深的句段，相機(jī)疏通詞句。

（朦朧-蒙秉性眷戀衰-哀希奇玷污慎重）

三、品讀重點(diǎn)段，感悟“愛國魂”

（一）感受梅花的形象品行，體會(huì)“梅花魂”

1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們?cè)敿?xì)講解并描述了梅花的精神？（出示13小節(jié)內(nèi)容）

2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？

3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、有靈魂、有骨氣的?。?/p>

4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。

5、課件演示“梅花傲雪”?？?，這就是梅花，它在百花凋謝時(shí)凌寒獨(dú)放，它在寒霜雪雨中昂首盛開。難怪外祖父要這樣贊美它，讀——難怪外祖父要如此寵愛它，讀——也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元.王冕）

6、面對(duì)這圣潔的梅花，你認(rèn)為它的秉性是什么？出示詞語學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅(jiān)守信念、無私奉獻(xiàn)），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂??！這就是外祖父寵愛梅花的緣由。

（二）感知梅花的象征意義，體會(huì)“民族魂”

1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)覺？出示句子——幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說。

（2）再來讀讀這些詞語讀著這些詞語，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎，不為瓦全。頭可斷，氣節(jié)不行丟。富貴不能淫，威猛不能屈。

2、這些鐵骨錚錚，堅(jiān)毅不屈的人物，就像這梅花一樣，有品行、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說——幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

4、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己嗎？對(duì)，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們宏大的祖國。(引說)因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國，外祖父寵愛梅花，就是——酷愛祖國!

（三）揭示“保存”的真正含義，體會(huì)“愛國魂”

（1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最珍貴的畫，讓我好好保存。他讓我保存的究竟是什么？（愛國心，不但自己愛國，還希望下一代愛國，教唐詩宋詞的真正用意，送我們回國的目的；梅花秉性，他想讓我牢記這樣一句話“出示一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”外祖父告知自己要做一個(gè)頂天立地的中國人，也外孫女牢記要做一個(gè)頂天立地的中國人。）

（2）讓我們?cè)僖淮螌Ｐ娜プx讀這意味深長的話語，觸摸老人那顆赤子心。

（3）正所謂“一言一語總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛國情呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃。

四、回讀全文，深化“愛國魂”

1、一哭，吟詩思鄉(xiāng)情更切

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）課件出示詩詞，指名讀。

（2）誰能為大家介紹一下這幾句詩所表達(dá)的情感？詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國的一片深情呢！他由詩句想到自己，想到了久別的祖國，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

（3）讓我們?cè)囍x出這份思鄉(xiāng)情。

2、二哭，不能回國淚滿襟

想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

（1）引讀句子，溝通感受

“男兒有淚不輕彈，只是未到難過處?！碑?dāng)外祖父知道自己不能回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國時(shí)，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來……

（2）想象寫話，走進(jìn)內(nèi)心

看著這個(gè)省略號(hào)，在痛哭之后他可能茶不思飯不想；可能徹夜不眠，垂淚到天明；還可能——還可能——望著那心愛的梅花圖遠(yuǎn)眺祖國的方向，他會(huì)想起什么——把你想到的寫下來，播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。

（3）誦讀古詩，升華情感

如畫的風(fēng)景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風(fēng)姿……看不到了，全部的這一切，他再也看不到了，那好聽的笑聲，那熟識(shí)的鄉(xiāng)音……聽不到了，再也聽不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩篇，再讀前文古詩詞

3、三哭，離別送絹寄心愿

“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色潔白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”

（1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(難過，苦痛)你從什么地方可以看出來?為什么外公這么難過、苦痛呢?

（2）看著親人離去，想到自己不能回國，外公心如刀絞，此時(shí)此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實(shí)他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國的心，濃濃的思鄉(xiāng)情，一份希望)

（3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，充溢希望的他會(huì)對(duì)我說些什么？千言萬語匯成一句意味深長的話（“出示一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”)

五、品嘗話語，升華“愛國魂”

1、指讀重點(diǎn)句：“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”

2、引讀重點(diǎn)句。

漂泊異鄉(xiāng)的外祖父遇到外國人欺凌時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說——

回到祖國的作者歷經(jīng)種種磨難時(shí)，她會(huì)對(duì)自己說——

在我們學(xué)習(xí)落后時(shí)，在我們競(jìng)賽失利時(shí)，在我們生活不如意時(shí)，我們要高聲對(duì)自己說——

3、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個(gè)中國人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開的梅花，這感人的愛國情，記住這句做人的準(zhǔn)則——“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?/p>

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“魂”“幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂”“縷”等14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

2.通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父對(duì)祖國的眷戀。

3.體會(huì)外祖父對(duì)祖國的感情，懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)“魂”的含義，感受外祖父對(duì)梅花的寵愛和對(duì)祖國的眷戀。

難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品行的闡述，體會(huì)梅花所表現(xiàn)的中國人的精神。

三、教學(xué)方法

講授法、小組探討法、談話法、情景教學(xué)法

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道什么花冬天開放嗎?聽到有同學(xué)說是梅花。那么你們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中學(xué)過哪些描寫梅花的詩歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。”;王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”還有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”。可見梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象。今日讓我們一同走進(jìn)一個(gè)和梅花有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，《梅花魂》。(板書題目)

我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學(xué)們?cè)谡n下預(yù)習(xí)課文了，這篇課文是圍圍著外祖父寵愛梅花、珍愛梅花圖來寫的，但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，朗讀課文。

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進(jìn)行訂正。

2.同學(xué)們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么事?

明確：這篇課文圍圍著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達(dá)了外祖父酷愛祖國、思念祖國的思想感情。

3.文章可以劃分為哪幾個(gè)部分?

明確：

1段：因梅花而回憶

2-15段：教作者讀唐詩宋詞;對(duì)墨梅圖格外疼惜;因不能回國痛哭;把墨梅圖贈(zèng)給作者;送手絹給作者

16段：照應(yīng)開頭，贊揚(yáng)老華僑的愛國精神

(依據(jù)回答板書：讀詩落淚;珍愛梅圖;不能回國;贈(zèng)墨梅圖;送梅花絹)

(三)深化研讀，重點(diǎn)感悟

1.同學(xué)們快速閱讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的寵愛?

明確：珍愛梅圖。

2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對(duì)梅花的寵愛呢?從這些句子中你能體會(huì)出什么呢?給學(xué)生非常鐘的時(shí)間思索并回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

明確：

(1)“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。

這句話中運(yùn)用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花圖的珍愛。

(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不當(dāng)心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父忽然拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈?！?/p>

從“忽然”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對(duì)于墨梅圖是特別珍寶的。在訓(xùn)斥后，用保險(xiǎn)刀片“輕輕”刮去、“漸漸”抹凈，都能看出外祖父格外珍惜墨梅圖。(留意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞)

3.外祖父說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”梅花為什么不能玷污?學(xué)生獨(dú)立思索回答

明確：“贈(zèng)墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、有靈魂、有骨氣的!”

外祖父這里所說的是梅花的精神。正因?yàn)槊坊ㄓ羞@樣的精神，所以老人倍加珍愛。

4.外祖父僅僅是在說梅花有品行、靈魂、氣骨嗎?(小組探討，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，小組派代表回答。)

“幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

由此可見，老人寵愛、贊許梅花，實(shí)際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運(yùn)用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳南笳?。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節(jié);送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

(四)拓展延長

假如你有機(jī)會(huì)見到課文中的老人，你想對(duì)這位老人說些什么呢?并播放《我的中國心》音樂。

(學(xué)生自由發(fā)表見解，言之有理即可)

(五)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)：將你學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲寫成小短文，下節(jié)課一起共享。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

梅花，凌霜傲雪，品行高尚。古往今來，人們常把她當(dāng)作志向的寄予。《梅花魂》這篇課文呈現(xiàn)了一個(gè)客居異鄉(xiāng)的老人格外珍愛這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的唐詩宋詞，像個(gè)孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠的中國心許久帶給學(xué)生感動(dòng)。在教學(xué)中層層叩問，情感步步推動(dòng)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

過程與方法：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品行，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情。

情感看法價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培育學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

通過閱讀，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、談話入題，賞梅花

1、導(dǎo)語引入：

同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅。

梅歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、課件演示，觀賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛經(jīng)常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、理清脈絡(luò)，知梅花

1、速讀課文，思索作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、探討溝通，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）

三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：（1）、聯(lián)系上下文；（2）、抓重點(diǎn)詞句（3）、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜愛的方法。

2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。

3、讀句溝通，談理解。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)其次件事：從對(duì)比手法的運(yùn)用及對(duì)外祖父神情、語言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。

指讀第三段。品讀第三段，感受惜梅之情。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

⑴“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得。”

①找出句子中的一對(duì)反義詞。（不甚留意──格外疼惜）

②你們認(rèn)為，古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

③古玩和一幅墨梅圖相比，在我們心中古玩更有價(jià)值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得?！边@是一份多么深厚的愛梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“格外疼惜”！

（學(xué)生朗讀體會(huì)，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

⑵“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不當(dāng)心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父忽然拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。望見慈愛的外公大發(fā)脾氣，我心里又膽怯 又驚奇：“一枝畫梅，有什么希奇呢？”

①看到慈愛的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又膽怯 又驚奇？為什么？

②文字是有靈性的。你們細(xì)致讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說著什么嗎？從祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？從祖父的話語中，你又體會(huì)到什么？你可以抓住一個(gè)詞，一個(gè)句，一處標(biāo)點(diǎn)來談你的獨(dú)特感受。

圈圈描寫外祖父動(dòng)作的詞，如“輕輕刮去”“細(xì)綢子漸漸抹凈”等，朗讀體會(huì)外祖父的愛梅之情。感覺像是當(dāng)心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話，引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不干脆說：“不要弄臟梅花?！倍f：“清白的梅花玷污不得。”而且還用上了反問的語氣訓(xùn)斥呢？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

換位體驗(yàn)：你就是外祖父，請(qǐng)你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生“拉下臉來”訓(xùn)斥“我媽”，感受外祖父愛梅花賽過愛“我”之情。）

學(xué)生朗讀體會(huì)。

過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎，有什么希奇的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說呢？引讀13段。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

1、過渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

2、自由讀外祖父所說的那段話，相互溝通、探討。

（1）從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

（2）把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

（3）全班溝通：a、梅花的精神（不畏寒冷、堅(jiān)貞不屈）；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國人的欽佩。

⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。

五、拓讀深化，學(xué)梅花。

1、課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生想象說話

（1）讀唐詩宋詞時(shí)，外公滿臉悲傷，“鶯兒啊，鶯兒——。“

（2）當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時(shí)，“敬愛的外公，你別哭了——?！?/p>

（3）當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——?！?/p>

2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心

4、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

5、古往今來，由于很多歷史緣由，很多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流淌著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。

六、拓展升華，加深體驗(yàn)

１、說話練習(xí)

假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊遠(yuǎn)眺著祖國的方向，心里在想些什么呢？

要求：仔細(xì)思索之后說一說（出示課件）

看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說）

２、寫話練習(xí)

假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄予思鄉(xiāng)之情？在祖國日益旺盛富強(qiáng)的今日你最想告知外祖父和眾多海外華僑什么呢？

要求：從不同的角度綻開想像，把自己的想法寫下來。

課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告知外祖父和全部的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、小組內(nèi)進(jìn)行溝通

４、展示，老師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七、布置作業(yè)：

選擇性作業(yè)：

（1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。

（2）接著搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片展覽。

板書設(shè)計(jì)：

品行

梅花魂靈魂民族魂

骨氣

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷清香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、蒼老、手絹”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動(dòng)的詞語句子段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4、接著進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培育閱讀思索的習(xí)慣以及與人合作的實(shí)力。

把握主要內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感，接著開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)資料。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。

(自由評(píng)說自己的感悟。)

2、板書課題，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟

1、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文：

(出示“初讀提示”，組織學(xué)生根據(jù)初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不相識(shí)的字看課后生字表，或者來解決，把課文讀正確。)

2、溝通自學(xué)生字詞的狀況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處：

(“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷清香”、中“幽”，“蒼老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，留意發(fā)音規(guī)范。)

3、默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容：

(小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)所得，探討自己懷疑的問題，再不懂的全班溝通。)

三、溝通反饋，體會(huì)情感

1、針對(duì)課堂上生成的問題，進(jìn)行解答：

(自行解答，留做思索，下個(gè)環(huán)節(jié)解答。)

2、假如學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：

課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?能不用兩三句話簡要地寫出來?誰先寫完誰站起來讀給大家觀賞。

(學(xué)生靜靜地寫，老師巡察。)

3、學(xué)生讀話，多種形式評(píng)價(jià)：

(學(xué)生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡潔又明白。)

四、回顧課堂，再次記憶

1、接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。

2、我們大致了解了課文的主要意思，也對(duì)部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)勝利，就可以順當(dāng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：

⑴吐字歸音關(guān)：

正確讀字詞。

⑵書法比式關(guān)：

正確書寫字詞。

⑶保藏展示關(guān)：

摘抄感動(dòng)句段。

其次課時(shí)

一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容

1、送歌曲：

上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)勝利，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了慶賀與激勵(lì)，老師帶來這首歌──《家鄉(xiāng)的云》。

2、回顧課文：

天涯飄過家鄉(xiāng)的云，它不停的向我呼喚，歸來吧歸來喲，浪跡天際的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢?上節(jié)學(xué)的什么呢?

設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢(shì)，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。

二、品嘗語言，多角度體會(huì)“魂”

1、默讀課文，找尋”梅花魂”：

找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你?

2、朗讀句段，展示“梅花魂”：

學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

(此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語言文字。)

3、銘心思索，書寫“梅花魂”：

“梅花魂”中的“魂”究竟是什么?用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《家鄉(xiāng)的云》

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，生成的東西比較多，因此，不便于具體設(shè)計(jì)，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié)。在實(shí)施以上各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多方面地激勵(lì)學(xué)生，多角度地確定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。

三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”

1、讀一讀，讀通讀順。

2、說一說，你讀到什么?

3、想一想，這里有沒有魂?

設(shè)計(jì)思路：將閱讀延長，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂。

四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”

1、再讀課文，回味“梅花魂”：

課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀。

2、出謀劃策，設(shè)計(jì)“梅花魂”：

用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”?你會(huì)選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?

友情提示：

⑴允許小組合作，也可以單獨(dú)思索完成。

⑵可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料(詩歌、音樂、圖片)以及生活經(jīng)驗(yàn)。

⑶針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小結(jié)。

設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也肯定得落實(shí)好評(píng)價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目的：

1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)力以及自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

3、結(jié)合課外學(xué)問，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路：

賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

教學(xué)打算：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、談話、賞梅

1、師：同學(xué)們你們最喜愛什么花?

2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象，人們通過種種方式表達(dá)對(duì)梅花的寵愛。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1、自讀課文：本文寫的什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞外祖父愛梅花質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛梅花?

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

1、把你畫出的詞句讀一讀

2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛梅花的感情。

四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父疼惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?

1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌相互溝通、探討。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽

3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語?

④指名再讀讀，評(píng)議

⑤齊讀

4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。

①幾千余我們中華民族出了很多具有梅花品行的人物。觀看英雄人物圖

②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。

5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>

五、自由朗讀全文

1、體會(huì)外祖父眷戀祖國的感情

2、把文中體會(huì)最深的句子畫出來，仔細(xì)讀一讀。

六、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)當(dāng)像梅花一樣有品行、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)當(dāng)像外祖父一樣酷愛我們的祖國。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、課型：閱讀課

二、學(xué)問實(shí)力：學(xué)問目標(biāo)：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

三、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的閱讀分析實(shí)力及寫作實(shí)力。

四、創(chuàng)新運(yùn)用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng)新實(shí)力。

五、情感道德：

1、德育：通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2、心育：培育學(xué)生的理解實(shí)力、思維力及創(chuàng)新力。

3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。

六、訓(xùn)練點(diǎn)

1、落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。

2、在語言文字訓(xùn)練中，提高學(xué)生對(duì)祖國語言文字的鑒賞實(shí)力。

3、在情語相融的溝通中，通過聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

1、回顧全文，針對(duì)全文質(zhì)疑，培育學(xué)生思維的廣度及敏捷性。

2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

八、重難點(diǎn)

1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄予了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

九、教法

1、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現(xiàn)的。

2、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生手、及、口并用的實(shí)力。

3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀實(shí)力，激發(fā)學(xué)生愛祖國的思想感情。

4、質(zhì)疑問難，發(fā)散學(xué)生思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

十、學(xué)法

以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、探討法”。

讀文—析句—悟情—運(yùn)用

十一、媒體配備：錄音機(jī)、投影儀

十二、設(shè)計(jì)目的：激發(fā)情趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”;“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣多數(shù)贊美梅花的美麗詩句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來，中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對(duì)梅花的寵愛之情，對(duì)祖國的眷戀之情呢?

今日這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》信任同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。

二、整體感知，情感渲染。

1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?

2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢?

3、這篇文章開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無時(shí)無刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰來說說課文寫了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事?

三、自讀自悟，牽情入境

1、在這看好像平常的小事中，作者要表達(dá)怎樣的思想感情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，哪一部分使你深受感動(dòng)，可以用筆畫下來，多讀幾遍，看看從中你體會(huì)到了什么?

學(xué)生匯報(bào)自己的感悟。

2、學(xué)第13自然段

A這段文字以外祖父的話自成一段，同學(xué)們可以動(dòng)筆在書中畫畫，看看這部分內(nèi)容可以分成幾層?

B事實(shí)上這部分內(nèi)容分三層可以，分四層層次更清晰。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)探討一下，說說假如分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系?

C從外祖父的話中，你還體會(huì)到了什么?

D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。

E音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰情愿大聲地有感情朗讀。

三、質(zhì)疑探究、挖掘內(nèi)涵

1、本文的作者正是在這看好像平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。

質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。

2、老師設(shè)疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題?可不行以以文章重點(diǎn)段落所寫內(nèi)容“憶往事”為題?

老師和學(xué)生共同解疑

小結(jié)：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地支配，也是文章的`主旨所在。

四、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果

1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不行言。老師想請(qǐng)同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。

2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會(huì)文章這樣寫的好處。

一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，信任體會(huì)到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)肯定會(huì)使自己的文章錦上添花的。

附板書：

19*梅花魂

看梅花

讀唐詩宋詞

疼惜墨梅圖

前后照應(yīng)憶往事因不能回國而哭愛國情

首尾連貫送墨梅圖

送梅花手絹

看梅花

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂、縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。

②有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

③從課文中感受外祖父對(duì)祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品行。

課前打算

①查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。

②自學(xué)生字詞。

③回憶已在古詩中品嘗的游子的思鄉(xiāng)之情。

第一課時(shí)

導(dǎo)入揭題

①(老師板書“梅花”二字)你見過梅花嗎?你知道梅花的品行嗎?

學(xué)生相互溝通課前查找的有關(guān)資料。

②查字典說說“魂”字的說明。

③揭題釋題。(老師板書“魂”字)“梅花魂”

◆讀課題，你的心中有疑問嗎?

◆學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

老師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?帶著“?”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。

初讀感知

①自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫誕生字新詞。

②小組伙伴之間相互讀課文，溝通自讀生字新詞的效果，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

③全班溝通，指名分段讀。

④用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事?

(五件事：a、外祖父經(jīng)常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對(duì)墨梅圖格外珍惜，“我”不當(dāng)心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國而難受得哭了。d、外祖父將最珍貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。)

合作溝通

①探討溝通：比較課文的第一自然段和最終一個(gè)自然段，你發(fā)覺了什么?

(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最終一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。)

②老師導(dǎo)語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者恒久感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

③分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡潔的批注。

④自己讀一讀所畫的句子。

其次課時(shí)

讀“三哭”，感悟真情

①讀課文，找出并用”“畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時(shí);得知不能回國時(shí);送“我們”上船時(shí)。)

②學(xué)生聽錄音跟讀其次自然段，溝通體會(huì)外祖父”一哭”時(shí)的情感。

◆了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。

(“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候就特別思念家鄉(xiāng)的親人”)。

(“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來?”)

(“自由飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得似乎夜里的猛，無窮無盡落著的雨絲，細(xì)得似乎心里的愁?！?

◆外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。(這三句詩都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)

◆說說“外祖父哭了”的緣由。(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。)

③探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無法回來家鄉(xiāng)的情感。

◆老師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你望見了什么?用自己的話說一說。

◆學(xué)生溝通。(在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣難過。)

◆你能理解這位老人此刻的心情嗎?(自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可/是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將恒久不行能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然非常悲切。)

過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種緣由，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄予在某種事物之上，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文，

(A)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。

“只有書房里那一幅墨梅畫，他格外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>

◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”

◆說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?

“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈?！?/p>

◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好它嗎?

(B)品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。

“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣?！?/p>

◆你發(fā)覺這句話中哪個(gè)詞用得最多?

◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品行呢?用外祖父的話回答。(她是最有品行，有靈魂，有骨氣的呢!)

“他們就像這梅花一樣?！?/p>

◆“他們”是指誰?為什么把他們比方成“這梅花”?

◆聯(lián)系我們已有的學(xué)問說說中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

◆作為一個(gè)中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

◆在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么?

(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。)

◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。

④再探外祖父的第“三哭”，深化體會(huì)外祖父的思想感情。

◆哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼蒙朧。)

◆外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。(他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。)

品語句，升華情感

①老師導(dǎo)語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì)祖國的深深的眷戀。用你最喜愛的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。

②學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

③老師導(dǎo)語：面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最終一個(gè)自然段。

④引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。

歸整體，理清層次

①讀到這兒，你發(fā)覺課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?

②嘗試分段。

重積累，延長拓展

①從文中找出讓自己感動(dòng)的語句或段落，抄寫下來。

②老師導(dǎo)語：“家鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了多數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會(huì)吟誦嗎?

③學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)10

1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來的。

2、了解梅花的高尚品行，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容

體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

多媒體課件

一、激趣入境

播放歌曲《家鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？

二、研討點(diǎn)撥

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道作者離開外祖父時(shí)候，是多大的孩子？

師：打開書，快速閱讀課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）

師：看來，關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)驗(yàn)過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許很多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）

師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)風(fēng)霜的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了?；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？

師：從哪看出來的？

師：最終懂了的時(shí)候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人傷心的感情?。≌?qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致讀文，看看你從文中哪能體會(huì)到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫出相關(guān)的句子。

師：誰來說一說你是從哪看出來的？

[出示句子]

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

師：指名讀。從這句話中你體會(huì)到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么？

師：那么我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么讀？（生自由說）

師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。（指名讀）

師：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會(huì)到外祖父眷戀祖國的深情了呢？

[出示句子]

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

師：指名讀。思索從這句話中你知道了什么？

師：你能體會(huì)到外祖父當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（哀痛、難受）為什么會(huì)這樣？(生自由說)

師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種緣由他無法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄予在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對(duì)梅花有著怎樣的感情呢？（生：寵愛）

師：你從文中哪看出外祖父特殊寵愛梅花呢？用“～～”畫出有關(guān)的句子。

[出示句子]

便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。

師：我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

師：那就讓我們來試著讀出外公的這種當(dāng)心。（指名讀）

師：我感覺這位外公的動(dòng)作不夠輕，誰能再輕些。（指名讀）

師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的寵愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？

[出示句子]

孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？

師：從這句話中你體會(huì)到了什么？

師：從哪看出來的？

師：那就讓我們把外祖父的生氣表達(dá)出來吧！誰來試一試。（指名讀）

師：外祖父如此喜愛這幅墨梅圖，它原委是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？

[出示墨梅圖]

師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？

師：是??！我只不過在上面留了個(gè)臟手印慈愛的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價(jià)值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最出名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，實(shí)質(zhì)上是愛祖國。）

師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）

師：同學(xué)們都知道這段話是對(duì)不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認(rèn)仔細(xì)真地說，他僅僅是對(duì)孩子說嗎？請(qǐng)你默讀這一段，看看能讀懂什么？

[出示句子]

它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）

[出示雪中梅花圖]

師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開。看到此景，你想用什么方式來贊美梅花呢？

師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）

[出示句子]

她最有品行、最有靈魂、最有骨氣的！

生：我還有個(gè)問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？

師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么？

師：誰情愿再讀一遍第13段，請(qǐng)你細(xì)致體會(huì)。（指名讀）

師：誰來說一說“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）

師：梅花冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。（齊讀）

師：你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？

師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說覺得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個(gè)中國人都應(yīng)當(dāng)有什么精神？（梅花精神）

師：外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。（指名讀）

師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。

師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？

師：在這段中作者運(yùn)用了什么寫作方法？（借物喻人）

師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父寵愛梅花之情吧！（齊讀）

師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛、最珍貴的畫送給鶯兒了吧？誰能說一說。

三、溝通感悟

小組合作完成

師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神。那為什么在船快開時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢？

師：[出示梅花圖片]請(qǐng)同學(xué)們觀賞

師：梅花都有什么顏色？

師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？

師：在什么時(shí)候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特殊難過）從哪看出來的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛祖國，眷戀祖國……）

師：在這種狀況下送給我血色手絹為什么呢？

師：我們不難看出這位老人對(duì)故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情啊！

師小結(jié)：

外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛國心?。∷约翰荒芑貋碜鎳?，他要讓自己的心回來祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回來祖國！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的《我的中國心》來感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》

四、拓展延長

師：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來。

[出示課件]墨梅圖

師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩句。（生自由寫，然后匯報(bào)）

師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。同時(shí)把這句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話。

師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會(huì)來臨，你或許會(huì)懼怕，或許會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我信任今日我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，肯定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)，“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。”在你不如意時(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！辈⑸钌钭８Ｄ隳馨阉鼛肽愕募彝ィ谌肽愕纳?，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得特別精彩而暖和！

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六課《梅花魂》。

二、學(xué)情分析

學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備肯定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的實(shí)力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中老師要抓住重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。

三、教材簡析

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深厚。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“享有盛名、眷戀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

3、讀懂課文，理解梅花的品行，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培育閱讀思索與人合作的實(shí)力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。

2、理解“梅花魂”。

六、課前打算

老師自制課件。

學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)驗(yàn)。

七、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、課件展示，觀賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生溝通梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說說“魂”字的意思。

二、初讀課文，掃清障礙

1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，溝通詞意。

3、分段朗讀課文，正音。

三、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀全文，讀后思索：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

學(xué)生溝通后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩詞落淚；2、疼惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。

其次課時(shí)

一、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入

觀賞歌曲《家鄉(xiāng)的云》，老師激情導(dǎo)入：飄泊異國他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)！而對(duì)外祖父來說，這一切只能在夢(mèng)中。

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二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”

1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）

2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。

3、結(jié)合問題反復(fù)讀文，思索體會(huì)，小組探討溝通。

4、學(xué)生提出問題，全班溝通。

預(yù)設(shè)：①從哪兒看出墨梅圖是外公最珍貴的畫？他為什么疼惜墨梅圖？

抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“漸漸抹凈”、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同看法等三方面來體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛。

②外公為什么愛梅花？

課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句溝通自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。

③像梅花那樣的人是怎樣的人？

學(xué)生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>

④外祖父為什么送“我”墨梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）

5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特別的感情？（送梅花手絹。）

小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國的象征，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明白自己的心愿，寄予了自己的愛國情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。

6、配樂朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國的眷念，對(duì)鶯兒的希望。

三、研讀三次哭，品嘗愛國情

1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫句子，朗讀體會(huì)。

2、全班品讀，溝通三次落淚。

①教讀詩詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

②不能回國而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的難過。

③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。

四、總結(jié)回顧，拓展積累

1、齊讀首尾兩段，你發(fā)覺了什么？這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）

2、梅花魂究竟是什么魂？（回顧全文，完成板書）

“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。

3、拓展

①小練筆：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法。

②課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

①抄寫文中讓你感動(dòng)的句子。

②聽歌曲《我的中國心》，寫出自己的感言。

五、板書設(shè)計(jì)：

梅花魂

愈寒冷愈風(fēng)欺雪壓

愛梅花愈精神愈秀氣愛祖國

有品行有靈魂有骨氣

頂天立地不愿低頭折節(jié)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)12

課題：梅花魂（第2課時(shí)講讀課）

執(zhí)教：程鸝

學(xué)校：遼寧省阜新市海州區(qū)中華路小學(xué)

設(shè)計(jì)理念

在新課程理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對(duì)話的過程。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，利用文本供應(yīng)的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學(xué)生已有的學(xué)問積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深化對(duì)話，通過有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深化感悟文章的內(nèi)涵。同時(shí)，以生動(dòng)活潑的課堂組織形式，借助網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)梅花的象征意義及華僑老人對(duì)祖國的深厚的眷戀之情。

2、通過有感情的朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)文章的思想感情，了解作者的表達(dá)方式。

3、品詞讀句，積累拓展文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解梅花的象征意思，體會(huì)外祖父在愛梅花、送梅花圖中，所寄予的愛祖國的思想感情。

教學(xué)媒體

硬件媒體:計(jì)算機(jī)、投影儀軟件媒體:文字、梅花圖、音樂

教學(xué)步驟

（一）激情引趣導(dǎo)入新課

師：（導(dǎo)言）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”。古往今來，多少文人墨客贊許過梅花？觀賞過嚴(yán)冬里的那一枝獨(dú)秀的花之傲骨？詩人王安石、陸游、畫家王冕，甚至我們的開國領(lǐng)袖毛澤東也曾寫下詞句盛贊過她。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《梅花魂》，讓我們走進(jìn)作者的心靈深處，感悟梅花的的深刻喻意。（板書課題）

師：（談話回顧）通過上節(jié)課的初讀課文，你認(rèn)為本文就是單純的在寫梅花，贊美梅花嗎？那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢？

生：回答。

師：板書（外祖父、寵愛梅花、思念家鄉(xiāng)）

設(shè)計(jì)意圖：揭示課題，回顧文章主要內(nèi)容，從而讓學(xué)生整體把握課文；以美的導(dǎo)語，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)須要和學(xué)生愛好，把學(xué)生自然地帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使學(xué)生樂學(xué)。

（二）自主探究整體感知

師：過渡語，引導(dǎo)學(xué)生找出外祖父的言行使幼時(shí)的她產(chǎn)生哪些不懂的問題。

生：快速閱讀課文，說說作者當(dāng)時(shí)有哪些不明白的地方？

生：匯報(bào)

師：小結(jié)，問：作者后來讀懂了老人的心了嗎？從文章哪兒可以看出她懂了？

生：回答，引出最終一段。

設(shè)計(jì)意圖：提出問題初步理解最終一段；從學(xué)生主體動(dòng)身，在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自覺提出問題，為下一步的深化探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）體驗(yàn)情境升華情感

師：有感情讀最終一段，體會(huì)作者的心情，感受老人曾經(jīng)的胸懷。

生：自由讀課文，找出表現(xiàn)老人寵愛梅花，思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的詞句，用筆劃上，思索后做批注，然后，相互談感受。

生：向全班談感受。

師：重點(diǎn)指導(dǎo)（1）第三段的描寫（出示課件中的墨梅圖及重點(diǎn)句）指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)行細(xì)致刻畫人物的寫法指導(dǎo)。師重點(diǎn)指導(dǎo)（2）第十三段外公說的關(guān)于梅花的品行的那段話。（課件出示重點(diǎn)語段和雪中梅花圖片）老師指名讀文。

師：從這段里，你讀懂了什么？

生：匯報(bào)。

師：你覺得像梅花一樣有民族氣節(jié)的人物都有誰？

生：匯報(bào)古今民族英雄。

生：接著匯報(bào)從哪些地方看出外公眷戀祖國的。

師：引出“血色梅花”講解其深刻含義（播放《我的中國心》樂曲）。

生：體會(huì)、感受。

師：（過渡語）漫漫幾千年的中華史有氣節(jié)的人物屢見不鮮，怎么又能說得清、道得完呢？讓我們?cè)亠柡钋榈刈x一讀這段吧！

師：指導(dǎo)有感情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：深化文本，理解內(nèi)容；第三段內(nèi)容學(xué)習(xí)；理解第十三段關(guān)于梅花品行一段話；讓學(xué)生由樂學(xué)到會(huì)學(xué)，駕馭讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣；適時(shí)進(jìn)行寫作方法的滲透，提高學(xué)生用語文的實(shí)力；創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，理解文章重點(diǎn)語句；調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問儲(chǔ)備，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解；意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推動(dòng)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。理解外祖父的愛國心。創(chuàng)設(shè)情境升華情感。

（四）適時(shí)訓(xùn)練拓展延長

師：（過渡語）載著無盡的思念的船遠(yuǎn)去了，我們仿佛聽到了老人心中要回國的呼聲，作者成年后含淚寫下這篇文章里面寄予了多少對(duì)外公的思念與贊譽(yù)！每當(dāng)作者看到那墨梅圖手絹，作者仿佛看到了什么？想到了什么？聽到了什么，你能替她說出來嗎？

師：課件出示（每當(dāng)仿佛看到想到）

生：寫作訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)意圖：利用文本資源，適當(dāng)拓展延長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)實(shí)力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念。

（五）歸納總結(jié)入情悟理

師：（結(jié)束語）歲月無情，外公走了，老人終究沒有回到他魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)，“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，請(qǐng)讓我們恒久牢記梅花魂，愿同學(xué)們都成長為一位有品行、有靈魂、有骨氣的中國人！

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，