《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思《別餓壞了那匹馬》一文記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”連續(xù)看書的事。故事性較強(qiáng)，其語言文字淺顯，能夠引起同學(xué)的閱讀愛好。我在進(jìn)行這一課設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮這一特征，充分讓同學(xué)與文本對(duì)話，以讀為主，寓教其中，體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，以訓(xùn)練為主線，收到了很好的效果。下面談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、以“謊言”為切入點(diǎn)，走進(jìn)文本

從“謊言”入手，引領(lǐng)同學(xué)抓住題眼，把握重點(diǎn)，從整體上理清文章的脈絡(luò)，從思路上認(rèn)識(shí)文章的順次。一開頭就告知同學(xué)我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講了一個(gè)善意的謊言。信任老師的這一番話，定會(huì)在同學(xué)心中激起漣漪，產(chǎn)生疑問。于是就是利用這一準(zhǔn)時(shí)的沖突沖突，激起同學(xué)的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入課文，自己去查找這個(gè)謊言。由謊言引到那匹馬，再由那匹馬走近青年攤主，可謂循序漸進(jìn)、步步深化。由此，身殘而心底和善的青年攤主的形象開頭在同學(xué)心中扎根。

二、以“謊言”為研發(fā)點(diǎn)，讀中感悟

在本課教學(xué)中緊扣“查找‘謊言’的蛛絲馬跡”這一問題，把讀書貫穿于教學(xué)的始終。課堂上，讓同學(xué)邊讀邊想，畫畫寫寫，一步一個(gè)腳印，真正收到了讀寫相結(jié)合的效果。初讀，引領(lǐng)同學(xué)把課文讀通順，找出謊言；熟讀，引領(lǐng)同學(xué)找出這個(gè)謊言的蛛絲馬跡；精讀，引領(lǐng)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，說出理解，讀出感受；品讀，引領(lǐng)同學(xué)選擇最感人的段落，讀出情感。可謂環(huán)環(huán)相扣，步步到位。本課中設(shè)置的一個(gè)小練筆也特別勝利，利用想像寫話，把同學(xué)帶入了文中“我”的內(nèi)心世界，進(jìn)展了同學(xué)的語言和思維。

三、以“謊言”為升華點(diǎn)，升華主旨

閱讀教材，不僅僅是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)感人的故事，更重要的是讓同學(xué)能從中受到情感的熏陶，在潛移默化中感悟人生的價(jià)值。因此，在本課教學(xué)即將結(jié)束之前，設(shè)計(jì)了這樣一系列環(huán)節(jié)：在同學(xué)進(jìn)行小練筆之后，老師請(qǐng)同學(xué)再讀課題，問：你又從這個(gè)謊言中體會(huì)到什么？緊接著其次問：你從他們身上學(xué)到了什么？在這二問的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行第三次深層次地引領(lǐng)：讀書就要讀有所悟，你從文章中悟出些什么？利用這三問，由點(diǎn)到面、由局部到整體，從而順當(dāng)?shù)匾鑫恼碌闹行?，即兩句名言：“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美妙的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增加很多美妙和歡快”。

讀書的最高境界是讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。結(jié)尾處讓同學(xué)感之感，從而聯(lián)系自己，感受到生活的美妙，受到心靈的陶冶。

不足之處：由于課堂時(shí)間有限，同學(xué)的幾次朗讀都不是很充分，同學(xué)閱讀后的溝通也不夠深化，在總結(jié)時(shí)同學(xué)談感受也沒有完全投入，表述的比較膚淺。

總之，一次公開課就是一次最好的歷練，我會(huì)把這次歷練當(dāng)