兒童心理學(xué)試卷及答案心理學(xué)試題

段中所有人都能達到最高水平。(錯）66段中所有人都能達到最高水平。(錯）66．3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂不僅僅是因為他們聽到了好聽的差，視覺的焦點很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。(對）14．嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的,只有經(jīng)過幾個有親近行為;能從依戀關(guān)系中獲取慰藉和安全感；依戀關(guān)系的破裂會導(dǎo)致分離焦慮和痛苦；雙方在情感和行為上有一．選擇題1．學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（C)兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué).A．0—8．9歲B.0—3歲C。0—6歲D。0—13．14歲2．以時間為標(biāo)準(zhǔn)，在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展進行研究的方法屬于（A）A.橫向研究B.縱向研究C.平行研究D。實證研究3．對一組或一個兒童進行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為（B）A．橫向研究B．縱向研究C．平行研究D．實證研究4．下列屬于新生兒無條件反射的是(A）.A．抓握反射B．吮吸反射C．轉(zhuǎn)向反射D．張嘴5．大腦機能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是（A）A．大腦皮層抑制機能的發(fā)展B．大腦皮層興奮機能的發(fā)展C．神經(jīng)興奮過程的發(fā)展D．條6．第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（A)A．出生后的下半年起B(yǎng)．出生后一年C．出生起D．出生后兩年A．生后1個月B．生后2個月C．生后3個月D．生后4個月8．設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學(xué)家是（A)A．吉布森和?？薆．皮亞杰C．維果斯基D．福祿貝爾A．有意記憶B．無意識記憶C．再認(rèn)記憶D．重復(fù)記憶識記憶的兩種方法。（對）22．幼兒只有機械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進行意義識記.（錯）23．于探索．自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮．交往能力差．不自信．情緒不穩(wěn)歲兒童,隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成,哭泣現(xiàn)象開始減少。(識記憶的兩種方法。（對）22．幼兒只有機械識記沒有意義識記，沒有必要引導(dǎo)其進行意義識記.（錯）23．于探索．自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮．交往能力差．不自信．情緒不穩(wěn)歲兒童,隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成,哭泣現(xiàn)象開始減少。(對）38．新生兒的前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機制。(對）2．兒童心理A．具體形象思維階段B。直覺行動思維階段C。抽象思維階段D。具體思維階段A．皮亞杰B．吉布森和?？薈．維果斯基D．福祿貝爾12．在具體形象思維階段，兒童依靠（B)進行思考A．動作B．表象C．語言D．形象13．嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于(B）A．反射練習(xí)時期B．習(xí)慣動作時期C．有目的動作形成時期D．感知行動時期14．嬰兒的動作與目的與手段已經(jīng)分化,智慧動作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D）A．反射練習(xí)時期B．習(xí)慣動作時期C．有目的動作形成時期D．手段與目的分化并協(xié)調(diào)期。15．在（A)階段，兒童形成物體永久性意識，并有了最早期的內(nèi)化動作。A．感知運算階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段A．直覺運動思維B．具體形象思維C．抽象邏輯思維D．形式運算思維A．感知運算階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段A．自我中心B。他我中心C.自我-他我中心D。超越自我中心。A．維果斯基B．皮亞杰C．蒙臺梭利D．福祿貝爾21A）是嬰兒的第一個社會性行為？度看問題，這一階段處于依戀的(D）階段?A．無分化階段B．低分化階段C．依戀形成階段D．修正目標(biāo)的合,在同伴群體中評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前,（度看問題，這一階段處于依戀的(D）階段?A．無分化階段B．低分化階段C．依戀形成階段D．修正目標(biāo)的合,在同伴群體中評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前,（B）是對兒童最有影響力的人。A．年長同伴B．教師C．家長D．其他同伴子遭遇挫折時小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化的機制。(對）2．兒童心理23A)是由自己或別人的舉止行為是否符合社會標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感.A。道德感B。理智感C。美感D.依戀感24．在人的各種個性心理特征中，（B)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A.個性B。氣質(zhì)C。能力D。性質(zhì)25．孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。這是因為他們?nèi)狈Γˋ）.A．早期依戀關(guān)系B．正常母愛C．細(xì)心照料D．必需的營養(yǎng)26．隨著認(rèn)知和言語水平的提高，兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階A．無分化階段B．低分化階段C．依戀形成階段D．修正目標(biāo)的合作階段普特稱之為（A）A．垂直關(guān)系和水平關(guān)系B．上下關(guān)系和水平關(guān)系C．垂直關(guān)系和橫向關(guān)系D．橫向關(guān)系和水平關(guān)系A(chǔ).重復(fù)B。獨白C。雙人或集體獨白D。命令A(yù)．年長同伴B．教師C．家長D．其他同伴30．下列（D）不屬于親社會行為？A．謙讓B．幫助C．合作D．攻擊性行為31．家庭對兒童親社會行為的發(fā)展的影響主要通過（A）機制起作用。。（錯）87．消極強化就是懲罰。（錯）88．斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。試述影響兒童同伴交往的因素。（1)教養(yǎng)方式的影響（權(quán)自己個別性和多面評價;從對自己的外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；從主觀情緒性評價到初步的客觀評價。維階段。簡述兒童產(chǎn)生懼怕的原因：熟悉環(huán)境的改變;被他人懼怕情緒感染；后天經(jīng)驗所致。簡述兒童的自我中心A。（錯）87．消極強化就是懲罰。（錯）88．斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。試述影響兒童同伴交往的因素。（1)教養(yǎng)方式的影響（權(quán)自己個別性和多面評價;從對自己的外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；從主觀情緒性評價到初步的客觀評價。維階段。簡述兒童產(chǎn)生懼怕的原因：熟悉環(huán)境的改變;被他人懼怕情緒感染；后天經(jīng)驗所致。簡述兒童的自我中心32．兒童在評定行為是非時總采取極端的態(tài)度，不是好的就是壞的,該階段是（B）A。前道德階段B.他律道德階段C。自律道德階段D.道德理想階段A．前道德階段B．道德他律階段C．自律道德階段D．道德理想階段34．道德兩難故事法是誰研究時用的？（B)A．皮亞杰B．柯爾伯格C．維果斯基D．福祿貝爾35．下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學(xué)說提到的?（A）A。他律道德水平B。前習(xí)俗水平C。習(xí)俗水平D。后習(xí)俗水平36．判斷是非能注意到家庭和社會的期望的兒童處于（B）A．后習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．前習(xí)俗水平D．超習(xí)俗水平37．對是非判斷取決于行為后果的兒童處于（C）A．后習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．前習(xí)俗水平D．超習(xí)俗水平38．普遍的道德原則定向的兒童處于（A）A．后習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．前習(xí)俗水平D．超習(xí)俗水平40．哪個階段的兒童能對自己所畫的圖形賦予意義(B)A．涂鴉期B．象征期C．聯(lián)想期D．定形期A．獨自游戲B．平行游戲C．聯(lián)合游戲D．合作游戲2．穩(wěn)定性是性格的主要特征。（對）83．從內(nèi)容上看，自我意識包括自我認(rèn)識．自我體驗和自我調(diào)控.(錯）態(tài)，成熟在發(fā)展中起決定作用。(對)2．穩(wěn)定性是性格的主要特征。（對）83．從內(nèi)容上看，自我意識包括自我認(rèn)識．自我體驗和自我調(diào)控.(錯）態(tài)，成熟在發(fā)展中起決定作用。(對)三．簡答簡述個體心理發(fā)展的基本規(guī)律：發(fā)展的生物性和社會性；發(fā)展的連情緒發(fā)作時，大人可暫不予理采。（錯）42．成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達方式，尊重兒童的情緒體驗，對于歲兒童,隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成,哭泣現(xiàn)象開始減少。(對）38．新生兒的A。1歲B.2-3歲C。4歲D。7歲A．1歲B．2—3歲C．3-6歲D．7歲44．下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D)A．心理活動的速度B．心理活動的強度C．心理活動的穩(wěn)定性D．心理活動的平衡性A．性格B．氣質(zhì)C．個性D．人格46．心理活動興奮性高,不平衡,帶有迅速而突發(fā)的色彩，與之對應(yīng)的氣質(zhì)類型是(A）A．膽汁質(zhì)B．多血汁C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)47．心理活動遲緩．內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（C）A．膽汁質(zhì)B．多血汁C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)49．將兒童氣質(zhì)類型分為活動水平、節(jié)律性等九個維度的心理學(xué)家是（B）。A．馬斯洛B。托馬斯C.維果斯基D。羅杰斯50．下列哪項不是自我體驗。（D）A．自尊B(yǎng)．自信C．內(nèi)疚D．自立51．下列哪項不屬于自我調(diào)控（D）A．自制B自立C．自主D．自信52．強調(diào)環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）A．華生B．斯金納C．馬斯洛D．班杜拉53．兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為（A）,在同伴群體中評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前,（B）是對兒童最有影響力的人。A．年長同伴B．教師C．家長D．其他同伴續(xù)性與階段性；發(fā)展的普遍性與差異性；簡述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù):闡明學(xué)期兒童心理的特征和各種心的精心照顧,在同伴群體中評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前,（B）是對兒童最有影響力的人。A．年長同伴B．教師C．家長D．其他同伴續(xù)性與階段性；發(fā)展的普遍性與差異性；簡述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù):闡明學(xué)期兒童心理的特征和各種心的精心照顧.盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，不能進行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析差，視覺的焦點很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化。(對）14．嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的,只有經(jīng)過幾個（A）A．維果斯基B．華生C．班杜拉D．托馬斯二．判斷1．學(xué)前兒童心理學(xué)是闡明學(xué)前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢及心理發(fā)展變化4．發(fā)展的連續(xù)性重點描述量的增減。（對）6．遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的自然前提。（對）8．六七的兒童的腦重已基本接近成人的腦重。（對）9．明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志。(對）11．在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大。(錯)12．母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小。（對)14．嬰兒的各種感覺通道之間是不協(xié)調(diào)的,只有經(jīng)過幾個月的感知運動的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。(錯)15．早期運動經(jīng)驗豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼也越少。（對）大腦皮層抑制機能的發(fā)展B．大腦皮層興奮機能的發(fā)展C．神經(jīng)興奮過程的發(fā)展D．條件反射的出現(xiàn)。6大腦皮層抑制機能的發(fā)展B．大腦皮層興奮機能的發(fā)展C．神經(jīng)興奮過程的發(fā)展D．條件反射的出現(xiàn)。6．第二信有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理.(2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期;關(guān)鍵期是某A．反射練習(xí)時期B．習(xí)慣動作時期C．有目的動作形成時期D．手段與目的分化并協(xié)調(diào)期。15．在（A)階段定等特點.(2）對情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個人的信賴．自信，并且成功地20．研究表明，出生后第一周內(nèi)的嬰兒不具有大小恒常性。（錯）21．機械識記和意義識記是兒童識記憶的兩種方法。（對）23．兒童很早就有具有很強的再認(rèn)能力,但隨著年齡的增長這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。24．當(dāng)遇到的任務(wù)難度提高時,兒童個體的再認(rèn)能力明顯表現(xiàn)出隨年齡的增長而增長的趨勢。（對）25．兒童自傳體記憶與言語發(fā)展水平有密切關(guān)系,對話和交流能促進自傳體記憶的發(fā)展。（對）26．兒童自傳體記憶有明顯的性別差異和文化差異，通常女孩比男孩好，東方文化中的孩子比西方的兒童更喜歡談?wù)撟约旱母邢牒拖埠?。（錯）27．幼兒在參觀動物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能29．在具體形象思維階段兒童依靠表象來進行思維。（對)30．隨著抽象思維的萌芽，兒童開始學(xué)會從他人以及不同的角度考慮問題，開始理解事物放正,還要看上幾眼，然后才躺下.起床時，穿衣動作也很慢.她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地．沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解．尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。如對膽汁質(zhì)）兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平放正,還要看上幾眼，然后才躺下.起床時，穿衣動作也很慢.她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地．沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解．尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。如對膽汁質(zhì)）兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平,第二種水平是可能發(fā)展的水平即近發(fā)展區(qū)”通(過成人的36．由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。（對）37．3—4歲兒童,隨著言語能力的發(fā)展，自我控制不愉快情緒的能力逐漸形成,哭泣現(xiàn)象開38．新生兒的面部表情在很大程度上是反射性，隨著年齡的增長表情日益豐富。（對）41．嬰兒的情緒調(diào)控能力很大,當(dāng)他們情緒發(fā)作時，大人可暫不予理采。（錯）43．依戀行為一般發(fā)生在嬰兒與母親之間。（錯)44．孤兒園孩子往往沒有良好的社會適應(yīng)行為，也不能建立起對人對已的信任。(對）46．從教養(yǎng)方式上看，安全型依戀的兒童具有很強的探索欲望，能主動與其他小朋友分享47．母親忽視孩子的生理和心理需要或?qū)χ幻舾?使孩子的需求信號受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。（對）48．反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題,如情緒抑郁．膽小等。（對）月的感知運動的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。(錯)15．早期運動經(jīng)驗豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼俗水平B．習(xí)俗水平C．前習(xí)俗水平月的感知運動的協(xié)調(diào)才能將各種信息綜合。(錯)15．早期運動經(jīng)驗豐富的嬰兒，對深度更敏感，再現(xiàn)出的恐懼俗水平B．習(xí)俗水平C．前習(xí)俗水平D．超習(xí)俗水平37．對是非判斷取決于行為后果的兒童處于（C）A．后習(xí)感體驗；自由地參與游戲；有假想與真實的轉(zhuǎn)換；游戲中有人與人（物)的交流；各方面能力得到延伸發(fā)展。維果的功能:同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的發(fā)展，促進社會53．在兒童社會化過程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大。（錯）55．在兒童交往中,受歡迎的兒童往往具有外向．友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為。（對）56．兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯。（對）57．適應(yīng)性告知是兒童思想的一種傳遞方法。（對)59．在社會化過程中，同伴的行為是影響兒童社會行為的重要因素。（對）60．觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點。（錯）61．兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。（錯）64．柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。（錯)67．3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作為隨著作品的不同而有所變化。（錯)68．4-5歲兒童已經(jīng)能基本理解樂曲想要表達的情緒情感。（對）游戲水平的消失。（錯）80．兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別.（錯）81．性格就是個性。（錯）8特征.（對)4．發(fā)展的連續(xù)性重點描述量的增減。（對）5．發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。(對）6．遺傳具有贊成嚴(yán)厲的處罰;單方面尊重權(quán)威游戲水平的消失。（錯）80．兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別.（錯）81．性格就是個性。（錯）8特征.（對)4．發(fā)展的連續(xù)性重點描述量的增減。（對）5．發(fā)展的階段性揭示質(zhì)的變化。(對）6．遺傳具有贊成嚴(yán)厲的處罰;單方面尊重權(quán)威,遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。1以社會性參與程度可將游戲分為幾類：獨自游戲以及時的組織．對不良傾向加以及時調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。試論述早73．直接感知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價作品的兩個標(biāo)準(zhǔn)。（對)75．學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。（對）79．較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。（錯）81．性格就是個性。（錯）82．穩(wěn)定性是性格的主要特征。（對）85．在兒童性別性別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早,然后是性別認(rèn)同,最后是性別恒常性。（錯)86．兒童在5歲以后才認(rèn)識到性別的穩(wěn)定性特征。（錯）87．消極強化就是懲罰。（錯）88．斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。（錯）孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊；作為媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強她也不說話,只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。她情緒不易外露,受到表揚時,也沒有什么表示。在依戀自己的同伴與后代.相反，他將可能成為一個來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個好的父親或母孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊；作為媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強她也不說話,只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。她情緒不易外露,受到表揚時,也沒有什么表示。在依戀自己的同伴與后代.相反，他將可能成為一個來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個好的父親或母歲44．下列哪項不屬于心理活動的動力特征（D)A．心理活動的速度B．心理活動的強度C．心理活動的穩(wěn)定90．格塞爾認(rèn)為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（對）三．簡答1、簡述個體心理發(fā)展的基本規(guī)律：發(fā)展的生物性和社會性；發(fā)展的連續(xù)性與階段性；發(fā)展2、簡述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù):闡明學(xué)期兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢；揭示兒童心理發(fā)展變化的機制.3、簡述兒童大腦機能發(fā)展的主要表現(xiàn)階段：條件反射的形成和鞏固；興奮和抑制過程的增強；第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動的發(fā)展等幾個方面。7、簡述兒童的自我中心語言及其表現(xiàn)范疇:兒童不考慮與誰說話，也不在乎對方是否聽他說話而自己講話。分重復(fù)、獨白、雙人或集體獨白。系.受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。（對）48．反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題,如情緒抑郁．得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗.他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)態(tài)，成熟在發(fā)展中起決定作用。(對)三．簡答簡述個體心理發(fā)展的基本規(guī)律：發(fā)展的生物性和社會性；發(fā)展的連,在同伴群體中評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前,（B）是對兒童最有影響力的人。A受到冷遇，容易使孩子形成攻擊性行為。（對）48．反抗型依戀的兒童容易出現(xiàn)內(nèi)隱的行為問題,如情緒抑郁．得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗.他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)態(tài)，成熟在發(fā)展中起決定作用。(對)三．簡答簡述個體心理發(fā)展的基本規(guī)律：發(fā)展的生物性和社會性；發(fā)展的連,在同伴群體中評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前,（B）是對兒童最有影響力的人。A．年長同伴B．教師C．家長D．其他同伴遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則。17、簡述兒童自我評價發(fā)展的特點：從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面評價;從對自己的外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；從主觀情緒性評價到初步的客觀評價。1、試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。玩具的設(shè)計和制作、兒童服裝的設(shè)計、兒童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛的指導(dǎo)意義。2、試述母親對胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生.胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響及如何去做)3、試論述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用.時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。這是一種明顯的依戀行C．自律道德階段D．道德理想階段34．道德兩難故事法是誰研究時用的？（B)A．皮亞杰B．柯爾伯格C．以及時的組織．對不良傾向加以及時調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。試論述早，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大。（錯）54．一般來說，兒童喜歡比自己小的交往。(對）55．在兒（1)幫助發(fā)展社會能力的功能:同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)；（時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。這是一種明顯的依戀行C．自律道德階段D．道德理想階段34．道德兩難故事法是誰研究時用的？（B)A．皮亞杰B．柯爾伯格C．以及時的組織．對不良傾向加以及時調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。試論述早，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大。（錯）54．一般來說，兒童喜歡比自己小的交往。(對）55．在兒接納程度呈正相關(guān)5）教師的影響：教師對兒童特征和價值的認(rèn)可程度影響其他兒童對該兒童的接納性。5、試述學(xué)前兒童游戲活動中的心理特點。的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué),教學(xué)的可能性由它的助成人的幫助可以達到的解決問題的水平;教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對發(fā)展過程加最近發(fā)展區(qū)。時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。這是一種明顯的依戀行幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情,但回家后對著媽媽哭。她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。吃飯時，持續(xù)了好長一段時間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子.為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。這是一種明顯的依戀行幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情,但回家后對著媽媽哭。她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。吃飯時，持續(xù)了好長一段時間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子.為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式有關(guān).(錯）51．嬰兒形成哪種類型的依戀關(guān)系只與教養(yǎng)方式、兒童本身的氣（1)對社會性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于與軔交往．樂于致一個人的信賴．自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代.相反，他將可能成為一個來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個好的父親或母親.（3)對認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動熱情地接近問題，堅持性較好，與人合作,能主動調(diào)節(jié)自己的行為.而拒五．應(yīng)用題1、根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型，并談?wù)勓芯績和瘹赓|(zhì)的教育意義。材料：她易于察覺別人不易察覺的事情.在實驗中，兩根鐵絲本應(yīng)是等長的,但實際上有極細(xì)微的差異。先后參加實驗的10個同齡小朋友，只有她一人注意到這個差異。她不喜歡說話,喜歡一個人玩。有時其他小朋友湊過來玩,她也不說話,只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。她情緒不易外露,受到表揚時,也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情,但回家后對著媽媽哭?？瓷蠋籽?，然后才躺下.起床時，穿衣動作也很慢.她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。從心理學(xué)的角度來看氣質(zhì)的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說,每一種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。維果斯基D．福祿貝爾35．下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學(xué)說提到的?（A）A。他律道德水平B維果斯基D．福祿貝爾35．下面哪一階段不是柯爾伯格的三水平六階段學(xué)說提到的?（A）A。他律道德水平B型的心理特點。（對）76．在兒童平行游戲中已有初步的社會互動.（錯)77．聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作B.2-3歲C。4歲D。7歲43．角色游戲的出現(xiàn)主要在（C）？A．1歲B．2—3歲C．3-6歲D．7幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情,但回家后對著媽媽哭。她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。吃飯時，對抑郁質(zhì)的兒童，則應(yīng)注意發(fā)揚他的長處,及時給予肯定，鼓勵他的自信心等。2、根據(jù)材料描述請指出孩子的氣質(zhì)類型，并談?wù)勓芯績和瘹赓|(zhì)的教育意義.喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗.他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個。他愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅。他仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答,因此常常答非所問。他偏于膽汁質(zhì).種氣質(zhì)都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。對于發(fā)展中的學(xué)前兒童來說,其周圍的成人和教師，應(yīng)當(dāng)在了解．尊重兒童氣質(zhì)差異的會冷靜．沉著和有耐心.意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。就這樣持續(xù)了好兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物.兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）;依戀對行為的影響：對社會性．情感．認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對待。觀動物園后，要孩子馬上說出看見什么，他們往往說不出多少，第二天卻能說出來很多，