2023年人教版六年級(jí)下冊(cè)語文教案(匯編篇)

2023年人教版六年級(jí)下冊(cè)語文教案(匯編篇)人教版六年級(jí)下冊(cè)語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的喧鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3、揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)詳寫和略寫的好處。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和喧鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采納的表達(dá)方法。

教學(xué)打算：

1、師打算老北京過春節(jié)的有關(guān)圖片，資料等

2、學(xué)生搜集、整理并熟識(shí)春節(jié)的來歷、傳聞、習(xí)俗等圖片，資料

3、生仔細(xì)預(yù)習(xí)并完成好本課的導(dǎo)學(xué)稿

4、ppt課件。

教學(xué)過程：

一、課前三分鐘：

難忘的寒假生活

二、學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，導(dǎo)入新課

1、組織學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，了解本組主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、師談話導(dǎo)入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春?！贝汗?jié)是我們中國人最隆重最傳統(tǒng)的節(jié)日，信任大家對(duì)它再熟識(shí)不過了。那么，關(guān)于春節(jié)的來歷、傳聞、習(xí)俗，你又知道多少呢?

3、生溝通自己搜集到的有關(guān)春節(jié)的資料。

4、師小結(jié)學(xué)生發(fā)言導(dǎo)入、揭示并板書課題。

三、學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1、課件出示文中重難點(diǎn)詞語(含生字表中要駕馭的生字新詞)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生溝通識(shí)記生字、理解新詞的方法。)

2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。

(引導(dǎo)學(xué)生整體感知北京的`春節(jié)的“喧鬧、勞碌、喜慶、團(tuán)聚……”)

四、合作探究，品讀課文

1、出示自學(xué)要求，生默讀課文，完善導(dǎo)學(xué)稿，做好小組內(nèi)溝通的打算。

(自學(xué)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)稿為藍(lán)本，要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成)

2、小組內(nèi)探討、溝通，確定中心發(fā)言人和匯報(bào)形式。

3、小組代表全班展示溝通：

(1)、課文按怎樣的依次寫老北京過春節(jié)的?重點(diǎn)寫了哪些日子人們的活動(dòng)?這樣寫有什么好處?

引導(dǎo)歸納：點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，主次分明

(2)、溝通自己最感愛好的段落描寫，展示朗讀。

(重在引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會(huì)和感受)

五、拓展對(duì)比，感受寫作特點(diǎn)

1、仔細(xì)閱讀文后“閱讀鏈接”，思索在寫法上與《北京的春節(jié)》與何不同。

2、小組內(nèi)溝通后全班匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感、語言的特色等方面來體會(huì)。

3、師小結(jié)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)

課堂小練筆：運(yùn)用自己學(xué)到的表達(dá)方法，寫一寫自己過春節(jié)的情景。

(若時(shí)間足夠可展示部分學(xué)生已完成的練筆作業(yè))

布置作業(yè):

1、接著完成小練筆的作業(yè)

2、讀《志向的風(fēng)箏》中第51到65頁文章

板書設(shè)計(jì)：

北京的春節(jié)

——獨(dú)特的民俗文化

喧鬧、勞碌、喜慶、團(tuán)聚……

點(diǎn)面結(jié)合重點(diǎn)突出詳略得當(dāng)主次分明

人教版六年級(jí)下冊(cè)語文教案2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫過年的喧鬧氣氛。

1、聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2、除夕過后，春節(jié)的又一個(gè)高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動(dòng)，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。

二、走進(jìn)元宵節(jié)，賞萬家燈火。

1、假如說除夕是以家庭為單位的喧鬧，那么元宵節(jié)的燈會(huì)則是全民同慶的狂歡。仔細(xì)默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特殊的多。

2、想象一下假如你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會(huì)看到什么燈。（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已有閱歷，盡可能綻開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會(huì)老北京到處張燈結(jié)彩，燈市如晝的喧鬧景象。）

3、通過朗讀，把燈的多和人的興奮表現(xiàn)出來。

三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。

1、快速閱讀課文，從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的酷愛。

2、作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時(shí)間依次來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略）

3、對(duì)比寫法。

閱讀《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對(duì)你的`習(xí)作有什么啟發(fā)。

四、拓展總結(jié)，布置作業(yè)。

1、拓展閱讀：

閱讀春節(jié)各地的習(xí)俗。

2、選擇和春節(jié)有關(guān)的好詞佳句積累下來。

3、小練筆：

結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己的實(shí)際寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。

板書設(shè)計(jì)

北京的春節(jié)

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九

喧鬧喜慶團(tuán)聚祥和

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教學(xué)目標(biāo)：

1、在口語交際的基礎(chǔ)上，借鑒本組課文描寫民風(fēng)民俗的方法，即抓住特點(diǎn)介紹民俗，并體會(huì)作者的布局謀篇、精確用詞、生動(dòng)表達(dá)，完成習(xí)作。

2、讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，汲取民族文化才智，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中所蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用本組課文學(xué)過的描寫民風(fēng)民俗的表達(dá)方法進(jìn)行寫作。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用本組課文學(xué)過的描寫民風(fēng)民俗的表達(dá)方法進(jìn)行寫作。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們祖國五千年的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，正像那首歌中唱到的：五十六個(gè)民族，五十六枝花……各民族的風(fēng)俗習(xí)慣更是豐富多彩、各具特色。這節(jié)課讓我們接著暢游在這獨(dú)特的民風(fēng)民俗中，寫下令自己心動(dòng)的那一頁。

二、明確題旨

1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛的方式細(xì)致閱讀教材中的要求，邊讀邊畫邊歸納，想一想，這次習(xí)作要我們寫什么？要想寫好習(xí)作，須要留意哪些事項(xiàng)？

2、指名匯報(bào)，師生共同歸納、提煉寫作要點(diǎn)。

（1）內(nèi)容。

①節(jié)日習(xí)俗：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。

②特色服飾：各少數(shù)民族的特色服飾。

③特色飲食：小吃文化、茶文化、待客文化等。

④獨(dú)特民居：吊腳樓、土造房屋、四合院等。

⑤新奇新穎的民間工藝品：剪紙、皮影、蠟染、臉譜、刺繡等。

（2）留意事項(xiàng)。

①特點(diǎn)突出，民族特色顯明。

②內(nèi)容詳細(xì)，描述精確生動(dòng)。

③用詞精準(zhǔn)，表達(dá)真情實(shí)感。

三、寫前打算

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，下面老師將帶領(lǐng)大家巡游祖國的大江南北，去觀賞不同民族的風(fēng)情。（播放民族風(fēng)情圖片，配歌曲《等你來》）

2、引導(dǎo)學(xué)生溝通觀賞后的感受，也可以針對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

3、小組內(nèi)溝通，然后全班溝通：哪一種民俗最讓你感愛好，請(qǐng)按肯定依次具體地介紹一下。

四、回顧寫法

1、通過本單元的學(xué)習(xí)，你都了解了哪些描寫事物的'方法？分別是從哪篇課文中學(xué)到的？

2、小組歸納，老師板書。

（1）重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

（2）方法多樣，有依次：修辭手法，如，比方、反問、象征、夸張；說明方法，如，列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。

（3）語言生動(dòng)，感染力強(qiáng)。

五、入筆習(xí)作

1、你最想寫什么？先確定習(xí)作題目，再列出寫作提綱。

（1）溫馨小貼士（課件出示）：

①要介紹的民俗是什么？想擬一個(gè)什么題目？

②它的主要特點(diǎn)是什么？想從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹？

③哪一部分內(nèi)容將作為重點(diǎn)進(jìn)行具體介紹？

（2）學(xué)生自主編寫提綱，進(jìn)行簡潔的修改。

2、按所列提綱，說一說自己想怎么寫。

3、嘗試寫作：前面我們觀賞和溝通了不同地域、不同民族的民風(fēng)民俗，可以說，不一樣的習(xí)俗，不一樣的文化，不一樣的感受，不同凡響的精彩……下面就讓我們拿起手中的筆，登記這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓這些民俗的獨(dú)特魅力在我們筆尖流淌吧?。▽W(xué)生動(dòng)筆寫作）

4、老師在巡察中作場外指導(dǎo)。

其次課時(shí)一、直擊目標(biāo)

1、導(dǎo)語：俗語說：“樹木不修長不好，文章不改意境少?！边@節(jié)課我將帶領(lǐng)大家對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行精雕細(xì)琢。

2、探討：你們認(rèn)為這篇習(xí)作應(yīng)著重體現(xiàn)哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：

生1：所介紹的民俗特點(diǎn)要突出，而且要體現(xiàn)顯明的地域或民族特色。

生2：在介紹時(shí)要能做到內(nèi)容詳細(xì)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

生3：要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、打比方等說明事物的方法，或擬人、排比、比方等修辭方法，精確而生動(dòng)地描述，最關(guān)鍵的是要表達(dá)真情實(shí)感。

二、修改潤色

1、自我品讀，自主修改。

（1）輕聲朗讀自己的習(xí)作，讀一讀，再品一品：詞語用得是否恰當(dāng)，句子是否通順、生動(dòng)，表達(dá)是否清晰、詳細(xì)。邊讀邊畫出不滿足的地方。

（2）反復(fù)朗讀令自己不滿足的地方，一邊讀一邊想：怎樣修改？然后進(jìn)行修改。

2、全班溝通，集體評(píng)改。

（1）哪位同學(xué)情愿把你的習(xí)作舉薦給大家？請(qǐng)大家邊聽邊思索：哪些地方給你留下了深刻的印象，為什么？哪些地方須要修改？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣修改？請(qǐng)給出最佳的修改看法。

（2）總結(jié)前面已溝通的幾篇習(xí)作，有哪些共同的優(yōu)點(diǎn)，存在哪些不足之處？

（3）針對(duì)大家給出的看法，再次品讀自己的習(xí)作并進(jìn)行其次次修改。

3、小組合作互評(píng)互改。

（1）沒有在全班溝通的同學(xué)把自己的習(xí)作讀給小組成員聽，大家進(jìn)行溝通，提出評(píng)改看法。

（2）交換習(xí)作進(jìn)行互批。

（3）舉薦優(yōu)秀習(xí)作打算全班展示。

三、美文觀賞

1、觀賞佳作。（老師有感情地朗讀課外例文）

2、溝通感受。

3、好摯友合作，互讀習(xí)作，找尋習(xí)作中的精彩之處，并為好摯友的習(xí)作寫上評(píng)語。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、從這次習(xí)作中，你學(xué)到了哪些本事？

2、作業(yè)：把修改后的習(xí)作謄寫到作文本上。

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教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜愛的部分。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、體會(huì)作者的感情。

2、懂得珍惜時(shí)間的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

課前打算搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖特性備課

一、復(fù)習(xí)探究

復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課

（1）《匆忙》這篇課文主要講了一件什么事？

（2）聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語。強(qiáng)化記憶，識(shí)記字詞。

二、合作溝通

1、試答追問

學(xué)習(xí)溝通體會(huì)文章的最終兩個(gè)自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的一般人。

（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）

2、溝通名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

（1）古今中外，很多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

（2）老師出示自己搜集的'名言警句，學(xué)生朗讀。

1、溝通體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。

2、溝通名言警句。

三、指導(dǎo)朗讀

1、帶著體會(huì)有感情的讀課文。

2、選擇自己喜愛的段落練習(xí)朗讀背誦。

3、分小組朗讀競賽。感情朗讀、背誦片段深化理解課文，提高朗讀實(shí)力。

四、鞏固延長

讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1、朱自清的時(shí)間步履匆忙，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，給予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊消逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2、學(xué)生自由仿寫練筆。

3、學(xué)生寫完后，朗讀溝通，師生剛好評(píng)價(jià)。

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設(shè)計(jì)意圖

本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。

1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品行。

3、通過對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。

4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。

教學(xué)過程

一、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜愛的詞讀或背給大家聽。

二、自-閱讀

今日我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品行，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、溝通探討

結(jié)合詳細(xì)詞句，充分溝通見解;老師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的'梅花產(chǎn)生贊美之情。

1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的季節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無朝氣，梅花卻不畏寒冷，一花獨(dú)放。

2、從“俏也不爭春，只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

四、有感情地朗讀、背誦

1、梅花以其樂觀自信、虛心坦蕩的品行，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮砺犚皇踪濏灻坊ǖ母枨?播放《紅梅贊》)。

2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的改變，滿含激揚(yáng)之情、贊美之情地誦讀，老師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有特性的朗讀賜予激勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表揚(yáng)。)

五、對(duì)比閱讀，感悟詩人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰孤獨(dú)地度過了四年，便起先了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，顯明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。

3、配樂觀賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。

2、用一周時(shí)間進(jìn)行打算，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)。

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一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文，今日，我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文，想一想：每篇課文的最終都有什么要求？（用較快的速度默讀課文，查看課后練習(xí)，并能用簡潔的語言流暢地回答課后習(xí)題。）

二、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。

1、現(xiàn)在我們來溝通一下，你發(fā)覺第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)？

（學(xué)生自由溝通，并推選出快速舉手要回答問題的學(xué)生。）

《十六年前的回憶》的開頭是干脆點(diǎn)題（“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”），結(jié)尾呼應(yīng)開頭（“媽，昨天是4月28日”）。

《為人民服務(wù)》的開頭是干脆點(diǎn)題（“徹底地為人民的利益工作的”），結(jié)尾升華主題（“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來”）。

《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因（“指導(dǎo)員派炊事班長照看我們”），文章是根據(jù)事情的發(fā)展依次寫的，結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用（“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃耀著絢麗的金色的光線”）。

2、表揚(yáng)回答正確的同學(xué)，讓學(xué)生溝通如何寫好開頭和結(jié)尾。

3、如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾，課文《十六年前的回憶》在這方面特別值得大家學(xué)習(xí)，請(qǐng)女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

（一）第一題。

1、細(xì)細(xì)品嘗詩句，現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。

課件展示：“千錘百煉還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

學(xué)生齊讀后思索：詩句的主要意思是什么？（詩人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的傲岸風(fēng)骨和品質(zhì)。）

品嘗課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩句，先讀一讀，再和同桌一起溝通詩句的主要意思。

檢查反饋，全班溝通。

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！保ㄙ澝滥凡磺笕丝?，只愿給人間留下芳香的美德。詩人借梅自喻，表達(dá)自己的人生看法和高尚情操。）

“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！保ê苫ǖ蛑x，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤傲岸世的高潔品行。）

在本單元的課文中，還有不少值得細(xì)品的語句，找出來與四周的同學(xué)溝通、品嘗，說說這些語句的主要意思。

學(xué)生相互溝通，老師巡察指導(dǎo)。

（二）其次題。

聯(lián)系課文想一想：下面的外貌描寫對(duì)刻畫人物有什么作用？假如刪去這些內(nèi)容，是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果？

1、老師展示：“父親照舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的安靜而慈愛的臉?！?/p>

（作用：通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的熬煎，但照舊鎮(zhèn)靜、慈愛?！鞍察o”說明李大釗經(jīng)驗(yàn)殘酷的熬煎后照舊堅(jiān)毅；“慈愛”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。假如刪去，則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)，會(huì)影響文章的'表達(dá)效果。）

2、老師展示：“扁鼻子軍官的眼光立即變得兇狠可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉?！?/p>

（作用：通過外貌描寫，扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象呈現(xiàn)在我們面前，讓讀者由衷起先擔(dān)憂雨來的命運(yùn)。刪去，就沒有這個(gè)效果了。）

3、他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上恒久剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，頸項(xiàng)可是幾乎與頭一邊兒粗。

（這段話是對(duì)祥子的外貌描寫，表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。假如刪去，就沒這種表達(dá)效果了。）

學(xué)生齊讀這三段話，體會(huì)人物的外貌描寫在刻畫人物形象，表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班溝通。

拓展練習(xí)。

學(xué)生從學(xué)過的課文中找出勝利的外貌描寫的段落。

一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌，其他同學(xué)猜一猜他說的是誰。相互溝通，老師點(diǎn)撥。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，留意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。

學(xué)生溝通句子意思，明白這些句子都是名言警句。

第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是：人們刻意專心去栽培花朵不肯定成活，而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告知我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意，順其自然反而比較簡單勝利。

其次個(gè)句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治?。欢倘藦纳频恼Z言多數(shù)是不太好聽的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教化人們要勇于接受指責(zé)，現(xiàn)在常用來說明應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待別人的看法和指責(zé)。

第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》。“樹欲靜而風(fēng)不止”是以樹欲靜，而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違，或客觀狀況與主觀愿望相悖?！白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí)，其父母已亡故。

第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過貧困的日子，不要到了一無全部的時(shí)候再來回想以前的美妙生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子，不要到了缺乏時(shí)才懊悔。意為應(yīng)留意節(jié)約，不要奢侈。

第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是，所學(xué)學(xué)問只有到用的時(shí)候才懊悔自己懂得太少了，事情假如不親身去經(jīng)驗(yàn)就不知道有多難。

（學(xué)生在溝通句子意思時(shí)，只要大致說對(duì)就好。）

3、你還積累了哪些名言警句？全班溝通。

（盛年不重來，一日難再晨。己所不欲，勿施于人。）

4、結(jié)合實(shí)際，學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。

“詞句段運(yùn)用”中，學(xué)生關(guān)于外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻，應(yīng)多舉事例，讓學(xué)生加以體會(huì)。

學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻，能快速組織背誦。

人教版六年級(jí)下冊(cè)語文教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、自覺本課的生字新詞，理解“燈火通宵、日夜不絕、迥然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的喧鬧、喜慶氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3、揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)詳寫、略寫的好處。

教學(xué)重點(diǎn)了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受老北京過春節(jié)的隆重和喧鬧，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

教學(xué)難點(diǎn)品嘗老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有依次、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

教具打算生字卡片，多媒體課件;查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，收集有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗、古今文人描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯(lián)等。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，劃出本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀課文，說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么。

第一課時(shí)

一、童謠導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示動(dòng)漫童謠童謠，自己讀讀：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。這首童謠寫的什么內(nèi)容?

2、揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2、請(qǐng)13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)。

3、溝通匯報(bào)。(明確老北京的春節(jié)從臘月初旬起先，到正月十九結(jié)束)

三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。

1、默讀全文，思索課文為我們?cè)敿?xì)展示了北京春節(jié)哪些喧鬧、濃烈的.畫面，你最喜愛其中的哪幾幅。

2、小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜愛的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內(nèi)朗讀自己喜愛的段落，溝通自己的感受。

③依據(jù)小組溝通的狀況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。

④說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。

四、品讀課文，體會(huì)過年的氣氛。

1、指導(dǎo)品讀“臘八”，播放課件，自由朗讀描寫“臘八”的語段，邊想一想：

⑴、臘八的時(shí)候，人們做些什么?你們家在這一天會(huì)做同樣的事嗎?

⑵、從中你感受到了作者怎樣的語言風(fēng)格?(引導(dǎo)學(xué)生讀“這不是粥，而是……會(huì)。”“色如翡翠”“色味雙全”)

2、指導(dǎo)品讀“除夕”，指名朗讀。

⑴、抓關(guān)鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、喧鬧。

⑵、抓“除非，萬不得已，必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)聚的氛圍

人教版六年級(jí)下冊(cè)語文教案8

1、學(xué)生試讀課文，標(biāo)出難讀或不會(huì)讀的字，劃出不會(huì)停頓的句子。

2、老師范讀課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)：

①正確讀寫加點(diǎn)詞語：

學(xué)奕（）鴻鵠（）弓繳（）弗若（）

②正確停頓下列句子：

思/援弓繳/而射之

二、自由練讀，讀通讀順。

1、依據(jù)試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點(diǎn)：

①讀準(zhǔn)字音；②停頓適當(dāng)；③語速稍慢。

2、學(xué)生仿照老師自由練讀，讀通讀順。（要給學(xué)生充裕的.時(shí)間反復(fù)朗讀）

3、同桌互讀課文，相互正誤。

4、老師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。

三、精讀課文，理解文意。

1、學(xué)生比照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難老師剛好幫助。

2、同桌相互解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，探討每句話的意思，也可向老師請(qǐng)教。老師剛好就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之

”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗

若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。

3、學(xué)生比照注釋，講解自己對(duì)文中語句的理解，老師剛好講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

4、同桌互講故事內(nèi)容。

四、再讀課文，體會(huì)道理。

1、兩個(gè)人各是怎樣學(xué)下棋的？

“其一人用心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人用心致志，只聽弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意）；“一人雖聽之

，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，

學(xué)習(xí)時(shí)留意力不集中，三心二意）。

2、學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。

3、學(xué)弈這個(gè)故事告知我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必需用心致志，不行三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化相識(shí)

1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

（做什么事只有用心致志，一心一意才能勝利。）

2．你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？

（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)言，相識(shí)到不用心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增加做事用心致志的意識(shí)。）

六、復(fù)述故事，背誦課文。

人教版六年級(jí)下冊(cè)語文教案9

一、教材說明

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長小說，魯濱孫是書中的主子公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭受暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間依次記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，到處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)靈堅(jiān)毅、聰慧能干的主子公。

屬歷險(xiǎn)小說類，重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死攸關(guān)的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中到處透著“險(xiǎn)”。

課文呈現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒出名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無助，面臨的'是嚴(yán)酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，須要怎樣的意志和創(chuàng)建力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的居處，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，呈現(xiàn)了主子公的聰慧才能和堅(jiān)毅的意志。

在荒島上生活，還要面對(duì)被野人屠宰的恐驚，這也特別驚險(xiǎn)。發(fā)覺野人的腳印，“恐驚萬分”“擔(dān)心的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭遇野人宰割的恐怖。

魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、居處、平安和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個(gè)人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，自己想方法，利用四周可以利用的一切，主動(dòng)改善生存環(huán)境。這種生存的志氣和閱歷，對(duì)于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流暢地朗讀課文。復(fù)述故事。

2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的主動(dòng)的生活看法。

三、教學(xué)建議

1.本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分其次至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)驗(yàn)。最終，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

2.教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的主動(dòng)的人生看法，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)驗(yàn)中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于駕馭課文的主要內(nèi)容，熟識(shí)魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講解并描述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)驗(yàn)中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而探討一下，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)當(dāng)如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競爭。

3.《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，一直擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的新奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不行阻擋的魅力。老師應(yīng)充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。還可向?qū)W生舉薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)高校生的閱讀量。

人教版六年級(jí)下冊(cè)語文教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．相識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

課前打算：

老師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程：

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾課文的學(xué)習(xí)中，我們相識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長發(fā)覺、極具科學(xué)的科學(xué)家。今日，我們?cè)賮硐嘧R(shí)一位極有特性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的`同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回來整體，加深對(duì)科學(xué)的相識(shí)

1．古今中外，擅長發(fā)覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三課文，談一談你對(duì)科學(xué)又有了哪些相識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延長

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會(huì)。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊囑咐：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，細(xì)致嗅一嗅空氣中的氣味。”

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧四周看了看，覺得肯定是自己錯(cuò)了，于是也同流合污地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“特別缺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

人教版六年級(jí)下冊(cè)語文教案11

新來的王老師

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力

把握文章主題，體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法

自主閱讀，體會(huì)情感。

情感、看法與價(jià)值觀

感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過本文教學(xué)，培育學(xué)生擅長通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。

難點(diǎn)：寫讀后感。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

六年的學(xué)習(xí)生活中，我們相遇相識(shí)的老師有許多，老師賜予的關(guān)切、幫助、激勵(lì)都是我們?nèi)松械恼滟F財(cái)寶?；貞浺幌拢奈焕蠋熈钅阌∠笞钌羁?今日，我們一起來感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)切之情，走進(jìn)第三課《新來的王老師》的學(xué)習(xí)。

二、初讀，學(xué)習(xí)生字詞。

打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語

撇撇嘴(piě)折疊(zhédié)自顧自搖搖頭

齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

工工整整前仰后合資質(zhì)平凡差生(chà)

①齊讀

②學(xué)生點(diǎn)讀鞏固

③釋詞促解(資質(zhì)平凡)

④運(yùn)用詞語造句

⑤齊讀鞏固

三、再讀，整體感知課文內(nèi)容。

請(qǐng)大家細(xì)致仔細(xì)的默讀課文，思索“課文講了一件什么事?”

四、精讀，把握人物形象

(一)解讀蔡林

1、出示課文最終一自然段，引導(dǎo)學(xué)生感悟“這是一個(gè)的學(xué)生”。

①學(xué)生舉手回答②齊讀③理解加著重號(hào)的詞語

④想一想“這是一個(gè)的學(xué)生”

⑤有感情的齊讀

2、導(dǎo)讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個(gè)怎樣的孩子。

①分角色來模擬對(duì)話。

②引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，說說原來的蔡林是個(gè)什么樣的孩子呢?

③理解的基礎(chǔ)上有感情的`讀讀句子

(二)解讀王老師

1、談話：蔡琳如此大的轉(zhuǎn)變，都要?dú)w功于誰?

2、面對(duì)蔡琳，王老師都做了些什么呢?

再次走進(jìn)3--14自然段，請(qǐng)大家速讀，找出相關(guān)語句，從中你體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的而老師?

這是一個(gè)的老師。

學(xué)生依據(jù)相關(guān)語句進(jìn)行匯報(bào)，老師相機(jī)引導(dǎo)。

3、出示差生檔案

①齊讀差生檔案

②此時(shí)無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告知蔡林什么?

③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最終一自然段

④蔡林在王老師的激勵(lì)下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個(gè)的老師?依據(jù)回答，板書。

五、拓展延長

六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，肯定有許多老師給過我們支持、幫助與激勵(lì)。在即將離開恩師的時(shí)刻，我們最想對(duì)他們說些什么?拿起筆，寫下你內(nèi)心最真摯的話語。

老師，我想對(duì)您說

六、總結(jié)

敬愛的同學(xué)們，在成長的過程中，一個(gè)小小的激勵(lì)，往往能給人無窮的力氣。六年的學(xué)習(xí)生活里，讓我們恒久記住那些關(guān)切和幫助我們的老師吧。因?yàn)橛欣蠋煹恼佌伣虒?dǎo)和無微不至的關(guān)懷，所以我們更自信的大踏步走向美妙的將來。努力學(xué)習(xí)吧，用優(yōu)異的成果回報(bào)老師，感恩生活，善待他人。

七、布置作業(yè)。

將課堂上溝通的資料整理成文章。

人教版六年級(jí)下冊(cè)語文教案12

教學(xué)目的：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。

2.學(xué)習(xí)襯托的手法。

3.背誦并默寫這兩首詞。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1.:梅花始終是古往今來文人墨客歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今日，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2.大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今日我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

二、反復(fù)吟誦，理解詞意

1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰情愿讀一讀這首詞?

2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來探討。

(1)想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品行，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們溝通一下，大家自己解決了哪些問題。

(可以溝通詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以溝通句意。)

(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問題?

(4)與同桌相互溝通。

3。溝通探討。

結(jié)合詳細(xì)詞句，充分溝通見解一一梅的特點(diǎn)及梅的品行;老師相機(jī)點(diǎn)撥，生對(duì)毛澤東詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊美之情。

(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到?！?/p>

“歸”是返回的意思。這句詩是說風(fēng)雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?！泵坊ň`放于寒冷季節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”?？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無朝氣之時(shí)，梅花卻不畏寒冷、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫面。這句詩贊美了梅花不畏寒冷、凌寒盛開的品行。

指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品行令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?

(學(xué)生描述自己想象的畫面。)觀賞畫面：

通過大家的.描述，在老師的腦海中仿佛真的出現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來觀賞幾幅。

(3)“俏也不爭春，只把春來報(bào)”。

①“不爭春”，不和誰爭呢?

②梅花是那樣漂亮，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的漂亮。這是一種什么品質(zhì)呀?

(可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀虛心、不居功自傲的品行。)

③體會(huì)梅花的品行，練習(xí)朗讀。

要讀出梅花是報(bào)春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。

(4)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！?等到百花盛開之時(shí)候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私別出心裁。)

小結(jié)：這是多么了不得的品行呀!凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻靜默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

4.有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂觀自信、虛心坦蕩的品行，贏得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等改變，從而滿含激揚(yáng)、贊美之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。留意讀出詞的節(jié)奏與韻律。

風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。

4.用自己的話說說詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來，漫天風(fēng)雪又迎春天來到?？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然漂亮卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習(xí)背誦

1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)相互檢查背誦的狀況。

四.布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

2.背誦并抄寫這首詞。

人教版六年級(jí)下冊(cè)語文教案13

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)

理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理

教具打算

生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、擅長視察、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形態(tài)，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今日來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，相互解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

3、板書填空題，讓學(xué)生找尋出答案。

三、自讀課文，理解內(nèi)容。

1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的`姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2、自主學(xué)習(xí)，思索問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

3、匯報(bào)溝通，體會(huì)道理

老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，指出每根手指的特長和短處：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡潔，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；特長：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；特長：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指困難、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參與，實(shí)際并不出力；特長：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗。

（4）無名指和小指：短處：實(shí)力薄弱是其他手指的附庸；特長：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上實(shí)力強(qiáng)，有用武之地。

4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，依據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會(huì)寫法。

1、指生朗讀課文最終一個(gè)自然段，思索：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告知我們一個(gè)什么道理？

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一樣，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，綻開《五指爭功》的辯論，每組重點(diǎn)說自己的好處，指責(zé)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最終說說其中蘊(yùn)含的道理。

4、你覺得作者喜愛哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

5、你情愿做哪根手指呢？為什么？

板書設(shè)計(jì)

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：不窈窕，工作困難根根團(tuán)結(jié)有力氣

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名指和小指：秀麗可愛，實(shí)力薄弱

人教版六年級(jí)下冊(cè)語文教案14

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)間匆忙，要珍惜時(shí)間，不能無所作為。3.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分，并把喜愛的句子抄下來。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比方的方法。

課前打算：

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。老師可向?qū)W生舉薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩詞等。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?

2.課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。(學(xué)生介紹自己搜集的資料)

3.朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下很多喜聞樂見的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今日，就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆忙》。4.板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1.老師配樂范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜愛的句子多讀幾遍。

2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴留意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3.出示文中的疊詞“匆忙、斜斜、靜默、白白、茫茫然、輕輕靜靜”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)留意這些疊詞的作用。

4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜愛的句子。

5.默讀課文，思索：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

6.學(xué)生讀書后全班溝通初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會(huì)感情

1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言美麗、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆忙》，走近朱自清，去觀賞、品嘗、感悟、思索這美麗的語言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特殊喜愛的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行溝通。

2.全班溝通，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜愛的緣由。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，老師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

⑴學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候?！?/p>

這句話的理解要點(diǎn)：a.這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間消逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b.本段最終四個(gè)反問句，看似在問，事實(shí)上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問句，作者在問誰?可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們?nèi)康娜?也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的懷疑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告知人們無論對(duì)誰時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)好好珍惜。c.理解四個(gè)追問時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情?(惋惜、懊悔、茫然、苦痛或無奈)在學(xué)生感悟后，要?jiǎng)偤靡龑?dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

②可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?老師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱母淖儯砸l(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感受呢?

⑵學(xué)習(xí)體會(huì)其次自然段。

①“在靜默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

這句話的理解要點(diǎn)是：a.“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年誕生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b.這句話作者運(yùn)用了比方，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！保@樣描寫使原來無形的時(shí)間變得有形。c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的消逝，特別快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是非常在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無情消逝，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

②指導(dǎo)朗讀：a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b.老師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，老師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

其次課時(shí)

一、接著品讀課文，體會(huì)感情

1.學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段

⑴時(shí)間原委是怎樣從我們身邊靜靜溜走的呢?

學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又起先在嘆息里閃過了?！?/p>

⑵體會(huì)寫法：①作者運(yùn)用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活詳細(xì)的小事情“吃飯、洗手、睡覺、緘默”等，給予時(shí)間以生命，非常生動(dòng)詳細(xì)的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊消逝的。

⑶導(dǎo)讀出時(shí)間消逝的匆忙和永不停息。

（4）老師小結(jié)：作者抓住生活中的'小事，給予時(shí)間生命，把