六年級數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識》評課稿

.精品文檔.2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)1/19六年級數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識》評課稿

下午聽了余##老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識》一課，我認(rèn)為很好地體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)提倡的“學(xué)路主導(dǎo)，四學(xué)課堂”這一教學(xué)理念，具體為：

一、出示明確、有針對的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)

余老師在課始就出示一組預(yù)習(xí)任務(wù)：自學(xué)課本24頁，思考1、什么是倒數(shù)？2、怎么判斷兩個數(shù)是不是互為倒數(shù)？3、怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？這組預(yù)習(xí)任務(wù)表述明確，指向性強(qiáng)，且直扣本課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生能順著問題的指引一步步完成獨(dú)立學(xué)習(xí)的全過程，取得了非常好的效果。

二、提供簡單、有必要的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生合作學(xué)

當(dāng)學(xué)生初步掌握倒數(shù)意義時，余老師又提出了一個合作任務(wù)：同桌兩人合作，一人說數(shù)，另一人找出這個數(shù)的倒數(shù)。學(xué)生通過這組訓(xùn)練，不僅鞏固了倒數(shù)意義理解，還對找倒數(shù)方法有了一定程度的掌握。

三、匯總主線任務(wù)與技術(shù)方法，幫助學(xué)生反饋學(xué)

當(dāng)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后，余老師就將學(xué)生的自學(xué)情況有針對性地進(jìn)行了板書，突出了倒數(shù)的意義與找倒數(shù)的方法，學(xué)生對比自學(xué)、板書，理清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與方法，在頭腦中形成非常清晰的知識鏈，很好地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、設(shè)計(jì)層次分明、重點(diǎn)突出的練習(xí)，幫助學(xué)生訓(xùn)練學(xué)

新課完成后，余老師又設(shè)計(jì)了一組層次分明、重點(diǎn)突出的練習(xí)，其中連線題、判斷題與填空題是基本題，學(xué)生都能比較順利地完成，接著就是先填空再找規(guī)律與比較大小的練習(xí)，就是一定的思考性與難度，學(xué)生必須要將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，才有可能完成?/p>

下面我就這課設(shè)計(jì)方面的幾個細(xì)節(jié)與余老師探討：

1、課始的倒影、漢字等做為數(shù)學(xué)情境有無必要。我個人認(rèn)為，倒數(shù)的本質(zhì)含義是乘積為1的兩個數(shù)，而分子分母調(diào)換位置只是倒數(shù)的外顯形式，像倒影這樣的生活情境只是形似，與倒數(shù)的本質(zhì)含義無關(guān)，我個人認(rèn)為沒有必要做為數(shù)學(xué)情境出現(xiàn)。

2、合作學(xué)習(xí)本課只出現(xiàn)一次，就是讓學(xué)生同桌一個說數(shù)，一個報倒數(shù)，對于六年級學(xué)生說既無難度又無必要。我個人認(rèn)為練習(xí)中的先填數(shù)再找規(guī)律更適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、有幾個練習(xí)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化。如連線、填空與課中的練習(xí)有重復(fù)，我認(rèn)為可以合并為一；重點(diǎn)突出找規(guī)律的練習(xí)，增加找分子分母相同假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，避免出現(xiàn)學(xué)生說出“假分?jǐn)?shù)的倒